《結構·避重化板——名碑名帖欣賞古詩四帖》教學設計一、教材分析

《結構·避重化板——名碑名帖欣賞古詩四帖》是小學書法六年級的重要教學內容，聚焦于書法結構布局中的核心美學原則。“避重化板”指在書法創作中避免筆畫、部件的重復堆砌，通過靈活變化實現字形的靈動與平衡，是提升書法作品藝術性的關鍵要素。

教材以張旭《古詩四帖》為主要賞析對象，該作品是狂草書法的經典之作，以其跌宕起伏的筆法、連綿不絕的線條和疏密有致的布局，完美詮釋了“避重化板”的藝術理念。教學內容涵蓋理論講解、名帖賞析、技法實踐三個部分：先通過文字與圖例解析“避重化板”的概念，如筆畫長短、粗細、疏密的變化規律；再引導學生賞析《古詩四帖》中字與字、行與行之間的呼應關系及章法布局；最后通過臨摹練習，讓學生嘗試運用該原則進行書寫創作。通過學習，學生不僅能掌握書法結構的重要技法，更能體會傳統書法藝術的博大精深，為后續書法學習奠定基礎。

二、學情分析

授課對象為小學六年級學生，他們已具備一定的書法基礎，掌握了基本筆畫的書寫方法和簡單的結字規律（如重心平穩、比例協調），對書法藝術有初步的審美感知。但在書法結構的靈活運用和藝術性表現上仍存在不足，例如書寫時容易出現筆畫機械重復、字形呆板、布局缺乏變化等問題。

從學習特點來看，六年級學生的抽象思維能力有所發展，能夠理解較為復雜的書法理論，但對“避重化板”這類抽象原則的實踐應用仍需具體指導。部分學生對書法興趣濃厚，書寫能力較強，能夠較快掌握新技法；而部分學生可能因缺乏耐心或觀察力不足，在臨摹和創作中難以把握結構變化的細節。此外，學生對古代書法名帖的欣賞能力參差不齊，需要通過系統的賞析引導，提升其藝術鑒賞水平。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

1.

理解“避重化板”的概念和意義，掌握書法結構中避免重復、增加變化的基本方法（如筆畫粗細變化、字形大小錯落、部件欹正相生）。

2.

能夠賞析張旭《古詩四帖》的藝術特色，準確描述作品中“避重化板”原則的具體體現。

3.

在臨摹和創作中，運用“避重化板”原則書寫古詩，提升書法結構的靈動性和藝術性。

（二）過程與方法目標

1.

通過觀察、對比、分析名帖范例，培養學生的書法審美能力和觀察力。

2.

在臨摹實踐中，引導學生自主探索、總結規律，提高書法技法的實踐應用能力。

3.

通過小組討論與作品互評，培養學生的合作學習能力和批判性思維。

（三）情感態度與價值觀目標

1.

激發學生對古代書法名帖的欣賞興趣，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

2.

培養學生耐心、專注的學習態度和精益求精的工匠精神。

3.

鼓勵學生在書法創作中大膽創新，體會書法藝術的獨特魅力和文化價值。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.

理解“避重化板”的內涵，掌握書法結構變化的基本方法。

2.

深入賞析《古詩四帖》的藝術特色，分析作品中“避重化板”的具體表現。

3.

在臨摹與創作中，能夠運用結構變化原則書寫古詩，避免字形呆板。

（二）教學難點

1.

準確把握“避重化板”原則在不同字形、章法中的靈活運用，避免過度變化導致結構失衡。

2.

體會《古詩四帖》中狂草書法的神韻，在臨摹中既要形似，更要傳達出作品的節奏感和氣勢。

3.

引導學生將理論知識轉化為實際書寫能力，創作出既有傳統韻味又具個人風格的書法作品。

五、教學方法

（一）講授法

通過PPT課件和板書，系統講解“避重化板”的概念、原則及應用方法，結合圖例幫助學生理解抽象理論。

（二）欣賞分析法

展示《古詩四帖》高清圖片及動態演示視頻，引導學生從筆畫、結構、章法等角度賞析作品，分析“避重化板”的具體表現。

（三）示范教學法

教師現場示范書法臨摹與創作過程，重點演示筆畫變化、字形布局的技巧，讓學生直觀學習正確的書寫方法。

（四）實踐練習法

布置臨摹與創作任務，讓學生在實踐中鞏固所學知識，教師巡回指導，及時糾正問題。

（五）小組合作法

組織學生分組討論名帖特點、交流書寫心得，通過合作學習激發創新思維。

（六）多元評價法

采用學生自評、互評和教師點評相結合的方式，從技法、創意、文化內涵等維度評價作品，促進學生反思與提升。

六、教學過程

（一）開始部分

1.

情境導入

展示兩幅書法作品：一幅筆畫、字形重復呆板，另一幅通過變化顯得靈動優美。提問學生：“哪幅作品更吸引你？為什么？”引導學生發現書法結構變化的重要性，引出“避重化板”的概念。

2.

揭示課題

板書課題《結構·避重化板——名碑名帖欣賞古詩四帖》，說明本節課將學習如何通過結構變化提升書法美感，并賞析經典名帖《古詩四帖》。

（二）準備部分

1.

理論講解

結合PPT中的文字與圖例，講解“避重化板”的含義：

避免重復：筆畫粗細、長短、方向避免雷同（如“林”字左右部件的筆畫變化）。

增加變化：通過字形大小、欹正、疏密的調整打破呆板（如“品”字結構的錯落布局）。

呼應協調：字與字、行與行之間形成連貫的節奏感。

2.

工具準備

檢查學生的書寫工具（毛筆、墨汁、宣紙、毛氈、鎮紙），強調正確的執筆姿勢和書寫習慣。

（三）基本部分

1.

名帖賞析

作品介紹：播放《古詩四帖》的背景故事視頻，介紹作者張旭“草圣”的地位及狂草書法的特點（自由奔放、氣勢磅礴）。

細節分析：

筆畫變化：放大單字圖片，對比筆畫的粗細、曲直差異（如“落”字長橫與豎鉤的粗細對比）。

結構布局：分析字組間的大小錯落（如“北闕臨玄水”五字的疏密變化）、行與行的呼應關系。

章法節奏：通過動態演示視頻，感受作品的起承轉合和韻律感。

小組討論：分組探討《古詩四帖》中“避重化板”的具體表現，每組選派代表分享觀點。

2.

教師示范

筆畫示范：選取《古詩四帖》中的典型單字（如“春”“秋”），示范如何通過筆畫粗細、輕重變化避免重復（如“春”字三橫長短、角度各異）。

結構示范：書寫“群鴻戲海”四字，演示字形大小錯落、欹正相生的布局技巧（如“群”字左低右高，與“鴻”字形成對比）。

章法示范：在長卷宣紙上書寫古詩，講解字與字、行與行之間的連貫性和節奏感。

3.

學生實踐

臨摹練習：學生選擇《古詩四帖》中的一段文字進行臨摹，重點體會筆畫和結構的變化，教師巡回指導，糾正執筆和運筆問題。

創作嘗試：布置創作任務“用‘避重化板’原則書寫一首五言古詩”，鼓勵學生大膽運用所學技巧，在保持傳統韻味的同時展現個性。

（四）結束部分

1.

作品展示與評價

展示交流：學生將作品張貼在教室“書法展區”，自主講解創作思路和對“避重化板”的運用。

多元評價：

學生自評：對照“筆畫變化”“結構靈動”“章法協調”三個維度，反思作品的優點與不足。

互評：用“我欣賞______，建議______”的句式互評作品，學習他人長處。

教師點評：總結作品亮點，表揚創新表現，針對共性問題提出改進建議（如部分作品變化過度導致結構松散）。

2.

課堂總結

回顧“避重化板”的原則和《古詩四帖》的藝術特色，強調書法學習中繼承傳統與創新表達的重要性，鼓勵學生課后堅持練習，感受書法藝術的魅力。

3.

布置作業

基礎作業：繼續臨摹《古詩四帖》，