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文檔簡介
《夜書所見》教案一、復習舊知,導入新課。1.揭示課題:秋天是美麗的,在詩人眼中也是悲涼的,秋天總能引起人們的無限愁思,今天我們就來學習另外一首古詩——《夜書所見》。2.質疑課題。題目是什么意思呢?(在夜里把自己看到的景物寫下來。)3.作者簡介。(課件)葉紹翁,字嗣宗,號靖逸,龍泉(今浙江省龍泉市)人,南宋詩人。著有詩集《靖逸小稿》《靖逸小稿補遺》,其詩語言清新,意境高遠,屬江湖詩派風格。4.助學資料。(課件)促織:蟋蟀的別稱,屬于蟋蟀科,也叫蛐蛐兒。因其能鳴善斗,自古便為人飼養,人們在閑暇之余都喜歡帶上自己的“寶貝”,聚到一起一爭高下。設計意圖:學生通過交流自己搜集到的資料,為學習這首古詩做鋪墊;課前搜集資料,鍛煉了學生總結歸納的能力;展示自己搜集的資料,也給學生一個能力方面的肯定,滿足學生的成就感,更好地激發了學生自主學習的興趣。二、初讀古詩,識記生字。1.聽范讀。邊聽邊畫出古詩中的生字,注意生字的讀音。2.學生初讀。要求:有感情地誦讀古詩,注意讀準字音,難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否讀正確,句子是否讀通順。(1)認讀生字(課件:我會寫)(2)請學生獨立、仔細觀察這2個生字,你有什么好方法理解記憶這2個生字?生1:“送”半包圍結構,“送來”的意思。寫這個字的時候走之底的最后一筆要寫長一些,包圍住“關”。生2:“挑”,我會做“挑”的動作。(3)認讀多音字:挑,讀tiǎo和tiāo。(課件)我的小弟最挑()食了,這個習慣可不好。我要挑()戰自己,在下一次的考試中爭取進步幾名。(4)學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。4.教師小結:本節課我們通過朗讀、指讀、齊讀的方式熟讀了古詩,掌握了字音,學習了本課生字,并掌握了識字的方法。設計意圖:學生通過獨立觀察、交流的方法識記生字可以記憶得更牢固,用情景判斷多音字的練習,鞏固了兩個讀音。教師點撥,引導學生掌握生字的書寫要領,從而把字寫得正確、美觀。三、再讀古詩,理解詩意。1.引導學生自學。(1)練習誦讀古詩,讀準字音,讀出節奏。(課件)蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風/動客情。知有/兒童/挑促織,夜深/籬落/一燈明。(2)結合注釋理解詩句的意思,說一說自己想象的畫面。(同桌之間相互交流討論)2.思考:從哪里能看出作者思鄉的愁緒。(1)品讀第一、二句。(課件)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。①小組合作,討論交流。②觀察課文插圖,讀第一、二句,詩人看到了什么?聽到了什么?詩人為什么說自己是“客”?引導學生運用多種方法理解詞語。“蕭蕭”形容風聲。詩人看到梧桐樹葉,樹葉在秋風的吹動下發出“蕭蕭”的聲音。(播放風吹樹葉蕭蕭的聲音,大概三十秒)“客”,是因為詩人身在異鄉。③秋風吹著梧桐樹葉和江面,在這樣的夜晚,假如你一個人身在外地,會產生怎樣的心情呢?因為獨孤寂寞,你會想到什么呢?(課件)生1:假如是我在這樣的情景中,我會想到家。我的家鄉也在外地,有時候就會很想媽媽。生2:“動客情”就是觸動了詩人的思鄉之情。④閉上眼睛聽一名同學誦讀這兩句詩,想象畫面。生1:我能感受到詩人站在江邊,深秋的涼風吹在他身上,詩人感到很孤獨。⑤詩意:蕭蕭秋風吹動著梧桐樹葉,送來陣陣寒意,江上的秋風讓詩人不禁思念起自己的家鄉。小拓展:你還知道哪些描寫思鄉的古詩?(課件)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。——《楓橋夜泊》(2)品讀第三、四句。(課件)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。①當詩人孤獨的時候,他又看到了什么?想到了什么?學生交流,教師點撥,引導學生說具體。“挑”就是用細長的東西撥弄。“籬落”就是籬笆。②指導朗讀。(朗讀時,要讀出詩人的孤獨寂寞,讀出詩人的思鄉之情。)③詩意:料想是孩子們在撥弄蟋蟀,因為夜深了,他突然看到遠處籬笆下的燈火。④感悟作者的心情:看到夜晚籬笆旁的燈光,想起了小時候自己撥弄蟋蟀的場景,內心充滿了親切感。設計意圖:引導學生抓住關鍵字詞,根據詩句,邊看圖邊想象畫面,理解古詩的意思,注重學生的情感體驗。通過創設情境,播放音樂,引導學生想象詩中的畫面,感受作者的思鄉之情。板書設計教學反思我
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