2024年云南省元陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。維果斯基提出了文化-歷史發展理論等。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”的知識屬于（）A.概念學習B.命題學習C.上位學習D.符號學習答案：B答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”反映了直徑和半徑這兩個概念之間的關系，所以屬于命題學習。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。4.教師利用班集體成員共同討論決定的規則來改變學生態度的方法是（）A.說服教育B.榜樣示范C.群體約定D.價值辨析答案：C答案分析：群體約定是指經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，使成員承擔執行的責任。教師利用班集體成員共同討論決定的規則來改變學生態度就是群體約定的方法。說服教育是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。價值辨析是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發現自身的價值觀并指導自己的道德行動。5.教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律。教學相長是指師生之間相互促進、共同提高。防微杜漸是針對品德發展中要及時發現問題并解決問題。6.主張教育的目的是培養“自然人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.康德D.洛克答案：B答案分析：盧梭在《愛彌兒》中提出自然教育的思想，主張教育的目的是培養“自然人”。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想?？档率亲钤缭诖髮W講授教育學課程的人。洛克提出“白板說”和紳士教育思想。7.我國最早采用班級授課制的是（）A.京師同文館B.京師大學堂C.南洋公學D.福建船政學堂答案：A答案分析：1862年，京師同文館率先采用班級授課制進行教學。京師大學堂是戊戌變法的產物。南洋公學是中國近代較早創辦的新式學校之一。福建船政學堂是中國第一所近代海軍學校。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。學生只有理解了教材，才能形成科學概念，掌握事物的本質和規律。感知教材是教學的起始階段。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是學生掌握知識的目的和歸宿。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。愛國守法是教師職業的基本要求。教書育人是教師的天職。為人師表是教師職業的內在要求。11.按照皮亞杰的認知發展階段理論，兒童認知結構中具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理的階段是（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗。前運算階段（2-7歲）兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點。形式運算階段（11-16歲）兒童的思維以命題形式進行，能根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。12.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.監控策略D.調節策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監控策略、調節策略屬于元認知策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。13.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種物體的常用或典型功能時，就很難看出該物體其他潛在功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾個小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。14.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、體育、美育等的基礎知識和基本技能傳授給學生。課外活動、生產勞動、社會活動也是學校教育的重要途徑，但不是基本途徑。15.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的現代教育理論區別于傳統教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。16.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師一般都很關注自己的生存適應性。關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容。17.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范的作用。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的處理原則。“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。18.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。19.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點?，F代教育派以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者。布魯納是認知結構學習理論的代表人物。20.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育和勞動技術教育B.美育C.勞動技術教育D.愛國主義教育答案：A答案分析：我國全面發展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念的教育。智育是傳授學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。美育是培養學生健康的審美觀，發展他們感受美、鑒賞美、創造美的能力，培養他們高尚的情操與文明素養的教育。勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。21.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發現法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。22.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學習者通過學習活動想要達到的預期結果。學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。23.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。也就是說，動機強度處于中等水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產生一定的阻礙作用。對于中等難度的任務也是如此，動機強度與學習效果呈倒U型關系。24.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的概念和原理，然后學習滑輪，知道滑輪是等臂杠桿，滑輪的概念屬于杠桿概念的下位概念，這種學習屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。25.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過對教學方法、教學手段和教學環境等的有效組織，使教學活動順利進行的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種教學情境時，能夠迅速、準確地做出判斷和決策的能力。26.下列不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.營利性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普遍性的基本特征。強制性是義務教育最本質的特征，它是國家依照法律的規定強制適齡兒童接受的教育。免費性是指國家對接受義務教育的學生免除全部或者大部分的就學費用。普遍性是指義務教育是面向所有適齡兒童、少年的教育。義務教育是公益事業，不具有營利性。27.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現象來區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，這里是教師演示，不是學生實驗。28.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是積極的反饋，會加強學生努力學習與取得好成績之間的聯結，符合效果律。準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。練習律是指對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。不存在動機律這種說法。29.教師在布置作業時，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.只給學生一些知識記憶性的練習D.教師給學生以適當的幫助答案：C答案分析：教師布置作業時應注意：作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。課堂練習布置要與教學目標相一致。練習題設計應富于變化，有適當難度。同時教師要給學生適當幫助。只給學生一些知識記憶性的練習不利于學生思維能力、創新能力等的培養，做法不可取。30.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。31.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。32.下列屬于學習現象的是（）A.蜘蛛結網B.鴨子游水C.膝跳反射D.兒童模仿成人的行為答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿成人的行為是通過后天的經驗和學習獲得的，屬于學習現象。蜘蛛結網、鴨子游水、膝跳反射都是動物生來就有的本能行為，不屬于學習。33.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師首要的角色是知識的傳授者，教師要將自己所掌握的知識、技能傳授給學生，幫助學生掌握科學文化知識和技能，這是教師最基本的職責。學者和學習者要求教師不斷學習，更新知識結構。學生心靈的培育者強調教師要關注學生的心理健康和品德發展。教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中要承擔的重要角色，但不是最首要的角色。34.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。教學能夠有目的、有計劃地將教育的各個組成部分包括智育、德育、體育、美育等的基礎知識和基本技能傳授給學生。德育是教育活動的重要組成部分，但不是最基本的活動。班級活動是班級教育管理者為了實現班級教育管理目標，組織班級成員共同參與的各種教育活動。教研活動是為提高學校教育質量和教師的業務水平，而組織的各種教學研究活動。35.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃等現象，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于恐怖癥中的社交恐怖。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。36.以“產婆術”著稱的提倡啟發式教學的古代先哲是（）A.孔子B.孟子C.蘇格拉底D.亞里士多德答案：C答案分析：蘇格拉底的“產婆術”也叫問答法，是一種啟發式教學方法。他通過不斷提問，引導學生自己思考得出結論?？鬃犹岢觥安粦嵅粏?，不悱不發”的啟發式教學思想。孟子是儒家學派的重要代表人物，強調“性善論”等思想。亞里士多德是古希臘著名哲學家、科學家，對許多學科都有重要貢獻。37.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，通過自身的活動來增強學生感知的效果，依據的就是活動律。強度律是指作為知識的物質載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達到一定強度，才能為學習者清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。38.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A.常規管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理答案：C答案分析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。39.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。記憶策略是認知策略的一種，是指為了提高記憶效果而采用的方法。40.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎。該學說認為，人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生，促進學生全面發展和個性發展的教育。應試教育是指脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式。著名學者的學說有很多，但不是我國教育目的的理論基礎。41.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出了“教學相長”“長善救失”“藏息相輔”等重要的教育思想。《論語》是孔子及其弟子的言行錄，體現了孔子的教育思想，如“有教無類”“因材施教”等?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編，強調“性善論”等思想?！盾髯印肥擒髯拥闹鳎鲝垺靶詯赫摗?。42.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。43.下列選項中，不屬于適應智力差異的教育組織形式是（）A.同質分組B.異質分組C.留級、跳級D.特長和課外興趣小組答案：B答案分析：適應智力差異的教育組織形式有同質分組、留級、跳級以及特長和課外興趣小組等。同質分組是指將能力水平相同的學生分在一個班級或小組中。留級和跳級可以使學生的學習進度與自身能力相適應。特長和課外興趣小組可以滿足不同智力水平和興趣愛好學生的需求。異質分組是將不同能力水平、不同性格、不同背景的學生分在一組，其目的更多是促進學生之間的合作與交流，不是專門適應智力差異的教育組織形式。44.當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響和干擾，這種人屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B答案分析：場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的人對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考。45.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。46.教師職業道德修養的最終目的是要養成（）A.真誠的職業道德情感B.堅定的職業道德信念C.良好的職業道德行為習慣D.堅強的職業道德意志答案：C答案分析：教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志