2024年青海省剛察縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭強調自然主義教育。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的一些特質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。4.教師的勞動成果是學生的品德、知識和能力，而非顯性的物質財富。這說明教師的勞動具有（）特點。A.創造性B.長期性C.間接性D.示范性答案：C答案分析：教師勞動的間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。教師的勞動成果體現在學生身上，學生走上社會后為社會創造物質財富。創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。5.學生在教師指導下運用知識反復完成一定的操作，以形成技能技巧的方法是（）A.實習作業法B.練習法C.實驗法D.實踐活動法答案：B答案分析：練習法是學生在教師的指導下運用知識去反復完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。6.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用；記憶策略是認知策略中關于記憶的方法。7.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養學生的“社會意識”；活動課時制打破了每節課45分鐘的固定死板的做法，根據不同的教學內容來確定不同的教學時間；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。8.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發展規律是（）A.穩定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現了兒童身體發展的順序性。穩定性是指在一定社會和教育條件下，兒童身心發展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的，具有相對的穩定性；不平衡性表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；個體差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是指教師職業逐漸成為一種專門的職業；教師職業角色并非單一化；崇高化并不是教師職業角色的最大特點。10.學生在學習過程中遇到困難時，通過向他人請求幫助來完成學習任務的策略是（）A.資源管理策略B.認知策略C.元認知策略D.組織策略答案：A答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（如向他人求助等）。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。11.主張課程內容應該是人類文化的“共同要素”的是（）課程論。A.學科中心主義B.社會中心主義C.經驗主義D.存在主義答案：A答案分析：學科中心主義課程論強調知識是課程的核心，學校課程應以學科分類為基礎，主張課程內容應該是人類文化的“共同要素”，重視教材的邏輯組織和教師的主導作用。社會中心主義課程論把重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關心的社會現象以及社會改造和社會活動計劃等方面；經驗主義課程論以學生的主體性活動及活動經驗為中心組織課程，強調教學要順應學生的心理因素；存在主義課程論認為課程最終要由學生的需要來決定。12.下列不屬于智力因素的是（）A.記憶力B.想象力C.意志力D.思維力答案：C答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。意志力屬于非智力因素，非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學按預定目標進行的能力；教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。14.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。15.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是教師教、學生學的一種統一活動。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動；生產勞動是教育與生產勞動相結合的重要內容；社會活動是培養學生社會責任感等的途徑，但教學是實現教育目的的基本途徑。16.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響不是一個專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。17.學生在學習“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；歸屬學習即下位學習。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，并影響著其他矛盾的存在和發展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。19.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。20.教師在教學過程中，對教學活動不斷進行自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學按預定目標進行的能力；教學決策能力是指教師為了實現教學目標與完成教學任務，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。21.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在的地位、財富等好處，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是將個人的學習與國家的利益聯系在一起，屬于外部學習動機中的遠景性動機。22.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。1901年清政府實行“新政”；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立。23.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾；場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響；發散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產生有創見的新穎觀念。24.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類等研究。25.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使講解內容成為活動的對象，更易被學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。26.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現了榜樣示范法，以高尚的品德和行為作為榜樣來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。28.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義的音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶，體現了學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性是指學習材料之間的相似程度會影響學習遷移；原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識結構，會影響新知識的學習；學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。29.學校文化的核心是（）A.學校物質文化B.學校組織文化C.學校制度文化D.學校精神文化答案：D答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風、班風、教風、學風等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式，是學校精神文化的物質載體；學校組織文化和學校制度文化都屬于學校文化的重要組成部分，但不是核心。30.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。處于關注生存階段的教師一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育者借以將教育內容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養包括對待事業、對待學生、對待集體、對待自己的態度等；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等；心理素養包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格對課堂管理有直接影響；班級規模會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的類型、風氣等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。4.下列屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.格式塔的完形頓悟學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，包括布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論、格式塔的完形頓悟學習理論等。桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論，認為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動不僅能培養學生的勞動觀念和勞動習慣，還能培養學生的品德；共青團活動能激發學生的上進心、榮譽感，使他們嚴格要求自己，提高思想覺悟。6.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監控策略是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。組織策略屬于認知策略，是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。7.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、示范性、長期性等。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；示范性是指教師的言行舉止都會成為學生學習的對象；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。8.影響個體身心發展的因素主要有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發展的物質前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實；教育對個體的身心發展起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。9.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律、掌握知識與發展智力相統一的規律、傳授知識與思想品德教育相統一的規律。間接經驗與直接經驗相結合強調學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統一強調教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體；掌握知識與發展智力相統一指出掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一說明知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。10.以下屬于學習現象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿大人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。兒童模仿大人的行為是通過觀察學習獲得的；小狗算算術是經過訓練形成的學習行為；因交通事故對車產生恐懼是由于經歷了交通事故這一經驗而產生的行為改變，都屬于學習現象。新生兒的抓握反射是一種