2024-2025學(xué)年度高一上學(xué)期歷史教師教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分研究高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索高三教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試能力，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)1.以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生加工教材，理解掌握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史事件，基本的歷史發(fā)展脈絡(luò)。2.改變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維能力。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。3.采用多種多樣的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識(shí)和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心，增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。4.加強(qiáng)教研，研究高考和高考試題，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。5.進(jìn)行有效知識(shí)落實(shí)，把課堂上的基本知識(shí)做為落實(shí)的主渠道，及時(shí)進(jìn)行章結(jié)，單元過(guò)關(guān)和月清。6.學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)秀率，平均成績(jī)和及格率上有明顯提升。三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種計(jì)劃的盲目性，必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。2.教師沒(méi)有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行詳細(xì)研究。大綱中對(duì)知識(shí)掌握程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有詳細(xì)的解讀說(shuō)明，教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。3.教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底，教師累，學(xué)生睡，效果差，成績(jī)低。4.課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)教師都在就知識(shí)講知識(shí)，缺乏深層分析，只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，對(duì)主干知識(shí)把握不到位;學(xué)生理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是零散的，無(wú)序的。5.缺乏對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解和思維能力的培養(yǎng)。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，這就要求教師必須注重基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注重基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)。6.缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講知識(shí)，不講方法，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。7.缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題研究，很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料，讓學(xué)生自己去做，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，效果也不是很好。8.缺乏將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的能力，只是單講課本上的知識(shí)，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。四、采取措施1.從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在計(jì)劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容。2.在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采用三輪復(fù)習(xí)法。第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本知識(shí)落實(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生詳讀課本，圍繞主干知識(shí)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。第二輪復(fù)習(xí)主要以主干知識(shí)為中心，以專(zhuān)題的形式，對(duì)歷史知識(shí)重新加以梳理和加工，走出課本，讓學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單列出來(lái)放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史發(fā)展規(guī)律，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升學(xué)生縱橫比較問(wèn)題的難力。第三輪：依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，教師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。3.要認(rèn)真研讀大綱，考綱和考試說(shuō)明。應(yīng)該說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的。做為備考來(lái)講，應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容。備課組計(jì)劃一、指導(dǎo)思想新高考實(shí)行雖然已經(jīng)有幾年時(shí)間了，但是許多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新高考了解不多。2024級(jí)高一上學(xué)期歷史教學(xué)要緊跟新課程改革步伐，歷史老師在平時(shí)授課中要向?qū)W生講清楚新高考組合、新高考教材選修與必修之間的關(guān)系。本學(xué)期，備課組活動(dòng)和課堂教學(xué)必須認(rèn)真研究，深入思考，老師們要圍繞“打造高效課堂”核心認(rèn)真?zhèn)湔n。授課中不僅要使學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析歷史問(wèn)題，還要讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科唯物史觀、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。二、學(xué)情教情分析由于中考?xì)v史開(kāi)卷，許多高一學(xué)生中考?xì)v史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)歷史學(xué)科重視不夠，甚至有學(xué)生認(rèn)為高中歷史也是開(kāi)卷考試。因此在高一歷史教學(xué)中注意與初中歷史銜接，課堂教學(xué)老師盡可能著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高一年級(jí)共18個(gè)班級(jí)，學(xué)校安排4位歷史老師，每周兩節(jié)課，教學(xué)任務(wù)是完成綱要上，課時(shí)少，教學(xué)時(shí)間較為緊張，四位老師應(yīng)該在教學(xué)中整體考慮，詳略得當(dāng)。三、教材分析高一上學(xué)期歷史是人教社《中外歷史綱要》（上），十單元29課，主要以中國(guó)古往今來(lái)的歷史重大事實(shí)為主，按照編年體進(jìn)行。從中華文明的起源一直涉及當(dāng)代中國(guó)，基本涵蓋中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史三個(gè)部分。本冊(cè)教材特點(diǎn)與其名稱(chēng)“綱要”十分吻合，教材編寫(xiě)中從古代中國(guó)講到當(dāng)代中國(guó)，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個(gè)角度綜合展開(kāi)，但是“點(diǎn)到為止”。綱要部分與高二的選擇性必修知識(shí)點(diǎn)上存在重合，因此高一教學(xué)不應(yīng)詳細(xì)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)。授課中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。四、教學(xué)目標(biāo)1、幫助學(xué)生掌握古今中國(guó)歷史的基本知識(shí)，學(xué)生應(yīng)識(shí)記或再現(xiàn)歷史事件。2、教師應(yīng)努力通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，形成歷史觀，使學(xué)生掌握一定的分析歷史問(wèn)題的能力。3、課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生主體地位，通過(guò)趣味教學(xué)法提高學(xué)生課堂參與度，通過(guò)探究教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的史料探究等方面能力。4、爭(zhēng)取所帶班級(jí)的歷史平均分、高分層位居年級(jí)前列。5、指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史理論研究能力，使得他們不僅了解歷史知識(shí)而且學(xué)會(huì)用辯證歷史唯物主義等歷史觀分析歷史問(wèn)題，形成科學(xué)的歷史觀。五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量措施1．采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生改變初中對(duì)歷史學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法。2．研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，備好課，上課做到有的放矢。3．積極參加一切“充電”活動(dòng)，如繼續(xù)教育、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動(dòng)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。4.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異者，通過(guò)歷史競(jìng)賽、歷史小論文活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)困惑，在課堂教學(xué)或者考試、訓(xùn)練中針對(duì)性調(diào)整六、進(jìn)度安排本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排依據(jù)學(xué)校工作行事歷和高一歷史學(xué)科上學(xué)期計(jì)劃，每周都有大致的教學(xué)任務(wù)，在每周學(xué)校開(kāi)始兩節(jié)歷史課的基礎(chǔ)上基本上兩周完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。附：高一上學(xué)期歷史教學(xué)進(jìn)度表（期間可結(jié)合變化適度調(diào)整）2024-2025學(xué)年高一上歷史教學(xué)進(jìn)度及教研活動(dòng)安排表（集體備課）周次時(shí)間教學(xué)進(jìn)度教研活動(dòng)（集體備課主備人）18.28-9.3軍訓(xùn)29.4-9.9中外歷史綱要上第一單元39.10-9.16中外歷史綱要上第一單元49.17-9.23中外歷史綱要上第二單元59.24-9.30中外歷史綱要上第二單元610.1-10.7國(guó)慶放假710.8-10.14中外歷史綱要上第三單元810.15-10.21中外歷史綱要上第三單元910.22-10.28中外歷史綱要上第三單元1010.29-11.4中外歷史綱要上第四單元1111.5-11.11中外歷史綱要上第四單元1211.12-11.18中外歷史綱要上第五單元1311.19-11.25中外歷史綱要上第五單元1411.26-12.2中外歷史綱要上第六單元1512.3-12.9中外歷史綱要上第六單元1612.10-12.16中外歷史綱要上第七單元1712.17-12.23中外歷史綱要上第八單元1812.24-12.30中外歷史綱要上第八單元1912.31-1.6中外