2024年貴州省安順市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎，它強調人的全面發展與社會發展的一致性。素質教育是一種教育理念，應試教育是一種教育模式，著名學者學說范圍太寬泛，均不能作為教育目的的理論基礎。2.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”的命題，他認為教學若不進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，而道德教育若無教學，就是失去了手段的目的。孔子強調道德教育，但未明確此命題；杜威主張“教育即生活”等；夸美紐斯強調教育適應自然等。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種教學方式。4.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，關注學生階段教師會考慮學生的個別差異，因材施教。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境的有關問題。5.學生在課堂上為了獲得老師的贊許而積極回答問題，這種學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：B答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；交往內驅力不是奧蘇貝爾提出的學習動機分類。6.小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇貝爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我效能感答案：A答案分析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。小明覺得知識學習過程本身有樂趣而學習，符合認知內驅力的特點。自我提高內驅力強調贏得地位；附屬內驅力是為獲得贊許認可；自我效能感是個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。7.按照埃里克森的人格發展理論，培養兒童信任感的最佳時間是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.6-11歲D.12-18歲答案：A答案分析：埃里克森認為人格發展是一個逐漸形成的過程，把人格發展劃分為八個階段。0-1.5歲的兒童面臨的沖突是信任對不信任，這一階段培養兒童的信任感是最佳時間。2-3歲面臨自主對羞怯懷疑；6-11歲面臨勤奮對自卑；12-18歲面臨同一性對角色混亂。8.學生已經有“四邊形”的概念，現在要學習“平行四邊形”，這是一種（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“平行四邊形”是“四邊形”的特例，學習“平行四邊形”屬于派生類屬學習。相關類屬學習是新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。9.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。10.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，有利于塑造創造性個性。題干未體現保護好奇心、鼓勵獨立性創新精神和提供創造性榜樣等內容。11.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，通過專門訓練的教師來進行，能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。遺傳為人的身心發展提供物質基礎和可能性，起基礎作用；主觀能動性對人的發展起決定作用。12.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.終身性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。強制性是指義務教育是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育；免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費；普及性是指全體適齡兒童、少年都必須接受義務教育。終身性不是義務教育的特征。13.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發；綜合課程強調學科整合；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。14.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，這都體現了創造性地運用教育規律。教師的主要任務是教書育人，不是進行科學發現、技術發明和探索未知領域。15.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發展。A、B、C選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。17.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。18.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；記憶策略是認知策略中關于記憶的方法。19.桑代克的學習理論被稱為（）。A.嘗試-錯誤說B.認知-發現理論C.社會學習理論D.有意義接受學習論答案：A答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，即嘗試-錯誤說。認知-發現理論是布魯納提出的；社會學習理論是班杜拉提出的；有意義接受學習論是奧蘇貝爾提出的。20.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”表達了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習和符號學習主要是對單個詞匯或符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。21.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是教師對教學問題做出選擇和決定的能力。22.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法，以榜樣的高尚品德影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的方式。23.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程是教師把知識技能以有效的方法傳授給學生并引導學生建構自己的知識的過程；評價和反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。24.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。25.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育B.普通教育C.職業教育D.義務教育答案：A答案分析：終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它強調教育貫穿于人的一生。普通教育主要是指以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育；義務教育是依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。26.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色不是單一化的；崇高化不是教師職業角色的最大特點。27.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念的概括水平高于“蘋果”“梨”等概念，學習“水果”概念屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。28.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。29.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒提出了課程編制的目標模式；裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，使兒童自然發展；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了很大影響。30.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規律和發展特點）、階級性（在階級社會里，教育具有階級性，不同的階級地位的人受不同的教育）等。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科專業知識、教育科學知識等）、能力素養（如教育教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。3.以下屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑）、班主任工作（是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（不同的領導風格對課堂管理有不同影響）、班級規模（班級大小會影響課堂管理的難度等）、班級的性質（如班級的風氣、凝聚力等）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和教師的管理效果）。6.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了在學習過程中，能夠將已有的知識經驗運用到新的學習情境中，實現知識的遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。7.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養具有創新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業建設服務，指明了教育的方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發展，體現了對人才素質結構的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是培養全面發展的人的根本途徑；培養具有創新精神和實踐能力的人才，適應時代發展的需要。8.下列關于學生本質屬性的論述正確的是（）。A.學生是具有發展潛能的人B.學生是一個完整的人C.學生是以學習為主要任務的人D.學生是權利的主體答案：ABCD答案分析：學生的本質屬性包括：學生是具有發展潛能的人，他們在身心發展上有很大的可塑性；學生是一個完整的人，具有豐富的個性和情感；學生是以學習為主要任務的人，這是學生區別于其他社會群體的本質特征；學生是權利的主體，享有法律賦予的各項權利。9.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標、瀏覽閱讀材料等）、監控策略（如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問等）、調節策略（如考試時發現答題速度過慢，加快答題速度等）。資源管理策略不屬于元認知策略，它是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（包括教師訪問家長和家長訪問教師）、家長會（是學校與家庭取得聯系的較為普遍的方式）、家長委員會（由家長代表成立，參與學校管理，反映家長的意見和要求等）。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性（學生主要學習間接經驗）、認識的交往性（教學活動是師生之間的交往活動）、認識的教育性（教學過程中不僅傳授知識，還培養品德等）、有領導的認識（學生的認識是在教師的引導下進行的）等方面。3.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的現象，隨著人類社會的產生而產生。而教育學是研究教育現象