2024年甘肅省積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離這幾個概念之間的關系，所以屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是儒家學派創始人，有豐富教育思想但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”分別作了解釋；朱熹對教育也有諸多論述。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學進行規劃設計；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學問題做出決策的能力。5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格可包含在身心素質方面；發展方向是身心素質和社會價值的綜合體現；發展速度不是教育目的主要組成部分。6.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業發展等的活動，但都不是最基本的活動。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發現法是讓學生自己發現問題、解決問題。8.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指身心發展的速度不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。9.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，它決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力決定教育的發展水平；文化影響教育的內容和方法等；人口對教育的規模和結構等有影響。10.兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，因而能夠進行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。他們能克服思維的自我中心性，可進行簡單邏輯推演，但思維活動局限于具體事物及日常經驗，缺乏抽象性。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現教育目的的方式；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然產生的創造性想法。12.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，它是傳授知識、培養能力、促進學生全面發展的主要活動。德育是教育的重要方面，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。13.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。14.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射。“談梅生津”是通過談論梅子這個語言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”“見風流淚”是第一信號系統的條件反射，以具體事物為信號；“嘗梅生津”是無條件反射。15.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基有豐富的教育實踐和理論，強調全面和諧發展教育。16.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將知識應用于實際。17.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動；實習作業法是讓學生在實習場所進行實際操作。18.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。19.學生主觀能動性的最高表現是（）A.自覺性B.獨立性C.創造性D.主動性答案：C答案分析：學生主觀能動性表現在自覺性、獨立性、創造性三個方面，其中創造性是學生主觀能動性的最高表現。自覺性是學生能主動學習；獨立性是學生能自主學習；創造性則體現為超越現有知識和經驗，有獨特的見解和創新。20.主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發展”的人是（）A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭主張教育要“順應兒童自然的本性，讓他們的身心自由發展”，他的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。孔子主張“有教無類”等；孟子強調“性善論”和教育的作用；夸美紐斯提出“泛智教育”等。21.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：我國中小學普遍實行的學科課程是以學科知識為中心來編排的課程，體現了“課程是知識”的觀點。“課程是經驗”強調學生的直接經驗；“課程是活動”注重學生的活動體驗；“課程是項目”強調以項目為載體進行學習。22.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。復式教學有利于培養學生的自學能力和基本技能。23.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.創造性B.長期性C.復雜性D.示范性答案：D答案分析：教師勞動手段的特殊性在于教師主要是以自身的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。這決定了教師勞動具有示范性特點。創造性強調教師在教學方法、內容等方面的創新；長期性指培養人才的周期長；復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性等方面。24.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，會有意無意地模仿教師的言行。這就要求教師要以身作則，為人師表，體現了教師勞動的示范性特點。復雜性如前面所述；主體性強調教師自身作為教育教學活動的主體；長期性是培養人才周期的體現。25.把課程分為必修課程和選修課程的依據是（）A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據課程設置的要求，課程可分為必修課程和選修課程。必修課程是學生必須學習的課程；選修課程是學生可以根據自己的興趣和需要選擇學習的課程。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；按課程制定者可分為國家課程、地方課程、校本課程。26.教師職業開始出現于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期答案：B答案分析：教師職業開始出現于奴隸社會初期。在奴隸社會，隨著生產力的發展和社會分工的出現，教育從生產勞動中分離出來，出現了專門的教育機構——學校，也產生了專門從事教育工作的教師。原始社會沒有專門的教師；封建社會和資本主義社會教師職業已進一步發展。27.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，稱為（）A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段答案：C答案分析：教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學程序和教學步驟側重于教學的先后順序；教學階段是教學過程的不同階段劃分。28.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發展的動力。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。29.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體具有強大的教育力量，能促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面的教育力量是協調各方教育資源。30.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，將人類積累的知識和技能傳授給學生。學者和學習者強調教師自身的學習和研究；學生心靈的培育者側重于對學生品德等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學活動中的組織管理角色。多選題（10題）1.以下屬于教育心理學研究內容的是（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學習的過程、動機等；教學心理關注教學的設計、實施等；學生心理研究學生的認知、情感等發展；教師心理研究教師的職業心理等。2.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑，而非教育目的基本精神內容。3.下列屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制的優點有：有利于大面積培養人才，能在較短時間內教授大量學生；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地傳授知識。班級授課制不利于發揮學生的主體作用，因為學生主要是被動接受知識；學生之間交流互動相對有限。4.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素包括遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體發展的物質前提；環境為個體發展提供了多種可能；教育在個體發展中起主導作用；個體主觀能動性是個體發展的內在動力。5.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、性格等。6.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理進行教育）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（創設情境感染學生）、實際鍛煉法（讓學生參加實踐活動鍛煉品德）等。7.課程的類型有（）A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD答案分析：課程類型多樣，學科課程是以學科知識為中心編排的課程；綜合課程強調學科的整合；活動課程以學生的活動為中心；隱性課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現的課程。8.教學過程的基本規律包括（）A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律有：直接經驗與間接經驗相結合，學生以學習間接經驗為主，又要通過直接經驗加深理解；掌握知識與發展智力相統一，知識是智力發展的基礎，智力是掌握知識的條件；傳授知識與思想品德教育相統一，教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統一，教師引導學生學習。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（教師家訪和家長校訪）、家長會（集中溝通交流）、家長委員會（家校合作的組織形式）。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。10.教師的教育專業能力包括（）A.教育教學能力B.語言表達能力C.組織管理能力D.自我調控能力答案：ABCD答案分析：教師的教育專業能力包括教育教學能力（如教學設計、教學實施等能力）、語言表達能力（清晰準確地表達知識）、組織管理能力（組織教學活動、管理班級等）、自我調控能力（調控自己的情緒、行為等）。判斷題（10題）1.教育心理學只研究學生的心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，既研究學生的心理，也研究教師的心理、教學心理等內容。2.教育目的就是培養目標。（）答案：錯誤答案分析：教