《在牛肚子里旅行》教案第一課時一、創設情境，引出課題。1.猜謎語導入。（課件）家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）（配蟋蟀打斗的圖片）2.你對蟋蟀有多少了解呢？生1：我課前預習的時候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還叫蛐蛐、將軍蟲，習性好斗。生2：我預習的時候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢間，夜出活動，吃各種農作物。3.揭示課題。今天，讓我們來欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）4.介紹作者。（課件）張之路，著名作家、劇作家，現為中國作家協會兒童文學委員會副主任。國際安徒生獎提名獎獲得者（2006年），中國安徒生獎獲得者（2005年）。5.資料袋。（課件）牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動物，共有四個胃，前三個胃為食道變異，最后一個才是真胃。6.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？根據學生的具體情況，預設以下幾種問題：預設：到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？設計意圖：通過謎語、看圖導入，引導學生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過檢查預習的成效，再次讓學生對一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做了更進一步的了解，以幫助自己理解課文內容。通過質疑，提出“誰在牛肚子里旅行呢”的問題激發學生探究的興趣，使其有目標地去學習，初步讓學生學會自主學習。二、初讀課文，識記生字。1按要求，自讀課文。聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。（課件：我會認）學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。同桌合作，匯報交流。2.分類寫字。（1）學習本課要求的會寫字。（課件：會寫字）（2）仔細觀察這些生字的結構，說一說你們小組合作后共同發現了什么？（3）指導書寫。（課件：書寫指導）左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚左右同寬：旅、救（4）重點指導：命、胃、管、算、等。（課件：書寫指導）（5）學生練寫，同桌評議，再次練寫。（6）借助查字典、聯系上下文理解詞語的意思。如“細嚼慢咽”除了聯系上下文，也可以聯系自己的吃飯習慣去理解。“蹭來蹭去”可以用動作演一演。（出示和這兩個詞語相關的情景圖片）（課件：詞語理解）3.多音字認讀。（課件：多音字）它心想：我要是一答應，就會被青頭發現。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。（1）指名讀上面的句子，注意加點字的讀音，相機指導。（2）師：同學們注意到上面句子中的加點字了嗎？它們都是多音字，不止一個讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰來說一說？（3）師：同學們真棒，掌握得很不錯，下面我們一起來做幾個多音字小練習吧。（課件）他答（）應一會兒告訴我這道題的答（）案。在情況發生變化時，我們應（）該及時作出應（）對。他一骨（）碌爬起來，才發現胳膊已經骨（）折了。指明學生回答，引導學生掌握多音字在不同情境下的讀音。設計意圖：通過朗讀、自主認讀、獨立觀察等方法，引導學生掌握生字的組成及書寫的注意事項，特別是左右結構的字和上下結構的字“算”的指導。培養學生自主寫字的能力，通過評價促進學生寫字水平的提升。注意對學生的多音字辨讀能力的培養，讓學生通過組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。三、再讀課文，初步把握課文內容。1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？（課件）2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險的旅行的故事。設計意圖：學習課文，首先要培養學生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，有助于學生有目的地去默讀，這樣更有利于培養學生的概括能力。第二課時一、復習鞏固，導入新課。過渡：上一節課我們大概了解了課文的內容，知道了課文講的是紅頭在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。設計意圖：復習舊知，重新回顧課文大概內容，為本節課的講故事做好鋪墊，用“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發了學生閱讀課文的興趣。二、精讀課文，品味感悟。1.學習第1～7自然段。（1）請大家默讀第1～7自然段。①畫出你不太理解的詞語。②思考：第1自然段起到什么作用?“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？（課件）小組合作交流匯報。生1：第1自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有了紅頭在牛肚子里旅行的經歷。生2：我可以表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是用舌頭把害蟲卷到嘴里的。（2）哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發突然？（課件）指名回答。（“它心想：我要是一答應，就會被青頭發現。”這句話是寫紅頭的心理活動。“做夢都沒想到”說明事情發生突然。）2.學習8～21自然段。（1）按要求，默讀課文。①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句子，再次大聲讀一讀。③匯報交流。同桌合作共同畫一畫，說一說。（2）紅頭遇到危險的句子。“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊!”①從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？（課件）生1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”了，一定是最危險的。生2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才能用感嘆號。生3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索了。②從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？（課件）指名回答。從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關心，也應照了開頭第1自然段中提到的它們是好朋友。（3）指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它的語言和動作中你能體會到什么？（課件）“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一個為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。生3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是好朋友。（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”師：“又”這個字說明了什么？（課件）想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是“非常要好的朋友”啊！）師：你還能從這段文字中知道什么？（課件）思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責消化的。）（5）分角色朗讀第14～16自然段。“悲哀”說明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋蟀嗎？同桌商量后再回答。（課件）生1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下去的信心了。生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當牛把胃里的草重新送到嘴里的時候，找準機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭它一定會出來的，真是“非常要好的朋友”啊！。生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蟀，從“它咬著牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅強。（6）默讀第17自然段，課件出示思考內容：從這一段的描寫你了解到哪些內容？（課件）指名回答。吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光，但已經不能動了，它已經筋疲力盡了。（7）再次指名分角色朗讀第18～21自然段，把握青頭的語氣。思考：青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應？你能從青頭的話中體會到什么？（課件）生1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子發癢，打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明！生2：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常感動。生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”我能體會到它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢！師：同學們說得真好，課文學完了，大家一起來完成一個任務：畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。（課件）同桌商量后回答牛嘴里——肚子——第一個胃——第二個胃——牛嘴里設計意圖：借助多種形式的朗讀，引導學生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學生對“好朋友”的理解，同時也培養了學生的概括和表達能力。三、合作演練，講述故事。1.現在你能借助我們今天完成的旅行路線圖來講故事嗎？2.小組合作，嘗試講故事。（課件）·根據旅行路線圖，分工練習講故事。·加上動作和表情，合作串聯講故事。3.小組合作展示。4.師生共同評議。小組合作的形式，既能降低教學難度，又能培養學生的合作能力，一舉兩得。四、總結想象，拓展延伸。1.過渡：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭的驚險奇妙旅行完成了。講完故事，你有什么話想對青頭說嗎？（課件）生1：青頭，你真聰明，懂得將自己掌握的知識用到實際中，以后我也要多向你學習。生2：青頭，你為了朋友不顧個人安危，太夠義氣了。佩服！生3：青頭，我要像你一樣做一個善于利用所學知識、勇敢、重情義、還幽默風趣的人。2.你喜歡這個故事嗎？如果喜歡就回家把這個故事講給你的父母聽。3.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經歷了什么？設計意圖：科普童話比一般文本多了知識性，學完課文后老師建議回家找《小豆子的旅行》讀一讀，是由課內向課外實踐的延伸，在感知科學知識的基礎上激發學生讀書的欲望。板書設計教學反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章講述了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險經歷，使學生懂得一個科學小知識：牛有四個胃，有反芻現象。用分角色朗