《夜書所見》教案一、復習舊知，導入新課。1.揭示課題：秋天是美麗的，在詩人眼中也是悲涼的，秋天總能引起人們的無限愁思，今天我們就來學習另外一首古詩——《夜書所見》。2.質疑課題。題目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物寫下來。）3.作者簡介。（課件）葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江省龍泉市）人，南宋詩人。著有詩集《靖逸小稿》《靖逸小稿補遺》，其詩語言清新，意境高遠，屬江湖詩派風格。4.助學資料。（課件）促織：蟋蟀的別稱,屬于蟋蟀科,也叫蛐蛐兒。因其能鳴善斗,自古便為人飼養,人們在閑暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”,聚到一起一爭高下。設計意圖：學生通過交流自己搜集到的資料，為學習這首古詩做鋪墊；課前搜集資料，鍛煉了學生總結歸納的能力；展示自己搜集的資料，也給學生一個能力方面的肯定，滿足學生的成就感，更好地激發了學生自主學習的興趣。二、初讀古詩，識記生字。1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：有感情地誦讀古詩，注意讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否讀正確，句子是否讀通順。（1）認讀生字（課件：我會寫）（2）請學生獨立、仔細觀察這2個生字，你有什么好方法理解記憶這2個生字？生1：“送”半包圍結構，“送來”的意思。寫這個字的時候走之底的最后一筆要寫長一些，包圍住“關”。生2：“挑”,我會做“挑”的動作。（3）認讀多音字：挑，讀tiǎo和tiāo。（課件）我的小弟最挑（）食了，這個習慣可不好。我要挑（）戰自己，在下一次的考試中爭取進步幾名。（4）學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。4.教師小結：本節課我們通過朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩，掌握了字音，學習了本課生字，并掌握了識字的方法。設計意圖：學生通過獨立觀察、交流的方法識記生字可以記憶得更牢固，用情景判斷多音字的練習，鞏固了兩個讀音。教師點撥，引導學生掌握生字的書寫要領，從而把字寫得正確、美觀。三、再讀古詩，理解詩意。1.引導學生自學。（1）練習誦讀古詩，讀準字音，讀出節奏。（課件）蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。（2）結合注釋理解詩句的意思，說一說自己想象的畫面。（同桌之間相互交流討論）2.思考：從哪里能看出作者思鄉的愁緒。（1）品讀第一、二句。（課件）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。①小組合作，討論交流。②觀察課文插圖，讀第一、二句，詩人看到了什么？聽到了什么？詩人為什么說自己是“客”？引導學生運用多種方法理解詞語。“蕭蕭”形容風聲。詩人看到梧桐樹葉，樹葉在秋風的吹動下發出“蕭蕭”的聲音。（播放風吹樹葉蕭蕭的聲音，大概三十秒）“客”，是因為詩人身在異鄉。③秋風吹著梧桐樹葉和江面，在這樣的夜晚，假如你一個人身在外地，會產生怎樣的心情呢?因為獨孤寂寞，你會想到什么呢？（課件）生1：假如是我在這樣的情景中，我會想到家。我的家鄉也在外地，有時候就會很想媽媽。生2：“動客情”就是觸動了詩人的思鄉之情。④閉上眼睛聽一名同學誦讀這兩句詩，想象畫面。生1：我能感受到詩人站在江邊，深秋的涼風吹在他身上，詩人感到很孤獨。⑤詩意：蕭蕭秋風吹動著梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風讓詩人不禁思念起自己的家鄉。小拓展：你還知道哪些描寫思鄉的古詩？（課件）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——《楓橋夜泊》（2）品讀第三、四句。（課件）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。①當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么？學生交流，教師點撥，引導學生說具體。“挑”就是用細長的東西撥弄。“籬落”就是籬笆。②指導朗讀。（朗讀時，要讀出詩人的孤獨寂寞，讀出詩人的思鄉之情。）③詩意：料想是孩子們在撥弄蟋蟀，因為夜深了，他突然看到遠處籬笆下的燈火。④感悟作者的心情：看到夜晚籬笆旁的燈光，想起了小時候自己撥弄蟋蟀的場景，內心充滿了親切感。設計意圖：引導學生抓住關鍵字詞，根據詩句，邊看圖邊想象畫面，理解古詩的意思，注重學生的情感體驗。通過創設情境，播放音樂，引導學生想象詩中的畫面，感受作者的思鄉之情。板書設計教學反思我