《阿Q正傳》教案【教學目標】知識與能力1、了解魯迅作品的時代特色，感受白話文小說的語言特色2、學會鑒賞和感知小說人物形象，掌握歸納概括人物形象的方法3、學會由表及里，深入人物內心世界，豐富學生對小說人物形象的認識。過程與方法1、通過細讀文本，結合細節描寫，歸納分析阿Q的個性特征，鑒賞和感知“阿Q”的藝術形象2、通過把握“阿Q”這個人物形象，探討他的精神世界，深入理解阿Q的精神勝利法。情感態度與價值觀能夠辯證看待阿Q的精神勝利法在現實中的作用。【教學重點】通過解讀阿Q，把握“阿Q”這個人物形象【教學難點】通過把握“阿Q”這個人物形象，探討他的精神世界，深入理解阿Q的精神勝利法。【設計思路】

采用提問法、細讀文本法、討論法等來調動學生，讓學生自己自己解決問題，小組討論，然后小組展示，過程中輔以教師引導、點撥得出結論。

【教學課時】第2課時（共3個課時，本節課所講授內容為第2課時，第1課時學習作者、文章背景、整體感悟等內容）【教學過程】導語設計魯迅對小說人物有過這樣一段評論：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。為何拼湊？——為了使人物更具典型性！一部優秀的小說，總有讓人難忘的典型人物，比方一說到《紅樓夢》，我們馬上想到溫柔多情的寶哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的鳳姐……在生活當中，我們往往能在身邊的人身上，看到這些典型人物的影子！這就是所謂的“源于生活，但又高于生活”！今天，我們要學習的阿Q也是這樣一位來源于生活的、極具典型性的人物！二、初讀阿Q——阿Q印象1、（學生活動）請根據小說提供的信息，整理出一份“阿Q個人檔案”，內容可以包括姓名、年齡、身份、工作、外貌特征等。明確：姓名阿Q籍貫不詳年齡30左右婚姻狀況未婚身份雇農工作打短工家庭成員無住址未莊土谷祠愛好喝酒、押牌寶外貌特征頭有癩瘡疤、黃辮子、破夾襖通過以上信息，我們可以看到，阿Q是一個怎樣的人？點撥：無名無姓，無家無根——地位低下沒有家人，大齡未婚——無依無靠沒有固定收入、穿破夾襖，頭有癩瘡疤——貧困總結：阿Q是一個地位低下、無依無靠、貧困的雇農形象三、再讀阿Q——性格探討1、聽其言，觀其行，是了解一個人個性特征的基本途徑！而一個人的言行又集中體現在他的人際交往上！請根據阿Ｑ的主要人際關系，補充下列“人物關系圖”，并簡要概括他們之間發生的事情。閑人王胡閑人王胡阿Q假洋鬼子假洋鬼子小尼姑明確：閑人——阿Q癩瘡疤被笑話，反抗被打王胡——比捉虱子，被打假洋鬼子——挨假洋鬼子的哭喪棒小尼姑——欺負小尼姑2、（學生活動）阿Ｑ是一個怎樣的人？下滿以四人小組為單位進行探討，以上面的人際關系為切入點，通過阿Ｑ的語言、動作、心理等歸納分析阿Q的個性特征，并一一進行展示。引導：敏感禁忌——“因為他諱說“癩”以及一切近于“賴”的音，后來推而廣之，“光”也諱，“亮”也諱，再后來，連“燈”“燭”都諱了。一犯諱，不問有心與無心，阿Q便全疤通紅的發起怒來”明確：由于內心的卑微，導致他對周圍的一切十分敏感，用“怒”來武裝自己，維護自己所謂的“尊嚴”欺軟怕硬——“估量了對手，口訥的他便罵，氣力小的他便打”“然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了。”明確：面對對手，力量薄弱他就欺負，比他強大的，他欺負不了，就“識時務”地轉變策略，改為“怒目而視”，這就是典型的欺軟怕硬自欺欺人——阿Q站了一刻，心里想，“我總算被兒子打了，現在的世界真不像樣……”于是也心滿意足的得勝的走了。明確：面對現實中的失敗，阿Q把自己被打“假想”為被“兒子”打，逃避現實，通過這樣欺騙自己來尋求安慰，尋求解脫。這體現了他的“自欺欺人”懦弱卑怯——“打蟲豸，好不好?我是蟲豸——還不放么?”明確：面對比自己強大的對手，阿Q很懂得“審時度勢”，馬上卑躬屈膝起來，骨子里的“懦弱”和“卑怯”頓時顯露無遺，他受過很多苦，深知反抗是得不到好處的，他通過“示弱”來換取“不挨打”，此時的阿Q，雖懦弱，卻是廣大生活在底層人們的弱小代表的一個縮影！……總結：閑人事件——敏感禁忌、欺軟怕硬、懦弱卑怯、自欺欺人王胡事件——自尊自大、爭強好勝、怯懦怕惡假洋鬼子事件——愚昧狹隘、奴性十足、圓滑世故、自欺欺人小尼姑事件——蠻橫霸道、猥瑣無賴、欺負弱小四、三讀阿Q——精神交流1、魯迅對阿Ｑ的遭遇充滿著深切的同情，他對阿Ｑ是“哀其不幸”、“怒其不爭”，阿Q的不爭體現在哪些方面？明確：被打了不反抗，采取“精神勝利”來尋求安慰等追問：阿Q真的沒有反抗嗎？明確：有反抗，但是反抗不徹底！他在語言上反抗。甚至在行動上反抗，但當他失敗之后，他并沒有繼續抗爭，而是選擇逃避，在虛擬的精神世界中通過欺騙自己，把現實中的“失敗”巧妙地轉變為“勝利”，從而得到滿足，繼續安于現狀。面對現實中的挑釁和欺凌，阿Q是怎樣處理的？明確：面對欺凌，阿Q一般會有三招應對第一招：語言反駁第二招：行動沖突第三招：精神勝利解讀：面對挑釁，阿Q會為了維護自尊而在語言上反駁，例如“你還不配”，““誰認便罵誰!”等，這些都可以看出阿Q的反抗意識，當反抗受到欺壓，就會產生行為沖突，也就是打架，打架的結果通常都是以瘦弱的阿Q失敗告終，在現實中失敗之后，阿Q采取的不是繼續抗爭，而是逃避現實，在精神上實現自欺欺人的“勝利”。根據以上總結，你能給“精神勝利法”下一個定義嗎？總結：現實中受挫，選擇逃避，以假想或者忘卻的手段尋求精神上的解脫五、板書設計：自尊自大、爭強好勝、怯懦怕惡敏感禁忌、欺軟怕硬、懦弱卑怯、自欺欺人自尊自大、爭強好勝、怯懦怕惡敏感禁忌、欺軟怕硬、懦弱卑怯、自欺欺人閑人王胡閑人王胡阿Q愚昧狹隘、奴性十足、圓滑世故、自欺欺人蠻橫霸道、猥瑣無賴、欺負弱小假洋鬼子愚昧狹隘、奴性十足、圓滑世故、自欺欺人蠻橫霸道、猥瑣無賴、欺負弱小假洋鬼子小尼姑八、教學后記：《阿Q正傳》是經典名篇，正因為是經典，所以不好講，因為前人研究出來的東西已經很多了，小說內容其實是很豐富的，但我們一節課短短40分鐘，要講出水平，講出精華，只能選擇一點來研究。結合高考文學類文本小說類的考核，小說人物是小說考核的重點，于是我選取了人物形象來講，希望通過本節課，引導學生從人物的基本信心、人際關系來切入，通過人物的言行舉止，包括人物的語言、動作、心理等細節描寫，用精準的語言概括和分析人物的形象。本節課的亮點是目標明確，思路清晰，可是延伸不夠，阿Q的精神勝利法是小說的難點，若能結合現實，探討一下阿Q精神勝利法的現實意義，這節課就會有更寬的深度和廣度。另外，在人物探究這一塊，學生雖然講了很多，但是過于拖沓，流于形式，如若能每個人物只叫一組回答，精準點評，其他的由大家一起來或者教