2024年云南省龍陵縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，育人性是其本質屬性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的特性但非本質屬性。2.最早提出“教育心理學化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A答案分析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學化”主張。夸美紐斯是近代教育學之父，提出泛智教育等思想；赫爾巴特強調教師中心等；杜威主張教育即生活等。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：領會階段是指學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師改變聲調和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，屬于領會階段。動機階段是激發學習動機；習得階段是把知識編碼；概括階段是將所學知識遷移。4.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽鍛煉自己是趨，害怕講不好被譏笑是避，所以是趨避沖突。雙趨沖突是兩個都想要；雙避沖突是兩個都想避開；多重趨避沖突是多個目標有趨有避。5.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣是源于自身對讀書的興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了追求地位、財富等外在因素；D選項是為了國家崛起，是外部的社會責任感引發的動機。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生進行技能訓練；實驗法是學生自己操作實驗；發現法強調學生自主探究發現知識。7.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。8.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面的教育力量是協調各方教育資源。11.下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（）A.側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系B.側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系C.關注經驗的邏輯方面與關注經驗的心理方面的關系D.注意思維與注重行動的關系答案：D答案分析：學科課程側重于間接經驗、書本公共知識的獲取，關注經驗的邏輯方面；活動課程側重于直接經驗、個人實踐知識的學習，關注經驗的心理方面。而注意思維與注重行動并非學科課程與活動課程關系的準確描述。12.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師走動和做手勢是活動的，能增強學生感知效果，依據的就是活動律。強度律強調刺激要達到一定強度；差異律是對象和背景要有差異；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。熟悉了事物的潛在作用，阻礙理解其他作用，就是功能固著。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。14.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。15.提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納答案：D答案分析：波斯納提出了教師成長公式“經驗+反思=成長”。加涅是學習分類理論的提出者；羅森塔爾提出了教師期望效應；戴爾提出了經驗之塔理論。多選題1.以下屬于教育活動的是（）A.母雞教小雞覓食B.警察訓練警犬追蹤嫌疑犯C.媽媽教孩子洗衣服D.教師在課堂上向學生講解知識答案：CD答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動。A選項母雞教小雞覓食是動物的本能行為；B選項警察訓練警犬是對動物的訓練，不屬于教育人類的活動。C選項媽媽教孩子洗衣服和D選項教師在課堂上向學生講解知識都是有目的地培養人的活動。2.教育現代化的主要內容有（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化答案：ABCD答案分析：教育現代化包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育管理現代化、教育條件設備現代化等多個方面。教育觀念現代化是先導，教育內容現代化是核心，教育管理現代化是保障，教育條件設備現代化是物質基礎。3.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境即社會文化背景下進行的C.學習不是由教師向學生傳遞知識的過程D.學習結果是形成結構化的知識答案：ABC答案分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。學習是主動建構的過程，不是教師向學生傳遞知識；學習是在一定情境下進行的。而形成結構化的知識是認知主義學習理論強調的，建構主義更強調知識的動態性和個體的理解。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決；定勢與功能固著，會影響對問題的解決思路。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，中等強度動機有利于問題解決。5.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。直觀性原則有助于學生形成感性認識；啟發性原則激發學生思維；鞏固性原則幫助學生鞏固知識；循序漸進原則遵循知識和學生認知規律教學。6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。政治課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的道德體驗；勞動可以培養學生的品德；班主任工作在德育中起著重要作用。7.良好的班集體具有的教育作用有（）A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于提高學生的學習成績答案：ABC答案分析：良好的班集體有利于形成學生的群體意識，讓學生有集體歸屬感；有利于培養學生的社會交往與適應能力，促進學生與他人交流；有利于訓練學生的自我教育能力，讓學生學會自我管理。雖然良好班集體可能對學習成績有促進作用，但這不是其主要的教育作用。8.下列關于氣質的描述正確的是（）A.氣質是一種穩定的心理特征B.人的氣質是天生的C.氣質沒有好壞之分D.氣質能決定一個人未來成就的大小答案：ABC答案分析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，是天生的，受遺傳影響較大。氣質沒有好壞之分，每一種氣質類型都有其優點和缺點。氣質不能決定一個人未來成就的大小，成就大小還受很多因素影響，如努力、機遇等。9.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調控能力等。10.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。自主學習強調學生的自主性；探究學習是學生自主探究知識；合作學習是學生合作完成學習任務。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革并不完全否定接受學習，但更強調前三種學習方式。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，是人類所特有的。動物界的行為是本能行為，不屬于教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針的重要組成部分。3.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果并不總是一致的。一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。此外，學習效果還受學習基礎、學習方法等多種因素影響。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性等方面。學生主要是學習間接經驗，在教師引導下快速掌握知識。6.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分，不能將德育等同于思想政治教育。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發展到一定階段才能成為班集體。8.遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先慢后快，呈負加速型。（）答案：錯誤答案分析：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型。即剛學完后遺忘得快，隨著時間推移遺忘速度逐漸減慢。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學能力等個人魅力，而不是學校賦予的管理學生的權力。權力帶來的只是權威，不是真正的威信。10.新課程改革強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念之一就是密切課程內容與生活和時代的聯系，關注學生的興趣和生活經驗，改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續，沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延，沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的備課、上課等勞動方式是個體進行的，但學生的成長是教師群體共同作用的結果。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應了解學生的需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育讓學生樹立遠大理想，同時進行成就動機訓練，提高學生的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，看到自己的能力和進步，從而獲得自我效能感，增強學習動機。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功和失敗歸因于努力，讓學生相信通過努力可以取得成功，從而激發學習動機。（5）培養對學習的興趣。可以通過生動有趣的教學方法、創設問題情境等方式激發學生對學習的興趣。3.簡述教學過程的基本規律。答案：教學過程的基本規律有：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，同時要以直接經驗為基礎，將間接經驗和直接經驗有機結合。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，教學要做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使兩者相互配合。4.簡述德育的方法。答案：德育的方法主要有：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們良好品德的方法，包括常規訓練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。（5）品德評價法。通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。（6）道德修養法。教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。5.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：班主任組織和培養班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，班主任要結合班級實際情況確定近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成班級的領導核心，發揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律，為班級管理提供保障。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，增強班級凝聚力，促進學生全面發展。（5）培養正確的輿論和良好的班風。正確的輿論是班集體形成的重要標志，班主任要引導學生形成正確的輿論，培養良好的班風。論述題1.論述如何提高教師的教學能力。答案：提高教師的教學能力可以從以下幾個方面進行：（一）提升教學設計能力1.深入研究教材和學生。教師要熟悉教材內容，把握教材的重點、難點和關鍵點，同時要了解學生的知識基礎、學習能力和興趣特點，根據學生實際情況進行教學設計。2.制定合理的教學目標。教學目標要明確、具體、可操作，符合課程標準和學生實際，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。3.設計科學的教學過程。合理安排教學環節，如導入、新授、鞏固、小結等，選擇合適的教學方法和教學手段，如講授法、討論法、多媒體教學等，使教學過程流暢、有序。（二）提高課堂教學實施能力1.運用生動的教學語言。教學語言要準確、簡潔、生動、形象，富有感染力，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。2.靈活運用教學方法。根據教學內容和學生特點，靈活選擇和運用不同的教學方法，如啟發式教學、探究式教學、合作學習等，滿足學生多樣化的學習需求。3.關注學生的課堂表現。及時了解學生的學習情況和反應，根據學生的反饋調整教學策略，鼓勵學生積極參與課堂活動，營造良好的課堂氛圍。4.有效管理課堂紀律。建立良好的課堂秩序，及時處理課堂上的突發事件，確保教學活動順利進行。（三）增強教學評價能力1.建立多元化的評價體系。不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程、學習態度、創新能力等方面，采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式。2.及時反饋評價結果。將評價結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況和進步方向，同時根據評價結果調整教學內容和教學方法。（四）加強教學反思能力1.定期進行教學反思。教師要對自己的教學行為、教學效果進行反思，總結經驗教訓，發現問題并及時解決。2.與同行交流和學習。參加教學研討活動，與其他教師交流教學經驗和心得，學習優秀教師的教學方法和教學技巧，不斷提升自己的教學水平。（五）持續學習和更新知識1.不斷學習教育教學理論。了解教育教學的最新動態和研究成果，將先進的教育理念應用到教學實踐中。2.拓寬學科知識面。教師要不斷拓寬自己的學科知識面，更新知識結構，提高自己的專業素養，為教學提供更豐富的資源。2.論述如何培養學生良好的品德。答案：培養學生良好的品德是學校教育的重要任務，可從以下幾個方面著手：（一）學校教育方面1.發揮課堂教學主渠道作用。在各學科教學中滲透品德教育，如語文、歷史等學科可以通過文學作品和歷史事件培養學生的愛國主義、責任感等品德。同時，專門的品德課程要系統地傳授道德知識和價值觀，通過案例分析、討論等方式引導學生思考和理解。2.開展豐富的德育活動。組織主題班會、團隊活動、社會實踐等，讓學生在活動中體驗和踐行品德規范。例如，開展志愿者活動可以培養學生的奉獻精神和社會責任感；組織愛國主義教育活動可以增強學生的民族自豪感和愛國情懷。3.營造良好的校園文化氛圍。校園文化對學生品德的形成具有潛移默化的影響。建設積極向上、文明和諧的校園文化，如張貼道德標語、展示優秀學生事跡等，讓學生在良好的環境中受到熏陶。4.建立良好的師生關系。教師要以身作則，用自己的高尚品德和人格魅力影響學生。關心愛護學生，尊重學生的個性和尊嚴，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，為學生樹立良好的榜樣。（二）家庭教育方面1.家長樹立正確的教育觀念。重視孩子的品德培養，不僅關注孩子的學習成績，更要注重孩子的品德和行為習慣的養成。2.營造良好的家庭氛圍。家庭成員之間要相互尊重、關愛、理解，形成溫馨和諧的家庭環境。家長要言傳身教，用自己的言行影響孩子，為孩子樹立良好的道德榜樣。3.加強與孩子的溝通和交流。了解孩子的思想和心理變化，及時發現問題并給予正確的引導。鼓勵孩子參與家庭事務，培養孩子的責任感和家庭意識。（三）社會教育方面1.優化社會文化環境。社會要營造健康、積極的文化氛圍，減少不良文化對學生的影響。加強文化市場監管，打擊不良文化產品的傳播。2.發揮社區教育作用。社區可以組織各種有益的活動，如文化講座、公益活動等，為學生提供社會實踐的機會，培養學生的社會公德和社會責任感。3.整合社會教育資源。學校、家庭和社會要密切配合，形成教育合力。例如，學校可以與社區、企業等合作，建立校外德育基地，為學生提供更多的實踐和學習機會。（四）學生自我教育方面1.培養學生的自我認知能力。讓學生了解自己的優點和不足，明確自己的道德目標和行為準則，增強自我約束和自我管理能力。2.引導學生進行自我反思。鼓勵學生定期反思自己的行為和思想，發現問題及時改正。通過寫日記、自我總結等方式，促進學生的自我成長。3.激發學生的自我激勵。幫助