初中教師資格證-教師資格證-初中-語文真題庫_51、單選題下列各句加點字有使動用法的是A、

有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意。（《過秦論》）B、

五畝之宅，樹之以桑。（《過秦論》）C、

若亡鄭（江南博哥）而有益于君。（《燭之武退秦師》）D、

吾得兄事之。（《鴻門宴》）正確答案：

C

參考解析：C項，句中的“亡”為使動用法，可譯為“使……滅亡”。A項，都是名詞用作狀語。B項，名詞用作動詞。C項，名詞用作狀語。

故本題選C。2、單選題教師講解文言文章節，讓學生梳理文言文中的省略句，下列句子不符合要求的是A、

一鼓作氣，再而衰，三而竭（左丘明《曹劌論戰》）B、

皆以美于徐公（《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》）C、

夫戰，勇氣也（諸葛亮《出師表》）D、

從流飄蕩，任意東西（吳均《與朱元思書》）正確答案：

C

參考解析：A項，省略句。“再”“三”后面省略了動詞“鼓”，應是“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。句子大意：第一次擊鼓能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓勇氣就減弱了，第三次擊鼓勇氣就消失了。

B項，省略句。省略賓語“臣”，應是“皆以（臣）美于徐公”。句子大意：他們都認為我比徐公美麗。

C項，判斷句。“……也”是判斷句的標志。句子大意：戰爭，靠的是勇氣。

D項，省略句。“從流飄蕩”前面省略了主語，應是“（乘船）從流飄蕩，任意東西”。句子大意：（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意地向東或向西漂流。

故本題選C。3、單選題在學習《桃花源記》時，教師啟發學生總結和“南陽劉子驥，高尚士也”一句句式相同的句子，學生給出的答案不符合要求的一項是A、

問其姓氏，是金陵人，客此B、

浙江之潮，天下之偉觀也C、

下視其轍，登軾而望之D、

此則岳陽樓之大觀也正確答案：

C

參考解析：題干中的原句是以“也”為標志的判斷句。判斷句的標志有：“……者，……也”“……者……”“……也”“……，……者也”“為”“乃、則、皆、誠、非”表判斷，及“是”偶爾表判斷。

A項，“是”表判斷。本句譯文：（我）問他們的姓氏，（得知他們）是南京人，在此地客居。

B項，“也”字表判斷。本句譯文：錢塘江的潮水，是天下雄偉的景觀。

C項，為省略句，不表判斷。本句譯文：（曹劌）下了戰車，查看齊軍車輪碾出的痕跡，又登上戰車，扶著車前橫木遠望齊軍的隊形。

D項，“則”字表判斷。本句譯文：這就是岳陽樓的雄偉景象。

故本題選C。4、單選題學習“古代詩詞藝術手法”專題，教師組織學生梳理詩句，探究詩歌中的“用典”手法，下列詩句適合的是A、

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。（李清照《聲聲慢》）B、

想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）C、

潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。（白居易《琵琶行》）D、

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！（柳永《雨霖鈴》）正確答案：

B

參考解析：用典，即引用典故，多見于詩歌中，指引用古籍中的故事或詞句。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。A項，描寫詩人看到眼前飛過大雁時內心的迷茫、悵惘。無用典。B項，用典。描寫劉裕曾兩次領兵北伐，收復洛陽、長安等地。表達了作者對英雄的追慕。C項，“絲竹”代指音樂，使用了借代的手法。D項，借景抒情，強調詩人離別時的痛苦之情。

故本題選B。5、單選題學習古代詩詞藝術手法專題，教師組織學生梳理詩句，探究詩歌“借用典故”的表現手法，學生對下列典故的解釋不正確的是()。A、

“不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛竟未休”，“腐鼠”出自《莊子·秋水》，喻毫無價值的東西，后遂用為賤物之稱B、

“何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”，“請纓”出自《漢書·終軍傳》，后以“請纓”比喻主動請求擔當重任C、

“禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞”，“禾黍”出自《楚辭》，后人常用它表示對國家昔盛今衰的傷感之情D、

“仲宣樓頭春色深，青眼高歌望吾子”，“青眼”典故與名士阮籍有關，后以“青眼”指對人喜愛或器重正確答案：

C

參考解析：A項出自唐·李商隱《安定城樓》，詩句意思是：不知道腐臭的死鼠成了美味，竟對鹓雛的愛好也猜忌不休。腐鼠，意思是腐爛的死鼠，喻毫無價值的東西。后遂用為賤物之稱。典故出自《莊子·秋水》：“于是鴟得腐鼠。”

B項出自宋代岳飛的《滿江紅·登黃鶴樓有感》，詩句的意思是：自己何時才能請纓殺敵，率領精銳部隊出兵北伐，揮鞭渡過長江，掃清橫行“郊畿”的胡虜，收復中原。請纓：請求給他一根長纓，比喻主動請求擔當重。出處：《漢書·終軍傳》：“南越與漢和親，乃尰（zhōng）軍使南越說其王，欲令入朝，比內諸侯。軍自請，愿受長纓，比羈南越而致之于闕下。”典故：西漢武帝時，南越王請求與漢和親，武帝打算乘機說服南越王歸附漢朝。諫議大夫終軍主動請求說：“請您給我一根長纓，我一定會把南越王綁來送到您的殿下。”終軍不辱使命，最終說服南越王向漢朝稱臣。

C項出自唐代許渾的《登洛陽故城》，詩句意思是“禾黍成行地上半是野蒿，古人修此城哪顧上辛勞”。“禾黍離離”從《詩經·王風·黍離》篇開首的“彼黍離離”一句脫化而來。原詩按傳統解說，寫周王室東遷后故都的傾覆，藉以寄托亡國的哀思。這里加以化用，也暗含對過去王朝興滅更替的追思。

D項出自唐代杜甫的《短歌行·贈王郎司直》，詩句意思是：仲宣樓那邊已經是春末，我以青眼看著你，放聲高歌。青眼：魏國詩人阮籍能作青、白眼，青眼對人表示好感，白眼對人表示蔑視。

故本題選C。6、單選題在“古代詩詞表現藝術”主題交流中，教師組織學生梳理所學過的詩句，探究古詩詞中運用了“側面描寫”手法的詞句，下列不適合的是A、

大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）B、

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭（《陌上桑》）C、

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白（白居易《琵琶行》）D、

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙（李商隱《錦瑟》）正確答案：

D

參考解析：A項，以“長煙”之“直”，“落日”之“圓”從側面烘托大漠萬里無風的蒼涼感。B項，通過行人的反應，側面描寫出羅敷的美貌。C項，通過聽眾反應來側面表現了琵琶女彈奏技藝高超。D項，這兩句的意思是，被遺棄在大海里的明珠，在月亮照射下晶瑩發亮，有如鮫人的眼淚；美好的愿望，如藍田山上的煙云，可望而不可即。抒發了自己的才能不為世所用的悲哀。將月、珠、淚形成一個難以分辨的妙境，內涵豐富，聯想奇麗，是廣為傳誦的名句。無側面描寫。

故本題選D。7、單選題課上“古代詩歌意象”交流環節中的，許多同學都認為古詩詞中的那一抹月色最是動人，尤其是那象征團圓的“中秋月”。許多同學紛紛吟誦出描寫“中秋月”的佳句，下列詩句援引不恰當的是A、

十輪霜影轉庭梧，此夕羈人獨向隅B、

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺C、

照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知D、

三五夜中新月色，二千里外故人心正確答案：

B

參考解析：A項，出自晏殊《中秋月》：十輪霜影轉庭梧，此夕羈人獨向隅。未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。屬于描寫“中秋月”詩句。B項，出自張若虛樂府舊題詩《春江花月夜》，全詩共三十六句，每四句一換韻，運用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場景，描繪了一幅幽美邈遠的春江月夜圖，抒寫了游子思婦真摯動人的離情別緒以及富有哲理意味的人生感慨。不屬于描寫“中秋月”的詩句。C項，出自白居易《中秋月》：萬里清光不可思，添愁益恨繞天涯，誰人隴外久征戍，何處庭前新別離。失寵故姬歸院夜，沒蕃老將上樓時。照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠不知。屬于描寫“中秋月”詩句。D項，出自白居易《八月十五日夜禁中獨直，對月憶元九》：銀臺金闕夕沈沈，獨宿相思在翰林。三五夜中新月色，二千里外故人心。渚宮東面煙波冷，浴殿西頭鐘漏深。猶恐清光不同見，江陵卑濕足秋陰。屬于描寫“中秋月”詩句。

故本題選B。8、單選題教學古詩詞復習課，教師引導學生積累以“雪”為意象的詩詞，下列不適合的是A、

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開B、

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰C、

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山D、

云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前正確答案：

B

參考解析：A項，出自岑參《白雪歌送武判官歸京》，詩句大意：仿佛一夜之間春風吹來，樹上有如梨花爭相開放。本句運用暗喻的手法，將雪花比作梨花，準確地表現了詩人早晨起來突然看到雪景時的奇麗景象。本句含有“雪”的意象。

B項，出自張若虛《春江花月夜》，詩句大意：江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠在閃爍。本句重在描繪春江上的月色，說月色瀉在花樹上，像撒上了一層潔白的雪。本句并無“雪”的意象。

C項，出自李白《行路難》，詩句大意：想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；想登太行山，莽莽風雪早已封山。本句用“冰塞川”和“雪滿山”闡述“行路難”的具體體現，含有“雪”的意象，以此來象征人生道路上的艱難險阻。

D項，出自韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》，詩句大意：回頭望長安，看到的只是浮云隔斷的終南山，家又在哪里？立馬藍關，積雪擁塞，連馬也踟躕不前。“雪擁藍關”，前路險艱，嚴令限期趕到貶所，無奈“馬不前”。“云橫”“雪擁”，既是實景，又不無象征意義。“藍關”形容關山險惡，歸途渺渺，前途茫茫，“雪擁藍關”語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出作者英雄失落之悲，表現了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。本句含有“雪”的意象。

故本題選B。9、單選題學習辛棄疾的《青玉案·元夕》時，為引導學生理解“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的理趣，教師可舉出的例子最適合的一項是A、

不識廬山真面目，只緣身在此山中B、

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴C、

山重水復疑無路，柳暗花明又一村D、

問渠那得清如許，為有源頭活水來正確答案：

C

參考解析：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”表達的哲思是：苦苦追尋不得，卻突然在意想不到的地方得到了。

A項，理趣：要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

B項，理趣：執著追尋，不畏艱難。

C項，理趣：困難重重，毫無辦法，通過探索最終迎來轉機和美好。

D項，理趣：不斷地學習和充實自己，才能達到一種新的境界。

故C項與題干中詩句的理趣最接近。

故本題選C。10、單選題教學李商隱《錦瑟》后，教師準備給學生另外推薦幾首七律，以下不合適的是A、

自居易《錢塘湖春行》B、

崔顥《黃鶴樓》C、

李白《登金陵鳳凰臺》D、

杜甫《春望》正確答案：

D

參考解析：律詩是中國近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，律詩由八句組成，每句七字的稱七言律詩，簡稱七律。在選項給定的四首詩中，A項、B項、C項都屬于七律。D項，《春望》是五字句的律詩，屬于五律。

故本題選D。11、單選題教師告訴學生，在一些場合，恰當引用詩詞，可以增強語言魅力和表達效果，也能彰顯個人文化素養。要求學生舉例說明，下列所引詩詞不符合語境的是A、

“桃李不言，下自成蹊”，他通過自身的實際行動，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染著他的學生，感動著無數人，也因此獲得了無數贊譽B、

“靡不有初，鮮克有終”，對黨員干部來說，走好為官從政的第一步很重要，但守住初心，自始至終堅守住黨員干部清正廉潔的底線，則更為重要C、

“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，變革是發展的永恒推動力，無論是個人還是民族、國家，都要努力沖破思想的藩籬，勇于創新，力爭一流D、

“風物長宜放眼量”，祖國山水秀美壯麗，可以陶冶性情，愉悅身心，我們在閑暇之余可以多去各地走一走，親近當地的自然風光，了解當地的民風民俗正確答案：

D

參考解析：A項，“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹、李樹不說話招呼，但由于花朵和果實吸引人，人們爭著前來賞花摘果，使得樹下自然走出一條小路。比喻為人真誠、忠實，自然會有強烈的感召力而深得人心。此處說他“以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染著他的學生”，與語境相符。

B項，“靡不有初，鮮克有終”意思是任何事情都有個開頭，卻很少有能走到終了的，告誡人做事要有始有終，善始善終。此處強調“守住初心，自始至終堅守住黨員干部清正廉潔的底線”，與語境相符。

C項，“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”意思是自然界如果有知，它會體察到興盛于衰敗這條不變的法則，不斷變革，不斷發展是人類社會發展的必然規律。此處說“變革是發展的永恒推動力”，與語境相符。

D項，“風物長宜放眼量”意思是放開眼界，以闊達的胸懷看待人世間的萬事萬物。語境是多去觀賞自然風物，詩句與語境不符。

故本題選D。12、單選題教師講解蘇軾《定風波》中的“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生”，引導學生體會蘇軾豁達樂觀的情懷，并舉例進一步說明，下列適合的是A、

莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲B、

枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草C、

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層D、

山重水復疑無路，柳暗花明又一村正確答案：

A

參考解析：A項，“莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲”出自蘇軾的《東坡》，詩人行走在坎坷的道路上，卻不覺得勞苦。“莫嫌”“自愛”，流露出作者以險為樂、視險如夷的豪邁精神。符合題意。

B項，“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”出自蘇軾的出自宋代蘇軾的《蝶戀花·春景》。意思是：枝頭上的柳絮隨風遠去，愈來愈少；普天之下，哪里沒有青青芳草呢。詞人面對春光的逝去雖也流露出曠達之情，但不如題干詞句的感情強烈。

C項，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”出自北宋王安石的《登飛來峰》。此句蘊含了這樣的哲理：掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象迷惑。不符合題意。

D項，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”出自宋代陸游的《游山西村》，這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。不符合題意。

故本題選A。13、單選題講解李白《蜀道難》“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”的句意時，教師引用同樣包含夸張手法的詩句，闡釋古代詩詞使用夸張的普遍性，下列詩句不適合的是A、

似將海水添宮漏，共滴長門一夜長（李益《宮怨》）B、

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝（岑參《白雪歌送武判官歸京》）C、

詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍（杜甫《醉歌行》）D、

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（白居易《琵琶行》）正確答案：

D

參考解析：A項，運用了夸張的修辭手法，以海水的巨大容量來夸張長門的夜長漏永。詩句大意：宮漏里就好像裝了海水一樣滴不完、流不盡。在長門宮前滴了一夜沒有停息。

B項，運用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景。詩句大意：無邊沙漠結著厚厚的冰，萬里長空凝聚著慘淡愁云。

C項，運用了夸張的修辭手法，夸贊他侄子杜勤的文章和書法。詩句大意：文勢浩瀚，如三峽之水奔騰澎湃；筆法雄健，如千軍萬馬獨力橫掃。

D項，運用了比喻的修辭手法，將琵琶聲比作柱子落在玉盤的聲音，寫出了琴聲的悲戚。詩句大意：嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏，就像大大小小的珍珠一顆顆掉落玉盤。

故本題選D。14、單選題講解王勃《滕王閣序》“人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”的句意時，教師引用同樣包含用典手法的詩句，闡釋古代詩詞使用典故的普遍性，下列詩句不適合的是A、

所守或匪親，化為狼與豺（《蜀道難》）B、

過春風十里，盡薺麥青青（《揚州慢·淮左名都》）C、

千古江山，英雄無覓孫仲謀處（《永遇樂·京口北固亭懷古》）D、

臣生當隕首，死當結草（《陳情表》）正確答案：

A

參考解析：例句中，句子大意：這里的土地有靈秀之氣，陳蕃專為徐孺設下幾榻。所用典故是：陳蕃出于對徐孺子的敬重，專門為徐孺子做了一個床榻，平時掛在墻上。徐孺子來訪的時候，就把床榻放下來，兩個人惺惺相惜，秉燭夜談；徐孺子走了，就把榻懸于梁上。以此來表示自己對徐孺的賞識和器重。

A項，本句大意：駐守的官員倘若不是可信賴的人，難免要變為豺狼，據險作亂。該句運用了比喻的修辭手法，將“駐守的官員”比作“豺狼虎豹”般兇險作惡的人。

B項，本句大意：昔日繁華熱鬧的揚州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼。“春風十里”為用典。杜牧《贈別》詩：“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”這里用以借指揚州。

C項，本句大意：歷經千古的江山，再也難找到像孫權那樣的英雄。“孫仲謀”為用典。仲謀，即指三國時代吳國國主孫權，他繼承父兄基業，西拒黃祖，北抗曹操，戰功赫赫，先建都京口，后遷都建康，稱霸江東，為世人公認的一代英雄豪杰。

D項，本句大意：我活著應當殺身報效朝廷，死了也要結草銜環來報答陛下的恩情。“結草”為用典。據《左傳·宣公十五年》記載，晉國大夫魏武子臨死的時候，囑咐他的兒子魏顆，把他的遺妾殺死以后殉葬。魏顆沒有照他父親說的話做。后來魏顆跟秦國的杜回作戰，看見一個老人把草打了結把杜回絆倒，杜回因此被擒。到了晚上，魏顆夢見結草的老人，他自稱是沒有被殺死的魏武子遺妾的父親。后來就把“結草”用來作為報答恩人心愿的表示。

故本題選A。15、單選題講解古詩詞的句意時，教師引用夸張手法的詩句，闡釋古代詩詞使用該修辭的普遍性，下列詩句不適合的是A、

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山（李白《早發白帝城》）B、

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白《望廬山瀑布》）C、

白發三千丈，緣愁似個長（李白《秋浦歌十七首》）D、

落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）正確答案：

D

參考解析：A項，運用了夸張的修辭手法。詩句大意：兩岸的猿聲還在耳邊不停的回蕩，瞬息之間，輕快的小舟已經駛過萬重山。詩句中，“輕舟”已過“萬重山”，使用了夸張的手法，表現船快。

B項，運用了夸張的修辭手法。詩句大意：高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人懷疑是銀河從天上瀉落到人間。詩句中，“三千尺”“落九天”使用了夸張的手法，形容瀑布的壯闊。

C項，運用了夸張的修辭手法。詩句大意：白發長達三千丈，是因為愁才達到這么長。詩句中，“三千丈”使用了夸張的手法，表現詩人無限愁緒。

D項，運用了借代、比喻、擬人的修辭手法。“紅”代指花，花朵以紅色者為尊貴，“落紅”指落花。作者以“花”喻國家，以“落紅、春泥”喻自己，暗喻自己是有愛國情懷的志士，雖然被貶離開朝廷，但仍心系國家，就像是落紅化作春泥護花一樣。“更護花”是擬人，表明自己雖辭官還鄉，仍思為國效力。

故本題選D。16、單選題講解《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向學生解釋古代詩詞創作的用典傳統。下列詩句不適合的是A、

持節云中，何日遣馮唐（蘇軾《江城子·密州出獵》）B、

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（杜甫《登高》）C、

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）D、

周公吐哺，天下歸心（曹操《短歌行》）正確答案：

B

參考解析：A項，含用典。詞句大意：什么時候皇帝會派人下來，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚一樣信任我呢？“持節云中，何日遣馮唐”中的“馮唐”運用了典故。據《史記·張釋之馮唐列傳》記載，云中郡守魏尚是抵御匈奴的良將，因上報殺敵數字較實際多6人，被削職，馮唐向漢文帝提意見，認為處罰太重，文帝接受了馮唐的意見，派他持節去赦免魏尚，恢復其云中郡守的職務。

B項，無用典。詩句大意：無窮無盡的樹葉紛紛落，長江滾滾涌來奔騰不息。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。

C項，含用典。詩句大意：懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。“爛柯”運用了典故，比喻離家年久。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經朽爛。回到村里，才知道已過了一百年，同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

D項，含用典。詩句大意：我愿如周公一般禮賢下士，愿天下的英杰真心歸順于我。句中“吐哺”運用了典故。周公禮賢下士，求才心切，進食時多次吐出食物停下來不吃，急于迎客。遂以“吐哺”指在位者禮賢下士之典實。

故本題選B。17、單選題教師講解朱自清《荷塘月色》中的“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這一句的修辭手法，并舉例進一步說明，下列不合適的是A、

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙B、

鳥拋軟語丸丸落C、

風來花底鳥聲香D、

塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲正確答案：

A

參考解析：例句，通感，“清香，仿佛歌聲似的”是嗅覺和聽覺的溝通，為“通感”的修辭手法。A項，比喻，本體“葉子”，喻體“舞女的裙”；B項，通感，把聽覺形象“軟語”化為視覺形象“丸丸落”；C項，通感，把聽覺形象“鳥聲”化為嗅覺形象“香”；D項，通感，把視覺形象“月色”化為聽覺形象“梵婀玲上奏著的名曲”。

故本題選A。18、單選題學習古代詩詞表現藝術選題，教師組織學生梳理詩句，探究詩歌“想象”的描寫手法，下列不適合的是A、

想得家中夜深坐，還應說著遠行人（白居易《邯鄲冬至夜思家》）B、

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（柳永《雨霖鈴》）C、

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（李商隱《夜雨寄北》）D、

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長（王昌齡《送魏二》）正確答案：

B

參考解析：A項，想到家中親人今日也會相聚到深夜，還應該會談論著我這個離家在外的人。詩人想到家人談論自己，委婉地表達出自己的思鄉之愁。B項，此句沒有運用想象的手法，而是著重抒發詞人離愁別緒。C項，此句是詩人對未來重逢情境的想象，希望能同妻子在西屋的窗下竊竊私語，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。D項，詩人想象友人獨自遠行在瀟湘明月下，滿懷愁緒在夢里靜聽猿啼悠長，此句表達了對友人的關切和思念。

故本題選B。19、單選題教學辛棄疾的詞，教師讓學生分析辛詞典故的運用，下面對詞作中典故的分析，不正確的是A、

季鷹——作者拿張翰（季鷹）和自己作比，季鷹有鄉可歸，而自己縱然鄉思無限，卻有鄉難歸，因為故鄉仍在金人的鐵蹄蹂躪之下呻吟B、

廉頗——作者以廉頗自比，雄心不減當年，希望為國效力，嘆無人前來問訊，徒有英雄豪情C、

長門事——指漢武帝的皇后陳阿嬌深得皇帝恩寵，賜住長門宮。作者借用此典故，表達政治上的春風得意，左右逢源D、

寄奴——劉裕率軍北伐，戰勝鮮卑等軍事力量，掃平中原，建立南朝劉宋王朝。作者借英雄人物，表達自己雖年事已老仍然壯心不已的精神氣概正確答案：

C

參考解析：A項，考查的典故出現在辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》“休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未”中，分析正確。

B項，考查的典故出現在辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”中，分析正確。

C項，考查的典故出現在辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風雨》“長門事，準擬佳期又誤”中，該詞借用“長門宮”這一典故，表面上是寫一個失去皇帝寵愛的婦女的苦悶和怨憤，實際上是借陳阿嬌的故事說明自己受人排擠、打擊，愛國深情無處傾訴的苦悶心情。分析不正確。

D項，考查的典故出現在辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”中，分析正確。

故本題選C。20、單選題教師引導學生探究古代詩歌中能表現人生哲理的詩句，下列詩句適合的是A、

竹影和詩瘦，梅花入夢香（王庭筠《絕句》）B、

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋（李煜《相見歡》）C、

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（蘇軾《水調歌頭》）D、

今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月（柳永《雨霖鈴》）正確答案：

C

參考解析：A項，詩句大意：清瘦的竹影和著詩句，梅花的香氣伴著我入夢。這兩句一從視覺、一從嗅覺的角度來描寫詩人居處的清幽環境。沒有體現人生哲理。

B項，詩句大意：一個人默默無語，獨自登上西樓，天邊月形如鉤，在這清寒的秋夜，院子里深鎖著梧桐，也鎖住了寂寞。此詞是作者被囚于宋國時所作，表現了他離鄉去國的錐心愴痛。這幾句詞通過對眼前景色的描寫，塑造了一種寂寞、凄涼的氛圍。沒有體現人生哲理。

C項，詩句大意：人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，自古以來世上就難有十全十美的事。這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。作者知道這個客觀事實，月有圓時，人也有相聚之時。既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？這體現了作者的達觀，同時寄托作者對未來的希望，很有哲理意味。

D項，詩句大意：誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，面對凄厲的晨風和黎明的殘月了。這首詞抒發了作者的離情別緒。這三句本是想象今宵旅途中的況味：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。整個畫面充滿了凄清的氣氛，客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。沒有體現人生哲理。

故本題選C。21、單選題教師安排學生梳理我國歷史上以數字命名的文學家群體，下列正確的是A、

曹門三父子：曹操、曹沖、曹植B、

蘇門四學士：黃庭堅、秦觀、晁補之、張耒C、

初唐四杰：王勃、楊炯、陳子昂、駱賓王D、

明初三大家：宋濂、劉基、王夫之正確答案：

B

參考解析：A項，曹門三父子：曹操、曹丕、曹植。

C項，初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

D項，明初三大家：宋濂、劉基、高啟。

故本題選B。22、單選題某教材后有關于標點符號使用的說明，這屬于教材什么系統A、

助讀系統B、

練習系統C、

范文系統D、

知識系統正確答案：

D

參考解析：標點符號的使用文字意為向學生介紹標點符號知識，屬于教科書的知識系統。

故本題選D。23、單選題某教師在講解歐陽修的《醉翁亭記》一文中，以“名之者誰”當中的“名”為例，引導學生了解詞類活用當中的“名詞用作動詞”語法現象。下列選項中加點的字詞屬于以上詞類活用類型的是A、

而不知太守之樂其樂也B、

至于負者歌于途C、

雜然而前陳者D、

有亭翼然臨于泉上者正確答案：

B

參考解析：A項，“樂”指“以……為樂”，形容詞的意動用法。B項，“歌”指“唱歌”，名詞用作動詞。C項，“前”指“在前面”名詞作狀語。D項，“翼然”指“像鳥兒的翅膀張開一樣”，名詞作狀語。

故本題選B。24、單選題某教材課文前面有一段文字說明：“一家人一起散步本來是很平常的事情，然而這平常的小事，體現了溫馨的親情。一家三代人散步時，出現了矛盾，終歸于和諧。這個故事，是對中華傳統美德中孝敬慈愛觀念的形象詮釋。”這屬于教材的什么系統？A、

助讀系統B、

練習系統C、

范文系統D、

知識系統正確答案：

A

參考解析：課文說明屬于教科書的助讀系統。

故本題選A。25、單選題在進行文言文詞類活用專題復習時，教師指導學生歸納名詞活用為動詞的例子，下列各項中畫橫線的字不屬于這類用法的是A、

朝服衣冠（《鄒忌諷齊王納諫》）B、

驢不勝怒，蹄之（柳宗元《黔之驢》）C、

吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）D、

一狼洞其中（蒲松齡《狼》）正確答案：

C

參考解析：A項，“衣”是名詞活用為動詞，“穿”的意思。B項，“蹄”是名詞活用為動詞，“用腳踢”的意思。C項，“私”是形容詞活用為動詞，“偏愛”的意思。D項，“洞”是名詞活用為動詞，“打洞”的意思。

故本題選C。26、單選題文言文復習課上，教師要求學生列舉自己掌握的詞類活用現象，下列例句不適合的是A、

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《論語·為政》）B、

食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）C、

兩岸石壁，五色交輝（陶弘景《答謝中書書》）D、

中峨冠而多髯者為東坡（魏學洢《核舟記》）正確答案：

B

參考解析：A項，大意為：孔子說：“溫習學過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。”故：形容詞作名詞，舊的知識。新：形容詞作名詞，新的知識。

B項，大意為：喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養它。食：通“飼”，喂。是通假字，無詞類活用現象。

C項，大意為：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。輝：名詞作動詞，輝映。

D項，大意為：中間戴著高高的帽子、胡須濃密的人是蘇東坡。峨冠：名詞作動詞，戴著高高的帽子。

故本題選B。27、單選題教學文言文《桃花源記》結束后，教師指導學生總結文中學到的古今異義詞，下列例句適合的是A、

緣溪行，忘路之遠近B、

既出，得其船，便扶向路，處處志之C、

便要還家，設酒殺雞作食D、

率妻子邑人來此絕境，不復出焉正確答案：

D

參考解析：A項中“遠近”是偏義復詞，僅指遠。B項，“志”是名詞活用為動詞，做標記。C項，“要”是通假字，通“邀”，邀請。D項，“妻子”古義：指妻子和兒女。今義：男子的配偶。

故本題選D。28、單選題初中某教材課文后寫道：“在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？”這段文字屬于語文教科書的哪一系統？A、

課文系統B、

助讀系統C、

作業系統D、

知識系統正確答案：

C

參考解析：作業系統也叫實踐活動系統或訓練系統，是指教科書為幫助學生復習鞏固語文知識、提高語文素養，而有計劃提供的各種思考與練習。

故本題選C。29、單選題講解“非寧靜無以致遠”中“遠”的用法，教師使用其他同樣包含該用法的語句進行比較，下列適合的是A、

復前行，欲窮其林（陶淵明《桃花源記》）B、

小信未孚，神弗福也（《左傳》《曹劌論戰》）C、

朝服衣冠，窺鏡（《戰國策》《鄒忌諷齊王納諫》）D、

溫故而知新，可以為師矣（《》十二章）正確答案：

D

參考解析：題干例句中的“遠”是形容詞作名詞，遠大目標。本句大意：不排除外來干擾無法達到遠大目標。

A項，窮：形容詞作動詞，盡，走到……的盡頭。本句大意：（他）繼續往前走，想要走到那片林子的盡頭。

B項，福：名詞作動詞，賜福，保佑。本句大意：這只是小信用，不能讓神靈信服，神是不會保佑你的。

C項，服：名詞作動詞，穿戴。本句大意：早晨穿戴好衣帽，照著鏡子。

D項，故，新：形容詞作名詞，故，學過的知識；新，新的理解與體會。本句大意：溫習學過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去做老師了。

故本題選D。30、單選題學習《出師表》，學生對虛詞“于”進行整理，下列語句中的“于”與“茍全性命于亂世”中的“于”意義和用法都相同的是A、

所欲有甚于生者（《孟子》《魚我所欲也》）B、

箕畚運于渤海之尾（《列子》《愚公移山》）C、

非得一人于井中也（《呂氏春秋》《穿井得一人》）D、

冰，水為之，而寒于水（《荀子》《勸學》）正確答案：

C

參考解析：題干例句中的“于”介詞，可譯為“在”。本句大意：只求能在亂世中暫且保全性命。

A項，“于”介詞，可譯為“比”。本句大意：我所想要的還有比生命更重要的東西。

B項，“于”介詞，可譯為“到”。本句大意：用箕畚運到渤海邊上。

C項，“于”介詞，可譯為“在”。本句大意：不是在井內挖到了一個活人。

D項，“于”介詞，可譯為“比”。本句大意：冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。

故本題選C。31、單選題某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：“詞是唐五代時配合音樂的歌唱的新體詩，在唐代時，一般稱為‘曲’‘曲子’‘曲子詞’，后來又稱‘樂府’‘近體樂府’‘詩余’”。這些文字屬于書中的A、

練習系統B、

知識系統C、

功能系統D、

選文系統正確答案：

B

參考解析：語文課本的知識系統，大致包括讀寫聽說知識、漢語知識（即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識）、文體知識、文學知識（即初步的文學理論、文學史和文學鑒賞的知識）等四個主要領域。題干中所涉及的“詞”的介紹，屬于文學知識系統的范疇。

故本題選B。32、單選題教學《陳太丘與友期行》時，教師安排學生梳理“家君”“尊君”等稱謂，區分文言文中的“敬辭”和“謙辭”。下列全部屬于謙辭的是A、

令尊垂詢賜教B、

敝人寒舍鄙見C、

惠存奉陪拙見D、

久仰勞駕貴姓正確答案：

B

參考解析：本題考查古代文化常識。敬辭是含尊敬口氣的用語，用來稱呼對方。謙辭是表示謙恭的言辭，用來自稱。A項均為敬辭。B項均為謙辭。C項“惠存”和“奉陪”是敬辭，“拙見”是謙辭。D項均為敬辭。

故本題選B。33、單選題在學習完《魚我所欲也》一課后，教師引導學生歸納和文中“鄉為身死而不受”中“鄉”相同用法的句子，以下說法錯誤的一項是A、

一厝朔東（《愚公移山》）B、

此可以為援而不可圖也（《隆中對》）C、

子墨子之守圉有余（《公輸》）D、

困于心，衡于慮（《生于憂患死于安樂》）正確答案：

B

參考解析：本題考查古代漢語中通假字。題干中的“鄉”通“向”，意為“從前，以前”。

A項中的“厝”通“措”，意為“放置”。

B項中無通假現象。

C項中的“圉”通“御”，意為“抵擋”。

D項中的“衡”通“橫”，意為“梗塞”。

故本題選B。34、單選題教材單元說明屬于教材的什么系統？A、

助讀系統B、

練習系統C、

范文系統D、

知識系統正確答案：

A

參考解析：單元說明屬于教科書的助讀系統。

故本題選A。35、單選題課文《藤野先生》下面為學生提供了一系列注釋，這屬于教科書的A、

助讀系統B、

知識系統C、

練習系統D、

選文系統正確答案：

A

參考解析：課文注釋屬于教科書的助讀系統。

故本題選A。36、單選題學習多篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“古今異義”的現象。下列語句沒有包含“古今異義詞”的是A、

或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至（《送東陽馬生序》）B、

率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》）C、

犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰》）D、

秦王大喜，傳以示美人及左右（《廉頗藺相如列傳》）正確答案：

A

參考解析：B項，“妻子”古漢語意思是妻子和子女，今義是男性的配偶。

C項，“犧牲”古代漢語意思是祭祀或祭拜用品，與今義不同。

D項，“美人”“左右”都是古今異義詞，古義分別是嬪妃的等級和身邊的侍從。

故本題選A。37、單選題教師講解文言考題，要求學生梳理“定語后置”句式，下列語句符合要求的是A、

七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也（《孟子˙寡人之于國也》）B、

若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉（《莊子˙逍遙游》）C、

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（《戰國策˙荊軻刺秦王》）D、

生乎吾前，其聞道也故先乎吾，吾從而師之（韓愈《師說》）正確答案：

C

參考解析：A項，“未之有也”屬于賓語前置，全句翻譯成：讓七十歲的人穿上好衣服，吃得上肉，使老百姓不挨凍受餓，能做到這樣卻不能統一天下稱王的，自古以來沒有這樣的人。

B項，“彼且惡乎待哉”屬于賓語前置，全句翻譯成：至于順應天地萬物的本性，把握六氣的變化，而在無邊無際的境界中遨游的人，他們還仰賴什么呢？惡（wū）:何，什么。

C項，“太子及賓客知其事者”屬于定語后置，全句翻譯成：太子和他的賓客中知道這件事的人，都穿著白衣，戴著白帽給他送行。

D項，“生乎吾前”和“先乎吾”屬于狀語后置，全句翻譯成：在我之前出生的人，他們聽聞見識事情也本來比我早，我就跟隨他們，把他們當作老師。

故本題選C。38、單選題學習《廉頗藺相如列傳》，教師要求學生注意“左右欲刃相如，相如張目叱之”一句中“刃”字的用法特點，并歸納同類字詞用法。下列加點字的用法可歸入此類的是A、

項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。B、

席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意。C、

天下云集響應，贏糧而景從。D、

若入前為壽，壽畢，請以劍舞。正確答案：

D

參考解析：題干中的“刃”是名詞活用為動詞，翻譯成“殺”。

A、B、C三項加點名詞都是作狀語。A項，翼：像鳥的翅膀那樣。B項，席：像席子一樣。C項，云：像云一樣。只有D項跟題干的用法一致，壽：名詞活用為動詞，翻譯為“祝壽”。

故本題選D。39、單選題教師講解文言文考題，要求學生梳理“定語后置”句式，下列語句符合要求的是A、

石之鏗然有聲者，所在皆是也B、

胡為乎遑遑欲何之C、

使負棟之柱，多于南畝之農夫D、

廉頗者，趙之良將也正確答案：

A

參考解析：A項，定語后置，正確語序是：鏗然有聲之石，所在皆是也。譯為：敲擊后能發出鏗鏘之聲的石頭，到處都是這樣。

B項，賓語前置，正確語序是：胡為乎遑遑欲之何？譯為：為什么心神不定，還想去什么地方？

C項，狀語后置，正確語序是：使負棟之柱，于南畝之農夫多。譯為：使支撐房梁的柱子，比田地里的農夫還要多。

D項，判斷句，標志是：……者，……也。譯為：廉頗是趙國的良將。

故本題選A。40、單選題在《陳情表》的復習課上，教師引導學生總結本課重要實詞的意義和用法，下列句中畫線詞語的解釋，不正確的一項是A、

過蒙拔擢，寵命優渥擢：提拔B、

豈敢盤桓，有所希冀希冀：希望、企圖。這里指非分的愿望C、

二州牧伯伯：長D、

是以區區不能廢遠區區：小，不重要正確答案：

D

參考解析：A項，畫線字解釋正確。句意：承蒙得到過分提拔，而且恩寵優厚。

B項，畫線詞解釋正確。句意：怎敢猶豫不決而有非分的企求呢？

C項，畫線字解釋正確。句意：益州、梁州的長官。

D項，畫線詞解釋不正確。“區區”，拳拳，誠摯懇切的心意。句意：因此我內心誠摯的感情使我不能廢止侍養祖母而遠離。這是一個賓語前置句。“是以”，即“以是”，因為這樣；“是”為前置賓語，這，這樣。

故本題選D。41、單選題教師講解文言考題，要求學生梳理省略句的例子，下列句子不符合要求的是A、

元方時年七歲，門外戲（劉義慶《兩則》）B、

沉鱗競躍（陶弘景《答謝中書書》）C、

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（范仲淹《岳陽樓記》）D、

從流飄蕩，任意東西（吳均《與朱元思書》）正確答案：

C

參考解析：A項是省略句，應是“元方時年七歲，（于）門外戲”，翻譯成：元方當時才七歲,在門外嬉戲玩耍。B項是省略句，應是“沉鱗競躍（于水面）”，翻譯成：潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。C項是定語后置句，翻譯成：處在高高的廟堂上，就為他的人民憂慮；處在僻遠的江湖間，就替他的君主擔憂。D項是省略句，應是“（乘船）從流飄蕩，任意東西”，翻譯成：（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。

故本題選C。42、單選題學生對《大道之行也》一文中的重點字詞進行了整理，下列選項中正確的一項是A、

選賢與能與：同“舉”，推舉B、

不獨親其親親：親人C、

男有分，女有歸分：分類D、

盜竊亂賊而不作作：同“做”，做法正確答案：

A

參考解析：A項，大意為：選拔推舉品德高尚、有才干的人。與：通“舉”，選舉，推舉。

B項，大意為：人不只是敬愛自己的父母。親：意動用法，以……為親。

C項，大意為：男子有職務，女子有歸宿。分：職分，指職業、職守。

D項，大意為：盜竊、造反和害人的事情不發生。作：興起。

故本題選A。43、單選題教學復句專題研討課，教師從《白楊禮贊》中選取例句，講解因果復句的具體用法，下列句子適合的是A、

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！B、

它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。C、

這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經過錘煉的語言的精華。D、

我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。正確答案：

D

參考解析：A項，轉折復句，有表示轉折的連詞“然而”。B項，遞進復句，有表示遞進的連詞“而且”。C項，并列復句，有表示并列的連詞“不是……，是……”。D項，因果復句，有表示因果的連詞“因為”。

故本題選D。44、單選題學生圍繞“中國鄉村的歷史變遷”開展專題閱讀活動，下列作品適合選用的是A、

柳青《創業史》B、

魯迅《傷逝》C、

老舍《龍須溝》D、

巴金《寒夜》正確答案：

A

參考解析：A項，《創業史》是中國作家柳青創作的長篇小說。小說以梁生寶互助組的發展為線索，表現了中國農業社會主義改造進程中的歷史風貌和農民思想情感的轉變。符合題干要求。

B項，《傷逝》是現代文學家魯迅于1925年創作的一部以愛情為題材反映五四時期知識分子命運的短篇小說。小說以主人公涓生哀婉悲憤的內心獨白的方式，講述了他和子君沖破封建勢力的重重阻礙，追求婚姻自主建立起了一個溫馨的家庭，但不久愛情歸于失敗，最終以一“傷”一“逝”結局。不符合題干要求。

C項，《龍須溝》是老舍的話劇，描寫了北京一個小雜院4戶人家在社會變革中的不同遭遇，表現了新舊時代兩重天的巨大變化。不符合題干要求。

D項，《寒夜》是現代文學家巴金創作的一部長篇小說，描寫了自由戀愛的知識分子家庭如何在現實生活的重壓下破裂，深刻地寫出了抗戰時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運，揭露了病態社會的黑暗腐敗，為掙扎在社會底層的小人物發出了痛苦的呼聲。不符合題干要求。

故本題選A。45、單選題文言文復習課上，教師建議學生自主歸納常見文言虛詞“以”的用法，下列語句中的“以”表示憑借的是A、

以地事秦，猶抱薪救火B、

秦亦不以城予趙C、

不以物喜，不以己悲D、

余船以次俱進正確答案：

A

參考解析：A項，出自《六國論》。“以”是“用”的意思，表示憑借。A項句子可翻譯為：用土地來侍奉秦國，如同抱著柴火去救火。B項，出自《史記·廉頗藺相如列傳》。“以”是“把”的意思，表示處置對象。B項句子可翻譯為：秦國也沒有把城池交給趙國。C項，出自《岳陽樓記》。“以”是“因為”的意思，用來引出緣由、原因。C項句子可翻譯為：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。D項，出自《蘭亭集序》。“以”是“按照”的意思，表示依據。D項句子可翻譯為：其他的船按照次序一起前進。

故本題選A。46、單選題教師講解文言考題，要求學生梳理“定語后置”句式，下列語句符合要求的是A、

不患人之不已知B、

何以自托于趙C、

馬之千里者D、

客之美我者正確答案：

C

參考解析：A項，定語后置句。可譯為：千里馬。其中“千里”作為定語修飾“馬”。B項，不是定語后置句。可譯為：我的客人認為我美。選項中雖然有“之”，但“之”的作用是取消句子獨立性，因此B項不是定語后置句。C項，前半句是賓語前置句。“何以”可譯為“憑借什么”，“何”作為介詞“以”的賓語提前。后半句是狀語后置句。“于趙”可翻譯為“在趙國”，做地點狀語，放在了謂語的后面。D項，賓語前置句，可譯為“不擔心別人不了解自己”。其中“己”作為“知”的賓語提前。

故本題選A。47、單選題為了讓學生理解“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思，教師引入用法相同的例子進行比較，下列不適合的是A、

冰釋B、

雪崩C、

蜂擁D、

牛飲正確答案：

B

參考解析：題干中，“犬”，名詞做狀語，像狗一樣。犬坐：像狗一樣蹲坐。

A項，冰，名詞作狀語，像冰一樣。冰釋：像冰一樣融化。

B項，雪崩：大量積雪從山坡上突然崩落下來。是一種自然災害。

C項，蜂，名詞作狀語，像蜜蜂一樣。蜂擁：像蜂群似的擁擠著（走）。

D項，牛，名詞作狀語，像牛一樣。牛飲：像牛一樣大口地喝。

故本題選B。48、單選題語文教材是語文課程標準與語文教學實踐活動之間的中介物，是對學生進行讀、寫、聽、說全面訓練的憑借物。下列對語文教材的闡述錯誤的是A、

教材要有系統性，每冊書開篇的編輯說明、單元提示等，屬于語文教科書的助讀系統。B、

教材內容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高C、

教材的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。設計的體驗性活動和研究性專題要體現語文特點，內容適量，便于實施D、

教材要有針對性和原則性。在合理安排基本課程內容的基礎上，地方、學校和教師要嚴格按照國家統一的課程內容進行教學，不能自作主張。正確答案：

D

參考解析：教材要有開放性和彈性。要考慮不同地區、不同專業的需要，在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發的余地，也為學生留有選擇的空間。

故本題選D。49、單選題初中某教材《老王》的課文中，有一幅主人公“老王”的畫像，飽經滄桑、樸實善良。這幅插圖在教科書中屬于A、

范文系統B、

知識系統C、

練習系統D、

助讀系統正確答案：

D

參考解析：語文教材包括范文（課文、選文）系統、知識系統、助讀系統、練習（作業）系統四個相互聯系的系統內容。A項，范文系統，即課文。B項，知識系統，主要指語文基礎知識，大體包括聽說讀寫的知識、文體知識、文學知識、漢語知識等。C項，練習系統指的是教材中配合教學而設計的各種思考與練習。D項，助讀系統是教材中為了幫助學生閱讀課文，培養和提高學生自讀能力的一系列材料，包括單元提示、作者介紹、課文導讀、注釋、插圖、閱讀鏈接等。題目中的插圖則屬于助讀系統。

故本題選D。50、單選題在文言文總結課上，教師舉例講解“古今異義詞”的用法，下列不合適的是A、

中間力拉崩倒之聲（林嗣環《口技》）B、

香遠益清，亭亭凈植（周敦頤《愛蓮說》）C、

肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰》）D、

吾與汝畢力平險，指通豫南（《愚公移山》）正確答案：

B

參考解析：A項，古今異義詞為“中間”，古義為“其中間雜”，今義為“其中”。本句大意：這其中夾雜著劈里啪啦，房屋倒塌的聲音。

B項，無古今異義詞。本句大意：香氣遠播，越發清芬，筆直潔凈地立在水上。

C項，古今異義詞為“間”，古義為“參與”，今義為“空隙，嫌隙，隔開”。本句大意：打仗的事當權者自會謀劃，你又何必參與呢？

D項，古今異義詞為“指”，古義為“直，一直”，今義為“手指，用手指”。本句大意：我跟你們盡全力鏟除險峻的大山，使道路一直通向豫州南部。

故本題選B。51、單選題學習《送東陽馬生序》時，老師重點強調了“腰白玉之環”的“腰”是名詞作動詞，指在腰上佩戴。然后老師要求學生在學過的課文中找一找同樣用法的詞語，下列語句沒有含同類用法的是A、

山不在高，有仙則名（劉禹錫《陋室銘》）B、

以光先帝遺德（諸葛亮《出師表》）C、

吾妻之美我者（《鄒忌諷齊王納諫》）D、

一狼洞其中（蒲松齡《狼》）正確答案：

C

參考解析：A項，“名”，名詞作動詞，可譯為“出名，有名”。本句大意：山不在于高，有了神仙就會有名氣。

B項，“光”，名詞作動詞，可譯為“發揚光大”。本句大意：來發揚光大先帝遺留下來的美德。

C項，“美”，形容詞的意動用法，可譯為“認為……美麗”。本句大意：我的妻子之所以認為我美麗。

D項，“洞”，名詞作動詞，可譯為“挖洞”，本句大意：一只狼在積薪中打洞。

故本題選C。52、單選題某教材編排了“梳理探究”板塊，其中設置了“優美的漢字”專題，對該專題的設計意圖闡述不正確的是A、

引導學生認識漢字所承載的文化內涵B、

引導學生重視感受漢字的特點和規律C、

引導學生關注漢字，重視提高識字能力D、

培養學生的漢字欣賞能力，提升審美興趣正確答案：

C

參考解析：C項，“重視提高識字能力”表述不恰當。“優美的漢字”專題，旨在引導學生發掘漢字的內在特征，感受漢字的魅力，享受審美樂趣，激發對漢字的熱愛。中學生已具備較強的識字能力，不需要在此階段進行強化提高。

故本題選C。53、單選題教師以“若敵泛舟順流，舳艫千里，星奔電邁，俄然行至……”一句中的“星”“電”為例，引導學生了解詞類活用的現象，下列加點詞用法與其相同的是A、

桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光（蘇軾《赤壁賦》）B、

山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）C、

那些東鄰西舍聽到哭聲，都來觀看（馮夢龍《醒世恒言》）D、

憑著一張借書證，他蠶食鯨吞了一座圖書館正確答案：

D

參考解析：題干中的“星”“電”為名詞作狀語，表示“像流星一樣”“像閃電一樣”。

A項，“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光”一句出自蘇軾的《赤壁賦》。“桂”“蘭”分別指“桂木”“蘭木”，無詞類活用現象。本句大意：桂木船棹啊和香蘭船槳啊，擊打著月光下的清波，在泛著月光的水面逆流而上。

B項，“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”一句出自岑參的《白雪歌送武判官歸京》。“路”意思即為“道路”，無詞類活用現象。本句大意：山路曲折已不見你的身影，雪地上只留下一行馬蹄印跡。

C項，“那些東鄰西舍聽到哭聲，都來觀看”一句出自馮夢龍的《醒世恒言》，“東”“西”泛指左右前后，無詞類活用現象。

D項，“蠶食鯨吞”是指像蠶吃桑葉那樣一步步侵占，像鯨吞食那樣一下子吞并。“蠶”“鯨”二字為名詞作狀語，表示“像蠶一樣”“像鯨一樣”，屬于詞類活用現象。

故本題選D。54、單選題教師講解文言考題，要求學生梳理定語后置的例子，下列句子符合要求的是A、

客之美我者，欲有求于我也（《鄒忌諷齊王納諫》）B、

肉食者謀之，又何間焉（《左傳˙曹劌論戰》）C、

居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（范仲淹《岳陽樓記》）D、

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也（歐陽修《醉翁亭記》）正確答案：

C

參考解析：A項，是正常的語序，翻譯成：客人稱贊我美，是因為他有求于我。

B項，是正常的語序，翻譯成：當權的人自會謀劃這件事，你又何必參與呢？

C項，是定語后置句，翻譯成：處在高高的廟堂上，就為他的人民憂慮；處在僻遠的江湖間，就替他的君主擔憂。

D項，是正常的語序，翻譯成：醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。

故本題選C。55、單選題學生閱讀《朝花夕拾》，學習了閱讀散文集的基本方法，教師準備再向學生推薦一部自主閱讀的散文集，下列適合的是()。A、

孫犁《白洋淀紀事》B、

沈從文《湘行散記》C、

斯諾《紅星照耀中國》D、

法布爾《昆蟲記》正確答案：

B

參考解析：本題考查文學常識。A項，《白洋淀紀事》是孫犁的第一部比較完整的小說，散文選集，包括作者從1939年到1950年所寫的絕大部分短篇小說，散文，特寫，通訊等。B項，《湘行散記》是一部沈從文比較有代表性的散文集。C項，《紅星照耀中國》屬于紀實性報告文學。D項，《昆蟲記》是科學小品文。故本題選B。56、單選題下列選項中，屬于動詞的使動用法的一項是A、

先破秦入咸陽者王之王：讓……稱王B、

項伯殺人，臣活之活：使……活C、

必先苦其心志，勞其筋骨勞：使……勞累D、

漁人甚異之，復前行，欲窮其林異：認為……奇怪正確答案：

B

參考解析：A項，“王”屬于名詞的使動用法。意思是：先打敗秦軍進入咸陽的人封作王。

B項，“活”屬于動詞的使動用法。意思是：項伯殺了人，我使他活了下來。

C項，“勞”屬于形容詞的使動用法。意思是：一定先要使他心意苦惱，筋骨勞累。

D項，“異”屬于形容詞的意動用法。意思是：漁人對此感到十分詫異。便繼續往前走，想要走到林子的盡頭。

故本題選B。57、單選題教師指導學生歸納文言實詞“亡”的意義，下列解釋不正確的是A、

暮而果大亡其財（丟失）（《智子疑鄰》）B、

河曲智叟亡以應（死亡）（《愚公移山》）C、

今亡亦死，舉大計亦死（逃跑，逃亡）（司馬遷《陳涉世家》）D、

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（滅亡）（《生于憂患，死于安樂》）正確答案：

B

參考解析：A項，解釋正確。本句大意：這天晚上果然丟失了大量財物。

B項，解釋錯誤。亡，通“無”，沒有。本句大意：河曲智叟無話可答。

C項，解釋正確。本句大意：現在逃跑（被抓回來）也是死，發動起義也是死。

D項，解釋正確。本句大意：一個國家，在內如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。

故本題選B。58、單選題教學文言文復習課，教師安排學生總結一些語句中狀語后置的用法，下列例句適合的是A、

欲有求于我也（《鄒忌諷齊王納諫》）B、

一鼓作氣，再而衰，三而竭（《曹劌論戰》）C、

世有伯樂，然后有千里馬（《馬說》）D、

何陋之有（《陋室銘》）正確答案：

A

參考解析：A項，句子翻譯為：想對我有所要求。其中“于我”是狀語，放在了“有求”的后面，屬于狀語后置句。

B項，句子翻譯為：第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓士氣就低落了，第三次擊鼓士氣就枯竭了。B項是省略句，“再而衰”和“三而竭”中都省略了動詞“鼓”。

C項，句子翻譯為：世上有了伯樂（這樣的人），然后有了千里馬。此句不存在特殊句式。

D項，句子翻譯為：有什么簡陋的呢？這是一個賓語前置句。“何陋”作為“有”的賓語放在了“有”的前面。

故本題選A。59、單選題教師在講解“必先苦其心志，勞其筋骨”一句時，為了讓學生更好地理解文言文中詞語的使動用法，列出以下例子，下列加點詞屬于使動用法的是A、

山行六七里（歐陽修《醉翁亭記》）B、

望峰息心（吳均《與朱元思書》）C、

吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）D、

腰白玉之環（宋濂《送東陽馬生序》）正確答案：

B

參考解析：A項，“山”意為“沿著山路”，名詞作狀語。本句大意：沿著山路走六七里。

B項，“息”意為“使……平息”，動詞的使動用法。本句大意：看到這些雄奇的山峰，就能使追逐名利的心平靜下來。

C項，“美”意為“認為……美”，形容詞的意動用法。本句大意：我的妻子認為我美，是偏愛我。

D項，“腰”意為“在腰間佩戴”，名詞用作動詞。本句大意：在腰間佩戴著白玉環。

故本題選B。60、單選題某版教科書《敬業與樂業》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統A、

練習系統B、

知識系統C、

助讀系統D、

選文系統正確答案：

B

參考解析：語文課本的知識系統，大致包括讀寫聽說知識、漢語知識（即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識）、文體知識、文學知識（即初步的文學理論、文學史和文學鑒賞的知識）等四個主要領域。《敬業與樂業》課后介紹“因果類復句”特點的文字，是漢語語法知識，屬于知識系統。

故本題選B。61、單選題某版初中語文教材《茅屋為秋風所破歌》后有一道“探究·練習”題，第一題是“聯系作者寫作時的生活處境。你認為杜甫在這首詩中抒發的情懷與哪位古人在哪篇文章中抒發的情懷基本一致？你還能說出那篇文章中表達作者情懷的名句嗎？”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的A、

知識系統B、

練習系統C、

助讀系統D、

范文系統正確答案：

B

參考解析：練習系統又叫訓練系統、檢測系統、作業系統，是按照一定的目標有計劃地設計出一套“練”的方案或題目。其重要作用在于幫助學生復習和鞏固語文知識、培養和提高語文能力，實現語文素養全面發展。教材中課文后面的“研討與練習”是教材練習系統的重要組成部分。

故本題選B。62、單選題文言文復習課上，教師引導學生歸納學過的文言文中文言虛詞“乃”的用法，以下歸納錯誤的一項是A、

《小石潭記》：“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”（代詞，我）B、

《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”（副詞，竟然，卻）C、

《狼》：“屠乃奔倚其下，弛擔持刀。”（副詞，于是，就）D、

《送東陽馬生序》：“媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。”（副詞，才，這才）正確答案：

A

參考解析：A項，解釋錯誤。乃：副詞，可譯為“于是，就”。本句大意：因為這里的環境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的情景就離開了。

B項，解釋正確。本句大意：（村里的人）問漁人現如今是什么朝代，他們竟然不知道有漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。

C項，解釋正確。本句大意：屠戶于是跑過去倚靠在柴草堆下，卸下擔子拿起屠刀。

D項，解釋正確。本句大意：服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。

故本題選A。63、單選題某版語文教科書八年級《中國石拱橋》課后，附有一篇短文《學習閱讀說明文》，這部分內容屬于教科書中的A、

范文系統B、

知識系統C、

助讀系統D、

作業系統正確答案：

B

參考解析：語文課本的知識系統，大致包括讀寫聽說知識、漢語知識（即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識）、文體知識、文學知識（即初步的文學理論、文學史和文學鑒賞的知識）等四個主要領域。《學習閱讀說明文》屬于對文體知識的介紹，用于指導說明文閱讀，提高閱讀能力，屬于知識系統。

故本題選B。64、單選題學完教材后，教師建議學生整理文言文中包含“且”的語句，并理解它在句中的意義，下列解釋不正確的是A、

北山愚公者，年且九十副詞，將近（《列子》《愚公移山》）B、

且秦滅韓亡魏表轉折，但是（《戰國策》《唐雎不辱使命》）C、

且欲與常馬等不可得表讓步，尚且（韓愈《馬說》）D、

蓋余之勤且艱若此表并列，和（宋濂《送東陽馬生序》）正確答案：

B

參考解析：A項，解釋正確。本句大意：北山下面有個名叫愚公的人，年齡將近九十歲了。

B項，解釋錯誤。且：表遞進，可譯為“況且”。本句大意：況且秦國滅掉韓國、魏國。

C項，解釋正確。本句大意：想要和普通的馬一樣尚且做不到。

D項，解釋正確。本句大意：我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子。

故本題選B。65、單選題輔導文言文專題復習課，教師安排學生梳理文言文中的通假字。下列語句包含通假字的是A、

朝暉夕陰，氣象萬千（范仲淹《岳陽樓記》）B、

天與云與山與水，上下一白（張岱《湖心亭看雪》）C、

二者不可得兼，舍生而取義者也（《孟子》《魚我所欲也》）D、

當窗理云鬢，對鏡帖花黃（《木蘭詩》）正確答案：

D

參考解析：A項，無通假字。本句大意：早晚陰晴多變，景象千變萬化。

B項，帖：通“貼”。本句大意：當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發，在面部貼上裝飾物。

C項，無通假字。本句大意：天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。

D項，無通假字。本句大意：如果這兩樣東西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。

故本題選B。66、單選題教師在指導學生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時，擬在此散文集中選擇一個學生熟悉的人物導入作品閱讀。下列適合的是()。A、

祥林嫂B、

藤野先生C、

楊二嫂D、

孔乙己正確答案：

B

參考解析：本題考查文學常識。A項，祥林嫂出自魯迅先生的小說《祝福》（選自小說集《彷徨》）。B項，藤野先生出自魯迅先生的散文《藤野先生》（選自散文集《朝花夕拾》）。C項，楊二嫂出自魯迅先生的小說《故鄉》（選自小說集《吶喊》）。D項，孔乙己出自魯迅先生的小說《孔乙己》（選自小說集《吶喊》）。故本題選B。67、單選題教師要求學生挑選一篇文章，與《孔乙己》《變色龍》組合，完成小說單元的主題，下列合適的是A、

《女媧造人》B、

《皇帝的新裝》C、

《我的叔叔于勒》D、

《金色花》正確答案：

C

參考解析：A項，《女媧造人》是神話故事。B項，《皇帝的新裝》是童話故事，出自《安徒生童話》。C項，《我的叔叔于勒》是小說，與題干相符。D項，《金色花》是散文，出自泰戈爾的《新月集》。

故本題選C。68、單選題某版初中語文教材課文《世說新語》課后有一個“古代常見的敬辭與謙辭”的小版塊。從語文教材的構成要素來看，該版塊屬于語文教科書的哪一個系統？A、

知識系統B、

練習系統C、

助讀系統D、

選文系統正確答案：

A

參考解析：該課文后的小版塊內容是對文言知識的補充，屬于知識系統。

故本題選A。69、單選題教師指導學生歸納文言虛詞“以”的用法和意義，下列解釋正確的是A、

屬予作文以記之連詞，表示目的，意思是“來”B、

以君之力，曾不能損魁父之丘介詞，意思是“因為”C、

咨臣以當世之事介詞，意思是“以為”D、

物以類聚，人以群分介詞，意思是“憑借”正確答案：

A

參考解析：A項，解釋正確。本句大意：囑托我寫一篇文章來記述這件事情。

B項，解釋錯誤。“以”介詞，可譯為“憑借”。本句大意：憑你的力氣，連魁父這樣的小山丘都不能削減。

C項，解釋錯誤。“以”介詞，可譯為“拿，用”。本句大意：征詢我對時局大事的意見。

D項，解釋錯誤。“以”介詞，可譯為“按照”。本句大意：同類的東西常聚在一起，人按照其品行、愛好而形成團體。

故本題選A。70、單選題某版教科書《皇帝的新裝》《女媧造人》后設置了一道練習題：“從兩篇短文中任選其一，發揮想象，嘗試改編成課本劇并表演。”對編者意圖的分析，不恰當的是A、

考查學生對課文內容的把握和理解B、

在理解課文的基礎上培養創新思維C、

引導學生理解人物形象并剖析情節D、

創設學習情境以培養學生寫作能力正確答案：

D

參考解析：題干的練習題設置是改編成課本劇并表演，在對課文內容的理解與把握的基礎上，會激發學生的創新精神，既能鍛煉他們的綜合實踐能力，也能發展他們的想象力。

D項，練習題主要是鍛煉學生的綜合實踐能力，因此“培養學生的寫作能力”表述有些片面。

故本題選D。71、單選題教師講解文言專題，要求學生梳理名詞活用為動詞的例子，下列加點字不符合要求的是A、

朝服衣冠，窺鏡（《鄒忌諷齊王納諫》）B、

居右者椎髻仰面（魏學洢《核舟記》）C、

從小丘西行百二十步（柳宗元《小石潭記》）D、

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（范仲淹《岳陽樓記》）正確答案：

C

參考解析：A項，“服”名詞用作動詞，穿戴。本句大意：早晨穿戴好衣帽，照鏡子。

B項，“椎髻”名詞用作動詞，梳著椎形的發髻。本句大意：位于右邊的撐船者梳著椎形的發髻，仰著臉。

C項，“西”名詞用作狀語，向西。本句大意：從小丘向西走一百二十多步。

D項，“守”名詞用作動詞，做……太守。本句大意：慶歷四年的春天，滕子京被貶官到巴陵郡做太守。

故本題選C。72、單選題某教材《地下森林斷想》一課配有一幅插圖，這屬于教科書的A、

助讀系統B、

知識系統C、

練習系統D、

選文系統正確答案：

A

參考解析：教材助讀系統是指教材中為了幫助學生閱讀課文，培養和提高學生自讀能力的一系列材料，包括單元提示、作者介紹、課文導讀、注釋、課文插圖、課后練習、閱讀鏈接等。助讀系統是語文教材的基本內容要素，具有“便教利學”的功能。

故本題選A。73、單選題期末考試前，教師引導學生總結文言文詞語的“古今異義”，下列合適的是A、

與友期行（《陳太丘與友期行》）B、

罔不因勢象形（魏學洢《核舟記》）C、

乃不知有漢，無論魏晉（陶淵明《桃花源記》）D、

衣食所安，弗敢專也（《曹劌論戰》）正確答案：

C

參考解析：A項，無古今異義詞。本句大意：和朋友相約同行。

B項，無古今異義詞。本句大意：沒有一件不是根據木頭原來的樣子雕刻成各種形狀。

C項，“無論”古義是“不要說，更不必說”，“無”“論”是兩個詞；今義多為連詞，意為“不管，不論”。本句大意：竟然不知道有漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。

D項，無古今異義詞。本句大意：衣食這一類安身立命的東西，不敢獨自享有。

故本題選C。74、單選題在學習《河中石獸》時，學生發現課文下面有很多對文中重要實詞、虛詞的解釋，從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統？A、

范文系統B、

知識系統C、

助讀系統D、

作業系統正確答案：

C

參考解析：助讀系統指的是教材為幫助學生閱讀課文，培養和提高學生自讀能力而提供的一系列材料，包括學習目標，學習重點、難點，課文提示、注釋，題解，作者介紹，插圖等。題干中的課文下面的注釋屬于助讀系統。

故本題選C。75、單選題在文言文總結課上，教師舉例講解通假字的特點和作用，