2024年新疆新源縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的主張，注意區別夸美紐斯的“教育適應自然”原則，夸美紐斯更側重于依據兒童身心發展特點進行教育。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。3.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：原始社會教育與生產勞動緊密結合。到了奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。4.個體身心發展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面，同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，適時而教。循序漸進是針對個體身心發展的順序性而言；因材施教是針對個體身心發展的個別差異性；分階段教育是針對個體身心發展的階段性。5.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行。癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。6.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德等，促進學生全面發展。傳授知識只是其中一個方面；開發智力也是教育的一部分內容；為人師表是教師職業道德的要求。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。8.學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）。A.參觀法B.實驗法C.實習作業法D.演示法答案：C答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。地理課的地形、地貌測繪屬于實習作業法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。11.學生在學習過程中，掌握概念之間的關系屬于（）。A.命題學習B.概念學習C.符號學習D.并列結合學習答案：A答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。12.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。小明努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮等狀態，符合習得性無助的表現。13.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略屬于元認知策略。14.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。學生取得好成績后得到表揚和鼓勵，成績和表揚形成聯結，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。16.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“水果”概念比“蘋果”“梨”概念概括程度更高，所以是上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。17.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。18.按照埃里克森的人格發展理論，培養兒童信任感的最佳年齡階段是（）歲。A.0-1.5B.2-3C.4-5D.6-11答案：A答案分析：埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。其中，0-1.5歲兒童面臨的沖突是信任對不信任，該階段的發展任務是培養信任感。19.下列屬于負強化的事例是（）。A.老師對遲到的學生罰款B.老師不再批評按時完成作業的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師不再批評按時完成作業的小明，“不再批評”是擺脫厭惡刺激，“按時完成作業”的行為可能會增加，屬于負強化。罰款是呈現厭惡刺激，屬于正懲罰；暫時離屋是逃避條件作用；老師和同學不再理睬扮怪相的學生，是消退。20.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習長方形、正方形、平行四邊形后掌握“四邊形”概念，是掌握了這類事物的本質特征，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合。辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應。規則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。21.下列選項中，不屬于發散思維的是（）。A.研究人員提出多種解決問題的設想B.學生從多種角度思考一道數學題的解法C.教師歸納出一系列圓的特征D.作家為了提高寫作水平進行一事多寫答案：C答案分析：發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。研究人員提出多種解決問題的設想、學生從多種角度思考數學題解法、作家一事多寫都體現了發散思維。教師歸納圓的特征是從具體到一般的歸納過程，屬于聚合思維。22.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于解決問題的（）。A.發現問題階段B.理解問題階段C.提出假設階段D.驗證假設階段答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，處于理解問題階段。23.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，分為計劃策略、監視策略和調節策略。制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控符合元認知策略的特點。智力技能是借助內部言語在頭腦中實現的認識活動方式。學習自覺性強調學習的主動態度。自我意識是個體對自己的各種身心狀態的認識、體驗和愿望。24.下列不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D答案分析：影響遷移的客觀因素有學習材料特性、教師指導、學習情境的相似性、媒體等。認知結構屬于影響遷移的主觀因素。25.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學習屬于（）。A.信號學習B.連鎖學習C.機械學習D.意義學習答案：D答案分析：意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。學生懂得“三三得九”的含義，是建立了新知識與已有知識的聯系，屬于意義學習。信號學習是學習對某種信號作出某種反應。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合。機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。26.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。公開表達自己的真實情感屬于肯定性訓練。呈現厭惡刺激是懲罰的手段。消除敏感反應是系統脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的內容。27.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。28.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，體現為（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，與題干描述相符。29.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥中社交恐怖的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。30.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”表達了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習是對單個符號或一組符號的意義的學習。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規律和發展特點）、階級性（在階級社會里教育具有階級性）等。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生（師生相互尊重、相互關愛）、民主平等（師生在政治、人格等方面是平等的）、教學相長（教師和學生在教學過程中相互促進）、心理相容（師生在心理上協調一致）。3.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發學生的學習興趣和求知欲）、領會知識（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識（通過復習等方式鞏固所學知識）、運用知識（將知識應用到實際中）和檢查知識（檢查學生對知識的掌握情況）。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.影響遺忘進程的因素有（）。A.時間因素B.識記材料的性質和數量C.學習的程度D.識記材料的系列位置答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）、識記材料的性質和數量（有意義材料比無意義材料遺忘慢，數量多遺忘快）、學習的程度（適當過度學習效果好）、識記材料的系列位置（系列位置效應，如首因效應和近因效應）等。6.下列屬于學習現象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學習。兒童模仿大人行為、小狗算算術、因交通事故對車產生恐懼都是通過后天經驗獲得的改變，屬于學習現象。7.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略。8.下列屬于問題解決的特點的有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.獨特性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性（有明確的目的指向）、認知性（需要運用認知操作）、序列性（包含一系列的心理操作）等特點。獨特性是創造性的特點。9.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如權威型、民主型、放任型）、班級規模（規模大小影響管理效果）、班級的性質（不同班級有不同特點）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響課堂管理）等。10.教師的職業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業等）、知識素養（包括學科知識、教育知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養（如良好的情緒、性格等）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”只是一種本能行為，不屬于人類的教育活動。2.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。4.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，狹義的德育一般指道德教育。思想政治教育只是德育的一部分內容。5.氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，它受生理影響大，沒有好壞之分。性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，性格有優劣之分，如善良、勇敢等是好的性格特征，自私、懦弱等是不好的性格特征。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，并不是動機越強學習效果越好。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為出現的概率，二者概念不同。8.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種積極的、持續的心理狀態，包括良好的適應能力、穩定的情緒、健全的人格等方面。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而非單純的權力。10.認知方式有優劣之分，沉思型優于沖動型，場獨立型優于場依存型。（）答案：錯誤答案分析：認知方式沒有優劣之分，沉思型和沖動型、場獨立型和場依存型都各有特點，在不同的情境和任務中各有優勢。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。它規定著人的發展方向，避免了人的發展的盲目性。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。教師受過專業的教育訓練，能夠按照一定的目的和要求，遵循青少年身心發展的規律，有計劃地對學生進行教育。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。學校可以把來自遺傳、家庭和社會的各種影響進行協調，排除和控制一些不良因素的影響，給學生以更多的正面教育，使學生按照一定的思想政治方向發展。（4）學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。學校教育不僅傳授知識技能，還培養品德、價值觀等，促進學生全面發展。2.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。如發散思維訓練，推測與假設訓練，自我設計訓練，頭腦風暴訓練等。3.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力