《語文園地一》教案第一課時一、交流平臺。1.布置復習，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什么事物？蘊含了作者什么樣的思想感情或引發了作者怎樣的思考？2.小組交流復習效果。3.全班交流。（1）《白鷺》這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。（2）《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者扎扎實實做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉情懷和對童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經過，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。作者由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。師小結：我們在描寫事物時，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發自己的感情。這種借助具體事物來抒發感情的寫作方法就是借物抒情。運用借物抒情的方法，關鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統一，使感情有所依托。【設計意圖】對于本單元課文的主要內容和主題思想，學生在學習課文時已經有了一定的了解，所以在交流時可以讓學生進行復習回顧，思考課文在寫法上的共同點，這樣就自然引導出這一單元主要的語文要素，即借助具體的事物抒發感情的方法——借物抒情。二、詞句段運用。1.指名讀下列句子。1.它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。2.白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。2.體會這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進行對比，突出農家小院的清新自然，環境美好。3.教師小結。把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。在文學理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意上相反的詞句組合在一起，形成對照，強化抒情話語的表現力。運用對比，能把好同壞，善同惡，美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。4.小練習。下列句子中哪些運用了對比的寫法？在句子后的括號內打“√”。1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（√）2.天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細絕輕的白紗巾。（）3.瞧，春風是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（√）4.頑皮的雨滴將雨傘當作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（）【設計意圖】根據給出的三組典型的句子，先讓學生讀一讀，然后仔細體會一下這三組句子在描寫上的相似點；然后教師進行小結，指導學生理解對比寫法的特點和作用；最后再進行一個小練習，進一步加深對對比手法的認識。教學反思第二課時課時目標1.學會聯系語言環境理解一詞多義的方法。2.朗讀背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。教學過程一、詞句段運用。1.比較每組句子中加點詞語的意思。1.讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。2.人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。4.大家以全新的姿態迎接新年的到來。2.小組內互相交流。明確：第1句中“開辟”的意思是開墾，把土地翻好整平，好種花生。第2句中“開辟”的意思是開創、創立。第3句中“姿態”是指梅樹的姿勢優美。第4句中“姿態”是指人的態度、氣度。3.根據要求用“溫和”寫句子。1.溫和（形容氣候）：_______________________2.溫和（形容性格）：_______________________4.學生回答。1.海南氣候溫和，四季如春。（形容氣候，表示天氣不冷不熱。）2.我們的語文老師是一位美麗又溫和的好老師。（形容性格，表示老師的性情、態度、言語不粗暴。）5.師小結:一字多義、一詞多義是漢字語言的一大特點。在小學階段，只要學生了解這一特點，并能在理解詞語基本義的基礎上，聯系語言環境理解詞語的引申義和比喻義。6.小練習。說說下列兩組句子中加點的詞語都是什么意思。第一組：1.我們班的小明同學是一個很驕傲的人。（自以為了不起，看不起別人）2.白云湖鎮中心小學三年級二班，我為你驕傲！（自豪）第二組：1.這段話的意思，我終于搞懂了。（指語言文字等的意義、含義）2.這篇文章挺有意思。（指趣味）3.你說這話是什么意思？（指意見，愿望）【設計意圖】要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即理解詞義和對比分析，然后在此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的歸納與指導點撥。二、日積月累。（一）激情導入。同學們，炎熱的夏天已經過去了，可我們總忘不了那聒噪的蟬鳴。(課件播放有蟬的叫聲的音頻，引起聯想)大家可知道，我們對蟬聲有一種說法，說它叫的是“胡子胡子掛起”。什么意思呢？玉米成熟前要長一些像胡須一樣的東西，俗稱“掛胡子”，它寄托著農民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實，這種寄意于蟬的做法在古代文人的創作中也極具聲名。今天，讓我們一起來學習初唐詩人虞世南的《蟬》。(板書詩題及作者)（二）作者簡介。虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。（三）整體感知，誦讀鑒賞。1.自主朗讀，熟悉內容。(1)教師范讀，劃出朗讀節奏，對難認字進行正音。(2)學生自讀三分鐘，教師巡查指導。(3)學生齊讀，教師指出不足之處。2.感受形象，理解詩意。“（ruí）”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬。“飲清露”，古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內涵。“響”是聲音的意思，“流響”即流動的聲音，指一聲接一聲的蟬鳴。“疏桐”代指樹林。“藉”是憑借的意思。3.突出重難點，理解寫法。(1)本詩是一篇托物言志之作，詩人借蟬自喻自身的高潔。那么，他寫了蟬的哪些特點?表現出了一個怎樣的蟬的形象？(學生代表回答)教師提示：形態、習性、聲音。古詩大意：吸食清亮、晶瑩的露水珠的蟬，它能停在高樹之上放聲歌唱，不需要憑借秋風，自己憑著實力就能把聲音送出很遠。(2)詩詞創作最講究練字，你最欣賞詩中的哪一個字或幾個字?請舉例說明并說出理由。(學生自讀課文并準備發言)教師提示:“出”把蟬聲的意態形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠。“自”“非”兩字，一正一反，相互呼應，同時說明一個道理，蟬聲傳播得高遠，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內在實力。(3)“居高聲自遠，非是藉秋風”兩句說明了什么道理?教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播。(4)通過蟬的形象展示及詩人的評論，結合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。教師提示：詩人借蟬抒情，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播。說明詩人也是一位品德高尚的人。(5)比較一下虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡單談談詩人各自心中的寄托。教師介紹詩人的身世及寫作背景，學生有感情地朗誦詩歌并發言討論。詠蟬［唐］駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？蟬［唐］李商隱本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。4.學生齊背古詩《蟬》。【設計意圖】讓學生在自讀中真正感悟古詩的魅力，得到情感的陶冶。拓展積累有關寫蟬的古詩，擴大學生的閱讀量，進一步感受托物言志的寫法。教學反思1.語文園地課通常都是按部就班，一個環節接一個環節地講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。教學結束后，很多地方值得深思。如何把“自學、探究、應用”運用在復習整合課中，還需要我們繼續探討。2.從語文園地內容看，有“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”這三部分內容。我把“交流平臺”和“詞句段運用”第一題放在第1課時講，剩下的放在第2課時上講。對于這兩節課，如何連接、過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內容時