教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出人物特點(diǎn)（教學(xué)設(shè)計(jì)）20242025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)授課人教材分析（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是如何通過(guò)多種描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)出人物特點(diǎn)。學(xué)生將在課程中掌握如何利用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等元素來(lái)塑造鮮明的人物形象。（2）本節(jié)課主要介紹了如何運(yùn)用外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等技巧來(lái)刻畫(huà)人物性格和精神面貌。此外，課程還強(qiáng)調(diào)了通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的重要性。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠提高觀察生活的能力，增強(qiáng)對(duì)人物性格特征的敏感度，并學(xué)會(huì)用文字準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。這不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，還能促進(jìn)他們的審美創(chuàng)造力和文學(xué)鑒賞力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)（1）文化自信：能夠通過(guò)觀察和描寫(xiě)普通人，發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)其身上蘊(yùn)含的真、善、美，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)同與理解。（2）語(yǔ)言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和積累素材的習(xí)慣，并能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行人物描寫(xiě)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）思維能力：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)抓住人物特征，運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物性格，提升邏輯思維與形象思維能力。（4）審美創(chuàng)造：通過(guò)文學(xué)作品的賞析與創(chuàng)作，提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作興趣，豐富審美體驗(yàn)與創(chuàng)造力。教學(xué)重難點(diǎn)（1）如何通過(guò)細(xì)致觀察，準(zhǔn)確捕捉并描述人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等特征，以突出人物的獨(dú)特性格和精神品質(zhì)。（難點(diǎn)）（2）在寫(xiě)作中如何選取典型事例，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和詳略安排，生動(dòng)展現(xiàn)人物的內(nèi)在特點(diǎn)和情感世界。（重點(diǎn)）教學(xué)資源（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示課文中的經(jīng)典示例和學(xué)生作品，以及播放相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握人物描寫(xiě)的方法。（2）準(zhǔn)備若干篇描寫(xiě)人物的經(jīng)典文學(xué)作品，例如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)習(xí)如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。（3）準(zhǔn)備一些寫(xiě)作練習(xí)題目，例如“我的老師”、“身邊的普通人”等，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中應(yīng)用所學(xué)的人物描寫(xiě)方法，通過(guò)具體事件來(lái)展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特征。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。在開(kāi)始之前，我先給大家講一個(gè)小故事。古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣，通過(guò)這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？（學(xué)生：不能。因?yàn)檫@則告示中對(duì)小偷的描述沒(méi)有突出任何具體的特征，使得無(wú)法辨認(rèn)此人。）教師：很好！大家說(shuō)得非常正確。由此觀之，只有仔細(xì)觀察并抓住人物特征，才能寫(xiě)出體現(xiàn)其特點(diǎn)的作品，達(dá)到“寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)”的效果。二、教學(xué)開(kāi)展1.探究活動(dòng)一：讀教材，學(xué)方法教師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P24、25，自主閱讀“寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一部分，并思考以下問(wèn)題：如何寫(xiě)出人物的特點(diǎn)？學(xué)生自主閱讀后，進(jìn)行小組討論和交流，然后每組派一個(gè)代表分享他們的想法。（學(xué)生：可以通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）（1）以貌傳神，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)教師：外貌描寫(xiě)又稱(chēng)肖像描寫(xiě)，指的是對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的具體描寫(xiě)。這種描寫(xiě)必須切合文章主題，服務(wù)于刻畫(huà)人物。【原文摘取】他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。（《列夫?托爾斯泰》）教師：誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)外貌描寫(xiě)是如何展示人物特點(diǎn)的？（學(xué)生：這段文字通過(guò)對(duì)托爾斯泰多毛的臉龐、濃密的胡髭等特征的描寫(xiě)，展示了他是一個(gè)很有智慧、嚴(yán)肅的人物。）（2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等展示人物個(gè)性教師：語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)也是塑造人物的重要手段。語(yǔ)言描寫(xiě)能展示人物的性格，而動(dòng)作描寫(xiě)可以傳達(dá)人物的情感。【原文摘取】在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類(lèi)說(shuō)：“你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！”（《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》）教師：這段話中的語(yǔ)言描寫(xiě)展示了人物的什么特點(diǎn)？（學(xué)生：這段話展示了聞一多先生勇敢無(wú)畏、敢于直面困難的精神。）【原文摘取】門(mén)終于開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門(mén)，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來(lái)客友好地微笑。（《列夫?托爾斯泰》）教師：這段話中的動(dòng)作描寫(xiě)展示了人物的什么特點(diǎn)？（學(xué)生：這段話展示了托爾斯泰活潑、隨和、熱情的性格。）（3）用心理描寫(xiě)直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界教師：心理描寫(xiě)能夠直接深入人物的靈魂，揭示其內(nèi)心世界。【原文摘取】來(lái)訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個(gè)侏儒！這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫?尼古拉維奇?托爾斯泰嗎？（《列夫?托爾斯泰》）教師：這段話中的心理描寫(xiě)有什么作用？（學(xué)生：這段話表現(xiàn)了訪問(wèn)者的困惑和震驚，從而突出了托爾斯泰與眾不同的形象。）2.探究活動(dòng)二：繪名人，學(xué)經(jīng)典教師：接下來(lái)我們分析一些經(jīng)典的描寫(xiě)片段，看看這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。【原文摘取】他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。（動(dòng)作、外貌描寫(xiě)）教師：這段描寫(xiě)表現(xiàn)了聞一多先生的哪些品質(zhì)？（學(xué)生：通過(guò)動(dòng)作和外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了聞一多先生不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。）【原文摘取】雖然嘴角緊閉，沒(méi)有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。（外貌、神態(tài)描寫(xiě)）教師：這段描寫(xiě)表現(xiàn)了托爾斯泰的什么特點(diǎn)？（學(xué)生：這段描寫(xiě)展現(xiàn)了托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界和溫和的性格。）3.探究活動(dòng)三：繪同學(xué)，用方法教師：現(xiàn)在讓我們來(lái)練筆。請(qǐng)選擇一位你熟悉的同學(xué)，嘗試進(jìn)行一段細(xì)致的描寫(xiě)。完成后，請(qǐng)同桌互相評(píng)價(jià)。（學(xué)生進(jìn)行練筆）教師：哪位同學(xué)愿意分享一下你的作品？（學(xué)生：他個(gè)子高高的，身子圓圓的，走起路來(lái)一搖一擺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像極了一只企鵝。……他就是——）教師：大家覺(jué)得這位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？（學(xué)生：很生動(dòng)，抓住了同學(xué)的特點(diǎn)。）4.探究活動(dòng)四：精選事例，以事寫(xiě)人教師：以《鄧稼先》為例，我們來(lái)學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。【原文摘取】在美國(guó)獲得博士學(xué)位后立即回國(guó)。忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)；病重期間還參與擬寫(xiě)了關(guān)于中國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。鞠躬盡瘁，死而后已。教師：這些事例反映了鄧稼先的哪些品質(zhì)？（學(xué)生：這些事例反映了鄧稼先的忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）5.探究活動(dòng)五：抓住細(xì)節(jié)，事中顯神教師：當(dāng)我們通過(guò)多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略，力求通過(guò)具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。【原文摘取】他急得攥緊了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。（《令我感動(dòng)的陌生人》）教師：這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了“呆瓜”怎樣的形象？（學(xué)生：表現(xiàn)了“呆瓜”熱心善良的形象。）三、課堂小結(jié)教師：今天我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法來(lái)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)精選的事例和具體的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。希望大家能在今后的寫(xiě)作中靈活