劍指二元巧思辨，撥云見日得真知2026屆新高考語文熱點精準復習

二元思辨類作文立意升格01認識二元思辨類作文02立意常見問題剖析03立意升格方法與實例04總結與展望目錄01認識二元思辨類作文什么是二元？

所謂“二元”，指的就是兩個要素，在作文中則是指兩個寫作因素。所謂“思辨”，只是將兩個寫作因素聯系起來思考，通過比較，分析其異同，揭示其內在邏輯關系。二元思辨類作文題，簡而言之就是關系型作文題，它能檢驗考生的思辨能力、思維品質、文化積累和價值取向，因而受到作文命題者的偏愛，是高考作文命題的熱點之一。考情分析：高考思辨類話題從2020年正式起步。2020年全國新高考Ⅰ卷(山東)以“疫情中的距離與聯系”為主題寫一篇文章。二元關系思辨：“距離與聯系”，標準的關系型作文，以疫情為背景，思考“距離”“聯系”兩者間深層關聯。2021年全線開花。2021年全國高考，有8套試題，其中有7套作文呈現出關系型思辨性作文。全國甲試卷“有為與可為”，全國乙卷的“修身、矯思、立義”，全國新高考1卷“強與弱”，全國新高考Ⅱ卷“逆鋒起筆，藏而不露；中鋒用筆，不偏不倚；停滯迂回，緩緩出頭”，北京卷“生不逢時、安分隨時、生逢其時”，上海卷“時間沉淀與價值認可”，浙江卷“取與舍”，大多為二元思辨類作文。2022年變得更復雜起來。2022高考全國甲卷“直接移用、借鑒化用、情境獨創”，2022全國新高考丨卷的“本手、妙手、俗手”，2022全國新高考Ⅱ卷的“選擇·創造·未來”，2022高考全國乙卷的“跨越，再跨越”，全國卷四套作文命題，大多呈現三元關系，注重考查考生的邏輯思維能力。考情分析：

【2024年廣州一模作文簡析】“自己立場和他人立場”。

最好的相處之道，是站在對方的立場考慮問題；也有人說，相處時，守住自己的立場最重要。

這引發了你怎樣的聯想和思考？請明確立場觀點，寫一篇文章。

【2024屆遼寧省名校聯盟高三聯考作文簡析】“遵守規矩與打破規矩”

韓非子說：“萬物莫不有規矩。”有人說：“有的時候，需要打破規矩。”

對此，你怎么看？請結合以上材料寫一篇文章，體現你的思考。考情分析：【2024年高考全國甲卷】每個人都要學習與他人相處。有時，我們為避免沖突而不愿表達自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。觀點對立二元思辨：“不愿表達vs坦誠交流”

【2024年高考新課標1卷】隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？二元思辨：“問題與答案”考情分析：

【2023年高考全國乙卷】吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”觀點對立二元思辨：“一花vs百花”

【2024年九省聯考】作文三、（廣西、吉林）親人、朋友之間互贈禮物是人際交往中常見的現象。一些人認為接受禮物的一方可能并不需要這個禮物，與其精挑細選不如直接把買禮物的錢送出去，這樣對方就可以去買自己喜歡的東西。二元思辨：（送禮or送錢）

二元思辨性作文命題形式1、考題明確給出話題，并且這個話題是一個并列式短語。

2021全國甲卷:以“可為與有為”為主題

2、沒有明確給出話題，但有關鍵句提醒

2020北京卷:“每一顆都有

自己的功用”3、從材料中可以歸納出關系式話題2021.上海卷:有人說，經過時間的沉淀，事物的價值才能被人們認識;也有人認為不盡如此。你怎么看?

2021新高考I卷:生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久而久之也會變強。

以上作文題目共同點：

“材料極簡+觀點對立+二元思辨”材料極簡觀點對立二元思辨

與以往大篇幅材料不同，曾經考生可以充分利用繁復的作文材料進行仿寫，而這幾次模考作文題目材料的字數都很少。

材料不僅字數都很少，而且往往提供了兩個完全相對立的關鍵詞或是兩個看似完全對立的觀點。

考生經過深思熟慮之后，往往可以從這兩個看似完全對立的觀點中抽絲剝繭，發現第三條路——辯證看待。關系類型舉例邏輯關系簡式條件前提耐得住寂寞——成才1.有A才有B（條件前提）2.有A無B，會怎樣（對立統一）3.既要A，也要B（并列共存）4.A是B的（基礎、前提、方向等）

B是A的（升華、創造、保障等）5.不僅A，更是B（遞進提升）對立統一前進——停止并列共存謙虛待人——勇于表現原因結果活源——清流本質現象萬有引力——蘋果落地遞進提升移用、化用、獨創

根據以往經驗，我們發現對立統一關系是出題者最喜歡拿來考驗學生思辨能力的類型，尤其出現在二元關系型作文中。其他關系：主次關系、眼前與長遠、局部與整體、量變與質變、前進與曲折、偶然與必然、主觀與客觀等。二元關系類型02立意常見問題剖析

1.抓住一點，不及其余問題分析：例如“快與慢”為主題的學生作文片段，學生只論述“快”的好處，對“慢”只字不提。這類問題在于學生沒有全面理解二元思辨作文的要求，只看到一個關鍵詞，忽略了另一個，導致文章觀點片面，缺乏思辨性。

解決方法：引導學生樹立全面思考的意識，在看到作文題目時，強制自己對兩個關鍵詞都進行分析，找出它們之間的聯系。

2.只談話題，不談關系問題分析：例如關于“傳統與創新”的作文案例，學生分別論述傳統的重要性和創新的意義，卻沒有闡述傳統與創新之間的關聯

。學生沒有抓住二元思辨作文的核心——關系，只是孤立地談論兩個話題，文章缺乏深度和邏輯連貫性。

解決方法：教授學生分析關系的方法，如通過對比、類比、因果分析等，找到兩個關鍵詞之間的內在聯系，在論述中體現這種關系。

3.立意淺顯，深度不足

問題分析：例如一篇以“平凡與偉大”為主題的學生習作，學生認為平凡人做平凡事，偉人做偉大事，沒有進一步挖掘平凡與偉大之間的轉化關系

。學生思維局限，沒有深入思考兩個概念之間的深層內涵和相互轉化的可能性，立意停留在表面。

解決方法：啟發學生從不同角度思考問題，如從哲學、歷史、現實生活等角度，挖掘關鍵詞背后的深層意義，提升立意深度。03立意升格方法

1.深入挖掘內涵深入剖析關鍵詞的內涵，不僅僅停留在表面意思，要挖掘其深層含義。以“堅守與改變”為例，堅守不僅是堅持某件事，更是堅守內心的信念、原則；改變也不只是行為的變化，還可以是思維方式、觀念的更新

。

實例展示：陶淵明堅守內心的淡泊，不與世俗同流合污，即使生活貧困，也改變不了他對精神自由的追求；同時，他又在文學創作上大膽創新，開創田園詩派，改變了當時的文學風格

。

2.運用哲學思維運用哲學中的辯證思維、發展思維、聯系思維等，使立意更具深度和廣度。比如用辯證思維看待“成功與失敗”，成功與失敗相互依存、相互轉化，沒有永遠的成功，也沒有絕對的失敗

。

實例：愛迪生發明電燈的故事，他經歷無數次失敗，從失敗中總結經驗，最終取得成功。這體現了失敗是成功之母，二者在一定條件下相互轉化的哲學道理

。

3.結合時代背景將作文立意與當下時代背景相結合，使文章具有現實意義和時代價值。比如在寫“科技與人文”時，結合人工智能發展、信息爆炸的時代背景，探討科技發展下人文精神的堅守與傳承

。

4.轉換視角從不同角度看待二元關系，打破常規思維。例如“挫折與成長”，常規思維是挫折促進成長，轉換視角可以思考過度挫折可能帶來的負面影響，以及如何正確面對挫折實現成長

。

實例：以蘇軾為例，他一生多次被貶，仕途坎坷，但他從不同角度看待挫折，將挫折視為人生的歷練，在文學創作上取得巨大成就，留下許多經典詩詞

。

5.結構助力立意升格1.遞進式結構遞進式結構是一種層層深入的論證結構，先論述一個關鍵詞的重要性，再論述另一個關鍵詞，最后闡述二者的關系以及如何將二者結合，使立意不斷升華

。實例展示：以“讀書與行路”為例，分論點1：讀書是知識的積累，拓寬視野；分論點2：行路是實踐的過程，增長閱歷；分論點3：讀書與行路相結合，才能實現知行合一，提升人生境界

。優勢分析：這種結構邏輯嚴密，能引導讀者逐步深入思考，使文章的論證更有說服力，立意更加深刻。

5.結構助力立意升格2.對照式結構對照式結構是將兩個關鍵詞進行對比，突出二者的差異和聯系，在對比中彰顯觀點

。實例展示：以“勤奮與懶惰”為例，正面論述勤奮帶來的成功和