2024年青海省天峻縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握了軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。學生先掌握了軸對稱圖形概念，后學習圓，知道圓也是軸對稱圖形，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非上位關系又非下位關系時產生的學習。3.教師的教育機智充分表現了教師勞動的（）。A.示范性B.連續性C.廣泛性D.創造性答案：D分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。示范性強調教師的言行對學生的影響；連續性強調教師勞動時間的連續性。4.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D分析：德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。5.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”夸美紐斯的主要貢獻是提出了班級授課制等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等。6.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.甄別評價答案：C分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。絕對性評價是依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。7.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩件事情上。注意的廣度是指在一瞬間內被人的意識所把握的客體的數目；注意的穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；注意的轉移是指有意識地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。8.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發生，而不是通過發現。他把接受學習分為機械的接受學習和有意義的接受學習，強調學生的學習是有意義的接受學習。發現學習是布魯納倡導的；探究學習強調學生自主探究。9.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置即開設哪些科目是課程計劃的中心問題。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。11.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段。領會知識是教學的中心環節，領會知識包括使學生感知和理解教材，其中理解教材是領會知識的中心。感知教材是基礎；鞏固知識和運用知識是后續階段。12.“一題多解”和“一事多寫”旨在培養學生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發散思維答案：D分析：發散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。“一題多解”和“一事多寫”都是讓學生從不同角度去思考問題，尋求多種解決辦法，培養的是發散思維。形象思維是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程；抽象思維是憑借概念、判斷、推理等形式來反映客觀事物的運動規律；聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。13.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師為了完成教學任務，調控課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。14.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學效能感答案：D分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。它影響著教師對教育工作的積極性、對教學工作的努力程度以及在工作中的經驗總結和進一步的學習。管理能力主要是指對班級等的管理；組織能力是指組織教學活動等的能力；教育能力范圍較廣，教學效能感是教育能力中的一種重要心理因素。15.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A分析：把課程看作知識，這是一種比較傳統的觀點，也是目前我國中小學普遍實行的學科課程及相應理論的表現。這種觀點認為課程是按照一定的學科邏輯體系組織起來的知識體系。把課程看作經驗強調學生的親身經歷；把課程看作活動強調課程是一系列的活動；把課程看作項目強調以項目為載體進行學習。16.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對客觀環境提供線索的依賴程度劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。17.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。18.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D分析：教學是學校教育中最基本的活動，它不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。德育是教育活動的重要內容；班級活動是班級教育管理的重要形式；教研活動是促進教師專業發展的重要途徑。19.個體身心發展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A分析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，在個體發展的關鍵時期施以相應的教育，以取得最佳的教育效果。循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律；因材施教是依據個體身心發展的個別差異性規律；分階段教育是依據個體身心發展的階段性規律。20.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性答案：B分析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環境對人的影響具有潛移默化的作用。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響；主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。21.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A分析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定，這樣做是為了解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于表達自己的想法，有利于培養創造性。保護好奇心強調鼓勵學生好奇、探索；鼓勵獨立性和創新精神強調培養學生獨立思考和創新的能力；提供創造性榜樣是通過榜樣的力量來影響學生。22.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。23.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能有責任心去教育學生。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間相處的要求。24.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B分析：下位學習是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。學生先掌握了杠桿的概念和原理，后學習滑輪，知道滑輪是一種等臂杠桿，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非上位關系又非下位關系時產生的學習。25.德育目標是教育目標在人的（）方面的總體規格要求。A.思想教育B.政治教育C.思想品德D.政治品德答案：C分析：德育目標是教育目標在受教育者思想品德方面要達到的總體規格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。思想教育、政治教育是德育的內容；政治品德是思想品德的一部分。26.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業布置與批改是教學效果反饋的重要手段；課外輔導是課堂教學的補充。27.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習等腰三角形、直角三角形知識，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先掌握了三角形的概念，后學習等腰三角形、直角三角形，等腰三角形和直角三角形屬于三角形的具體類型，這種學習屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念無上下位關系；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習。28.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。通過教學，學生可以系統地學習科學文化知識，發展智力和能力，培養品德和價值觀等。課外活動、生產勞動、社會活動等也是學校教育的重要組成部分，但不是實現教育目的的基本途徑。29.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。30.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、學生集體活動的領導者、學生社會生活的引導者等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色不是單一化的；崇高化是對教師職業的一種價值判斷，但不是最大特點。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于班級授課制優越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD分析：班級授課制的優越性包括：高效性，能夠大面積培養人才；循序漸進性，按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行教學；教師發揮主導作用，教師可以有計劃、有組織地進行教學。班級授課制實踐性相對較弱，學生主要是通過書本知識學習，實踐機會相對較少。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。3.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.格式塔學習理論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論答案：BCD分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構。布魯納的認知結構學習理論強調學習的實質是主動地形成認知結構；格式塔學習理論認為學習是通過頓悟過程實現的，強調對情境的整體認知；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論強調有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論，強調學習是通過嘗試錯誤建立刺激-反應聯結。4.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為個體發展服務答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業建設服務，指明了教育的方向；要求學生在德智體美勞等方面全面發展，明確了受教育者的素質結構；強調教育與生產勞動相結合，這是實現我國教育目的的根本途徑。我國教育目的是為社會主義事業培養人才，同時促進個體發展，但不是突出為個體發展服務。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理效果有不同影響；班級規模，班級過大可能會增加管理難度；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的配合程度。7.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略，如設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等；監控策略，如閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間等；調節策略，如當學習者意識到他不理解課文的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落等。組織策略屬于認知策略。8.教師職業道德修養的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習，不斷提高自己的理論水平和道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業道德；樹立榜樣，以優秀教師為榜樣，激勵自己；學會反思，對自己的教育教學行為進行反思，不斷改進。9.下列關于義務教育的理解，正確的有（）。A.義務教育是自愿接受的教育B.義務教育是國家必須予以保障的公益性事業C.實施義務教育不收學費，但可適當收取雜費D.義務教育的適齡兒童和少年有接受教育的權利和義務答案：BD分析：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性，不是自愿接受的教育，A錯誤；義務教育是國家必須予以保障的公益性事業，B正確；實施義務教育，不收學費、雜費，C錯誤；義務教育階段的適齡兒童和少年有接受教育的權利和義務，D正確。10.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.跑步C.心算D.跳舞答案：ABD分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。打字、跑步、跳舞都需要通過肌肉運動來實現，屬于操作技能。心算主要是在頭腦中進行的思維活動，屬于心智技能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確分析：教育心理學是一門研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學過程中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。2.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生通過學習書本知識可以在較短時間內掌握大量的知識。當然，學生也需要獲得一定的直接經驗，但不是主要任務。3.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤分析：德育的范圍更廣，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多個方面。思想政治教育主要側重于思想和政治方面的教育，不能等同于德育。4.教學過程是