初三化學教師期末工作總結初三化學教師期末工作總結「篇一」九年義務教育化學課程標準中明確指出：“初中化學必須以觀察試驗為基礎”。這就為化學教學規定了一種必要的也是不可忽略的教學手段，同時也使我們意識到實驗教學在初中化學教學中將起著極其重要的作用。現就本學期化學實驗教學工作總結如下：觀察和實驗既是學生學好化學的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑，同時對培養實事求是的科學態度，激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，義務教育的教學大綱和教材編入的實驗不僅在數量上比傳統教材有了大篇幅增加，而且試驗的內容取材新潁、貼近生活、趣味性強、材料易找、操作簡便，適合于廣大學生自己動手，就地取材。對課本上規定的探究性實驗，要求學生全做并做好。通過實驗得出規律，通過實驗發展新知。這樣，觀察和試驗為學生提供了生動具體的感性材料，是形成化學概念的重要環節。了解實驗教學在初中化學教學中的重要地位，是加強實驗教學的前提，但要具體落實課標，還必須了解教材所涉及的實驗的特點和要求。在實驗內容上的特點是：①充分考慮了學生的可接受性；②增強了實驗的趣味性；③特別注重所選擇的實驗技能，對學生今后在生活和生產的實際應用價值。同時強調這三方面的效果，都應注重學生理解和掌握概念及規律，注意培養學生的觀察能力和實驗能力。在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。初中化學實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據實驗原理熟練的示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考，所觀察的現象能揭示什么有關的規律。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及其有關原理的基礎上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結果，得出結論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學生在課外時間能進行簡單的現象驗證，是屬于課外活動的內容。在初中化學實驗教學過程中，在培養學生觀察能力、實驗操作能力和養成良好的實驗習慣等方面取得了良好的成效。初三化學教師期末工作總結「篇二」本期我擔任九年級三個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，注意激發學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學法工作總結如下。一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。俗話說，"興趣是最好的老師"。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。"親其師而信其道"。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。二、注重"雙基"教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學素質。重視"雙基"教學，夯實學生基礎，"大處著想，小處著手"，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。通過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。初三化學教師期末工作總結「篇三」初三化學教師工作總結結尾2019年初三化學教師工作總結結尾例文初三化學教師工作總結結尾【導語】通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。【篇一】轉眼間,短暫的一學期時光即將過去。回首這一學期的工作，本人按照教學計劃，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，如期完成了教學任務。期末復習工作也有條不紊的進行，做到了有組織、有計劃、有步驟地引導學生進行復習，并積極做好查漏補缺工作，對學困生也能進行分層教學，個別指導。一個學期來，我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生都有所得，不斷提高。自己也在教學中不斷提高教學水平和思想覺悟，確保順利地完成教育教學任務。本學期我擔任初三(1)、(2)班兩個班的化學教學，兼初三年的化學備課組長。通過一學期的認真努力、扎實苦干，各方面取得較好成績。一、課堂教育教學質量顯著提高本學期我以活化、優化、個性化為導向，聯系學生實際情況，認真鉆研教材教法，抓課本基礎知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用，深化課堂教學改革，強化教學過程中的相互學習、研討，培養學生學習化學的興趣并感悟化學的科學魅力與價值。二、教學研究工作成績顯著本學期擔任初三化學備課組長工作，我以身作則帶領全組教師認真開展集體備課、教學研究。制作優秀課件，資源共享，共同討論教學方法,采用先進的教學手段，按學校要求完成了一系列教研工作，成績顯著。三、教學中的學科滲透根據初三化學的學科特點，我在教學中不斷滲透環保理念和辨證唯物主義觀點，使學生認識到環境污染的根源及環境保護的措施和方法。四、培優輔差工作成績明顯針對我校學生基礎較差的實際，課堂教學中我盡量面向全體學生，讓大多數學生能聽懂、會做課堂練習，同時又因材施教，加強學習方法的指導。對原有知識基礎較好的、學習能力較強的學生，指導他們把知識向縱、橫方向發展，對原有知識基礎一般、學習信心較弱的后進生，重點指導他們良好習慣的養成，并充分利用晚自修時間針對性地進行個別輔導，鼓勵后進生的學習信心，培養優秀生的探索精神，取得良好效果。總之，一學期來我在努力完成繁重的教學工作同時不斷反思經驗和不足，以圖在今后的工作中更上一層樓！在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。作為老師教好每一名學生，讓每一名學生都進步是我們的責任，是一件良心活。我一直很努力，實實在在教好每一節課，看到他們在學習和做人上都進步是我最欣慰的事，伴隨著他們一天天成長和懂事，我也收獲很多。我愿用愛心和欣賞給他們一雙雙隱形的翅膀，能夠自由翱翔于成長的天空，他們健康成長是我努力的方向！【篇二】中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。一、激發和保持學生學習化學的興趣。學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。二、精講精練，努力提高教學效率教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。三、盡力做好單元復習工作初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。【篇三】本學年我擔任的是初三1--4四個教學班的化學教學工作。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也得為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。化學放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學期的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。一、激發和保持學生學習化學的興趣。學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發現學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事;講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數學生都能感到學好化學知識重要。初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字”。再比如：學生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構成物質有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構物質。”“金屬單質、固態非金屬單質，稀有氣體這3類，都由原子直接構。”“非金屬原子先組合，構成分子種類多，多數物質分子構：雙原子分子單質，非、非組成的化合物…”等等。二、開發和發揮化學實驗的作用初中學生的學習積極性地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，例如，本學期我開的組內公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質”學生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果;平時鼓勵學生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。三、精講精練，努力提高教學效率教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。四、盡力做好單元復習工作初中化學知識內容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數量眾多的化學方程式，所以要抓住這些知識的內在聯系，區別異同，歸納對比，幫助學生形成知識體系，是提高化學成績的途徑之一。我在教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，每一章都幫助學生進行歸納，打印相應的過關復習作業，讓學生學有所依、學有所獲;練習題、測試題都精心選擇，量質合理。對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優補差，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。五、不足與反思。今年由于春節時間較早，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績。初三化學教師期末工作總結「篇四」20XX學年，我們學校初三化學學科在中考中取得了區里第六名的優秀成績，這與學生的努力以及教師的辛勞是分不開的，化學教學工作總結。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗：①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。初三化學教師期末工作總結「篇五」緊張忙碌的初三教學工作暫且又告一段落了。初三的每一天我們都在思索中前行，由于理化合卷，最終結果猶未可知，那就先對所做的工作作一總結吧。一、說說經驗1、樂于折騰不畏難今年教研室要求我們第一個學期基本完成兩本書的教學，我覺得這是一個很不錯的做法。這就勢必驅使我們要動腦筋想新的辦法，在課時數不增加但教學內容增加了兩個單元的情況下，如何高效地完成教學任務。今年我們就特別在如何整合上下功夫，并且精準把握新授課所要達到的目標，做到夯實基礎、詳略得當。事實也都證明：因循守舊，只能停滯不前；樂于折騰，才能走得更遠，看到更美的風景。2、用實驗吸引眼球化學是一門以實驗為基礎的科學。在學生眼中，實驗的，就是有趣的。作為教師，一定要保護好學生的這份好奇心，讓他們對化學的喜歡越陷越深。除了課內實驗，我們還可以適當增加一些課外實驗，學生初學化學，我們可以降低實驗的難度，幫學生找尋一些生活中的化學小實驗，鼓勵他們實驗，激發探究欲望并記錄過程。從一開始就讓學生有機會自己琢磨著去探究，學生慢慢地就會走入探究的軌道。愛琢磨的老師也會培養出同樣愛琢磨的學生。3、“滲透”與“舍得”。經驗告訴我們：要學會蹲下來看學生，用他們的視角去看問題。我們有時很生氣，但學生做錯的背后很可能是我們沒有做足“滲”的工作，卻急于達成“透”的效果。所以，不急于求成，甚至允許學生暫時的“慢”，不僅是一種觀念，更是一種膽識和胸懷。探究教學、學生為中心、小組合作……有很多教學方式方法，我們不是不認可，而是不肯花時間來做。我們應轉變課時觀，其實，舍，才能得。無論新授還是復習階段，我們都應舍得用各種方式將一個重要知識或者易錯知識徹底滲透。4、常規工作精細做雖然備課組只有兩人，但是我們的集體備課一點都不含糊。我們取長補短，備內容、備方法，正所謂“一個人的智慧不夠用，兩個人的智慧用不完”。課堂上我們始終保持激情，并為學生提供各種展示的機會，努力培養學生在課堂上大聲清晰地表達自己的思考和想法；提高學生思維的參與度，確保全體學生在課堂上張弛有度，無開小差、打瞌睡的學生。關于作業，值得慶幸的是，我們的較多一部分學生都會首先做化學作業，因為我們每晚的作業不會超過二十分鐘，每個雙休日的作業也不會超過四十分鐘，也許這也是保持興趣的一個做法。但我們的家作絕對是精心挑選的結果，布置之前，我們自己會以學生視角認真先做一遍。批閱過程中，重視記錄典型學生、典型錯誤，做到針對性講評與輔導。非典型性錯誤，為節省時間，有時會將解題分析以書面形式寫在學生的錯題旁幫助其訂正。也曾是一個學生的我覺得學生是會很重視老師在本子上留下的字句的，哪怕是只言片語。總之，學生的課堂參與度、作業是否獨立認真是我始終最為重視的兩點要求，一刻都不得放松。二、反思不足各項精細工作的背后是時間的緊張、甚至不夠用，我們雖堅持也非常支持自編教學案，但教學教育工作的瑣碎與繁重使得我們來不及廣泛搜羅好的資料，而且化學中有各種符號、各種圖，有時腦袋里有好的想法但計算機水平有限，最終難于呈現在教學案上。不過我堅信，良好的開端是成功的一半，一年又一年，我們資料的質量會越來越好。此外，培優、補差的內容也欠系統性，有待整合。我們應該發揮每個學生的學習潛力，但復習階段，部分優生的潛力還是被我們忽視了，出現了“吃不飽、不夠吃”的情況。所以，我們平時就該做個有心人，多保存一些相對應的能力提升型題目；對于后進生，也該為他們準備一些相應資料，真正做到分層教學、有效教學，關注到每一個學生的發展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我愿始終保持一顆學習之心，滿懷熱忱，在化學教學教育之路上堅定前行。初三化學教師期末工作總結「篇六」一、教師的專業水平1、專業學科知識：我對初中、高中、大學所涉及的化學專業基礎知識有較為全面、系統的認識。幾年的工作經驗對自己的知識框架的構建更加得心應手，不足之處是對于一些較為艱澀的專業知識涉獵不多，因此偶爾有學生提出一些化學現象要求知道本質的時候，我的解釋顯得不那么專業。2、專業教學知識：我工作了3年有余，第一年努力鍛煉教學基本功，第二年嘗試對中考的考點進行系統的總結，第三年是前面兩年的升華，帶了一班較為聰明的孩子，努力提高帶尖子生的能力，在培優工作方面有了較大的進步。第四年，則是對第三年工作的反思，對第三年工作中培優補差措施的一些改進，努力使自己不斷保持優勢，改變劣勢。雖然我不是一個能力優秀的老師，但是我一直在努力彌補自己的不足，使自己的專業教學知識不斷成長。3、了解時政要聞能力：我一直認為，課本的化學知識至少落后于化學研究前沿三年以上，因此我一直關注化學研究的發展動態，也關注跟化學有關的時政要聞，例如嫦娥三號登陸月球所應用的化學知識，例如燃燒需要的條件、世界各地石油泄露對當地環境造成的影響等。然后將時政要聞中有關化學的內容與課本上的化學知識結合起來，拓展學生的視野，培養學習化學的興趣，培養學生的愛國主義情懷。教書是我畢生追求的事業，我將滿懷激情終身學習，多方借鑒總結反思，提高自身專業水平，爭取將來做一個優秀的中學化學教師，一個優秀的班主任。二、教學水平1、對教學設計能力：還記得工作的第一年，我總是寫詳細教案，每天花四個小時的時間對每個內容進行精心的設計，小到每一個過渡句，都要仔仔細細寫下來，然后每天上課前把詳案在心中演示一遍，上完課，又趕緊對上課出現問題的環節進行修改，力爭每節課完成教學任務，然而，經驗的不足，能力的欠缺，總是讓第一年參加工作的我感到失望。例如，總是想在45分鐘盡可能多地塞給學生知識，導致每次教學設計的內容過多，每節課很難有條不紊地完成教學目標，總是顯得虎頭蛇尾，到了課的最后就是草草收尾。經過幾年的磨練，我慢慢懂得了教學設計貴在“精”而不在“多”，例如，《二氧化碳的制取》這一節課，第一課時，主要抓住實驗原理和實驗裝置的選擇進行設計就可以了，裝置的拓展則要安排在第二課時，如果貿然在第一可是就塞給學生很多關于裝置拓展的知識，學生會感到難以理解，也就失去學習的興趣。2、對重點、難點、易錯點的把握處理能力：經過三年的磨練，我對每節新課重點的把握、難點的突破較為熟練，基本不會出現問大的問題。例如《金屬資源的利用和保護》第一課時重點是工業煉鐵的原理和裝置，有關雜質問題的化學方程式計算，這是貫穿課時的主線，師生的一切活動都要圍繞著兩個知識點。難點是一氧化碳還原氧化鐵的操作要點，實驗時是先通CO還是先加熱，實驗結束是先停止加熱還是先停止通CO，尾氣的處理等；第二個難點是學生在進行雜質運算時，對于純凈物和混合物的轉化會出現混亂。對于第一個難點，教師可以以退為進，引導學生進行假設，討論不同的操作會造成什么不同的后果，那么操作的先后順序也就不言而喻了。對于第二個難點，則是要將數學計算和化學方程式計算結合起來，以練帶學，一、二類生一對一指導三、四類生，能起到不錯的教學效果。缺點是有時候總想著用各種花樣來讓學生掌握重點，例如地殼中含量較多的四種元素記憶，我會教學生“養閨女倒貼”，課后反思發現這種教學方法有時候雖然課堂看起來很熱鬧，其實是一種假象，熱鬧的背后是學生記住了鬧劇般的哄笑，但真正的知識卻沒有記住。所以我覺得對重難點的教學方法在于“適合”，而不是嘩眾取寵的“耍花招”。3、歸納總結能力歸納總結能力恐怕是我目前最不滿意的了。教學方面，感覺每天都是奔忙于上課與改作業之中，好不容易改完作業，又要馬不停蹄地給學生準備作業，每天像個陀螺一樣轉，很少有時間靜下心來，想想自己的教學方式除了存在的一些小問題之外，教學方式本身有沒有什么大的問題，更不要談上動手寫上一兩份正式的總結與反思之類的文章。即使寫了，也是帶著功利性質，奔著拿獎之類的，也就很難真正去拷問自己，目前究竟存在哪些影響職業發展方向的大問題。再說班主任方面，每天看早讀，看課間操，收作業，管理學生儀表儀容，如特務般偵察學生的問題，然后進行個別教育，強烈地感覺到自己像一個已經編好程序的機器，到時間了該干什么事情一目了然。可是，這種模式讓我感到強烈的危機感，我仿佛成了學校制度下的產物，我按部就班地執行上級下達的命令，就像工廠流水線上的工人，按照說明書制作產品。可是我似乎忘了，學校制度只有一套，但是每個學生都是與眾不同的，按照“學校制度”這一本說明書，我能當好一個班主任嗎？答案是不言而喻的。我想，在20xx年里，我要認真地對前面的三年進行總結，思考自己究竟想成為什么樣的老師，想成為什么風格的班主任，然后為之努力，而不是隨波逐流，渾渾噩噩地過完自己三十多年的職業生涯。4、與中考考點的結合能力這個方面的能力是我目前比較滿意的，前面的磨練，也是圍繞中考考點而展開的。不敢說自己對中考考綱倒背如流，但是合上書本，中考重點考察哪些知識點，考察形式有哪些，還是心中有數的。兩年帶尖子生的經驗，已經能讓我自己平時給學生編一些有模有樣的中考模擬題了。例如本次期末考試，金灣區使用的是文園中學編制的試卷，我發現有很多題型都在復習階段我給學生的復習資料中有體現。平時上課時，都會給學生分析該考點的重點考察形式，答題模式，分值計算等，如果學生都能按照我的要求復習有關考點的話，拿高分不是問題的，可是由于自己上課語速快的原因，很多學生不能清楚記住我講過的知識點，這是我教學中最大的缺點，我一直在努力改正，希望這個缺點能隨著我的努力漸漸淡化。三、課堂的調控能力1、課堂紀律的管理能力：第一年教學，上課對待那些違反課堂紀律的學生，我的第一反應就是發火，壓制，學生很怕我，上課雖然不敢開小差，但是，學生除了從課堂上學到一些知識之外，與我基本很少有情感的交流，所以“情感態度與價值觀”這個教學目標就很難實現了，學生情感上不認同我這個老師，因此，對我的價值觀、我給他們傳遞的正能量，自然持著一種不信任的態度。慢慢地，我開始懂得，學生也是必須放在跟我同等位置的課堂學習者，師生的交流必須在一種平等的位置，學生才能真正認可我的課堂，因此喜歡我的課堂而認真去學習，而不是因為怕我才認真去學習。例如，以前有些學生下午第一節上課犯困睡覺，我的處理方法就是讓該學生站起來清醒一下，不能從根本解決問題。而現在，我首先反思，是因為我的課堂太無聊了，還是因為學生昨晚做作業了太晚導致犯困，還是身體的原因等等。然后再根據學生犯困的原因做出合理的處理。不過我最常用的方法是用一個小笑話逗樂一下犯困的學生甚至是全班學生，全班哈哈一笑過后，也就清醒了。2、課堂教學的組織能力因為我的性格比較外向活潑，也經常將教學知識跟生活經驗聯系起來，所以學生會覺得化學課堂比較有趣，上課的氣氛也比較活潑。我的缺點是自己講解的比較多，沒有達到學校教學案模式的要求。3、對突發情況的處理能力一種突發情況是學生提出一些超出他們認知范圍的問題，學生想知道，但是如果教師給他們講，他們又聽不懂，因此，如何用平白易懂的語言解答學生的疑問就很考驗教師的教學技巧。因此，我在備課的時候就應該對各種化學現象進行追本溯源，抓住本質，這樣，學生無論怎么提問題，我都心中有數。4、活躍課堂氣氛的調動能力因為我的講課風格比較輕松自然，我很少自己將知識點講給學生聽，而是不斷引導學生進行思考，我也會根據學生的反應進行拓展演示，讓基礎教學也變得生動有趣。所以能保持活躍的氣氛。這是優點，也是缺點有時過于活躍會偏離教學目標。四、學生的參與1、將主動權交給學生，不以教代學，要以學定教：這個方面我做得不足，經常自己講得多一些，一般會講半個小時，學生的活動時間一般是15分鐘左右，達不到學校教學案教學模式的要求。但是我自己也有深深疑惑，學生初次接觸化學，而化學很多專業的實驗操作，化學符號、化學方程式的書寫，化學方程式的計算，這些都是學生難以理解的知識，如果沒有老師的講解，學生會感到無從下手，即使我給了討論的方向，可是一類生往往都不知道從何處開始討論，全班一片茫然，或許是我的教學設計還有問題吧。我很希望經驗豐富的同行能與我分享這部分的教學設計。2、讓所有學生參與到學習過程：只能說，對于這點要求，我只能做到80%左右，有一些學生，窮盡目前我能用上的手段和方法，他們仍然無動于衷，他們如此“油鹽不進”，究其原因，大部分是因為從小學到現在已經形成了嚴重的厭學情緒，這少部分學生，基本連一句話都難以寫完整，因為，不認識很多化學用語需要用到的字！他們連字都很多不認識，也只有實驗課能吸引他們的眼球了。這應該也是我的教學設計不符合這部分學生的學情吧。這學期我與洋思中學的吳國兵一起上了一節《水的凈化》同課異構的課，提問的循序漸進給了我很大啟發，設計問題也開始由淺入深形成梯度，多多少少能使這部分學習頑固分子學一些吧。“讓所有學生參與到學習過程”，只能說，我繼續努力吧。3、時間：教師講課不能超過十五分鐘關于我的講課時間，我想，給自己一個不及格吧。部分課型我會這么操作，例如《愛護水資源》、《燃料的合理利用與開發》、《化學與生活》等這部分科普型的課，還有復習課，我能做到講課不能超過十五分鐘，其他的中考重點章節以及學科性強的章節，暫時做不到學校的要求。4、在課堂教學中體現自主、合作、探究的模式這個方面，我覺得自己還算合格吧。對于學生在課堂表達的各種見解，我都會認真對待，認真聆聽他們內心真正的疑惑，耐心聆聽他們錯誤的觀點，只有知道他們心里的想法，我才能“對癥下藥”，有針對性地進行教學。正如我大學的一位老師講的“你想給學生一杯茶，你得知道學生的杯子里原來裝的是茶還是咖啡”。至于合作、探究的模式，化學課堂的基礎是實驗，我將學生分成了四人小組，課堂上合作探究各類實驗，收到較好的效果。5、對特殊學生安排特殊事情，做到人人有事做：對于這點，我有自己的看法，我認為，初三的化學，不應該是為了應付中考而學習的化學，而是為了聯系化學與生活而學習的化學，初三的化學，不應該是科研化學，而應該是生活化學，既然是生活化學，就應該讓每個人有基本的生活化學常識，因此不存在我在講化學，而特殊學生在那里背誦化學式或者默寫化學方程式，我的課堂力求化學與生活經驗緊密聯系，學生其實很有興趣了解。我覺得，特殊學生就算背了化學式、化學方程式，背了化學基礎知識，照樣難以考到30分，因為，他們不感興趣（這是最致命的），也不會應用。但是如果讓他們參與課堂上有趣的生活化學中來，他們即使不會默寫全部的化學符號，但他們會喜歡化學，會記得那些簡單的生活化學知識，再加上一些簡單的化學專業知識，他們考到30分以上是不難的。6、達到“下層生可以做的中層生不做、中層生可以做的優生不做、學生可以做的教師不做”的要求：這個方面我前幾年做得比較差，不過今年我做得好一些了，究其原因，自己在過去課堂中過于關注成績優秀的學生，把表現的機會更多地讓給他們，今年我在課堂上則是更多地關注中下層的學習，也形成4人學習小組，老師和一類生共同幫助學習有困難的學生，且不管這些方法能幫他們學到多少知識，但是，他們會覺得受到了尊重，大家沒有歧視他們，老師在關注他們，他們學起來也更有勁。例如鄧同學，