第一節人類的起源和發展（第一課時）教學目標：知識與能力：過程與方法：1、對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，情感、態度、價值觀：教學方法：觀察法、分析法一、創設情境、導入新課：師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發出探測器以來，至今仍未發現生命。這說師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的生一學生領讀、全班齊讀）生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節二、進行新課（板書：第一節人類的起源與發展）師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動物一樣是進化來的，生2：關于人類起源的辯論，是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之議上，爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回西部和東部的赤道地區；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環境的師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻在日不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這生2：人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類66青春期第四單元生物圈中的人第一節人類的起源和發展3、資料分析：森林古猿演化為人類的證據——第一節人類的起源和發展（第二課時）教學目標：來的。②對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，重點和難點：①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；教學方法：講解、查資料、分析、問答教學過程：一、講授新課：化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這生：可以說明人類的始祖在非洲。：（和下肢是否有區別？根據四肢和骨盆的形態，想像一下她的運動方生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；"東非人"所用的石器明顯經過生："東非人"既有現代類人猿的特征，又有人類生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工師：對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱的：適應環境的生存下來；不適應環境的被淘汰掉。人類雖然是生態師：人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎生：人類應加大對現代類人猿等各種野生生：人類應加大對現代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執行野生動物保護法，建立自然保護區，保護它們二、知識小結：共同祖先是,并逐漸學會了簡單的工三、課外研究：請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與五、板書設計：第一節人類的起源和發展古人類起源和進化的證據及歷程-----進化的主要證據：化石森林古猿----下地活動---古人類---現代人類第二節人的生殖（第一課時）知識與能力1、概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能；3、運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。培養觀察讀圖能力；情感態度與價值觀1、關注孕婦健康的生活方式和環境；2、培養尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母2、胎兒和母體間的物質交換；料。從父母那里了解生育、養育自己的情況；入課題，非常自然、輕松地與學生交流：①我們人類的祖先是古代的類人猿,那么你又是怎么來到這個世界上的呢？②為什么一定要爸的？（啟發學生回憶開花、傳粉、受精、結果等知識）④看來，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經過結合，形成受精卵，才能生出你來。可見，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍現象，是所有生物的是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個系統──生殖系統開二、生殖系統的結構和功能1）按順序認識生殖系統各結構的名稱和功能？聯想一下在自己2）子宮的名稱和它的功能有關嗎？為什么？小結：結合模型，認識1、設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）閱讀書本及有關插圖，然后得出結論：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體3、結束語：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的如愿。然而現代生物技術發展到今天，可以給他們帶來福音了，課外類的同時，會帶來一些其他的問題嗎？引導學生關注有關的社會問生殖系統的結構和功能第二節人的生殖（第二課時）1、知識與技能：概述精子和卵細胞產生的教育；體會父母孕育孩子中感情、物質等的投入，使學生更加尊重父母；知道健康生命孕育過程，需要合適的時機，并需要健康的生活習容原有知識的回憶，經過學生之間的互相補充和教師的啟發，能夠理清思路：精子+卵細胞→受精卵→胚胎思考質疑：如精子和卵細胞在人體的什么部位產生？精子和卵細胞產生的部位？精子和卵細胞是如何相遇的？受精卵又是怎樣形成的？等等，經過討樣的過程？啟發學生對原有知識進行梳理。教師不要急于對學生不夠清楚或不夠詳細的見解提出質疑，充分利用學生之間的討論，挖掘學生已有的關于人類生殖的基本知識，得出比較完整的過程即可，同時理出清晰的順啟發學生對生殖過程中的相關環節質論、交流，將大家都不能解決學生對于生殖的基本過程已經有了模糊的認識，對精子和卵細胞產生的部位也基本清楚，教師引導學生復習男女生殖器二、精官的結構圖，明確卵巢和睪丸胞和受認真觀看錄像資料，分析精子精卵的和卵細胞產生的過程以及它們精子與卵細胞的相遇和結合：質疑：受精卵是怎樣發育成胚胎的？受精卵和胚胎發育初期發育又是如何提供？胚胎的廢物是構圖。組織學生觀看視頻資料─—精子和卵細胞的產生，分析從精子和卵細胞的產生過程看，他們各自的產生有什么特點？它們能夠相遇也是一種兒，胚胎發育中營養的供給，以及廢物的排出等問題質疑和推測，通過學生之間的討論和交流，去掉一些可能組織學生通過視頻資料，找到問題的整個過程中有哪些意外的因素會導致與感受教師引導學生從以下幾個方面孕育過程的失敗，或者導致不健康嬰進行：兒的出生？課外查閱資料的展示和分的孕育和誕生充滿著冒險和挑通過以上對于孕育和生育過程的了戰，每一個人能夠降生都是非解，你認為孕育生命的過程應該是一往：生殖器官尚未發育完全，教師總結，孕育生命的過程：不能孕育健康優質的新生命；①是愛的奇跡（所以要更加珍惜生的過程，常常還會對生育能力②是責任和義務的體現的遺憾。心和責任心所創造的生命的奇藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養成和堅第三節青春期知識與能力目標：情感態度價值觀：教學重點：青春期身體和心理變化教學難點：如何指導學生健康地度過青春期學生：預習，查閱有關青春期資料，排練小品師：同學們，你們是不是正處于少男少女時期呢？其實，這在生理上師：下面，老師要給每一個同學發一張調查問卷，看一看同學們是否你一定會發現自己的身體發生了一些變化，請試著回答下列問題：男孩：女孩：2．你的乳房開始發育了嗎？（回答“是”或“不是”）師：我們要通過本節課的學習，真正地了解自己，從而促進我們身心健康地發展。這是男女生生長速度曲線掛圖，同學們看，橫坐標表示學生討論（兩分鐘）生：有的同學加強體育鍛煉，身體長得高不鍛煉身體的同學身體長師：以上幾名同學的回答都很好。下面我們再看一看第二張掛圖。睪丸和卵巢的發育趨勢。橫坐標表示年齡，縱坐標表示睪丸、卵巢的重師：身體突增是青春期的一個顯著特點。另外，神經系統、心臟和肺間相互討論）師：進入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅速發育，并開始都是正常的生理現象，男女同學都應了解。那么，什么是遺精？什么是月經？女生在月經期如何保護自己呢？請大家看書把這些問題解師：同學們，通過剛才的看書，把問題解決了沒有？如果還有問題，家講發生在我們生活中的一個真實的小故事：體育課上發生的小故事。上課鈴打響了，全班大部分同學跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……聽完這個小生：這兩個女生可能是來月經了，所以不能上體育課。我認為作為男生：我聽媽媽說，月經期間進行適當的體育鍛煉是可以的。她們不能師：以上的同學能大膽地把自己的想法說出來，老師認為這很好，而師：進入青春期以后，除了身體發生變化，你們的內心世界有沒有發小品播完后適時請同學討論解答，教師：這些現象體現出我們的心理發生了什么樣的變化？既有獨立的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學更為出色。希望同學們在青春期立下大志，抓緊時間，努力學習，增強體魄，為一生作業：P18：2一、青春期的身體變化二、月經期間的衛生三、青春期的心理特點第四節計劃生育知識目標情感態度與價值觀2、通過學習，加強自身對社會的責任感，理解導課：組織教學，創設情境師：一個新生命的誕生，帶給家庭的是喜悅，可帶給社會、生物圈的段時間共繁衍后代50人，凈增加人數47人。一個家庭尚且如此，那么我們整個國家的人口增長趨勢又如何呢？請同學們閱讀資料分生：在老師指導下討論。指導提綱如下：設問題情境，導入新課：第四節計劃生育）我國人口的增長趨勢師：請同學們匯報交流課前調查的某個家族幾十年來人口增長的情我國從哪年到哪年；人口自然增長率明顯加快1949～1989年）改善）從資料中可以看出，1989年以后，我國人口增長趨勢明顯減緩，試分析這是為什么？（實行了計劃生育政策）生：在書上劃出計劃生育的目標：控制人口數量和提高人口素質；計師：請大家注意，在計劃生育的具體要求中，有關晚婚這一條的要求是：提倡比法定結婚年齡（男不得早于22周歲，女不得早于20周歲）晚2～3年結婚。想一想，為什么男性的結婚年齡比女性的大2生：在老師的指導下理解到：男孩和女孩開始身高突增和睪丸、卵巢②你認為采取哪些手段可以控制人口增長？其中最切實可行的是什但晚婚、晚育也能控制人口數量，好多同學不理解，認為反正一對夫學們觀看圖4-17，展開想像的翅膀，進行看圖說話：為什么說“少第四節計劃生育一、我國人口增長的趨勢二、計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優生第一節食物中的營養物質3、加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出4、關注食物中的營養物質，認同人類的營養物質主要來自生物圈教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數據和發言。準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用學生：調查當地人們都常吃哪些食物。以小組為單位討論，不模仿教學生活動41～42頁“常見的食物對這兩種食物的營養成分進行比食物的營養物質養物質呢？所含物質和能量有什么關主要物質，活動提供能與體細胞所含物質和能作出假設作出假設劃教師到各個小組中進行個性化指提示學生注意安全和盡量減小實巡視并對探究過程予以適當的點各小組根據自己小組提維生素的種類，根據小組確定的探究課癥和相應的癥和相應的對實驗數據進行記錄和分析，得出結論：認真思考老師提出的問愉快地學習和掌握相關～：第一節食物中的營養物質二、糖類、脂肪、蛋白質三、探究實驗：測定食物中的能量探究“饅頭在口腔中的變化”1）學會體驗和領悟科學的思想觀念，科學研1、教師設計一個開放性的實驗環境：將所有實驗器材放置在教2、前一節課教師已向學生介紹了幾種收集唾液的方法，讓他們回家步驟及目的教師活動學生活動情入手，引導學生提出探教師提問，由平時吃饅頭時，細細咀嚼會覺得有甜味，引入探究是否與牙齒的咀嚼和舌變甜是否與唾液作用有流，提出質疑，是為了讓考書本上的實驗方案，究計劃學生更加明白實驗的原進行討論，明確實驗原理，培養其思考能力理工進行實驗，案教師讓學生自己選取材料分工進學生自主地選取實驗器材進行探究實驗，目的是讓學生學會選擇和處理實驗材料，培養學生科學的探究能力。開放性的實驗環境的設置為學生創新思維37℃的溫水、大小不一的試管）教師觀察學生進行實驗：（全班分為11個探究小組）棒進行攪拌棒進行攪拌2）有4個小組在書本的基礎上，，（管外）還分別增加了：一些醋，旨在探究唾液在酸性環境探究唾液的濃度是否會影響淀粉的里含著，另一個在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭攪拌；再取一個試管模仿B試管放入切碎的饅頭、清水、玻棒進后取出滴加碘液，搖勻觀察教師組織學生對實驗的結果進行組。學生從實驗結果中得出以下結論：4）讓學生對實驗結果進行交流和分析，培養學對學生在探究實驗過程中所表現出來的創新能力給低（D試管）解（E試管）生作用（F試管）教師將學生探究實驗過程中不規范的例子與學生進行討論：試管進行實驗討論得出：做探究實驗時，要注行教師對本次探究實驗活動進行總結：肯定學生在探究實驗課堂上所總結，使問題來源并提出：為了讓唾液、次探究實驗于生活，又回歸于生活牙齒、舌頭在口腔中發談體會揮最大的作用，我們平（學生答：細嚼慢咽）作業：P31：1、2、3第二節消化和吸收教學目標：1、描述人體消化系統的組成；2、概述食物的消化和營養物質的吸收過程；3、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論；4、嘗試解讀營養物質在消化道內被吸收的曲線圖；系統中的變化人的胖瘦與消化吸收的關觀看畫面、回答問題演示消化系統劃收驗回答什么會嘗出甜味?探究計劃。交流探究計劃，（7）概括消化的概念會進食時牙齒、饅頭在口腔中發（4）教師巡回指一步完善探究計（7）引導學生歸納消化的概念腸的特點，理解小腸的特點用放大鏡觀察，加深理解觀察、理解小腸內表面的肝炎對消化的影汁對脂肪的消化指導學生觀察展示制作的小腸內表面的折疊和吸收的主要場第二節消化和吸收第三節關注合理營養與食品安全教學重點：1、關注合理營養和食品安全在健康生活中的意義；教學難點設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再1、學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后2、教師：課前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電方案一：①學生課前為家長設計一份午餐食譜；自主討督促學生完成課論不良飲食習慣、不合理營4.運用知識指導午餐食譜，并對比哪一份更整體感知食品安金睛）合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生相互討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調閱讀課后“營養師”資料，課題形式展開調查，收集信息，進行歸納整理，寫出調舉教師在生活中例及指導學生閱讀書上提供的報題；引導學生討投影片展示該如查當地青少年營因不注意飲食安導學生開展調查（訪問、查閱資毒查報告，課堂上小組交流，相互評價，并用所學知識為家長設計一份午餐食譜，為長輩敬孝心。（注：書上第三節內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一。）學生根據課前布置，發布收析，組織學生討集到的有關食品安全的消息學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言學生就課前詢問了解的常識集到的有關食品安全的消息學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發言學生就課前詢問了解的常識對學生發言予以小專家進行現場小講座，學生聽取有關知識，并可提問小專家進行現場小講座，學生聽取有關知識，并可提問后到菜市場進行“實戰演習”學生思考問題，展開討論，和學生一起聽學生思考問題，展開討論，和學生一起聽表演的同學予以變質的殘羹剩飯或飼料喂養蔬菜水果，農藥含量少，可學生在教師啟發下思考：實際生活中哪些行為最終會學生通過討論，認同環境思考并了解綠色食品的積極方案二：根據討論提綱小組保、食品安全之間的關系，教師提出思考認真聽取學生地從防治環境污染的角度認識食肯定學生的分析，指導學生閱讀課外收集此方面的信息（如上網查詢、收看電視相關節本節課以資料分析為引子，提出合理營養、合理營養對青少年生長發育的作用與影響、食品安全、青少年營養配餐等問題；通過學第三節關注合理營養與食品安全第一節呼吸道對空氣的處理教學目標：2、運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并提問生活常識，通過生活嬰兒第一聲啼哭的科學經驗（嬰兒啼哭）引出每一個人自生下來就離不開試著說出人體呼吸系統的系統的組成通過閱讀課文和分析資思考分析：處理能力是不是有限的通過提示每段資料的內容，引導學生從中找出相提問：鼻具有什么作用及組織學生進行體驗，從而交流所查閱到的有關呼用用組織學生表演，引導學生通過自身的體會，意識到的體會，通過自我教育，邊吃邊說的危害。演示幻逐漸養成“食不言”的好提出問題：嘴巴是不是發聲器官？引導學生思考喉內容：呼吸系統的組成；教師給予引導、幫助、糾一、人體呼吸系統的組成二、呼吸道的作用肺第二節發生在肺泡內的氣體交換（第一課時）2、通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗教學重點：外界氣體如何進入肺?肺內的二氧化碳如何被排出?多媒體課件、軟尺、掛圖、自制模擬膈肌運動的模型和演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的模型、向澄清石灰水吹氣所需的裝置課時安排：二課時播放錄像，引導學生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學生用雙引導學生得出：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項，達成共識，請學生示范操作后，三人一組做實驗，將實驗數據填在表格內。測量后引學生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴大了；呼氣時，胸廓縮小教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸教師做曲肘、伸肘動作，啟發學生討論、交流，作出假設：胸廓容積①教師演示肋骨運動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間②教師啟發學生進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼讓學生觀察教材49頁中的演示實驗，提出問題，學生討論：教師做演示實驗：一手握住瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時說明這示意膈肌收縮。此時，請同學們觀察“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。然后，一手放開橡皮膜，同時說明這示意膈肌舒張。提醒學生縮小。②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關。當肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內氣壓的改變將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導學生分析，使學生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓肺的容積擴大—→外界氣體入肺肺的容積縮小—→肺內氣體排出張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與第二節第二節發生在肺內的氣體交換一、肺與外界的氣體交換二、呼吸運動時胸廓容積的變化第二節發生在肺泡內的氣體交換（第二課時）教學重點：肺內的二氧化碳如何被排出?肺泡與血液間的氣體交換多媒體課件、向澄清石灰水吹氣所需的裝置肺泡內氣體之間交換，它不是呼吸的結束，只是呼吸的第一步，只有析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中二、引導觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究播放課件：演示肺泡的結構和肺泡，引導學生觀察，啟發學生思演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。師生探討：肺泡內讓學生明確二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液的道問題：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴三、教師講解：氧進入血液后，絕大部分與紅細胞中的血紅蛋白化碳向血液擴散。其原因是：組織細胞里的氧含量比動脈血中的少，師生總結歸納呼吸的全過程：第二節發生在肺內的氣體交換肺泡與血液的氣體交換第三節空氣質量與健康的探究，培養學生主動獲取信息的能力、動手能力、分析問題和解決4、通過學生親自收集資料和課堂分析討論，體驗空氣質量與人1.有關呼吸系統疾病的圖片資料；幾種大氣污染的圖片小游戲：憋氣（30s）講述：我們都會希望生活在空氣清新、環境優美的環境中，因為二、空氣質量影響人體健康讓各小組派代表上臺發布小組在課前所收集到的有關空氣質量指導）世界無煙日宣傳畫，本組同學發表意見,組內其他同學作補充，并在交換的原理，理解煤氣中毒的原因，加強防范意識，提高學生處理問三、了解當地的空氣質量眾多的例子告訴我們，空氣質量影響人體健康。那么，這些空氣放的廢氣；②車輛、船舶排出的尾氣；城市煤炭的燃燒和農村焚燒秸2、思考下列問題：或建議？（要求學生思考討論后各抒己見）學生課后分組，小組成員分工采集和測算當地空氣中的塵埃粒子，并將結果進行公布和交流，教師應組織分工，強調活動的注意事方案一：參觀吸煙有害健康方面的展覽，進一步擴展知識，深刻第三節空氣質量與健康空氣質量差可引起呼吸系統疾病和其他系統的疾病二、了解當地的空氣質量六、作業：P57：1、2、3第一節流動的組織——血液知識目標：2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細能力目標：教學難點：1、課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜教學方法實驗法、觀察、討論與講授相結合？（質、水、無機鹽、維生素）2、一些物質如淀粉、脂肪和蛋白質都是由大分子組成的，它們必須經過（消化系統）逐步分解成（簡單小分子物質如：葡萄糖、氨講授新課：全身各處？組織細胞中產生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離細胞？（血液）野的溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養料并將廢物帶走，而現在讓我們來了解血液，這個流動的組織吧！提問：1、血液是呈什么狀態？（液態）？（無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層后，紅細胞在下你有過作血常規化驗的經歷嗎？檢驗科的醫生從我們身體上抽取一滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科的醫生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）分類分類形狀數量細胞核大小功能（WBC）？（？（與氧分離）侵入呼吸道，通過肺泡的氣體交換，進入血流，并散布全身，造成中蛋白的結合力大300倍。一氧化碳中毒后人體血液不能及身組織器官充分的氧氣，這時，血中含氧量明顯下降。大腦是最需要氧氣的器官之一，一旦斷絕氧氣供應，由于體內的氧貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現象，這時么問題？（有炎癥）人體的一種自衛的防御反應，這多數都是由于細菌入侵到組織里面，局部加入戰斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質也奮起抵抗，不設防的人，細菌就會很容易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是血小板的作用就是凝血，管破裂后，血液較正常人不易凝結，因而會流去更多的血。體表的傷生在關節、組織和肌肉內部。當內臟出血或顱內出血發生時，常常危二、作業：P63：1、2、4第二節血流的管道——血管知識目標先復習提問血液的成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體2、報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發現的新問題，小組學生的發散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作2、提出兩個問題：六、三種血管的比較把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較表）定義（功能）定義（功能）把血液從心臟輸送到身體各部分去的血管連通于最小動脈和靜脈之間的血管將血液從身體各部分送回心臟的血管管壁厚、彈性大管壁薄，只由一層上皮細胞構成管壁較薄、彈快慢觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸七、作業：P67：1、2八、板書設計第二節血流的管道——血管三、四肢靜脈中防止血液倒流的結構——靜脈瓣第三節輸送血液的泵──心臟（第一課時）知識目標3、培養學生運用己有的知識和經驗構建新知識并情感態度價值觀目標從生活中常見的現象入利用多媒體展利用多媒體展抽水的水泵和倒立的人體圖析比較,踴躍發表泵和心臟具有相似的功能,體內輸送血液的是人體內輸送血液的泵?”,泵。自然萌生的問題,位置”具有一定的感性認識,用手感覺心臟用手感覺心臟獲取心臟在人體中后多媒體出示分組觀察新鮮的豬的心臟實物標本:描述心臟的形態,猜測人的心臟大小,鼓勵學生想辦法擺出心臟在人體中的準確位置,最后利用位置。學生觀察夠使學生在已有經驗的基礎“人體體腔解剖上,通過體驗學習和表達交心臟在人體中的的準確位置”知識。出示人準確位置。體體腔解剖圖,更加直觀、清小組觀察豬的心臟實物標本:學生第一次觀察心臟實物標本,興致非常高,標本的小組觀察豬的心臟實物標本:心臟形態的看地構建“心臟的形態、大小”法。知識。學生在嘗試著擺出心必須先區分心臟的各個方臟的大小,了解自位,于是學生主動進行“區分體心臟的外部形臟的前后、上下操作過程中,學生能發現問大小和態”圖強化學生(4)觀察“人體心不同程度地享受到了成功的臟的外部形態心臟的形態和方知識出發,找準新舊知識憶肌肉組織的特根據肌肉組織的移和運用,學生感受到了性,推斷心臟的功特性推斷心臟的新知不新,學會用舊知去功能之間的關系,的結構與其功能推斷功能,促進學生建立生物體的結構與功能相學知識指導生活現改善心臟的結使學生運用所學知識指功能,明白合理參導生活實踐,達到學以致加體育鍛煉對心臟產生的積極意停地跳動著,心臟小紙條上寫出四教師巧設懸念,激起壓送出的血液總個腔及與四個腔入探索的欲望。學生有條(1）觀能沿一定方向流相連的血管名稱,不紊地觀察、記錄心臟的察、辨動,而不會倒流,這用大頭針將小紙認心臟是為什么呢?進一條插在相應的部合作交流的過程中獲得課件進一步辨認了不同程度的提高,自主四個腔之間的關步強化,有助于學生對這辨認心臟的四個規律:心房連靜脈瓣觀察心臟的內己的發現:心臟中有房室瓣和動脈位置并猜測其作教師以友好、平和的態度進行引導,促進學生在觀察過程中實現創新:A．觀論、制定實驗計設計并實施“心臟灌流實瓣和動察房室瓣和動脈作進行實驗探究:房室瓣和動脈瓣的作用:位置測其作用,利用完血管向內注水,觀徑,并進行知識遷移,說出整的豬的心臟和燒杯中的清水,設實驗結論:推測水在輕松、和諧的學習說出血液在心臟畫出心臟結構模物投影進行展示提取,樹立不斷優化自己心臟的且不會感到疲勞,描述心臟每跳動這是為什么?一次經過的一個一次經歷的過程,材料。學生在觀察的基礎提示學生注意每上進行描述,鍛煉了學生一個過程中心房、(2)學生進行的表達能力,了解了心臟心室、房室瓣和動計算:通過計算發的工作過程:學生通過算脈瓣的變化及血現心臟的跳動具一算,了解心臟不倦地跳液流動方向。有一定的節律性,動的原因,學會解決生活心臟每跳動一次,心房和心室的舒縮期,進而解釋在心房和心室的舒縮期,進而解釋在人的一生中心臟不倦地工作的原則三個連續過程生計算在該過程收縮和舒張的時間,啟發學生探索，對心臟的新認識結延伸充完善心臟結構拓展模式圖,勾畫人體一節課討論、交勾畫人體血液循學生對本節課進行自于培養學生的科學興趣有的知識進行知識拓展,讓學生帶著問題走進課堂后,又帶著問題走出課第三節輸送血液的泵──心臟左心房——連肺靜脈，回收來自肺部的血左心室——連動脈，將血液泵入全身各處右心房——連上、下腔靜脈，回收來自全身各處的血右心室——連肺動脈，將血液泵入肺部二、防止血液倒流的結構：房室瓣、動脈瓣第三節輸送血液的泵──心臟（第二課時）某同學因不講究衛生引起下肢皮膚發炎，醫生建議使用抗生素，膚發炎處的嗎關知識。為使問題順利解決，教師可將問題分層細化(分五個行)：中）（2)手背中的血液在流動嗎？流向哪兒？教師引導學生從靜脈心臟的血管，故不難回答流回到了心臟(抗生素也就自然到達心臟，(3)與右心室相連的血管是什么？它能把血送到下肢嗎？與右心室連接的血管是肺動脈，而送到下肢去的動脈應是主(體)動脈。故仍(4)從上可知送到下肢的血液應是從主動脈出來，而主動脈與左(5)左心室的血液通過主動脈，然后逐級分支到達下肢毛細血管(由于內環境知識要在第六冊講解，教師只要講到毛細血管即可，如有好奇學生問題可簡單介紹)。在以上分析時,為加強理解,防止遺忘,教師可在黑板上作如下記錄：手背處靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部下肢血管←主動脈←左心室←左心房←肺靜脈液有兩次出心室，兩次進心房。以左心室為起點的循環，把血液送到全身各處，稱為體循環；以右心室為起點的循環，把血液送到肺部，靜脈→上下腔靜脈→右心房肺循環：右心室→肺動脈→肺部毛細血管→肺靜脈→左心房血液變化的規律：著手點是血液經過肺部毛細血管后得到了氧氣，成為動脈血，進入肺靜脈，此時應特別強調肺靜脈中流的是動脈血，之后進入了左心房，左心室，所以從左心室出去送到全身各處的是動脈血，與周圍組織進行氣體交換后，變為靜脈血，送到右心房和右心室。結論：時刻進行著怎樣的歷程？對人體起怎樣的作用？循環，更為重要的是鞏固體循環與肺循環時血液中氧變化的規律)五、作業：P73：3、4手背處靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部下肢血管←主動脈←左心室←左心房←肺靜脈第四節輸血與血型一、教學目標：協作以及與人交流的能力務獻血的意識教學難點：對于表格的分析教學方法：調查、探究、討論相結合課時分配：一課時課前準備：稿，（訪，事先由組長分配任務，擬訂采訪稿，將采訪過程以照片或影象的一、導入新課：首先給學生出示一張遮蔽了字幕的圖片。圖片展示的是街邊一眾所周知：人體里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失多，就會有生命之憂。那么，如何來挽救那些因為失血過多而在死亡法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發生，直到1900年，奧地利醫生蘭茨坦納首當時他在研究發熱病人血清中凝血素的一些問題卻意外注意到輸血者和受血者血液中的血清和紅細胞相遇是不是使紅細胞發生試驗，他把自己的想法告之同事們【制定計劃】：用“-”表示。得出了一張具有劃時代意義的表格。這種記錄結果的方法也被稱為“棋盤法”【結論】：【思考】：你認為通過上述實驗便可以推而廣之的得出人類有三種血型的結【完善實驗】：沒有發現這最后一種。這也是科學探索強調的原則之一——可重復ABO可以接受的血型O條件：少量輸血原則：輸同型血分析不愿獻血人的原因：（1）意識差（2）恐懼感五、血量與健康的關系]對于上述數字，為了給學生一個直觀的印象，我準備了三個1000ML的燒杯，用紅墨水代表血液，讓學生直觀的感受血量的多讓課前對采血點的獻血人員和醫務工作者進行采訪的同學當堂展問題自由發言，將課堂氣氛再次推入一個新七、作業：P73：1、2、3八、板書設計第四節輸血與血型二、所在章節：七年級下冊第五章“人體內廢物的排出”第一節知識目標：能力目標：在引導學生發現問題并作出推想的過程中培養抽象思教學重點：尿的形成五：教學方法：圖文結合分析講解六：教學準備：教師和學生都收集相關的圖片學生思考并作答：學生思考并作答：學生思考后作答：多余的備建構新問：人體多余的水、無機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出學生觀察、思考，從圖中獲生觀察思考并作答：培養脈—>腎內毛細血管網—>腎脈—>腎內毛細血管網—>腎布著大量的毛細血管）布著大量的毛細血管）作出何種推測?力，答：毛細血管血漿中的物質要被過濾下來，只有在哪一類血管中才答：毛細血管的濾過”生回憶毛細血管適宜于過濾的結構特點部分物質在腎臟的毛細血管處學生描述他們從視頻資料學生描述他們從視頻資料請多位學生回答：略生的描述生的描述將他們的的形成相板書下來的引導者領學生發管球，腎小囊壁只有一層細胞學生思考，討論，回答：入件腎單位（見幻燈片學生思考，討論，回答：入一位學生代表上講臺對照發現問題：有兩處毛細血生發現問題：腎小球是毛細血管，這樣在腎單位發現問題：有兩處毛細血學生分析數據，得出結論：學生分析數據，得出結論：等分析問題測腎小球和緊貼腎小球的腎小分析問題測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用是不是就是我們將要排出的尿瓶礦泉水）新課標第是不是就是我們將要排出的尿學生分析、思考后回答問學生分析、思考后回答問的，否則人也將成了“木乃伊”囊中的液體即原尿中的大部分囊中的液體即原尿中的大部分物質肯定會被重新吸收回血液驗到人體驗到人體析三：展示原尿與尿液的一組數據，要求學生思考比和，說明了它們被全總結出尿的形成的兩個過程比較兩組數據，找出不同，并回答：2．你推測被重吸收回到血導學生進對原尿進行了重吸收。對數據不學生觀看課件并進行小結年感動中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛的腎臟不停地產生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。命的寶貴每時每刻都有在產生尿，然而排尿卻是間斷的，為件泌尿系統的組成。（見幻燈片6）生小結本堂課的內容?（提示：結合血液循環和本節知識進行思考）（見幻推測有輸送尿的管子即輸推測有暫時貯存尿的結構學生回答出人的泌尿系統學生對照板書進行小結鞏固))業：完成課后練習和基礎訓練二、所在章節：七年級下冊第五章“人體內廢物的排出”第二節教學重難點：通過對人糞尿的資源價值的對環境造成的影響的認識，五：教學方法：圖文結合分析講解學生：帶著問題（從可持續發展的觀點看，農田中施用化肥好還是人復習提問：去了？它對人類真是“一無是處”根據課前預習和所做的調查，各小組發言人分別展示調查對學生的調查結果分別給予評價，動，得出人糞尿與化肥相比，對學生搜集的信息加以肯定或補新知識的學習新知識的學習引導學生了解人糞尿的資源價值，點，尤其是能改良土壤這一討論和交流通過計算得出結果，產生驚訝，肯定人糞尿的價值所每年要有多少人糞尿排到環境不是是一筆財富！有合理開發利用好生物圈中有合理開發利用好生物圈中下這幾種方式各自的優點嗎？你對照當地人糞尿的處理和利二、所在章節：七年級下冊第六章“人體生命活動的調節”第一節知識目標觀察比較分析眼球與裝有膠卷的照相機在結構上相似的點，嘗試觀察瞳孔大小的變化情況，并做出解釋,練習觀察和測量的技能情感目標教學重難點：眼與視覺、眼球的結構是理解視覺形成的基礎和關眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能，視覺和聽覺的形成過教學環節設計方案（師生活動）設計依據熟悉的現代化青島都市風中，調動感官欣賞、聆知識一（一）觀察與思考（二）（三）視覺的形成競賽等形式調動學生的積極性，完成自主學習到第一個高潮。多媒體憶，有利于重點和難點（一）觀察與思考教師引導學生通過觀察實物模型，自學討論眼球各部的過程，使課堂氣氛達（二）眼球的結構多媒體課件展示眼球的結構：通過競賽，學生暴露出2)內容物：房水、晶狀體和析，詳細講解。利玻璃體。爍的畫面充分刺激學生（三）視覺的形成的照相機成像有什么相似多媒體展示，引導學生想視覺是怎樣形成的？小循環多反饋的方式，知識二（一）（二）（三）（2分鐘）（2～3分鐘）學生回答可能不夠完整。讓課堂貼近生活，實現教師點評并展示課件、圖、知識由掌握到應用的轉表。學生比較記憶，通過三維動畫的演示展示視覺的形成過程：外界物體反射來的光線，依圖片、文字、三維動畫次經過角膜、瞳孔、晶狀體及聲音等的有機結合，使學生對眼球結構的感知實現平面到立體的清使學生對眼球結構的感知實現平面到立體的清上，形成一個物像，視網膜晰的轉變，有效突破重上有對光線敏感的細胞，這點和難點，課堂氣氛達些細胞將圖像信息通過視覺神經傳給大腦的一定區域，人就產生了視覺。走進生活：生活場景這是過渡環節，在設計上充分重視其教育性和感染性，實現了科學與人文的結合，使學生在動與靜的交替中認知體驗，并通過思考交流，數據，引導學生從近視率的數據比較中，試分知識二：近視及預防（一）近視的成因教師展示多媒體動畫演示該環節的設計從學生的生活實際展開，貼近學生的生活，多媒體動畫的應用使抽象的教學內容更具體、直觀，容易引起學生的共鳴，課堂近視的成因：用眼過度，肌反射來的光線經晶狀體的折射后物像落在視網膜的（二）近視的矯正（三）近視的預防導學生設計具有針對性和實效性的解決措施，充分發揮學生的自主能動性，體現了課堂為學在課外拓展板塊，融合現代生活場景，體現時活中因近視而帶來的不便，從而很自然地過度到用眼衛生，強調用眼衛生的意步引導學生在課外探究現（2～3分鐘）識，鍛煉學生語言表達能重難點，實現從知識到篇尾的音樂和動畫，與觀音”畫面引導思考，為下導入部分前后呼應，有機地體現了課堂的完整二、所在章節：七年級下冊第六章“人體生命活動的調節”第三節④通過實驗、探究等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交六：教學準備：教師：制作電腦課件，設計游戲。學生：第一課時學生活動是由哪些部分組人體通過神經系統，對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的①一個同學到前面，讓另一同學站好，雙手背后。教師在第一個同學背第一個同學扎第二個同學實驗：膝跳反射小組討論：反射的概提出問題：剛才，我們做調節生命活動的基本方式是精講：基本方式是反帶領學生繼續活動：學生到前面來重復上面的活指導學生做膝跳反簡單的反射：生復雜的反射：人活動：做相反的探究：測定反應舉生活中反射的實例解釋教師提出的問小組討論，制定探究提出問題：以上所舉實例中，哪些反射是生來就具有的？哪些反射是人類通過生帶領學生做一個復雜的第二課時探究：測定反應各小組復習上節課提小組內先交流自己制組織學生回憶已學過②制定計劃：將自己制定的計劃在小組內交流，同組的同學討論并完善計劃，進行探究活動，根據各小組間交流（匯報組織學生以小組為單位巡回指導、幫助各小組實神經沖動傳到神組織學生以小組為單組織學生以小組為單后，來不及思考就扔掉”梢與相應的肌肉二、所在章節：七年級下冊第六章“人體生命活動的調節”第三節①利用學習資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協調②通過觀察、閱讀、自學、討論和總結，描述神經系統與神經元③嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題、作出假設。體驗科學發現教學重難點：六：教學準備：教師：足球““點球大戰”精彩片段并思精彩的足球“點球大才能準確撲到足球？哪個因面前，激起學習的欲些行為能說明一個人的反應第一課時第一課時神經系統的組成②做小游戲，測定反游戲（如接直尺等應速度。思考：要順利完成本引導學生認真觀察，發言，引出本節課4.腫瘤患者的病情，指導學生圍繞發病原因、發生疑問及聯想，進行交流，提病部位及癥狀來分析，引導學生提出問④總結出人體各部分的協價，并對學生寄予希調活動靠神經系統的調節來人體各部分的協調活動靠神經系統的神經系統的組成和功能單位，設計表格，分類記錄神神經系統的組成和功能，其他同學補充完善。表格設計展開想像，選派幾組有代表性結，并及時進行評價，同時強調腦、脊細胞的課件，啟發學生比較神經元與其②交流討論，認真思考并他細胞的異同，給予組成和功能的影像資料，讓學生加深理組成和功能的影像資料，讓學生加深理導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態結構的特殊性是與它具有傳導神經沖動的功能相解生物體的結構和統的疾病有哪些？怎樣預統的疾病有哪些？怎樣預②在日常生活、勞動和體安全建議，給予鼓勵成中樞神經系統的損傷？對二、所在章節：七年級下冊第六章“人體生命活動的調節”第四節①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時③運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設④舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神教學重難點：學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌六：教學準備教師：準備有關人體內分學生：成立生物興趣小組，準備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用。搜集有關內分泌系統疾病的資學習內容學生活動方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲狀腺激素飼料喂蝌蚪的對照實驗況，加以說明，并由此導入新方案二：觀察自己的身案）生根據學過的有關青春期身體的變化是性激素作用化，從已有的性激素的知識入手，引出激素調節的課題。的結果）激素是由人體內的腺體分說出自己知道的腺體，說出自己知道的腺體，泌的。首先提問學生知道哪些分泌腺的主泌方式及分泌方式及分泌腺組成了腺。利用課件展示外分泌腺和找出不同之處，并舉手發察并加以區分，教師給予適當主要內分泌腺的位置及它介紹幾種激介紹幾種激能觀察圖片，感到驚訝，討論并發言，總結生長通過大屏幕展示人體內分泌系統，通過光標閃爍促使學生更好地記憶腺體的名稱及所結出生長激素的功能，并教育學生不要對這樣的患者有不禮于興趣小組的實驗，可向其他同學推廣。）學生觀看錄像，進一步體會甲狀腺激素對人體的識。（展示資料）適時展示甲狀腺疾病圖片或播放相關的音像資料（地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展組討論、歸納胰島素的作感受科學研究的偉關糖尿病的內容，幫助學生了解胰島素的作用。介紹閱讀材料《王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素》，增強觀看比賽并說出此時得出結論：人體的生命層興奮→促使腎上腺激素分泌活動主要受到神經系統