多維度研讀的整本書閱讀實踐--以《經(jīng)典常談》整本書閱讀教學為例《義務教育語文課程標準(2022年版)》指出,整本書閱讀旨在引導學生在語文實踐活動中,制定閱讀計劃,綜合運用多種閱讀方法閱讀整本書,借助多種方式分享讀書心得,交流閱讀中的問題,積累經(jīng)驗,豐富精神世界。整本書閱讀,我們要注重制定閱讀計劃,引導學生掌握閱讀方法、分享閱讀感悟、自我反思。教學中,要關注學生是否完整閱讀作品,能否全面深入理解人物形象、整體鑒賞作品藝術價值等,旨在引導學生自主建構閱讀整本書的經(jīng)驗,讓學生真正走進經(jīng)典、沉浸經(jīng)典。下面,筆者以《經(jīng)典常談》的整本書閱讀為例,談談基于學習情境下的整本書閱讀實踐。PART.01整體閱讀,構建導圖,制作卡片《經(jīng)典常談》創(chuàng)作于民國時期,是一部普及傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作。由于其“學術性”特點,學生在閱讀時有些難度,有距離感。這需要教師引領制定閱讀計劃自主閱讀批注,將難以理解的部分圈畫出來,定期開展閱讀交流活動,解決閱讀問題,激發(fā)學生了解經(jīng)典的欲望。《經(jīng)典常談》是朱自清先生于1942年完成的著作,全書分十三個章節(jié),淺明而精辟地介紹了我國文化傳統(tǒng)中的經(jīng)典作品,如《說文解字》《周易》<尚書》(詩經(jīng)》等。每天讀1個章節(jié),兩周就可以完成整本書閱讀。01構建思維導圖。思維導圖,即用圖文并用的方法,把各級主題的關系,用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來。在具體閱讀實施中,建議每天閱讀1章內(nèi)容,閱讀時圈畫出核心內(nèi)容,理清作者的敘述思路和重點,將其歸類,用思維導圖的形式將其畫出來。并以圖片的形式,發(fā)到班級語文微信群,進行展示;還可以進行視頻解說,圖形結合,時間以5分鐘為宜。這樣,學生一方面通過思維導圖、自主解說加深對名著的理解,另一方面還可以了解其他同學的作品,這樣相互溝通,促進交流,加深對名著的理解。也可以在交流后,將自己的思維導圖再進一步優(yōu)化。老師可以從中進行選擇優(yōu)秀作品,在班級展示欄中進行展示。也可以通過組建評價小組,選取優(yōu)秀作品,頒發(fā)獎狀。02小組分工,制作讀書卡片。我們可以3~4人為一組,將13個章節(jié)分到各個小組中,每組選擇3個章節(jié),指導學生制作讀書卡片。這一環(huán)節(jié)主要引導學生在閱讀的時候,能夠抓住興趣點,從主要人物介紹、作品起源、主要內(nèi)容及價值地位等角度,進行內(nèi)容的篩選與整理,填寫《經(jīng)典常談》讀書卡,抓住名著的重要點,把握作品主要內(nèi)容。這一個階段為一周的時間,學生通過整理能夠?qū)?個章節(jié)的內(nèi)容有深入的了解。教師再組織《經(jīng)典常談》閱讀匯報會,引導學生交流梳理的讀書卡片。交流后,其他小組再進一步對未做章節(jié)的讀書卡片進行修改和完善,目的是讓學生互通有無,進一步加深對《經(jīng)典常談》理解和認識,激發(fā)閱讀的興趣,增強合作的能力。最后,每一個章節(jié)形成較為成熟的《經(jīng)典常談》讀書卡片。03總結提煉,設計封面。這一環(huán)節(jié),旨在引導學生對《經(jīng)典常談》整本書進行概括性的提煉,不僅要求學生設計封面圖,而且還要求寫一段設計說明。這樣設計的目的是為了讓學生由對名著的局部認知上升到整體認知,可以從《經(jīng)典常談》的內(nèi)容、價值、影響等方面進行思考構建,進而實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作。PART.02選擇性精讀,圈點批注,體悟鑒賞《經(jīng)典常談》名著閱讀技法指導中,提到了選擇性閱讀。選擇性閱讀是一種理性的、目的性很強的閱讀方式。可以選擇自己最感興趣的讀,可以帶著具體目的讀,也可以瀏覽目錄等。教師在學生初讀的基礎上,要引導學生對章節(jié)內(nèi)容進行選擇性精讀。如《周易》的成書過程,演變發(fā)展,與社會的關系等,梳理主要內(nèi)容。要求學生做好筆記,進行概括、歸納、總結,教師對其進行有針對性的指導。首先從伏羲氏畫八卦的傳說、卜法和筮法、《周易》書名的由來進行介紹;其次介紹了《周易》如何逐步演變成儒家的經(jīng)典以及如何在民間的流傳和影響;最后得出結論,儒家的《周易》是哲學化了的,民眾的《周易》是巫術的本來面目。接著,引導學生鑒賞文本的語言。如“在人家門頭上,在小孩的帽飾上,我們常見到八卦那種東西。八卦是圣物,放在門頭上,放在帽飾里,是可以辟邪的。”這段話語言通俗易懂,流利暢達,接近人們的生活,就像講故事一樣,娓娓道來,引人入勝。還有如“伏羲氏恐怕壓根兒就沒有這個人”中,“壓根兒”這個兒化詞,增強了口語色彩,使文章生動活潑,富有表現(xiàn)力。《經(jīng)典常談》每一章的內(nèi)容并不長,作者用生動活潑的語言為我們介紹其核心內(nèi)容。正如葉圣陶先生所說,“假如把準備接觸這些文化遺產(chǎn)的人,比作參觀巖洞的游客,他就是給他們當個向?qū)?先在洞外講述一番,讓他們心中有個數(shù),不至于進了洞去感到迷糊”。通過精講對學生進行閱讀示范指導,可以通過單篇閱讀帶動整本書的閱讀,引導學生體會朱自清先生生動傳神的語言。PART.03活動性閱讀,整合提煉,寫推薦詞學校擬開展傳統(tǒng)文化進校園活動,要求從《經(jīng)典常談》中精選1章,請你擬寫推薦語,從一兩個角度寫出自己的閱讀感悟即可。擬寫推薦語,要求從作品的主要內(nèi)容、語言特點、寫作方法等方面進行闡述。具體來說,就是結合自己的閱讀感悟,從內(nèi)容、寫法、結構、情感等方面闡述。要有一定的說服力,能夠引起讀者的共鳴,激發(fā)讀者的閱讀興趣。學生擬寫好推薦語,教師可以組織學生進行小組評價,推選優(yōu)秀的推薦語。要求:內(nèi)容介紹簡潔完整,從語言、寫法、結構、情感等方面進行闡述,語言生動,有感染力。推薦語的擬寫,有助于學生結合感悟提煉觀點,對文章的內(nèi)容有精當、生動的概述,有助于培養(yǎng)學生整合關鍵內(nèi)容、提煉核心觀點的能力。整本書閱讀,需要師生