小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次2．科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學生美的享3．探究前的交流與合作：同學們對上述問題，各讓某一個學生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導：眼看到什么？耳再觸摸一下“紙盆”，讓學生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下來，教師組織學生第二次交流、討論1）你對喇叭發聲時和沒有發聲時的感覺各是什么2）大米為什么會“跳舞”耳”“動腦”外，還要動手參與，這種富有音樂享受的實驗，學生的好奇心面向全體學生做實驗，進一步探究物體發聲時的共同特征。1．直尺3．每個學生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子體的振動，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水2．本節課的探究活動，不僅培養了學生“動手”“動耳（3）學生根據已有的知識經驗回答。并提出自己想研而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓【注意】這個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統一。【說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現在學生們的面前，同時也會【評析】此活動是為了讓學生能夠設身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的慢慢低龍卷風等自然災害；還有，核爆炸、火箭發射、化學爆炸、機器工度度在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進行著，《聲音的特征》一節中，教材力圖通過實驗，讓學生在體驗與探為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，第二，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，第四，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、2．學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現象觀然后引入課題：優美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人）（）（析析析與觀通過聲音可以傳遞信息在生產生活中的應用，增強觀動息例序序動位位量驗序序動饋置板設板設計2．閱讀“科學世界——我們看到了古老的光”的內容，第二章光現象和第一章聲現象聯系十分緊密，研究對象都是生要解決三個問題：①什么叫做光源？②光是如何傳播的？③光的傳播象中研究的三個問題很接近。①什么叫做聲源？③聲音是如何傳播的分析：學生們根據自己的生活體驗，西瓜瓤可能是紅可能是白色的，所以學生可能得到上述的三個答案，即紅色、黃色、白覺得很驚奇，一定會問：為什么是黑色的呢？原因很簡單，因為西瓜沒物體自身不發光也沒有反射其他物體發出的光，那是黑色的。這個道理是黑色的是一個道理。假設這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色學生剛剛學過聲源，可以讓學生仿照聲源的概但他們是不是光源呢？先分析一下，電影熒幕的光來自放影機上的投影燈，月為了加深學生的理解，可以讓他們列舉生活中的光源位進行比賽，看哪一個小組列舉得最多，每個小組派一名代表回答。因為是比賽的形式，所以學生的參與熱情會比較高，最后列舉的數目也會很多。表揚列舉得最多的小組，激發他們的上進心，同時對其中可能出現學生都有這樣的生活體驗，晚上汽車、摩托車分析：光在空氣中是沿直線傳播的，光在水中也是沿時候，雷聲和閃電是同時發生的，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是學生有年的概念，所以很容易把光年理解成時個天文學上面的距離（或長度）單位，它表示光在一年內傳播的距離。解：1光年＝3×108m／s（365×24×3600）這是本教材中第一個比較完整的探究實驗，對學生的物理學習習如何開展探究實驗，又要讓學生體驗物理探究的樂趣，與九年義務教育物學要求，由原來的“光的反射定律”改為“光的反射規律”，只要求學生知入射角”，而對“反射光線與入射光線、法線在同一平面”及“反射光線與作要求，但是在探究的過程中必然會有學生發現這些規律，同樣可以歸納到太陽、電燈、蠟燭等物體發出的光會射到我們的眼睛里，我們備注：光在任何物體的表面都會發生反射。按照課本光在反射時遵循什么規律？也就是說，反射光線沿什？（有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認為太陽光不是的小孔照相機，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到“一筒。集中大家的討論結果，認為用一張開有小孔的黑紙蒙著手電筒備注：學生沒有關于物理實驗的經驗，如果只看課本②角度的測量不準確；③光束不夠細。如何改進呢？①改用激光筆作備實驗器材，在討論分析的基礎上進行實驗，體驗實驗的過程。此實獲得不同的啟發。光線是為了研究光的傳播路經而作的直線，其實它④法線：過O點作反射面的垂線ON。的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節課，請學生課后完成一只只圓筒。所以，在學科學習的初始階段，應以養成良好的本學科的學喜悅中培養興趣，學會觀察，學會提問，學生設計簡單的實驗去驗證自己，學會合作交流，等等。這些能力的養成，比學會一些知識、技析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學打好需要教師的耐心，因為這里是他們學習的轉折點，低的起點，小的臺延展：在本節的教學過程中，“光線”一詞常出現，會有學可以因勢利導地向學生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方法，線”并不真正存在，是人們為了研究光的傳播路徑而做的帶箭頭的直本節課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規律的基礎上，首先從學生生激發學生的學習興趣，調動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興情感、態度與價值觀1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成【教法】【學法】不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光據光線直進的經驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電【教學過程設計】2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬3．交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的？（1．體驗“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的？（本課力圖體現課程標準的教育理念，強調學生是學習的主人探究性的學習活動，具有知識淺、實驗操作方便的特點；結論易獲得，適宜光學是有用的，表現在它的知識滲透在社會生活的各個方辯證法的思想；光學知識與電子技術相結合誕生了彩色電視機；光學彩的世界。本節教材盡量多地安排學生動手操作的實驗活動，讓學生學生自主探究色光的混合和顏料的混合，通過實驗發現，獲得最生動的實驗事實資料，總結和歸納規律性的知識，感悟實盤子、平面鏡、水、放大鏡、手電筒、各種顏色的透明膠片、學生：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上師：人們發現，紅、綠、藍三色光混合能產生各種學生：分別用不同顏色的透明膠片擋在兩只手綠藍光光光綠藍光光光光綠光綠光光紅紅紅紅色色色紅色色色色師：學習了色光的混合和顏料的混合，你有哪些學生剛接觸到光學知識，興趣和熱情都非常高如下：做三個硬紙圓盤，分別涂滿紅、綠、藍三種顏色，顏色要盡量濃一些三個圓盤沿著槽口交錯地插在一起，套在陀螺上，露出紅、綠、藍三個扇形在較長時間內高速轉動，分別撥動圓盤，調節三個扇形面積的大小，即改變這一章是色彩斑斕的光現象的第二部分，在光現象的基礎上，講透鏡的初步知識；生活中的透鏡：放大鏡、照相機、投影儀；觀察世界的窗和宏觀用的顯微鏡和望遠鏡。編者把這些內容放在一起，具有理論聯系實際知道利用凸透鏡能產生平行光，能根據所給的條件判斷凸透鏡的成像情況。解”層次，而原凸透鏡成像的實驗是指導性學生實驗，現改為探究性的學生新《課程標準》中，將科學探究列入內容標準，旨在將學習識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培透鏡是照相機、投影儀等光學儀器最重要的組成部分，所以透鏡對本章的中心內容，也是本章教學的重點。對于探究性活動——探究凸“平行光源”的解決是做好透鏡對光的作用的關鍵，所以是教學中的難點。另外，幫助學生自己進要求的內容。對教科書的這些內容，教師可按教科書講，也可自主選教敢于創新等能力的目的。教師不可能將龐大數量的信息在有限的教學時講過才算教過”的觀念。許多內容可以精選，精講，點到為止。更多的除了教材介紹的內容外，教師還可以結合本地實際準備幾個相關的小課從課程目標的分層看，分為知識與技能目標，過程與落實好這三種目標，必須弄清這三者之間的關系，只有弄清關系，教師才能基于這種要求，如何處理好這三者之間的關系呢？在物理課堂習，經歷的大過程如下。在課堂教學中，讓學生通過知識與技能的探索過程在物理知識與技能的探索學習的過程中，學生通過經歷與科學工作者進行科知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，從而使學法；然后通過過程與方法的獲得過程，使學生初步領悟和形成科學的思想和因此這三者之間的關系可以這樣說：知識與技能是實施探究過程獲得方法的態度與價值觀的營養；情感、態度與價值觀是探索知識與技能的動力。顯然于知識、技能與情感、態度、價值觀之間，起著承上啟下的關鍵作用。因此教科書貼近《課程標準》中的要求，不僅貼近學生生了，對原教材中的繁、難、舊的知識內容進行刪除或降低要求。例如，生現在學校常用的投影儀，使學生看得見，容易觀察，容易理解，進而放大機的原理也就容易了；還增加了人的視覺器官——眼睛和矯正視力容易理解，更愛護眼睛；增加了生物課上常用的顯微鏡，這樣，學生使——放大鏡、照相機、投影儀到探究凸透鏡成像規律，然后聯系生活實際——眼睛和眼鏡，又聯系社會科學課程把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經歷科學探究的學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。所有的知識內容基本上都是通過探究的過程，指導學生觀察好現象，使他們在頭腦中形成清晰的表象，以具知識，而不是生硬地記憶結論，同時也注意了鼓勵將信息技術滲透在物理教三個、“動手動腦學物理”五個、“探究”一個。要盡量引導學生動手去做驗研究問題和思考問題的習慣。這不僅能加深學生對所學知識的認識和理解課課授課11排析析析析與方法標法觀動課課讀題題題題課課考察答察答考序序動驗驗析析考序動序動習習習習結結習習業板板設設計識與能觀前準備課前準備課記題題察察考答察答答察察察業習結習獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成的結論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學生的實際情況，降低小的實像，物距與像距的大小關系．這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走“想想議議”欄目讓學生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像，物距與像距的大小關系．這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。<p>的問題毫無關聯，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程，培養了學生的處理信本課設計中力圖體現：學習知識是一種探究的活動。結合教學生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的體現學生是學習的主人，能產生探究物理世界的興趣。尊重實培養學生的歸納分析能力。針對學生實際情況設計不同的卡片；使學學生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光教師應準備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題學生實驗基本結束，并填寫好了實驗記錄表。己去總結。及時反饋矯正實驗中的問題。對學生進行由量變到質變2．總結：凡是實像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側，比物體還大，也就是成了放大的實像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以啟發學生回答：通過自己親自動手實驗才能明解決；猜測的結果和實驗結果不一定相同；自己動手動腦做幫助學生熟練掌握規律提高歸納、概括能力。本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律凸透鏡焦距f=次次數虛1次f次f系正第第2姓滾動放映一組與眼睛有關的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅？（2．眼睛睫狀體起什么作用眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的3．眼睛中瞳孔起什么作用眼睛瞳孔的作用能改變大4．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉師生總結：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的設問：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未2．遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗模擬近視眼看不清遠處的用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯請幾位戴眼鏡的同學說說戴上眼鏡之后在生活中和學習中的不方便之處。教師補充：形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，課排授課排授課學方標標觀前準備前準備習體題題題取兩個焦距不同的放大鏡，一只手握住一結結業板設計設計A．把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自B．把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的計合物的溫度，記作0℃（關于“一個大氣壓”在后面的師：非常的棒哦！同學們都作了細致的觀察。這里包含實驗室用的溫度計的量程為：－20℃~110℃。體溫計的量程為：35℃~42℃。請同學們將溫度計放在腋下，根據經驗，要等待一會，在用溫度計測量液體溫度時的正確方法”A．朗讀使用方法：（：（師：對。測體溫時，玻璃泡內的水銀隨著溫度升高，發師：時間過得真快，轉眼一節課就要結束了，你在這節結束語：同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現象引入特點，總結規律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。在教師講述：我們在小學學習過物質存在的三種狀態：固態動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝聯系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入設計意圖：新課程標準強調通過從自然、生活到物理的現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒感性素材中概括出物理概念，有利于培養學生“初步的收集信息和處（1）四個同學為一組，選出一名同學作為組長待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現象之一，選學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科得出結論1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的同時記住冰的熔點是0℃,鎢的熔點最高。設計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，生根據物質熔化的規律推理出物質凝固的規律：無論晶體還是非晶前沿科技：現在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃~40℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態及什么是熔化、什么是凝固作了充分的準備。本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于了起來。從而激發學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有？（將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習間度請提出來，最好能說出改進的措施本實驗使用的學生溫度計因為質量問題，以的沸點不是100℃,可結合小數據括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進行液化這種新的課程目標與《九年義務教學大綱》中的教學目標相比，知識沸騰、液化，通過三節課的學習，要求學生能準確表達所學到的知識。而新遵照新課程標準精神：在義務教育階段，不過分強調學科自身的邏輯體系和通過以上的活動，學生不僅可以學到科學知識，還可以體驗科學探4．培養學生的實踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時培養采用邊學習、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考首先從復習著手，在黑板上自上而下寫出氣態、液相互轉化，液態和氣態的相互轉化，并由學生上黑板填物態變化的名稱筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒后，看到試去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫后小心取出筷。把你觀察到的物理現象與同組的同學討論、探究一下，同時進碘錘——磺“搬家”碘錘內有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端在上述幾個例子中，要特別強調：物態變化中初始狀態和最終狀態華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化讓學生小結這堂課學到的知識：一是升華和凝華的現象和驗電器、電荷量及其單位、元電荷、電荷在導體中定向移動。其中兩種電荷及自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。摩擦起電是人類最早發現的電現象，進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流____________________小結：物體具有了吸引輕小物體的性質，我們在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來，衣服演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛________________________________________用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數越多，看到的現象：______人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦的方法可以使各種各樣擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去小結：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當用帶電體接觸），3．“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，即程，學習科學探究的方法，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新意識，為了體現這些新的理念，“電流和電路”一節的設計積極性，擴展學生對自己學習的責任感。通過讓學生親自動手實驗，營學生的主動探索、自主學習和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒2．實驗器材：兩節電池組成的電源，開關，小燈泡，小問題1）流流和路路問題1）源用用又變成了什用一節于電池、開關、小電機組成電器器想想議議和體半導管通過觀察找出問題所在。設計糾正方案。動手畫出培養觀察分析