內能的物理教案內能的物理教案「篇一」篇一：九年級物理內能優質課教案物理：二、內能教案（九年級人教版）教材分析：教材的地位和作用：本節課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節“內能與機械能的相互轉化”打下基礎。學情分析：學生對內能一無所知,本節首先通過汽車,火車等交通工具做功的能量來源問題引入新課,然后通過與機械能的類比,建立內能的概念,再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系,最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。這樣安排符合學生的認識過程,思路比較順暢,有助于學生逐步建立內能的概念。通過類比的方法使學生更形象的認識和理解內能。教學目標：（課件展示）1、知識與技能●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變。●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。2、過程與方法●通過探究找到改變物體內能的多種方法?！裢ㄟ^演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。3、情感態度與價值觀●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣?！裢ㄟ^演示實驗，培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系?！窆膭顚W生自己查找資料，培養學生自學的能力。教學重點與難點：（課件展示）重點：探究改變物體內能的兩種方法。難點：內能與溫度有關。教學器材：教材、燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片。展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線教學課時：1時教學過程：（一）、復習復習機械能的知識。通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能。要特別強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能。（二）、情景導入裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？激發學生學習新課的興趣，引入新課——內能。（三）、新課教學【提出問題】：運動的分子是否具有動能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢能？（課件展示圖片）【教師講解】：同一切運動的物體一樣，運動的分子也具有動能；由于分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。(1)物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。單位：焦耳（J）（2內能和機械能有什么區別？一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關。內能是指物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。那么物體的內能跟什么有關呢？(2)內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨水擴散的快慢。（視頻播放）實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動劇烈。因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。(3)一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。(4)改變物體內能的方法【提出問題】：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多了。讓學生交流歸納小結?！窘處熆偨Y】：歸納出熱傳遞的特點和熱量的概念；熱傳遞：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞；熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量；【提出問題】：除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內能？【學生交流】：引導學生從生活現象或經驗來思考回答。（課件展示圖片）【教師總結】：做功也可以改變物體的內能。（課件展示圖片）總結：做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，并且在作用效果上的等效的。外界對物體做功，物體的內能增加，物體對外界做功的，物體的內能減小。課堂小結：(1)內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能，同一物體溫度越高，內能越大。(2)熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。用熱傳遞的方法可以改變物體的內能，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。本質：是能量的轉移。(3)用做功的方法可以改變物體的內能。物體對外做功，物體本身的內能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高。本質：是內能和其他形式的能量的相互轉化。（4）做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。板書設計：第二節內能一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。1、內能不同于機械能2、一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內能3、內能與溫度的關系二、改變物體內能的方法：1、熱傳遞熱量：傳遞內能的多少2、做功作業：p---126頁1---4題篇二：人教版九年級物理內能教案第二節內能1.物體的內能,內能與機械能的區別,影響物體內能的因素由于物體由大量分子構成,而分子都在不停地做無規則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內所有分子的分子動能和分子勢能的總和就是物體的內能。一切物體都有內能,但是一個物體不一定具有機械能例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內能。由于物體的內能和物體內的分子有關,所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積、質量、物質種類、物質狀態等)會影響物體內能的大小由于影響物體內能的因素比較復雜,在初中階段不做較深的要求,同學們只需知道:同一物體在物態變化不變時,溫度升高,內能增大;溫度降低,內能減小由不同物體不能只以溫度作為標準來衡量內能大小,還與其它因素有關,現不做研究,所以如果說溫度越高的物體內能越大,這就錯小由能說同一物體,溫度越高,內能越大。2.改變內能的方法。改變內能的方法有兩種:做功和熱傳遞對物體做功或物體從外界吸收熱量,內能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內能會減遞對如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內能增遞對中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法。3.做功和熱傳遞的聯系與區別。做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方法,它們對于改變物體的內能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質的區別:(1)做功的過程是物體的內能與其它形式的能量相互轉化的過程;熱傳遞的過程是內能從高溫物體向低溫物體轉移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內能的過程中,功的大小量度內能變化的大小;在利用熱傳遞改變內能的過程中,熱量大小量度內能變化的大小。.溫度、內能和熱量的區別。溫度、內能和熱量是三個既有區別,又有聯系的物理量。溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標志這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況。內能是一種能的形式,它是物體內所有分子無規則運動所具有的動能和分子勢能的總和它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯系,一個物體的溫度升高,它的內能增大;溫度降低,內能減小。在熱傳遞過程中,傳遞內能的多少,叫熱量在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內能就增加多少量在此只有轉移過程中的這一部分內能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量。溫度和熱量是實質不同的物理量,它們之間有一定的聯系在不發生物態變化時,物體吸收了熱量,它的內能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內能減少,溫度(可能)降低。1.下列事件中物體內能減少的是A金屬湯勺放進熱湯中后會變得燙手B放入電冰箱中的面包溫度降低C一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水D神舟五號飛船返回艙進入大氣層后表面升溫2.下列說法正確的是A只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高B只要物體的內能增加了,就一定吸收了熱量C只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量D物體的溫度雖然沒有變化,但它的內能有可能增加3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內能的是A秧田中的水被曬熱B將牛奶放進冰箱冷凍制冰棒C磨刀時刀刃發熱D熱開水變涼4.關于溫度、熱傳遞和熱量的說法正確的是A溫度高的物體具有的熱量多B熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體C溫度的的物體含有的熱量少D熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體5.冬天雙手對搓一會兒就會感到暖和,這是因為_______________________________,利用________的方法使人體溫度升高6.人造地球衛星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進入大氣層的過程中,衛星溫度升高,內能增大,這是屬于用_________的方法改變內能的例子。7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內能。8.下列現象中不屬于做功改變內能的是A磨刀時刀刃發熱B熱水逐漸被晾涼C電鉆打孔時鉆頭會發熱D從高空落下的雨滴溫度變高9.下面是某同學物理學習筆記的摘錄,其中錯誤的是A做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的B擴散現象表明物體的分子在不停地做無規則運動C物體的內能的大小只與物體的溫度有關D分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的A比熱容B熱量C質量D溫度11.關于做功、熱傳遞和內能的說法錯誤的是A對物體做功一定能使物體的內能增加B做功和熱傳遞都能改變物體的內能C0℃的物體也有內能D物體吸熱,那能增加,溫度可能升高12.下列說法正確的是A物體吸收熱量,溫度一定升高B物體內能增加,溫度一定升高C物體內能減少,溫度不一定降低D物體內能減少,一定是放出了熱量13.下列說法正確的是A物體運動越快,它的動能越大,內能就越大B靜止的物體沒有動能,但有內能C物體內能減少,一定是對外做了功D物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量14.小華把蚊香片放大電熱驅蚊器的發熱板上,蚊香片的溫度升高這是通過_______的方法改變蚊香片的內能的;通電一段時間后,整個房間都能聞到蚊香片的氣味,這一現象說明了內能的物理教案「篇二」教學目標a.知道熱傳遞可以改變內能b.知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳d.知道做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的教學建議熱傳遞和內能的改變熱量教材分析分析：本節圍繞如何改變內能和如何度量內能改變大小展開，遵循觀察現象(實驗日常生活現象)，再分析推理，最后得出結論的思路。熱傳遞和內能的改變熱量教法建議建議一：熱傳遞改變物體內能相對于做功改變物體內能，學生更容易理解和接受，應把重點放在如何用熱量度量內能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性。建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內能上的等效性時，為增加形象性和便于理解，可以先設置問題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內能增加，還是熱傳遞使其內能增加?然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內能上的具有等效性。另外，在實際過程中，物體內能的改變常常同時伴隨做功和熱傳遞兩個過程。熱傳遞和內能的改變熱量教學設計示例課題熱傳遞和內能的改變熱量教學重點知道熱傳遞可以改變內能，知道熱量的初步概念教學難點做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的教學方法講授、綜合分析教具無知識內容教師活動學生活動一、熱傳遞可以改變內能實質是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分熱傳遞具有方向性，只能自發地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分二、熱量在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，可以度量內能的改變量，單位為焦耳。三、做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的做功和熱傳遞都能改變物體內能做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的例題：如果鐵絲的溫度升高了，則A.鐵絲一定吸收了熱量B.鐵絲一定放出了熱量C.外界可能對物體做了功D.外界一定對物體做了功答案：選項C正確四、小節做功和熱傳遞都可以改變物體內能五、作業P20頁-1、2復習上一節內容，提出問題：要是一個物體溫度升高，內能增加，除了對它做功，還有別的方法嗎?講解問題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內能增加的?思考問題自己分析出熱傳遞可以改變內能思考并回答問題，得出結論：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的內能改變探究活動研究空調機制冷原理可以查閱空調說明書，上網尋找專業資料等。內能的物理教案「篇三」教學目的和要求1．知道分子熱運動的動能跟溫度有關，知道分子平均動能的概念。掌握溫度是分子熱運動平均動能的標志。2．了解分子勢能的定義知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，分子勢能發生變化，知道分子勢能與物體體積有關。3．了解物體的內能，以及內能的影響因素，區分內能與機械能。重點物體的內能和決定物體內能的因素。難點分子力做功跟分子勢能變化的關系。課型教法教具教學內容及過程引課：自然界中能量的存在形式有很多種。請同學們考慮一下我們以前都學過那幾種形式的能（動能、勢能、化學能……）我們在初中曾學過物體的內能，今天我們來更加深入的學習物體的內能。一、分子的動能1、分子有動能分子運動論的內容之一：構成物體的大量分子永不停息的做無規則的運動說明分子一定有動能。2、平均動能分子做無規則運動，每個分子的速率都不相同，有的大、有的小，而且在分子相互碰撞時速率也會改變，但大多數分子的速率處在中等速率。因此，在研究分子動能時，不是關心個別分子的情況，而是研究大量分子的集體行為。我們引進新的概念：平均動能：物體里所有分子動能的平均值。3、平均動能與溫度有關擴散現象和布朗運動都說明分子運動的速率與溫度有關。當溫度升高時，大部分分子運動的速率加快，也有極少數分子運動的速率減慢，但分子的平均動能增大?？梢?，溫度是物體分子熱運動平均動能的標志。4、微觀溫度是物體分子熱運動平均動能的標志。宏觀溫度是表示物體的冷熱程度。二、分子勢能1、定義：由分子間的相互作用力和分子間的距離決定的勢能叫分子勢能。2、分子力做功用重力做功說明：力做正功，力對應的勢能減??；相反，力做負功，力對應的勢能增大。（1）當分子間距離從無窮遠減小到10倍r。時，分子力非常微小，不考慮分子力做功。（2）當分子間距離從10倍r。減小到r。時，分子力的方向與分子運動方向相同，分子力做正功。（3）當分子間距離從r。減小到不能再小時分子力的方向與分子運動方向相反，分子力做負功。3、勢能曲線取橫軸r表示分子間距離，縱軸Ep表示分子勢能。（1）r=10r。Ep=0(2)r>r。rEp(3)r=r。Ep最?。ㄘ摚?4)r<r。rEp微觀：分子勢能與分子間距離有關。宏觀：分子勢能與物體體積有關。氣體分子間距離太大，分子勢能忽略不計。三、物體的內能1、定義；物體中所有分子做熱運動的動能和分子勢能的和叫做物體的內能。2、影響因素：溫度、體積、摩爾數。四、機械能與物體內能的區分機械能物體的內能定義物體的動能和勢能的和物體中所有分子動能和分子勢能的和決定因素物體的速度、質量、高度物體的溫度、體積、摩爾數其他可能為零不能為零內能的物理教案「篇四」內能的物理教案范文“內能”教學目標a.知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關b.知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變c.知道內能與機械能是兩種不同形式的能教學建議“內能”教材分析分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最后將內能與機械能進行了區別．分析二：本節知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析．“內能”教學建議建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力．建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解．建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極