【組織建設】少先隊大、中、小隊集體建設——少先隊中隊《少先隊改革方案》要求，要鞏固中小學少先隊組織基礎，完善中小學少先隊基本組織制度，規范基礎隊務，加強學校少先隊標準化建設，實施活力工程，活躍少先隊大、中、小隊。組織是少先隊的基本形態,基層大、中、小隊是少先隊組織活力的源泉,組織建設和組織管理方式的不斷進步是少先隊一切工作的基礎。認識和把握少先隊組織建設的基本原理,與時俱進加強基層少先隊組織建設,是少先隊輔導員工作的基本內容與任務。少先隊中隊是少先隊基層組織之一,一般以教學班為單位編成,《中國少年先鋒隊章程》規定:“中隊由兩個以上的小隊組成,成立中隊委員會,由3至7人組成。”如一個班的隊員不足兩個小隊,可以與相近班級的隊員合并成為一個中隊。中隊由中隊委員會領導。中隊委員會的主要職責中隊委員會的主要職責是:制定中隊計劃,組織中隊活動,討論隊員的學習和品德等問題,關心和吸收兒童入隊,領導隊員共同建設中隊集體,代表隊員利益向有關部門反映隊員們的愿望與要求等。大隊的一切工作都要依靠并通過中隊貫徹實施;學校的一切教育、教學工作都要通過中隊所在的班級進行;小隊的工作與活動需經中隊領導、組織與發起。中隊不動,全隊難動;中隊動,全隊皆動。中隊是隊員生活的基本單位,中隊輔導員是隊員的直接指導者,隊員組織生活的質量首先決定于中隊組織的發展狀況。中隊與班級的關系少先隊中隊一般建在班級里，中隊組織建設最為重要的是針對易于發生的班隊不分、以班代隊的現象，強調少先隊“隊味”，堅持體現少先隊組織特性，積極形成少先隊中隊文化。少先隊組織與班級存在于同一學生群體中，為什么有了班級還要有少先隊組織呢？組織屬性不同班級是學校教育教學的基本單位，它具有國民基礎教育的最一般特點：全民性、基礎性、普遍性。而少先隊是中國共產黨創立和領導的少年兒童群眾組織，它既具有兒童性的最基本的組織屬性，更具有政治性的最本質的屬性。工作目標不同少先隊與班級有著同樣的教育目的，都是為了培養德、智、體、美全面發展的一代新人。但是就其具體目標來說，兩者具有不同側重點。班級就其形成來講，是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，就其教學組織的功能來說主要是以完成課堂教學任務為目標，而從教育管理的功能來說主要是實現建班育人，班級是學校實施養成教育、素質教育的基本單位。少先隊組織就其教育目標來講，它的根本任務是通過各種教育活動，培養少年兒童有愛心，養成良好道德行為，培養國家意識、科學意識、勞動意識、審美意識，鍛煉強健體魄，培養良好心理品質，更為重要的是進行黨團隊相銜接的組織意識，灌輸培養對黨和社會主義祖國的相互感情。少先隊組織更側重于思想引領，重要政治情感的培養。少先隊中隊是少先隊對隊員進行思想意識教育的重要組織載體。工作內容不同班級的建立是以共同的教學活動為出發點的，為了教學活動的正常進行，班級制定了一系列的規章制度，如課堂規則、學習紀律、學生守則、考試規則等，加強班級日常管理工作；為了形成良好學風，提高教育質量，班級展開一系列的工作，如班集體的建設、家長工作等；為了實現教學目標，班級組織開展各種有意義的活動，如興趣小組活動、校外活動，以促使兒童德、智、體、美全面發展。少先隊以隊章為依據，圍繞少先隊組織根本任務，側重思想意識的教育與培養，引導少先隊員通過組織生活和集體活動，培養少年兒童的黨團隊相銜接的組織意識，進行政治啟蒙和信仰啟迪；圍繞基本素養，開展豐富多彩的隊活動；完成隊組織交給的任務，提高兒童自我要求、自我監督、自我批評、自我調節和自我教育的能力。因此，班級和少先隊雖然同屬于一個群體，但它們是兩個不同的組織，兩者的工作內容和工作重點是有差異的。班級工作是以日常管理和教學活動為主要內容，而少先隊組織主要是對少年兒童進行組織意識等思想意識教育。工作載體、工作方式不同在班級中，班主任是組織者、教育者和指導者，學生是受教育者。班主任作為教育者，其工作手段一般是談心、談話，晨會、班會，班級管理等。在少先隊組織里，少先隊員是組織的主人，隊員們根據自己的興趣和要求組織各種生動有意義的活動，他們既是各項活動的積極參與者，又是各項活動的設計者和組織者。少先隊輔導員主要是輔導和指導幫助隊委會進行工作，組織活動，少先隊輔導員工作著重培養、發展少先隊員自我教育的意識和能力。少先隊教育的手段與載體彌漫在中隊建設、中隊教育的一切環節，除了開展豐富多彩的活動，還包括建設和發揮少先隊的教育陣地（中隊隊角、中隊之窗、中隊園地、黑板報、中隊網頁等）的教育影響，依托組織規范、組織禮儀、組織成員交往等少先隊文化的潛移默化影響。中隊與班級相比，其全童性與教育性是一樣的，但其特殊性也十分明顯：一是中隊有比較完備的組織性、民主性、自治性；二是中隊體現少先隊組織從屬黨團領導的政治性；三是教育方式的獨特性——少先隊員的主體性、教育方式的活動性與實踐性、組織文化影響的彌漫性，以及教育內容教育力量廣泛的社會性。班級和少先隊組織因教育目標和教育內容的側重點不同，兩者所采用的教育方法側重點也有所不同，班級教育采用的主要是以教師為主導、師生互動的教育方法；而少先隊組織則更強調少先隊員的自我教育，立足于自學、自理、自動、自律；班級教育多采用教育管理的方式，少先隊更注重教育活動與文化感染。因此在實際工作中，我們要堅持少先隊組織兒童性的基本組織屬性，牢固樹立主體教育觀與兒童觀，積極發揮少先隊在學校教育教學中助手作用；另一方面又要堅持少先隊組織政治性的本質組織屬性，讓少先隊組織圍繞少先隊組織根本任務，履行少先隊組織職能，堅持相對獨立性，充分重視建設好中隊，加強隊組織建設，發展中隊少先隊文化，發揮少先隊中隊在教育引導少年兒童中的不可替代的作用。我們要將自上而下的、由班主任負責的行政性教育組織班級，和自下而上的、由少年兒童自己學習當家作主的群眾性自我教育組織——少先隊中隊，和諧有機地聯系為一體，協調一致，真正達到學校教育和少先隊教育的共同目的，把少年兒童培養成全面發展的時代新人。中隊委員會例會為履行中隊委員會職能、商討中隊日常工作與活動、決定中隊重要事項而定期召開的會議。中隊委員會會議一般一周一次,形成制度,使隊委之間經常保持思想與工作聯系。會議可邀請中隊輔導員出席,也可邀請小隊長出席,時間、地點由中隊委員會自定,具體內容為:1討論制定中隊工作計劃;2商議部署中隊各項活動;3決定表彰先進個人與集體;4分析、研究中隊出現的熱點