《習作：“漫畫”老師》教案第一課時一、激情導入。導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你。他不是你的父母，卻像父母一樣無微不至，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。二、匯報所調查的老師的情況。1.導語：課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。2.學生匯報。生1：老師到校比我們早，晚上回家還要備課。生2：老師給我們上課，給我們改作業(yè)。生3：放學時，送我們到給我們上課。……【設計意圖】語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。3.老師評價、鼓勵。小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業(yè)，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。三、交流各自心中的個性老師。1.學生交流。生：我來說說我的班主任“獅子王”。PPT班主任張老師外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)事例1：開班會時，大發(fā)脾氣（詳）事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？2.教師小結。師：老師發(fā)現同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學交流，互相說說你們和老師之間的故事以及自己的感受?！驹O計意圖】合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？生1：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。生2：我們小組準備在教師節(jié)給老師們送鮮花。生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！……師：剛才同學們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F鼓掌！【設計意圖】每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發(fā)揮語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導作用。四、妙筆生花——我手寫我心。1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。2.出示寫作要求：1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。2.展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。3.漫談人物，強調幽默的語言表達。3.范文賞析：幽默的品德老師在學校里，有人喜歡文靜的語文老師，有人喜歡嚴肅的數學老師，還有人喜歡溫柔的英語老師，而我卻喜歡那幽默的品德老師——田老師。田老師十分漂亮，而且很幽默，她常常把那一頭烏黑發(fā)亮的長發(fā)披在肩上，那一雙水汪汪的大眼睛綴在彎月似的眉毛下，加上高高的鼻子，紅潤潤的櫻桃小嘴，真是美極了！上品德課時，田老師穿著白色的裙子，踩著雪白的高跟鞋，“噠噠噠”地走進教室，站在講臺前，大聲地跟我們問好，我們也向老師問好，可不知怎么回事，同學們都無精打采的，聲音像是從電力不足的播放器里傳出來的，拖拖拉拉：“老師，您好——?！碧锢蠋熉犃酥卑櫭碱^。她沒有直接讓我們坐下，而是模仿我們的語調，特地拖長聲音說：“同學們好——?！逼婀钟指阈Φ穆曇粢幌伦游舜蠹业淖⒁?，同學們不解地你看著我，我看著你。望著大家不得其解的神情，田老師繼續(xù)放慢了幾倍語速，怪聲怪調地說道：“你們猜猜看，是我說得快一些，還是你們快一些，哪個好聽？”這聲音還好聽？我們忍不住笑出聲來了。這一問，也讓我們恍然大悟，連忙調整狀態(tài)，重新向老師問好。這次，我們的聲音整齊響亮，鏗鏘有力。田老師滿意地點了點頭，微笑著示意我們坐下。田老師還有一肚子的笑話，要是下午上課，同學們昏昏欲睡，田老師那紅嘴兒一張，笑話一個接一個，沒完沒了。同學們聽了頓時哈哈大笑起來，瞌睡蟲也被趕跑了，學習氛圍一下子濃了起來。謝謝您，田老師！您用那獨一無二的幽默教育法幫我們改掉了許多壞習慣，又在您的潛移默化中養(yǎng)成了很多好習慣。您對我們的教誨，我們終生難忘！4.自由寫作，教師巡視指導。第二課時一、再次激勵，激發(fā)習作激情。同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發(fā)現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。二、學生習作，教師巡視。指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。三、教師巡視指導。對于極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考?！驹O計意圖】①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。②學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。第三課時一、深情提示，激勵交流。將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓?，你自己也一定會開心的。二、交流佳作，評議修改。1.自行選擇伙伴，交換評議，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。學生相互評議修改習作，是一個發(fā)現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作?！驹O計意圖】教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。三、學生自改，二次作文。1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。2.學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。四、評選最佳，成功激勵。教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚寫出了獨特體驗的亮點文段，盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小讀者、最佳小編輯、最佳小……）?！驹O計意圖】心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整對自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。五、展示作品，交流評價。導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。小結:看來，在同學們的心中，我們的老師的確“與眾不同”，有另類的發(fā)型、豐富的表情包，夸張的動作……美好的師生情在大家的每一個音節(jié)中流動，同學們對老師的敬愛之情從每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子，老師喜歡你們！【設計意圖】習作的交流賞評是進行口語交際、滲透習作指導的又一次語言實踐。本環(huán)節(jié)重點是在學生完成初稿后組織、引導賞評。教師要圍繞預設內容，引導學生在小組中充分交流；在全班賞評中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力，實現聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際雙豐收。教學反思1.在本節(jié)課的教學中，我首先抓住題目，讓學生在深入理解題目的基礎上，明確寫作方向，并順著寫作方向去組織材料。在寫作方法的教學中，我引導學生抓住老師的特點去描寫這個老師，同時引導學生通過具體事件使老師的形象更加豐滿。我還讓學生在寫作過程中融入自己的真情實感。2.學生寫的作文全部是描寫語文老師、數學老師和英語老師。這三位老師的外貌特點