教學重難點教學重點:掌握小數乘法的計算方法.教學難點:理解小數乘法的算理.教學重難點小數乘整數的計算方法.一,創設情境,提出問題.2,生認真觀察情境圖,讀取信息,提出問題.(每臺發電機組15小時發電多少萬千瓦時2004年有多少臺發電機組投入發電26臺發電機組可發電多少萬千瓦時)3,教師根據學生提出的有用問題,粘貼在黑板上.二,合作探究,理解算理.交流:58.6≈60,60×6=360.2,豎式計算,小組討論.3,理解算理算法,總結概括.化成整數來計算.交流方法,加深記憶:先將58.6擴大的原來的10倍變成586,586×6=3516,再將3516縮小到原來的1/10,就是351.6.教師小結:剛才,我們學習的是小數部分是一位的小數乘法,如果小數部分三,鞏固應用,完善算法.(2)一生板演,共同探討,教師有針對性地進行表述和結果的化簡.生獨立計算,互相檢查,看學生能夠根據乘法意義正確列式計算.合實際談一談怎樣節約用電.走進生活.問:法,理解算理及豎式寫法,明確因數大小的變化與積的關系.2,體現算法多樣化,培養學生的思維能力.3,學生在自主探索,合作交流中體驗成功解決數學問題的喜悅,進一步樹立學習數學的自信心,發展對數學的積極情感.2,理解小數乘法計算法則.3,避免小數加減法和小數乘整數小數點處理方法的負遷移.4,因數大小的變化與積的關系.根據學生的回答教師將本節課要解決的問題板書出:來解決,讓學生回憶小數乘整數的計算方法,為下面生:兩個因數都是小數.師:今天我們就來進一步研究小數乘法的計算方法.算.生適當給予指導和幫助.使學生明確:將小數變成整數再計算.樣計算的方法.決,使學生發現規律,進而總結出小數乘小數的計算方法,讓學生簡述其道理.可能有學生將"千米"化為"米",將小數乘法轉化為整數乘法3,發現規律,及時總結.同桌互相說說小數乘小數的計算方法.1,鼓勵學生在同桌討論說出小數乘小數的計算方法后計算方法說給全班同學聽聽.這里可讓多個同學站起來說一說.生理解算理,進一步總結出小數乘小數的計算方法.3,組織學生探索因數和積的小數位數之間的關系,讓學生體會積的小數位數不夠需要補"0"占位.通過計算0.483×0.06使學生體會到積的小數位數不夠需要補"0"占位.進一步完善小數乘小數的計算法則.就水到渠成了.學生獨立完成,交流計算過程和方法,集體訂正.師:你能正確計算下面各題嗎先估一估計算結算.2)對計算正確書寫工整的同學提出表揚.豎式.五,回顧反思,及時總結:2、學生在自主探索,合作交流中體驗成功解決數學問題的喜悅,進一步樹立學習數學的自信心,發展對數學的積極情感.2、避免小數加減法和小數乘整數小數點處理方法的負遷移.重點引導學生說說每道題錯在哪里注意區別小數乘法和加減法的計算方法4.9×0.01=5.8×1.2=4.9×0.99=5.8×0.9=3.1說一說,在什么情況下積比第一個因數大在什么情況下積比第一個因2,先說出每次乘的積比第一個因數大還是小,再計算.3,不計算,你能在○里填上">","<"或"="嗎4.16×1.1○4.1632.5先讓學生獨立填空.然后全班交流,重點讓學生說說自己的思考過程.(2)解答后,讓學生說一說提出的問題.鼓勵學生發表自己的想法.面積.2,找規律,填一填.學生自主探討,全班交流.2、學生在自主探索,合作交流中體驗成功解決數學問題的喜悅,進一步樹立學習數學的自信心,發展對數學的積極情感.2、避免小數加減法和小數乘整數小數點處理方法的負遷移.讓學生思考：在什么情況下積比第一個因數大，在什么情況下積比第一個因數?。拷虒W目標1,掌握小數的連乘,乘加,乘減的運算順序,并能按運算順序正確計算結果.2,理解整數乘法的交換律,結合律,分配律對于小數同樣適用.3,提高學生的類推能力,培養學生知識間存在著內在聯系的思想.談話:同學們,前面我們學習了小數乘法,通過學習我們發現小數乘法與整2,計算,并說說各題的運算順序是怎樣的:根據學生回答,教師小結:教師講解:從2006年9月20日22時開始,三峽大壩引導學生提出兩步計算的問題,根據學生回答板書:小組討論:觀察算式,這道題有什么特點計算時運算順序是怎樣的每一步分別求的是什么指名小組進行展示:第二種計算方法:先算1噸小麥從萬州運到忠縣需要多少錢,再運算6.4講解:這道題同學們想出了不同的方法解答,不管是哪一種方法,都是用小數的連乘進行計算的.在計算的時候,都是從左到右依次運算.提問:同學們用不同的方法解決了運費的問題,而且思路清晰,計算結果也根據學生回答,教師講解:會靈活應用這一知識.練一練:學生集體練習,教師巡視,訂正.使學生明確:含有乘法與加法兩種運算,先計算乘法,再計算加法與減法兩種運算,先算乘法,再計算減法.=5.4×0.05=0.94+25.8說明錯誤原因,并改正,教師強調計算時應注意的問題.學生獨立練習,指名板演,讓板演學生說明每道題的運算順序,重點強調:在計算的時候,有括號的要先算括號里面的.3,列式計算:4,實踐應用:五,總結:談話:今天這節課,你有什么收獲在進行小數連乘和乘加,乘減混合運算1,掌握小數的連乘,乘加,乘減的運算順序,并能按運算順序正確果.2,理解整數乘法的交換律,結合律,分配律對于小數同樣適用.教學重難點掌握小數乘法的運算順序和運算定律的應用.連的理由.乘法結合律和乘法分配律,并用字母表示.根據學生回答,教師板書:3,用簡便方法計算.用嗎?如果適用,該怎樣用用這些運算定律后能使一些小數乘法運算簡便找朋友的小游戲:指名一組學生將卡片貼在黑板上,并將每對好朋友的兩道算式用等號連接起來.教師巡視指導,指名學生用不同的方法板演.運費.第二種方法:先求出大豆和玉米的總重量,然后求出總的運費.么3,出示補充例題:學生自主練習,指名板演,說說每道題都是運用什么運算定律進行簡算的學生觀察,思考,計算,教師巡視,個別輔導,學生做好后,教師抽取有代表性的作業用電腦投影展示.4,拓展練習:用三個數4,0.8,1.25根據乘法的運算定律編式題,并說一說如何運用運算定律使計算簡便.1,掌握小數的連乘,乘加,乘減的運算順序,并能按運算順序正確果.教學重難點掌握小數乘法的運算順序和運算定律的應用.教學過程:乘法結合律和乘法分配律.討論：為什么這樣分？（學生動腦思考，并回答）去研究對稱圖形的特征。小的圖形或圖案也應是對稱的；對稱軸是一條直線）學生可以自己動腦分類、有困難的也可以在小組中交流.？（4.在活動中培養學生合作、探究、交流、根據學生的實際情況小結：有的圖形只有一條對稱軸（如1圖有的圖形有兩條（如圖2）或多條對稱軸（如圖3我們都要畫出來。W、E、T、Y、U、I、O、A、D、H、K、X、C、V、B么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。不動的，這是旋轉的中心；二是轉桿打開和關閉的角度相同，都0°。不同點是轉桿打開和關閉，旋轉的方向不同，正好相反。繼續提出旋轉要求：請將紙條圍繞藍點順時針旋轉90°,圍繞紅點逆時針旋轉90°,圍繞藍點逆時針旋轉90°。？（2.操作感知：拿出課前準備好的方格紙和有一0°角的直角三角尺，請將旋轉后得到的繼續以30°角90°,旋轉兩次，畫出風車圖案。,然后以30°角的頂點為中心，逆時針方向旋轉90°,旋轉三次，得到展示：一個炎熱的下午，小蜻蜓正在捉蚊子。這時，來了一只小蝴蝶，繞？（開啟。有信心找全三把金鑰匙嗎？()去掉不是軸對稱的圖形，同位合作在一分鐘內畫出盡可能多的對稱軸。引導：你們喜歡和圖寶寶們打交道嗎？畫軸對稱圖形的另一半。動手試試看！學生展示作品。你是怎樣完成的？（先數方格，再找對應大風車擋住了去路，轉動的大風車上有什么數學知2、會用“四舍五入”法截取商是小數的近似值，能結合實際情況用“進一法”談話：同學們，第一單元我們深入三峽工程，學[設計意圖]從情境入手導入新課，激發學生學習數學的興趣，體現數學與生活的教師根據學生的提問，有選擇的進行板書，如：“長城號”通過每級船閘的平均時間是多少？把其他學生提出的合理問題先放進問題口袋，下節課再解決。[設計意圖]盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注夠體現數學算法多樣化的特點，發展學生的思維。9？（9860[設計意圖]在前面教學的基礎上，逐漸引導學生說出：只要被除數比除數小，商有利于對小數除法的掌握。[設計意圖]練習設計緊跟課堂教學，通過研究我們身邊的數學，在進行除數是整意識，自主解決生活中的數學問題。[設計意圖]串聯情境，引出問題口袋里的問題既有利于激發學生的學習興趣，激[設計意圖]給學生時間和空間自主探索解題思路，調動了學生學習的積極性，使61[設計意圖]通過練習使學生在獨立解決的過程中進一步體會算法，教師有意識的[設計意圖]學生通過對已學知識的練習，一方面起回顧、復習的作用，另一方面[設計意圖]從情境入手，引導學生學會觀察情境圖，整理信息，進而發現問題，提出有價值的數學問題，體現數學與生活的聯系。[設計意圖]這一環節的設計是從學生的生活實際出發，通過創設一定的情境，讓[設計意圖]把問題交給學生，讓學生積極動腦思考，這樣既充分調動學生的積極在轉化的時候，把被除數和除數同時擴大多少？（[設計意圖]盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注夠體現數學算法多樣化的特點，發展學生的思維。教師引導學生將豎式書寫完整。提問“商的小數點為什么點在這兒？”？（？（[設計意圖]算理的探索過程對大多數學生來說是有難度的。因此教學中，應當以考、探究。在學生自主探索計算方法的基礎題“小數點為什么點在這兒？”⑶教師小結：計算除數是小數的除法，先移動⑶被除數的小數點也應隨著向右移動兩位)，除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也()移動([設計意圖]這一環節的設計是通過層層遞進的練習形式，讓學生充分理解并掌握[設計意圖]教師運用鼓勵性的語言，使學生明確本節課學習目標，激發調動學生(單純移動小數點)（被除數末尾添0)（商個位是0,添0繼續除）什么是“凈含量”呢就是所購物品的數量）那怎樣？（談話：同學們，上節課，我們了解了三峽工程的［設計意圖］引導學生學會觀察情境圖，整理信息，進而發現問題，提出有價值們進行數學思考，發展學生的思維。情況選用合適的方法求近似值，提高解決實際問題能力。？（？（值，感受到綜合比較的合理性，培養學生用數學眼光觀察世界、思考問題?！?．注意培養學生的問題意識，引導學生用數學的眼光發現問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎上給學生足夠的思考時間，讓學生主動的參與學習過程，學會選擇信息，獨立思考，解決問題，充分發揮學生的學習潛能。2．求近似值方法的體驗，豐富學生的認知，在探究的過程中體會到要結合實際情況選用合適的方法求近似值，提高解決實際問題能力和思維的嚴謹性。3．練習題的設計緊扣教學內容，分層次練習，具有一定的靈活性。讓學生在鞏固和提高中，發現生活中蘊含著大量的數學問題，數學能解決實際生活問題，信息窗四：帶[]的小數四則混合運算[設計意圖]與本單元情境銜接入手導入新課，整理信息，提出問題，運用已學過[設計意圖]所要解決的問題，基于學生已有的小數知識，同時又高于這些知識，趨向復雜，這樣更有助于引起學生的智力積極性，為后面學習中括號打下基礎。的空間更有助于學生從多角度來看這個問題，發展學生的思維。[設計意圖]比較異同使學生發現解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的談話：為什么要用[]？[設計意圖]從分步算式到綜合算式突出的運算順序的一致性，因此通過學生自己[設計意圖]練習設計應是對本節課所學知識的鞏固與延伸。因此首先通過混合運[設計意圖]計算能力的提高不僅要依靠練習還應幫助學生歸納與總結，在設計時談話：同樣是三步應用題，一題有中括號和小括[設計意圖]應用題的練習是有層次循序漸進的進行的，從兩步到三步，從沒有括[設計意圖]拓展練習題的設計既有開放性的題目，又有與生活聯系緊密的應用數①學生根據題意列式并用豎式計算。教師逐步提00[設計意圖]盡量先給學生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注0[設計意圖]放手讓學生獨立計算，再進行交流總結。這樣鞏固了除數是小數的除題的數字2和7）依次不斷地重復出現，這樣的小數叫值有什么相同點和不同點？”數。商是循環小數的也可以根據需要取它的近似值。例如，上題的商，可以保留兩位小數，也可以保留三位小數。板書：[設計意圖]這里設計了一道商是循環小數的題目，目的是讓學生能夠熟練的取商[設計意圖]練習設計緊跟課堂教學，培養學生四則混合運算的能力和解決實際問2、兩個數相乘的積一定大于乘數。([設計意圖]給學生時間和空間自主探索解題思路，調動了學生學習的積極性，學知識的關鍵部分，做到重點突出。[設計意圖]提高計算能力需要加強練習的力度。這里設計一組計算練習目的在于談話：同學們，學習了小數乘除法，你一定有了[設計意圖]在充分的交流中，簡單的回顧整理小數乘除法的相關知識，并引導學[設計意圖]這一組題目對小數乘除法的基礎知識進行了考察，關注了學生掌握的[設計意圖]通過在具體情境中提出問題、解決問題等一系列活動，使學生能積極更深刻的感受到了數學與生活的聯系。談話：據不完全統計，我們學校學生平均每人每天？（[設計意圖]在這里設計拓展性的練習，再一次與生活相聯系，而且從學生的自身[設計意圖]再一次交流這節課中的收獲與反思，放手讓學生自己進行總結與評[教學目標][教學過程]***在觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流的活動呢？”、“2003年基地有多少只東北虎？”兩個問題時進行循環使用。這樣，次學習用列方程的方法解題，這在思維方式上是讓這個“已知數”也參與列式，將一道逆向思維大大降低了思維難度。因此，初學方程時，教師對計算結果進行檢驗，是一種良好的學習習談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老【設計意圖】通過介紹國家一級保護動物白鰭豚、大熊貓、東北虎的數量變化情況的情境引入課題，學生比較感興趣，樂于探究，激發了學生的研究興趣。（4）教師板書“2004年只數+300只=1980年只數”這個等量關系式，并提問：學生匯報：如用a表示2004年的白鰭豚只數，【設計意圖】由于直接讓學生用含有字母的等式表示出白鰭豚2004年只數和1980只數之間的關系，對于學生來說有一定的難度，因此把這個問題進行細化，減少坡度，學生容易理解掌握?！驹O計意圖】此處這樣設計旨在讓學生借助天平的平衡原理，引導學生通過動手操作和實驗，在經歷天平由平衡→不平衡→平衡的動態過程中，初步體驗和感受【設計意圖】通過用含有字母x的等式表示情境中數量間的相等關系，引導學生進一步體會方程的意義?！驹O計意圖】有了前面合作學習的基礎，第三幅情景圖的學習完全可以放手讓學生自己研究，符合學生的認知學習規律。（1）提問：剛才我們研究出這么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=50右邊質量”的關系列出方程；第3題則結合具體【設計意圖】通過以上練習，學生在判斷與交流中進一步加深對方程的意義理解與掌握，為本節課進一步學習用方程表示簡單情境中的等量關系打下基礎。2【設計意圖】練習的設計除了教材提供的自主練習外，又挖掘學生日常生活中的素材作為補充練習，既充實了課堂練習的容量，同時又提高了學生的學習興趣。己借助已有的知識經驗，獨立找出等量關系列出方程，再通過集體交流拓展思路。這樣層次漸進的練習，使學生較好地掌握了用方程表示簡單的等量關系。教學內容：義務教育課程標準試驗教科書青島版小學數學五年級上冊第61—65萬年前第三紀、第四紀的古老動植物種類，著一種被稱為“世界獨生子”的動物，人們“灰金絲猴”，因其數量最少，棲息地環境最窄，生態學資料最缺，被國際貿易絲猴？”[設計意圖]首先通過介紹有關黔金絲猴的知識，引發學生興趣，進而提出問題，面學習等式的性質進行鋪墊。天平左邊有1袋鹽和50克的味精，天平的右邊有3袋50克的味精，天平平衡；現在將天平的兩邊同時去掉1袋50克的味精，天平仍然平衡，并且可以[設計意圖]通過天平的操作使學生理解算理，由具體到抽象，在思維過程上，有展開，有壓縮，引導學生根據實驗發現規律，使學生自然而然的說出等式的基本性質，有利于調動學生學習的積極性，使學生從活動中得到良好的情感體驗。(1)先寫“解：設大約增加了X只黔金絲猴？”x+8=132.5x的引導下進行的，但整個思路是由學生形成的，使得解題方法在學生頭腦中越來越清晰，直到真正認識并掌握它；適時地進行應用練習，目的在于及時發現學生學習中出現的問題，尤其是方程解答的一般格式，這是教學中的一個重難點。掌握情況，二要指導學生怎樣用精煉的語言敘述的哪些知識”作為本節課的結束，會激發學生學習的興趣，把[設計意圖]通過兩道練習題，使學生回顧形+a=b方程的解法，復習解方程的[設計意圖]直接給學生提出解題要求，考察學生能否正確利用“等式兩邊都加上同一個數，等式仍然成立”這一性質解決問題；通過對比練習，提高了學生對等式基本性質的理解，可以有效避免解方程時的機械模仿。頁或減去同一個數，所得結果仍然是等式”，會解④x-16=72⑤x+85⑥5+礎。問題的設計意在幫助學生利用已有知識來解決新問題，為學習新課做好鋪方法，嘗試解決新問題，提高解決問題的能XXXXXX=20要求：觀察天平的變化，看圖列出方程.3×4=12（3×4）×2=12×()3×4=12（3×4）÷2=12÷()[設計意圖]創設直觀的情境教學，由形象感受→抽象概括這一過程來學習等式的性質，符合學生的認知特點。因為在前面的教學中，學生已經建立了方程的意義、等式、等式性質1等知識，有了一定的認知基礎，再次引入天平演示，驗證方法，學生不會有陌生感，通過天平的操作演示過程，形象直觀的情境教學，得出結論，有利于學生的直觀感受，并滲透數學知識相互聯系的思想。程中，通過有序的思考，使學生理解和掌握新知解：2x×2=10×2性、靈活性，又發展了學生的思維，使不同[設計意圖]這部分的教學設計，注重引導學生回憶學過的知識，建立原有知識經驗與新學內容之間的聯系，構建良好的知識體系。因為等式的性質，解方程的方法都是這節課需要用到的知識內容，復習鋪墊，為新的教學內容打好基礎。[設計意圖]：教學過程中將信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息去解決問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。[設計意圖]教學中要留給學生自主探究的空間，讓他們經歷知識的形成、問題的ax=b方程進行比較，引導知識的遷移，然后進行驗證，最后得出結論。讓學生在學習中探究，在探究中學習。2x+5=215x-8=32+4x=3.68x+2=4.43x+1.5=62.5+10x=12.5[設計意圖]：等式的性質、方程的意義、根據等量關系列方程等知識都是本節課所要涉及的復習內容，等式性質的復習，意在讓學生進一步理解知識之間的相互聯系，并能熟練掌握這些知識，為以后的學習打好基礎。X+28=36x÷10=12.53x-2.4=3.6①解方程要注意格式，規范解方程的④檢驗方程，把方程的解代人原方程，[設計意圖]：本節課確立的教學目標就是鞏固所學知識，能正確的求出方程的解，熟練掌握解方程的方法，所以設計最基本的解方程練習內容，目的是幫助學生回憶、鞏固這些基礎的知識，使學生能夠形成良好的技能。學生思考(①蝸牛的爬行速度×30=27②烏龜的爬行速度×4+3=27）[設計意圖]：這部分內容的設計主要體現數學與生活的聯系，以及數學思想的滲透性——創設情境問題，應用學會知識，解決問題；通過對比方程形式，鞏固解方程的方法，滲透轉化的數學思想。讓學生從生活中提煉數學再還原數學，實現解決問題的價值。？（的生活背景之上，體現“生活即數學”的教育理活中兩種表示的溫度引入課堂，學生可以了解相溫度和攝氏溫度換算的問題，巧妙地將算術方法基礎上進行學習的。本節課的教學，讓學生？（先解決白虎的只數，能說說理由嗎因為題目中提到東北虎的只數是白虎的7研究新知與舊知的異同，進而找出新知的生長點，這正是我們將要引發學生思考的問題。兩個問題究竟該先解決哪個呢？學生經過了小組合作的學習方式，均會感受到先求1倍量，再求7倍量要簡單的多。運用畫圖的策略，有利于理解數量之間的關系，學生獨立完成線段圖有些困難，于是需要教師邊扶邊放，使畫圖更加規范。在幫助學生分析過白虎與東北虎數量關系后，放手讓學生獨立列出方程已不是難點。在前面理解了題意列出了方程后，解方程對3．8x-x=0.56x-0.85xx：（機和一臺實物展示臺。電視機每臺1200元，展示臺每個2800元，請問這個學校解應用題的特點和解題的基本步驟,熟練掌握列方程解答簡單應用題的分析方法,把x=110代入原方程,左邊=11O-4×3×4=110-12=98,右邊=98,左邊=右邊,(吃了早餐,我拎著菜籃子,哼著歌兒來到市場,心想,媽媽平常最喜歡喝葡萄為學生創設一個合理有效的情境，有助于學生多方面能力的培養，包括提出問題、分析問題、解決問題的能力等。為此，這里給出了一個生活的情境，學生通過提問，解答，再提問，再解答這樣一個循序漸進的過程多方面能力均得到了2.張艷把8朵鮮花插到花瓶中,這時爸爸捧回2束同樣朵數的筆鮮花,現在一共有20朵,爸爸問:我捧回的鮮花每束有多少朵?找出題中數量間的相等關系后動,提供具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情,學生的求異思維創設了提高學生分析問題、解決問題的能力。應該多了解一些有關奧運會的相關知識，于力價法容點備標活動程序及教師引導角，輕輕地向相反的方向拉動，看看你進行測量，注意記錄。引導學生用自己的方法記錄自己的發用不同的方法驗：（要求1）將你把學到的新知識用（2）將你學到的新知識與同桌的同學互相交流一下。你對它又有了哪些新的認識？的高有的可以畫在平可以畫在平行四邊形都要注意底和高的對應關系.計計思思（1）我們學習計算長方形的面積時，曾經用數方格的方法來計算面積的大小，現在我們學習平行四邊形面積的計算，也先在方格圖上數一數它的面積是多少？請打開書看平行四邊形，每一個方格表示一平方厘米，自己數一數是啟發學生把比較的結果重復說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面計思導請同學認真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現了不滿一格的，怎么數呢？可以都按半格計算。然后指名說出數得的結果，并說一說是怎樣數的。啟發學生把比較的結果重復說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面板書：S=a×h，說明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記所以平行四邊形面積的計算公式可以寫計思四邊形可以轉化成學過不能轉化成學過的圖形1號蟹池的面積是多少？2號蟹池面積×2÷底形板書）法相同．？（只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點兩腰相等的梯形叫做等腰梯形板書）它是向它的對邊畫形板書）法相同．？（只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫4．找出下圖中我們已經學過的圖形．每計計思思你能說你的這個方法是怎么得出來的嗎？學生回答二．新課傳授。沿著平行四邊形的一條成了一個長方現在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形半，面積沒有變。）？（）：的橫截面的面積是多少平方厘米？點旋轉180o,這樣就拼成了一個平行四邊標點們把這樣的線叫做輔助線。（板書：輔助線），需要注意它一般用虛線表示。？（組幫助的人最多，提供解決問題的方法多。：（計：（：（思談話：同學們，在美麗的“特色經濟園”題.學生交流獨立解答，做完后小組交流，說說用本單元的哪個知識解1、你能在下面的平行線中畫出幾個三角學生獨立畫圖，形，使畫出的三角形和給出的三角形面積相全班交流。2、我校的實踐基地有一塊形狀不規則的試驗田，如下圖所示，計劃種滿西紅柿，每平“會聽果”——計思），重點難點感受數學在解決實際問題中的作用談話：現在許多學校學生的活動場導地都很小，學生活動空間的問題已經引學目標起了有關部門的重視，那么國家規定的小學生的人均占地面積是多少？我們學今天我們就一起來研究。（板書課題：關注我們的活動空間）“小學生活動場地的要求的資料”，誰計思法健一略而過，把學生的提問引到：跳交誼有什么特征呢？對待數學問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數表，你可以從表究究數，初步感知2的倍數的特征。數學教學不僅要教給學生學習的方法，還要教給學生科學嚴謹的研究態度，而探索研究的方法學生一般想不到，對學生進行探索方法的引領和指導十分必要。給學經研究了2的倍數的特征，學生很容易就征，所以這里應該讓學生獨立思考。數[設計意圖]練習時不僅鞏固2、5倍計計5的倍數的特征：個位上是5或0思思01.讓學生經歷2、5和3的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會直接揭題：上節課我們學習了2和5倍數的特征，3的倍直接EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(快),上)？（？（11111111112223242526272829213233343536373839314243444546474849415253545556575859516263646566676869617273747576777879718283848586878889819293949596979899910203040506070809234567891流“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的“6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等于9全流學生利用特征判斷后，教學生快速判斷法，比9只看4就知道它不是3的倍數，引導學生發現：遇到數字本身是流流據2.學生會發現了排成各個方陣的人數分別是24、討論然后全班交流學生懸念處于欲罷不能的狀師巧妙地把握住時擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。全體學生數學，從而體現出學生學習的主體參與意節課的順利實施提供了有效()。生收集的數據的基通過自己讓學生去自己的勞從而發現數據的規知質數和合數的特為揭示概念的本質屬性的教學打下了良好的伏別數，，練習進一步明確質數與合數夠正確的判斷出一個數是質數還是合斷題明確奇數、偶合數的區得出偶數只有2是的都是合質數也不位進行比賽，由老師寫一個數，把能寫成幾個數連乘的數寫成幾則50==5=75=2×2×322=一個乘號得一分，寫錯一個乘號扣一分，最后哪組的分加起來最多這個小組獲17和5不能寫成=2×328＝4×7后按游戲規則就引導學生說出：因為4不是質數，所以但是28分解成4還可以分解成？（除這個合數的最小質數去─商如果是合數，照上面的方法除下去，直到商是質數為止)+()生認知規律的基礎上，體現趣味性、層次性、靈活性。本節課設計了5道題，第目的在于鞏固練習。第3、4題目過對本單元的回顧整理，一方面對本單元的知識進行了系統的復習，有助于學生對所學的知識進行整理，從而鞏固所學知識；另一方面可以培養學1.在20—40的自然數中，找出符合下生有系統的歸納知（2）3的倍數()（3）5的倍數()（4）2的倍數()（5）質數()三、綜合練習系的設計要體現層 （），是偶數又是合數的數有（）。的事物中學習數學班的人數可能有多少？爸爸的年齡比姐姐的3倍多6歲，爸爸今概念的理解情況。計思法學目標美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(設數學問題),利于激發學)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(情),生)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(有),計)對折線統計圖的學對折線統計圖的學談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？你是怎么表示地表示變化情況）？（談話：解決像“日處理能力的變化情況”嗎？先自己畫圖分1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變能自己在教材如，1998—2002年全市新水取水量的變化根據統計圖描述取嗎？先自己畫圖分折線統計圖的特點）（根據學生交流，板書課題：折線統計圖）計思美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改利于激發學生統計數學的眼光來分析一下其中的奧秘。請看對折線統計圖的學EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(題？),199)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(引導學生提出有價值的問題),2002年垃圾無害化日處理能)（教師為學生計（教師為學生計先自己選擇合性。學生獨立嘗試統？（直觀地反映出事情的變化情況。談話：誰愿意展示你畫的折線統計圖，折線統計圖的特點）計思計思學目標學目標交流繪制方(時間容點備標標“聯合國人居獎”的榮譽。其實，威海還是著：（？（：（？（？（引導學生明確表——2002年人均公共綠地面積的（重點引導學生說清你選用哪種統計圖？為什么？通過交流，使學生明確：由于突出的是睡眠時間的多少，所以應選用條形統計圖。）選用折線統計圖？網站一？）——城市綠化計計學目標學目標（1）小明從4歲到10歲的身高()（2）一天