2024年甘肅省廣河縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（每題1分，共30題）1.教育史上傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D分析：傳統教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。2.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業革命以后出現的物理、化學等課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A分析：學科課程是按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向學生傳授知識的課程。“六藝”“七藝”及物理、化學等課程都符合學科課程的特點。3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的和教育內容等，是決定教育性質的根本因素。4.教師不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C分析：建構主義強調學習的主動建構性，認為知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。5.教師進行教學的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.教科書答案：C分析：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教師進行教學的直接依據。6.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現的教學理念是（）。A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A分析：陶行知強調教師的教要根據學生的學，體現了教學合一的理念。7.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）。A.思想政治和其他學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：A分析：思想政治和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。8.張校長特別重視學校文化建設，提出“讓學校的每一面墻都開口說話”，以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是（）。A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法答案：A分析：陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。“讓學校的每一面墻都開口說話”是利用環境來熏陶感染學生，屬于陶冶法。9.美國學者羅杰斯認為，人皆具有先天的優良潛能，教育的作用在于使之實現。由此，他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為（）。A.指導性教學B.情境教學C.非指導性教學D.程序教學答案：C分析：羅杰斯提出非指導性教學模式，強調以學生為中心，教師只是促進者，讓學生自發學習。10.學生課前預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意答案：A分析：有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生帶著問題去上課，有明確的目的，屬于有意注意。11.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規律答案：A分析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。12.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春用自己的語言寫在課本上促進理解，屬于精細加工策略。13.李偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課；如果認為自己聽不懂，他就會自己看材料。李偉的這種學習策略是（）。A.調節策略B.計劃策略C.監控策略D.時間管理策略答案：B分析：計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動、預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。李偉上課前對學習情況進行判斷并做相應安排，屬于計劃策略。14.小英想當班干部為同學服務，又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小英想當班干部又怕當不好，屬于趨避沖突。15.曉東在解決了困擾他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B分析：理智感是人在智力活動中，認識和追求真理時所產生的情感體驗。曉東解決數學難題后的喜悅感屬于理智感。16.曉穎認為做事應該盡善盡美，絕不允許出現任何差錯。她一旦在生活中出現失誤，就會極度焦慮。曉穎的認知方式屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：沒有符合的選項分析：題干中曉穎追求盡善盡美，對失誤極度焦慮，體現的是一種完美主義的認知特點，所給選項均不符合。17.趙明能根據A大于B，B大于C，則A大于C的原理，推出A、B、C的關系。比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”。根據皮亞杰的認知發展理論，趙明的認知發展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：D分析：形式運算階段的兒童能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題。趙明能根據邏輯關系進行推理，屬于形式運算階段。18.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質（）。A.注意的穩定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉移答案：B分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。郭老師同時進行講課、板書和觀察學生，屬于注意的分配。19.楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的哪種品質（）。A.注意分配B.注意穩定性C.注意廣度D.注意轉移答案：A分析：同第18題，楊老師同時進行講課和觀察學生，體現了注意的分配。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。21.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。22.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。學生對解題過程的監視和速度把握屬于元認知策略。23.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可以從知、情、意、行任何一個開端開始。24.教育心理學的創始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B分析：桑代克于1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。25.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）。A.130B.140C.150D.160答案：A分析：一般認為，智商超過130為智力超常。26.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。27.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變在班集體中的排名而學習，屬于自我提高內驅力。28.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：知識學習的過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。30.下列不屬于課堂紀律類型的選項是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.家長促成的紀律答案：D分析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律，不包括家長促成的紀律。多選題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.決定功能答案：ABC分析：教育目的具有導向功能、調控功能、評價功能等，但不能決定教育的一切，不具有決定功能。2.下列屬于課程計劃構成要素的是（）。A.培養目標B.課程設置C.學科順序D.課時分配答案：ABCD分析：課程計劃的構成要素包括培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。3.下列屬于教學過程基本規律的是（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合、教師主導與學生主體相統一、掌握知識與發展智力相統一、傳授知識與思想品德教育相統一。4.下列屬于德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。5.下列屬于認知策略的是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略，計劃策略屬于元認知策略。6.下列屬于影響問題解決的因素的是（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.原型啟發答案：ABCD分析：影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、已有的知識經驗、原型啟發、情緒與動機等。7.下列屬于性格特征的是（）。A.態度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征答案：ABCD分析：性格特征包括態度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。8.下列屬于課堂管理的功能的是（）。A.維持功能B.促進功能C.發展功能D.評價功能答案：ABC分析：課堂管理的功能包括維持功能、促進功能和發展功能，不包括評價功能。9.下列屬于學習動機的功能的是（）。A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD分析：學習動機具有激活功能、指向功能、強化功能和調節功能。10.下列屬于教師專業發展途徑的是（）。A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.開展微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經驗答案：ABCD分析：教師專業發展的途徑包括觀摩和分析優秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門訓練、反思教學經驗等。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是本能，不屬于教育。2.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確分析：課程標準規定了學科的課程性質、目標等內容，是教材編寫的依據，教材是課程標準的具體體現和主要載體。3.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確分析：領會知識是