地球與宇宙領(lǐng)域教學(xué)理論與實(shí)踐研究《河流對(duì)土地的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于地球與宇宙的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要涉及地球的概貌和組成物質(zhì)，地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化，天空中的星體三大部分內(nèi)容。有關(guān)“地球與宇宙”知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以滿足兒童的好奇心，還可以使兒童了解人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力。兒童通過(guò)對(duì)地球物質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其它生物生存的意義，從而對(duì)地球物質(zhì)懷抱感激之情。同時(shí)認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)地球物質(zhì)的破壞，樹(shù)立保護(hù)人類唯一家園的意識(shí)。但是從總體上看，“地球與宇宙”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容中，很大一部分都是大尺度的、特別宏觀的，遠(yuǎn)距離的東西，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。對(duì)小學(xué)生而言，由于缺乏宏觀的空間想象能力，造成這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解。而且大部分內(nèi)容不可能通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)直觀形象的展示，多是借助信息技術(shù)手段并采用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助理解，所以學(xué)生學(xué)得比較吃力、枯燥。依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略開(kāi)展探究活動(dòng)，能幫助學(xué)生獲得有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，有利形成科學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論，揭示“地球與宇宙”神秘的面紗。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究性課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中，有其的獨(dú)特的功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅讓以探究為核心的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)成為可能，而且也符合兒童喜歡嘗試、在好奇心的驅(qū)使下能主動(dòng)探索的心理特點(diǎn)；符合兒童需要經(jīng)過(guò)動(dòng)作感知建構(gòu)具體表象才能進(jìn)行抽象思維的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所呈現(xiàn)的更多的是學(xué)生思維的外顯過(guò)程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有著積極的作用。教師如何組織和安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，決定著是否能讓學(xué)生真正經(jīng)歷獲得科學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，通過(guò)支配材料發(fā)現(xiàn)意義，而不是形式上的探究。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，教師講一步學(xué)生做一步，按照教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程或已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一步步完成對(duì)事實(shí)性結(jié)論的認(rèn)識(shí)和深化記憶的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（或者說(shuō)是對(duì)科學(xué)事實(shí)的認(rèn)證過(guò)程），教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“預(yù)設(shè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，使學(xué)生逐步成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作員而無(wú)暇顧及“創(chuàng)造思維”，學(xué)生一般無(wú)法真心面對(duì)實(shí)驗(yàn)，注意點(diǎn)在教師的監(jiān)督下，容易停留在實(shí)驗(yàn)本身的趣味性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性上，而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的更深層次的思考，這樣一來(lái)學(xué)生往往是只知其然不知其所以然，參與實(shí)驗(yàn)也就比較被動(dòng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同程度顯露出某些“盲目”、“簡(jiǎn)單”和“形式化”的傾向。因此，在新一輪課程改革的背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是新課程賦予小學(xué)科學(xué)教師的重要使命，而蕪湖市小學(xué)科學(xué)學(xué)科開(kāi)展的構(gòu)建以“點(diǎn)撥探究”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究無(wú)疑是對(duì)這種使命的一種積極回應(yīng)。以“點(diǎn)撥探究”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，試圖為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)探求科學(xué)現(xiàn)象的寬松實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的點(diǎn)撥下對(duì)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出自己的預(yù)測(cè)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，并擁有最大限度的自主權(quán)和充裕的時(shí)間，在“點(diǎn)撥探究”中，讓學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在進(jìn)行“地球與宇宙”領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用“點(diǎn)撥探究”教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索，從中迸發(fā)出更多的智慧和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)撥探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)學(xué)生的做和說(shuō)，建構(gòu)他們的知識(shí)，教師的主要工作是為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的材料”，不斷地挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，組織并參與學(xué)生的研討。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)“適時(shí)點(diǎn)撥”始終“不動(dòng)聲色地”處于控制中心的地位，隨時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)，幫助學(xué)生在“40分鐘內(nèi)經(jīng)歷人類科學(xué)史上幾十年甚至幾百年的歷程”。教師通過(guò)點(diǎn)撥式的探究，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的曲折、艱辛和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到科學(xué)方法，生成科學(xué)探究能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，同時(shí)習(xí)得知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。下面以教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》中的第7課《河流對(duì)土地的作用》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)明“點(diǎn)撥探究”教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】《河流對(duì)土地的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《地球表面及其變化》中的第7課內(nèi)容。在探究了雨水對(duì)土地的侵蝕后，本課繼續(xù)探究流水對(duì)土地的侵蝕，不同的是本課側(cè)重在河流對(duì)土地的侵蝕作用方面。本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分是“探索河流對(duì)土地的影響”；第二部分是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。學(xué)生對(duì)河流不陌生，許多地方都有河流，人們往往把城市建立在河流的兩岸，沿河而居，是因?yàn)楹恿鳛槿祟愄峁┝司S持生存和文明發(fā)展的重要條件。人們常常把河流比喻為哺育我們的母親，說(shuō)明河流對(duì)人類的重要。但是類似“河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢”這樣的問(wèn)題，如果不是特別注意觀察過(guò)河流的孩子很難回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都與河流有關(guān)，了解這些問(wèn)題的答案對(duì)流水怎樣改變地形又是很重要的，本課將通過(guò)“點(diǎn)撥探究”的教學(xué)策略，綜合多媒體、談話、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)河流的實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題。【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的科學(xué)課教學(xué)，對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成；而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺(jué)完成，需要教師不斷及時(shí)提醒。家鄉(xiāng)是典型的江南水鄉(xiāng)，區(qū)境內(nèi)貫穿長(zhǎng)江、青弋江、漳河等大小江河，學(xué)生對(duì)河流的認(rèn)識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，當(dāng)然，課前教師還是可以布置學(xué)生多了解一些關(guān)于河流的信息，比如我們國(guó)家有哪些大的河流，家鄉(xiāng)有哪些河流，學(xué)校附近有沒(méi)有什么河流等等。同時(shí)在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《雨水對(duì)土地的侵蝕》《探索土地被侵蝕的因素》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)資料的收集，來(lái)了解長(zhǎng)江和黃河的形成原因，幫助學(xué)生建立初步的河流對(duì)土地作用的前概念。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：●河流也是流水侵蝕土地而形成的。●河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。●河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過(guò)程與方法：●做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。●推測(cè)河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會(huì)有侵蝕，什么地方將會(huì)有沉積。●觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。●嘗試解釋沖積平原的形成原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：●認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。●培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。●風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對(duì)人類有利有弊。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：侵蝕和沉積模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施。難點(diǎn)：在觀察、實(shí)驗(yàn)中記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：混有少量沙濕潤(rùn)的土、長(zhǎng)方形塑料水槽（可用5L色拉油壺剖開(kāi)制作）、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。教師演示材料：美麗江河圖片、河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)媒體及教學(xué)具使用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入1．情景欣賞課件播放配樂(lè)圖片“美麗的江河”。學(xué)生欣賞通過(guò)視覺(jué)的沖擊，讓學(xué)生對(duì)江河有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)河流在人們生活中影響意義前概念的情況。2．談話交流談話：欣賞了這一幅幅的江河美景，你有什么感受嗎？你能否說(shuō)說(shuō)你所知道的河流呢？學(xué)生參與交流3．課件講解師結(jié)合課件講解河流與我們的生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，以及河流是怎樣形成的。學(xué)生參與交流4．出示課題板書：河流對(duì)土地的作用師講述：河流對(duì)土地是不是有影響呢？這節(jié)課我們就來(lái)探索河流對(duì)土地的作用。探索河流對(duì)土地的影響1.河流形成后會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？出示示意圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面探究過(guò)的流水對(duì)地表的侵蝕作用，聯(lián)想河流可能會(huì)對(duì)土地的侵蝕影響。學(xué)生推測(cè)河流會(huì)侵蝕土地的理由。通過(guò)圖片將線索貫穿，利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。2.討論河流對(duì)土地還會(huì)產(chǎn)生什么影響。演示攪拌泥水后靜置沉降的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想推測(cè)。演示實(shí)驗(yàn)起到適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。3.實(shí)驗(yàn)探究河流對(duì)土地的作用出示用半個(gè)油壺做實(shí)驗(yàn)容器盒，引導(dǎo)學(xué)生討論探究河流對(duì)土地作用的模擬實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)實(shí)物結(jié)合課本圖文點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充滿信心。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證河流對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀形象理解河流對(duì)土地作用的概念。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的信息反饋交流。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流反饋。培養(yǎng)學(xué)生信息共享的科學(xué)習(xí)慣。課件演示自然界中沉積現(xiàn)象。學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中的沉積現(xiàn)象和河流的作用。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上借助課件進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更進(jìn)一步掌握和理解。探究侵蝕沉積形成的地形地貌1．認(rèn)識(shí)沖積平原的形成課件演示江河下游和入海口地形圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了河流對(duì)土地不僅有侵蝕作用也有沉積作用，那現(xiàn)在我們來(lái)看一下這地形圖，在大江大河的下游和入海口往往是平原，你能否分析一下，這是為什么？學(xué)生思考分析并進(jìn)行交流反饋。2.認(rèn)識(shí)河流對(duì)土地的侵蝕和沉積作用會(huì)怎樣改變地形地貌課件圖片出示自然界中不同的地形地貌，如：V形谷、U形谷、曲流、瀑布、三角洲、沙灘等等。學(xué)生觀察并進(jìn)行交流，尤其是引導(dǎo)學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)或?qū)W校附近河流周邊的地形地貌形成進(jìn)行推測(cè)交流。從圖片的宏觀認(rèn)識(shí)到結(jié)合身邊的實(shí)例更能讓學(xué)生對(duì)河流在改變地形地貌中作用的認(rèn)識(shí)。拓展延伸討論思考引導(dǎo)學(xué)生在本課的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考：1、侵蝕和沉積是不是只有流水才能造成呢？2、那么還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？閱讀單元資料庫(kù)，了解風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備下一課的探究學(xué)習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】（板貼結(jié)合板書）7．河流對(duì)土地的作用上游河床大石頭上游河床大石頭中游河床鵝卵石下游河床細(xì)沙河流搬運(yùn)河流搬運(yùn)侵侵蝕沉積形成地球上不同地形地貌【設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述】1．現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，收集制作豐富多彩的河流圖片課件展示給學(xué)生，幫助學(xué)生在有限的空間進(jìn)行無(wú)限的聯(lián)想，然后結(jié)合模擬探究實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證自己的推測(cè)，從而明確河流在改變地球地形地貌上的作用。塑料油壺是學(xué)生身邊容易找到的材料，這樣可以保證有足夠的實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生分組進(jìn)行探究，也利于有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生善于尋找身邊常見(jiàn)材料幫助開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。2．“點(diǎn)撥-探究”研討教學(xué)法貫穿全課。就《河流對(duì)土地的作用》這方面的知識(shí)來(lái)講，大部分學(xué)生并不陌生，感性知識(shí)應(yīng)當(dāng)是很豐富的。水土流失的現(xiàn)象在他們的生活環(huán)境就有現(xiàn)成的例子。在教學(xué)中通過(guò)課件、實(shí)驗(yàn)以及教師為學(xué)生提供有關(guān)周圍環(huán)境破壞給我們生活帶來(lái)影響的資料，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以更好地幫助學(xué)生對(duì)河流對(duì)土地的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)得分序號(hào)項(xiàng)目?jī)?yōu)良合格不合格完全達(dá)到基本達(dá)到部分達(dá)到少量達(dá)到或未達(dá)到1教學(xué)設(shè)計(jì)10分目標(biāo)把握準(zhǔn)確；重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有梯度；有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法簡(jiǎn)潔有效；能找準(zhǔn)教案與導(dǎo)學(xué)案對(duì)接點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)。8-105-72-412課堂教師活動(dòng)35分（1）教師：學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者。（5分）（2）環(huán)境：是否為學(xué)生的探究提供開(kāi)放的空間；是否挖掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。是否激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂活動(dòng)的濃厚的興趣。（8分）（3）調(diào)控得當(dāng)：能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力、積極性和創(chuàng)新性。（10分）（4）技術(shù)運(yùn)用：選用的教學(xué)手段（多媒體運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)器具、學(xué)生分組、自制實(shí)驗(yàn)器具等）、合理的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單，（6分）（5）時(shí)間安排：合理分配實(shí)驗(yàn)時(shí)間和講授時(shí)間，學(xué)生自主活動(dòng)不少于20分鐘。（3分）（6）作業(yè)適量：練習(xí)要求明確具體。對(duì)不同程度的學(xué)生有切合實(shí)際的要求。(3分)30-3524-2918-2317以下3學(xué)生活動(dòng)50分（1）學(xué)習(xí)方式：合作探究、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（8分）（2）學(xué)習(xí)水平：學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有濃厚的興趣。能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達(dá)；能自學(xué)、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意。（12分）（3）活動(dòng)度、參與度：積極響應(yīng)教師的