2024年青海省循化撒拉族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）。A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的智力，注重能力培養而非知識傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心等；現代教育論以杜威為代表，強調學生中心等。所以選A。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等讓學生獲得知識；練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己動手操作實驗獲取知識；發現法強調學生自主探究發現知識。故選B。3.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.公共性D.終身性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性、公共性等特征。終身性是終身教育的特點，并非義務教育基本特征，所以選D。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“滑輪是等臂杠桿”，將滑輪知識歸到杠桿概念下，屬于下位學習，選B。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。所以選D。6.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。選B。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程始終，選D。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：階段性指個體在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發展任務。順序性強調身心發展由低級到高級等順序；不平衡性強調發展速度的不均衡；互補性指機體某方面機能受損后可通過其他方面補償。選B。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。選D。10.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；談話法是教師和學生相互交談；討論法是學生之間進行討論；演示法是展示實物等。選A。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應，指教師對學生的期望會影響學生的發展。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應指強者愈強、弱者愈弱現象；暈輪效應是對某人某方面特征形成好或壞印象后，傾向于據此推論其他方面特征。選B。12.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，中心問題是開設哪些科目，選A。13.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，“哺乳動物都是胎生”是一般原理，“虎是哺乳動物”是特殊情況，得出“虎是胎生”是演繹推理。歸納推理是從特殊到一般；抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是對事物之間關系的判斷。選D。14.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意。學生為獲得知識努力聽講，有目的且需意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。選B。15.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數學、外語等屬于學科課程。活動課程以兒童活動為中心；潛在課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現的課程；綜合課程強調學科整合。選D。多選題1.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的全面性、教育任務多樣性等；創造性體現在因材施教、教學方法不斷更新等；長期性指人才培養周期長；示范性指教師言行對學生有示范作用。ABCD都正確。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養社會主義建設者和接班人答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養社會主義建設者和接班人。ABCD均符合。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格，不同風格對課堂管理效果不同；班級規模會影響課堂管理；班級性質如班級氛圍等也有影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。ABCD都正確。4.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略還包括監控策略和調節策略。選ABC。5.下列關于德育過程的表述，正確的有（）。A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，知是基礎，行是關鍵；是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，促使學生品德發展；是組織學生活動和交往，統一多方面教育影響的過程；是長期的、反復的、逐步提高的過程。ABCD都正確。6.課程的基本類型有（）。A.學科課程B.經驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD答案分析：課程基本類型包括學科課程，以知識邏輯體系組織；經驗課程（活動課程），以兒童活動為中心；綜合課程，強調學科整合。ABCD都屬于課程基本類型。7.教師專業發展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓C.在職培訓D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業發展途徑有師范教育，為教師職前培養；入職培訓，幫助新教師適應教學工作；在職培訓，提升教師專業素養；自我教育，教師進行自我反思和提升。ABCD都正確。8.下列屬于影響學習遷移的因素有（）。A.學習材料的相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：ABCD答案分析：影響學習遷移的因素有學習材料的相似性，相似性高易遷移；原有認知結構影響遷移；學習的心向與定勢，可能促進也可能阻礙遷移；學習的指導合理能促進遷移。ABCD都正確。9.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程基本階段包括引起學習動機，激發學生學習興趣；領會知識，是中心環節；鞏固知識，強化對知識的記憶；運用知識，將知識用于實際解決問題。ABCD都正確。10.下列關于班級管理的說法，正確的有（）。A.班級管理是一種有目的的活動B.班級管理是通過計劃、組織、實施、控制等環節來實現的C.班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展D.班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息等答案：ABCD答案分析：班級管理是有目的的活動，通過計劃、組織、實施、控制等環節開展，根本目的是實現教育目標，促進學生全面發展，管理對象包括班級中的人、財、物等各種資源。ABCD都正確。判斷題1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生品德等多方面素養。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習以獲得間接經驗為主，同時結合直接經驗，間接經驗是他人的認識成果，學生主要通過書本等獲取。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發生的概率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發生的概率，二者不同。6.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，它伴隨在各種心理過程中，是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極和消極兩方面影響，當問題情境不變時，定勢起積極作用，當問題情境變化時，定勢可能起消極作用。9.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，與家庭、社會教育相互配合等。10.教學設計是對教學活動系統規劃、決策的過程。（）答案：正確答案分析：教學設計是根據教學目標和教學對象的特點，運用系統方法，對課程資源進行有機組合，對教學過程進行系統規劃、安排的一種決策過程。簡答題1.簡述教師專業素養的內容。答案：（1）道德素養：包括對待事業（忠誠于人民的教育事業）、對待學生（熱愛學生）、對待集體（具有團結協作的精神）、對待自己（以身作則，為人師表）。（2）知識素養：包括政治理論修養、精深的學科專業知識（本體性知識）、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識（條件性知識），如教育學、心理學等知識，以及豐富的實踐知識。（3）能力素養：包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力（較高的教育機智）等。（4）心理素養：主要包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。答案分析：教師專業素養涵蓋多個方面，道德素養是教師職業的基本要求，知識素養是教學的基礎，能力素養保障教學的順利開展，心理素養有利于教師保持良好的工作狀態和與學生建立良好關系。2.簡述教學方法選擇的依據。答案：（1）教學目的和任務的要求。不同的教學目的和任務需要不同的教學方法，如傳授新知識可選用講授法，培養技能可選用練習法。（2）課程性質和特點。學科性質不同，教學方法也有差異，如文科多采用講授法、討論法，理科多采用實驗法等。（3）學生年齡特征。不同年齡階段的學生身心發展特點不同，對教學方法的適應性不同，如小學生注意力集中時間短，可多采用直觀教學法。（4）教學時間、設備、條件。教學時間有限時要選擇高效的方法，設備條件好可采用多媒體教學等方法。（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。教師擅長的教學方法不同，要根據自身情況選擇。（6）教學手段、教學環境等因素。如網絡環境好可開展線上教學等。答案分析：教學方法的選擇要綜合考慮多方面因素，以確保教學方法與教學實際相匹配，提高教學效果。3.簡述如何培養學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。讓學生清楚觀察什么，避免盲目性。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。如觀察前了解相關知識，準備好觀察工具等。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。如指導學生如何觀察順序、如何記錄等。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記等。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力。通過交流可以相互學習和啟發。答案分析：培養學生觀察力要從明確目的、做好準備、具體指導、成果整理和交流等方面入手，形成一個系統的培養過程。4.簡述班主任如何組織和培養班集體。答案：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，可分為近期、中期、遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成集體的領導核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，促進學生交流和集體凝聚力形成。（5）培養正確的輿論和良好的班風。正確的集體輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志。答案分析：組織和培養班集體是一個系統工程，目標提供方向，核心引領集體，秩序保障運行，活動促進發展，輿論和班風營造氛圍。5.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題呈現的方式、問題的難易程度等影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制人們對事物功能的認識。（3）已有的知識經驗。豐富的知識經驗有利于問題解決，但知識的組織方式也很重要。（4）原型啟發。從其他事物中獲得啟發，找到解決問題的途徑。（5）情緒與動機。積極情緒和適中的動機有利于問題解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。答案分析：問題解決受多種內外因素影響，這些因素相互作用，共同影響著問題解決的效率和結果。論述題1.論述如何激發學生的學習動機。答案：（一）創設問題情境，實施啟發式教學要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；其次要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。（二）根據作業難度，恰當控制動機水平耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。這是因為，一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略；另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機，從而保持了學習的主動性和積極性。如果在提供定量的信息反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。（四）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因為歸因于努力，可使優等生不至于過分自傲，能繼續努力，以便今后能繼續成功；使差等生不至于過于自卑，也能進一步努力學習，以爭取今后的成功。答案分析：激發學生學習動機是教學中的重要任務，從教學方法、動機水平控制、反饋獎懲和歸因指導等多方面入手，綜合運用這些方法，能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效果。2.論述教師應如何建立良好的師生關系。答案：（一）了解和研究學生教師要與學生取得共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生個體的思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在于教師教育生活的每一時空。（二）樹立正確的學生觀學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態度與行為，進而影響師生關系。正確的學生觀包括：學生都有巨大的發展潛力；學生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性，特別是創造性；學生是責權主體，有正當的權利和利益；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體。（三）提高教師自身素質教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師高尚的品德、深刻而豐富的知識、高超的教育教學能力為學生提供高效而優質的服務，必然會贏得學生的尊重和愛戴。（四）發揚教育民主教師要以平等的態度對待學生，要尊重學生的理念，多聽取學生的意見，而不能以“權威”自居。教育教學中，要鼓勵學生質疑，發表不同意見，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。以討論、協商的方式解決爭端，允許學生保留自己的不同想法，促進師生之間的良性互動，營造一個輕松、民主的教學氛圍。（五）熱愛、尊重學生，公平對待學生熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經常走到學生之中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。（六）主動與學生溝通，善于與學生交往師生關系一般要經歷生疏、接觸、親近、依賴、協調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經常與學生保持接觸、交流；同時，教師還要掌握與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯系等。（七）正確處理師生矛盾教育教學過程中，師生之間難免發生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生解決問題，化解師生之間的矛盾。答案分析：良好的師生關系有利于教學活動的順利開展和學生的成長發展。教師需要從自身和與學生的互動等多方面努力，通過了解學生、樹立正確觀念、提高自身素質等多種途徑建立良好師生關系。案例分析題案例：李老師是一位年輕的數學教師，在教學過程中，他非常注重引導學生積極參與課堂活動。在一次講解“三角形內角和”的課程中，李老師先讓學生們自己動手用剪刀把三角形的三個