高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（34分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成各題。小壹同學(xué)在網(wǎng)站上查閱“批判性思維”相關(guān)資料時，讀到了布魯克菲爾德這本《批判性思維教與學(xué)》，下面是該書的部分圖書目錄、試讀內(nèi)容以及讀者評論。閱讀下面的文字，完成下面小題。圖書目錄（部分）第一章什么是批判性思維？批判性思維挽救了我的生活發(fā)現(xiàn)假設(shè)批判性思維到底是什么？為什么要批判性思考？哪些假設(shè)需要批判性思考？假設(shè)不分對錯，只論是否適宜小結(jié)第二章跨學(xué)科的批判性思維不同學(xué)科的共同之處五大思想淵源小結(jié)第三章如何學(xué)習(xí)批判性思維批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)如何示范批判性思維？具體經(jīng)驗困境迷惑循序漸進(jìn)小結(jié)試讀內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)是最有趣的學(xué)習(xí)方式，這一說法出現(xiàn)在大部分問卷中。約80%的學(xué)生聲稱，小組學(xué)習(xí)中那些切中要害的問題讓他們受益最深。似乎當(dāng)同伴指出來的時候，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)假設(shè)和新的角度。他們生動地描述了被同伴提問一些從未考慮過的問題時的情形，4伴對自己觀點(diǎn)的反饋和提出的不同角度當(dāng)中，他們學(xué)到了很多。不論是從它的預(yù)測性還是反復(fù)出現(xiàn)的頻率來看，這一發(fā)現(xiàn)都值得引起注意。一節(jié)又一節(jié)，一次又一次，一年又一年，學(xué)生不斷地告訴我，正是通過小組學(xué)習(xí)中的同伴交流，才讓有時十分抽象的批判性思維有了血肉，更容易讓人理解。考慮到通過深度自省來認(rèn)識自己的動機(jī)、假設(shè)和世界觀有多難，若說批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)，也就不那么讓人吃驚了。認(rèn)識假設(shè)是一項困難又矛盾的任務(wù)，沒有幾個人能靠自己未完成，不論我們以為對自己的認(rèn)識有多準(zhǔn)確，都難免是在用自己的思維框架來認(rèn)識自己的思維！這就像一條狗試圖咬住自己的尾巴，抑或一個人試圖在壁鏡里看到自己的后腦勺。某種意義上，我們都是囚徒，被困在自己的認(rèn)知框架中，被我們的思維左右看。我們不加批判地接受一些假設(shè)，這些假設(shè)左右著我們的行為，而這些行為又反過來肯定這些假設(shè)是正確的，最后形成一個自我肯定的循環(huán)。要辨別我們的假設(shè)，需要從不同的角度反思自我及自己的行為，根深蒂固的假設(shè)對我們的影響太深，很難通過自我意識認(rèn)識清楚。然而，借助朋友和同事來認(rèn)清自己的假設(shè)，也存在一個問題：你找到的鏡子常有著跟你相同的假設(shè)。這時，同他們交流只會形成一個封閉環(huán)，不斷肯定同樣的偏見和刻板印象。就像我們傾向于讀一些跟我們意見一致或我們覺得親切的作者所寫的書一樣，我們也傾向于找一些跟我們態(tài)度一致或熟悉我們的態(tài)度的同伴，人們極少有意通過一些跟我們意見相左甚至動搖我們既有信念的書籍、會話或做法，來進(jìn)行反思。因此，作為老師，在設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動時，要確保你設(shè)計的活動能提供一些讓學(xué)生感到吃驚的信息、問題或思考角度。系統(tǒng)地找出假設(shè)常被人們有意地避免，以免帶來什么后果。沒有人想知道自己相信了那么久的觀念竟然是歪曲的、錯誤的，可如果把它變成一個共享的過程，尤其是當(dāng)看到別人在尋找假設(shè)和新角度時也是痛苦萬分的時候，一切就容易接受得多了。學(xué)生大體上認(rèn)為，被同伴提問或提出不同的解決辦法比由老師提出來得更舒服。這背后有兩個原因：首先，同伴更可能用接近學(xué)生經(jīng)驗的用語和例子來提出問題或指出新角度，所以，用學(xué)生熟悉的語言提出的問題和角度更容易被接受和準(zhǔn)確理解。作為一名60多歲的老教師，對我來說，用學(xué)生容易接受的例子和語言越來越難。要是60歲的我和18歲的學(xué)生有著一樣的生活方式，看一樣的電視節(jié)目，喜歡一樣的音樂，使用一樣的社交媒體，反倒讓人覺得吃驚了。另外一個原因是權(quán)力分配不同，并不是說權(quán)力分配在學(xué)生之間不重要，恰恰相反，種族、階級和性別差異在學(xué)生小組中也一樣重要。學(xué)生之所以和試圖掌控整個小組的組員合作，要么是因為他對話題感興趣，要么是因為他是個自大狂，樂于傾聽與自己一致的觀點(diǎn)。換作是一個老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要性，這比聽一個最自大、自吹自擂的同學(xué)說這些更可怕。最后，我想強(qiáng)調(diào)一下細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)活動的重要性。我說批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)的時候，有一個限定條件。據(jù)學(xué)生反映，最有效的學(xué)習(xí)活動是那些一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動。社會學(xué)習(xí)絕非閑談或者散漫的對話，而是讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。能實現(xiàn)上述目標(biāo)的社會學(xué)習(xí)，有兩種組織形式：情景分析和批判會話。這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式——尋找假設(shè)、考慮如何檢驗假設(shè)，最后找到看問題的不同角度。兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議，但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，確保同伴在給出批判性反饋的同時，不會隨意評判別人。讀者評論作者講述了自己作為一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷。他的洞見和誠懇的講述是寶貴的、有趣的。1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小組學(xué)習(xí)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，因為這種學(xué)習(xí)的方式很有趣，而且也讓學(xué)生收獲很大。B.我們習(xí)慣用自己的思維框架來認(rèn)知自己的思維，所以很難靠自己來認(rèn)識自己的假設(shè)。C.設(shè)計活動時提供新穎的信息、問題或思考角度，是小組學(xué)習(xí)活動有效性的首要保證。D.相比于老師的質(zhì)疑和提問，學(xué)生可能更容易接受被同伴提問或提出不同的解決辦法。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.從文本內(nèi)容看，“試讀內(nèi)容”應(yīng)該選自第三章第一節(jié)《批判性思維是一種社會學(xué)習(xí)》。B.人們的行為受到假設(shè)的影響，如果不能對假設(shè)加以批判，就很難真正養(yǎng)成批判性思維。C.批判性思維的學(xué)習(xí)可通過不同學(xué)科或不同形式來實現(xiàn)，但都應(yīng)當(dāng)遵守循序漸進(jìn)的方法。D.批判會話有嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則，練習(xí)強(qiáng)度明顯大于情景分析，效果也要優(yōu)于情景分析。3.下列做法中，不符合作者所主張的“小組學(xué)習(xí)”理念的一項是（）A.學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時，老師將本節(jié)課的討論主題明確為：在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要“博學(xué)而日參省乎己”。B.學(xué)習(xí)《過秦論》時，小壹和同學(xué)們展開了激烈討論，他提出了這篇文章“以敘代議”不符合“論”的寫法的觀點(diǎn)。C.學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，小壹和朋友討論項羽的人物形象，大家一致認(rèn)為項羽剛愎自用且優(yōu)柔寡斷，缺乏戰(zhàn)略眼光。D.學(xué)習(xí)《荷花淀》時，老師向同學(xué)們介紹心理學(xué)概念“情緒價值”，讓同學(xué)們分小組討論：小說中有怎樣的情緒價值？4.下圖是某校提出的“批判性思維的課堂教學(xué)模型”，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）批判性思維的課堂教學(xué)模型A.批判性思維的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程并不是相互獨(dú)立的兩個部分，二者都聚焦于“思維過程”。B.課堂教學(xué)模型里從“質(zhì)疑”到“假設(shè)”的過程，與上文中作者提出的“質(zhì)疑假設(shè)”的做法是一致的。C.在教師引導(dǎo)學(xué)生對“假設(shè)”進(jìn)行論證評估的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演繹歸納論證來進(jìn)行推理。D.學(xué)生通過建構(gòu)知識策略，并不一定就能做出正確判斷，可能還要再次經(jīng)過假設(shè)和推理的過程。5.本書作者在《前言》中寫道：“我試著以一種親切、放松和會話的方式來寫這本書?！闭埥Y(jié)合上述材料分析這一特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的?！敬鸢浮?.C2.D3.C4.B5.示例一：①親切：本文采用第一人稱展開，并結(jié)合自己作為教育者的個人經(jīng)歷來論述，有親切之感。②放松：本文語言通俗易懂，沒有堆砌太多的術(shù)語，易于讀者理解，有放松之感。③會話：本文目錄中的設(shè)問和試讀內(nèi)容中穿插使用第二人稱，娓娓道來，具有會話的特征。示例二：①語言上，本文幽默風(fēng)趣，通俗易懂，令讀者有輕松之感；②內(nèi)容上，本文選擇自身經(jīng)歷娓娓道來，具有親切感，真實可信；③人稱上，本文采用第一人稱和第二人稱交替使用的辦法，讓讀者仿佛是在面對面交流，具有鮮明的會話特征，且給人親和之感?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇閱讀文章圍繞“批判性思維”展開，通過圖書目錄、試讀內(nèi)容與評論闡明了其概念、意義及學(xué)習(xí)方法。試讀內(nèi)容重點(diǎn)探討了批判性思維的社會性，強(qiáng)調(diào)通過小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑假設(shè)、多角度反思來突破個人認(rèn)知局限。同時，文章揭示了小組學(xué)習(xí)的設(shè)計原則與方法，突出有效反饋的重要性。這種基于實際經(jīng)驗和案例的寫作方式邏輯清晰、生動具體，不僅傳遞了學(xué)術(shù)思想，還融入了教育實踐的反思，體現(xiàn)出親切而實用的寫作風(fēng)格。【1題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選文中信息的能力。C.“首要保證”錯誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第二段，“一開始就把基本準(zhǔn)則說清楚、理解清楚，把焦點(diǎn)放在批判上的活動”才是最有效的學(xué)習(xí)活動，這是一個限定條件，也是首要條件。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“效果也要優(yōu)于情景分析”錯誤。根據(jù)文章“試讀內(nèi)容”倒數(shù)第一段，提到了“這兩者都運(yùn)用了同樣的批判性思考方式”“兩者都受益于參與者給出的不同答案和建議”“但兩種練習(xí)的強(qiáng)度明顯不同，后一項強(qiáng)度更大的練習(xí)有著嚴(yán)格的基本準(zhǔn)則”，文中沒有比較兩者的效果優(yōu)劣。于文無據(jù)。故選D。【3題解析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法能力。根據(jù)文章內(nèi)容“小組學(xué)習(xí)”是有切中要害的問題，讓學(xué)生認(rèn)真地相互傾聽，相互提問，揭開假設(shè)，提供新的思考角度或想法。A.“在AI迅速發(fā)展的今天，我們是否還需要‘博學(xué)而日參省乎己’”，提供了新的思考角度，符合理念。B.“他提出了這篇文章‘以敘代議’不符合‘論’的寫法的觀點(diǎn)”，提出了新的想法，符合理念。C.“大家一致認(rèn)為”，表明最終沒有提出新的問題或角度。同時和朋友討論不屬于“小組學(xué)習(xí)”的范疇。D.“小說中有怎樣的情緒價值”，提供了新的思考角度，符合理念。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，進(jìn)行分析運(yùn)用的能力。B.“做法是一致的”錯誤。根據(jù)圖表，教學(xué)模型里的“假設(shè)”是在“質(zhì)疑”之后提出的“解釋主張”，從“質(zhì)疑”到假設(shè)是兩個不同的階段；根據(jù)“尋找假設(shè)、考慮如何檢驗假設(shè)，最后找到看問題的不同角度”可知，文中“質(zhì)疑假設(shè)”指的是發(fā)現(xiàn)我們思維中的假設(shè)，并對其質(zhì)疑檢驗。二者做法不一致。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章語言特色的能力。示例一：根據(jù)題干中“我試著以一種親切、放松和會話的方式來寫這本書”，可以分別從親切、放松和會話三個方面結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。①親切：本文是從一個60多歲的老教師的視角，根據(jù)自己的教育教學(xué)實踐中遇到的、思考的、實踐的具體事實寫成，是“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷”，并且運(yùn)用第一人稱的方式組織語言，讓人感到親切。②放松：本文題目為《批判性思維教與學(xué)》，從題目看，專業(yè)性很強(qiáng)，但文章卻沒有名詞術(shù)語的大量使用，反而使用一些生活中的身邊所見所感進(jìn)行類比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語言通俗、放松。③會話：即聚談，對話。根據(jù)本書目錄“什么是批判性思維”“批判性思維到底是什么”“為什么要批判性思考”“哪些假設(shè)需要批判性思考”等可知，書中采用提出問題，解答問題的方式，具有對話特點(diǎn)。根據(jù)文章中整體使用第一人稱，但同時使用如“要確保你設(shè)計的活動”“換作是一個老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱的方式，如同是作者和讀者之間的對話。示例二：同時，也可以結(jié)合“親切、放松和會話的方式”，從文章的內(nèi)容、語言、人稱等方面進(jìn)行分析。①如內(nèi)容上，從一個60多歲的老教師的視角，記敘“一位倡導(dǎo)批判性思維的教育者的個人經(jīng)歷”，讓人真實可信。②從語言上，文中使用一些生活中的身邊所見所感的事例進(jìn)行類比，讓讀者容易接受理解并認(rèn)可，語言通俗放松，幽默風(fēng)趣。③從人稱上，文章整體運(yùn)用第一人稱的方式組織語言，同時使用如“要確保你設(shè)計的活動”“換作是一個老師告訴你要質(zhì)疑自己的假設(shè)，或者你忽略了一個重要的角度，再或者你忽視了某條信息的重要”的第二人稱的方式，二者交替使用，如同是作者和讀者之間的對話。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經(jīng)常分配在各小隊。組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強(qiáng)健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點(diǎn)比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因為規(guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作，重新示范。徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長陳滿紅父子倆一钁頭一钁頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！币淮?，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說：“是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細(xì)、太長，勉強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點(diǎn)，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現(xiàn)在這些雜活計又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天，去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他帶上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運(yùn)來一車桑杈，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)兩年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機(jī)會不可錯過。轉(zhuǎn)眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！”可是走了不幾步，就又想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個不停，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔耍徽宜?！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”（有刪改）材料二：我也曾寫過一些小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發(fā)，學(xué)到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點(diǎn)個人的體會。作品文字極為樸素嚴(yán)整，相當(dāng)細(xì)致地描寫了不少農(nóng)村勞動的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗非久住農(nóng)村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設(shè)法用一條線穿上，就顯出些藝術(shù)的手段。我看得出，樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》?？墒?，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創(chuàng)造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大作，而是大題小作，篇幅不長，而意義很大。（摘編自老舍《讀〈套不住的手〉》，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.陳秉正作為教練組組長，對徒弟們的要求十分嚴(yán)格，說明他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)B.陳秉正兩次因干活而弄丟手套，因為他熱愛勞動，并且勞動起來格外地投入。C.兒孫們只知要孝順陳秉正，卻不了解他真正需要什么，這讓陳秉正頗為不滿。D.《套不住的手》與《小二黑結(jié)婚》都體現(xiàn)出了趙樹理小說對鄉(xiāng)土題材的關(guān)注。7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說標(biāo)題《套不住的手》頗具象征意義，這不僅是毛線手套套不住的手，更是任何艱難險阻都套不住的勞動之手。B.小說通過運(yùn)用一些“藝術(shù)的手段”，避免了故事敘述的瑣碎、零散，有助于集中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)。C.小說語言質(zhì)樸又生動，看似明白如話，實則精雕細(xì)琢，具有獨(dú)特的藝術(shù)韻味，如：“真像用樹枝做成的小耙子”。D.老舍認(rèn)為《套不住的手》抓住了人物的典型特征，對“手”進(jìn)行大幅特寫，比寫一本《老農(nóng)陳秉正傳》更有價值。8.小說對教練組副組長王新春描寫的筆墨并不多，這個人物是否可以刪除？請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?.老舍說讀趙樹理的小說，總能“學(xué)到一些竅門兒”。請結(jié)合文本一，分析作者在謀篇布局上的“竅門兒”?！敬鸢浮?.C7.D8.不可以刪除。①情節(jié)上，小說中王新春在陳秉正伸出手來和他握手時“常是縮回手去躲開”，這一情節(jié)引出后文對陳秉正的手的描寫。②人物上，副組長王新春對周圍年輕人介紹陳秉正，交代了陳秉正的手與眾不同的原因，側(cè)面表現(xiàn)了陳秉正勤勞能干、全身心投入生產(chǎn)建設(shè)的高尚品質(zhì)。9.①文章以“手”為線索展開，先描繪其手的與眾不同，再圍繞著家人為保護(hù)他的手而買手套給他，他為了干活而弄丟手套等安排情節(jié)。②情節(jié)一波三折。文章講述了陳秉正老人戴手套，丟手套的故事，有起有落，頗為巧妙。③以小見大。構(gòu)思上以小見大，通過一雙“變形”的手，刻畫出一位勤勞純樸、熱愛勞動的農(nóng)民形象，表達(dá)了“勞動是崇高而光榮的”這一重大主題。④設(shè)置懸念。標(biāo)題“套不住的手”，設(shè)置懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考。⑤伏筆照應(yīng)。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強(qiáng)健，連王新春都怕和他握手，后文交代他的手的特點(diǎn)是因從小勞作而形成的，塑造出一位勤勞樸實的勞動者形象。【解析】【導(dǎo)語】趙樹理的《套不住的手》通過陳秉正老人的手套故事，生動刻畫了老農(nóng)民的勤勞與堅韌。小說語言質(zhì)樸，細(xì)節(jié)描寫真實，展現(xiàn)了農(nóng)村勞動的艱辛與老一輩農(nóng)民的奉獻(xiàn)精神。老舍的評論則從藝術(shù)手法和人物塑造角度，肯定了趙樹理的創(chuàng)作技巧，認(rèn)為通過手套這一線索，巧妙地串聯(lián)起零散的故事，集中展現(xiàn)了陳秉正的性格與品質(zhì)，體現(xiàn)了“大題小作”的藝術(shù)魅力。兩篇文章共同突出了勞動者的偉大與鄉(xiāng)土文學(xué)的深刻內(nèi)涵?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“頗為不滿”錯，兒孫們給他買了手套，他只是覺得自己這雙手是戴不住手套的，就把手套還給兒媳婦，并沒有不滿。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。D.“比寫一本《老農(nóng)陳秉正傳》更有價值”錯誤，無中生有。材料二原文“假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》。可是，他只由手套寫到老人的手”是說趙樹理掌握的陳秉正的素材很多，而他卻由寫手套寫到一雙手，寫出陳老人最可愛的性格與品質(zhì)，沒有強(qiáng)調(diào)寫《老農(nóng)陳秉正傳》更有價值。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象及其作用的能力。不可以刪除。①情節(jié)上，小說寫陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，而王新春卻常是縮回手去躲開，怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼，這一情節(jié)直接引出下文對陳秉正的手的描寫，“陳秉正的手確實和一般人不同……”，可見王新春怕和他握手這一情節(jié)的重要性。②人物上，“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長陳滿紅父子倆一钁頭一钁頭剜開、一條堰一條堰壘起來的”，副組長王新春對周圍年輕人介紹陳秉正，特別指出陳秉正的手的作用，而對手的肯定從側(cè)面表現(xiàn)出陳秉正的勤勞能干，他全身心投入生產(chǎn)建設(shè)，用雙手勞動，創(chuàng)造生活?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的謀篇布局的能力。①結(jié)構(gòu)上，小說本題是“套不住的手”，情節(jié)的展開以“手”為線索，先描繪其手的與眾不同，“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子”，再寫家人為保護(hù)他的手而買手套給他，然后寫他兩次因干活而弄丟手套等情節(jié)，“手”把零散的事情聯(lián)綴起來，使情節(jié)更加集中而緊湊。②情節(jié)一波三折。文章圍繞手套，講述了陳秉正老人戴手套，丟手套的故事。先是兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，老人帶著手套到白云崗參加物資交流會，搬運(yùn)桑杈時把手套弄丟，重新返回才找回來；后來他帶著手套到縣里去出席勞模大會，幫忙清理院子的時候又丟了，招待所的員工幫他找到。圍繞手套的故事寫得一波三折，構(gòu)思巧妙。③以小見大?！皼]有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長陳滿紅父子倆一钁頭一钁頭剜開、一條堰一條堰壘起來的”，正是這雙閑不住的手，讓我們看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)，他是一位勤勞純樸、熱愛勞動的農(nóng)民，小說以小見大，通過一雙“變形”的手，表達(dá)了“勞動是崇高而光榮的”這一重大主題。④設(shè)置懸念。小說標(biāo)題是“套不住的手”，用“套不住”修飾“手”，設(shè)置了懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考。⑤伏筆照應(yīng)。前文寫陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，而王新春卻?？s回手去躲開，怕和他握手，設(shè)置了懸念，后文“不是開山，我這手也長不成這樣”，交代他的手形成的原因，他的手也不是天生這樣，而是從小勞動的結(jié)果，可見陳秉正是一位勤勞樸實的勞動者。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。文段一：屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親?；萃趸贾肆顝垉x詳去秦，厚幣委質(zhì)事楚，曰：“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚誠能絕齊，秦愿獻(xiàn)商於之地六百里?！背淹踟澏艔垉x，遂絕齊，使使如秦受地。張儀詐之曰：“儀與王約六里，不聞六百里?！背古ィ瑲w告懷王。懷王怒，大興師伐秦。秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬，虜楚將屈匄，遂取楚之漢中地。懷王乃悉發(fā)國中兵，以深入擊秦，戰(zhàn)于藍(lán)田。魏聞之，襲楚至鄧。楚兵懼，自秦歸。而齊竟怒不救楚，楚大困。明年，秦割漢中地與楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得張儀而甘心焉。”張儀聞，乃曰：“以一儀而當(dāng)漢中地，臣請往如楚?！比绯?，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀。是時屈平既疏，不復(fù)在位，使于齊，顧反，諫懷王曰：“何不殺張儀？”懷王悔，追張儀，不及。（節(jié)選自《屈原列傳》）文段二：秦人伐楚，取八城。秦王遣楚王書曰：“始寡人與王約為兄弟，盟于黃棘，太子入質(zhì)，至歡也。太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠不勝怒，使兵侵君王之邊。今聞君王乃令太子質(zhì)于齊以求平。寡人與楚接境，婚姻相親。而今秦、楚不歡，則無以令諸侯。寡人愿與君王會武關(guān)，面相約，結(jié)盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐見欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“秦，虎狼也，有并諸侯之心，不可信也！”懷王之子子蘭勸王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質(zhì)于齊。齊、秦合謀，則楚無國矣！”欲立王子之在國者。昭雎曰：王與太子俱困于諸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃詐赴于齊。齊湣王召群臣謀之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齊相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空質(zhì)而行不義于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因與其新王市曰：‘予我下東國，吾為王殺太子。不然，將與三國共立之。’”齊王卒用其相計而歸楚太子。楚人立之。十八年，楚懷王亡歸。秦人覺之，遮楚道，懷王從間道走趙。趙主父在代，趙人不敢受。懷王將走魏，秦人追及之，以歸。十九年，楚懷王發(fā)病，薨于秦，秦人歸其喪。楚人皆憐之，如悲親戚。諸侯由是不直秦。臣光曰：“甚哉秦之無道也，殺其父而劫其子；楚之不競也，忍其父而婚其仇。嗚呼，楚之君誠得其道，臣誠得其人，秦雖強(qiáng)，烏得陵之哉！故人主不務(wù)得道而廣有其勢，是其所以危也。”（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·秦并六國》）10.畫波浪線部分有三處需斷句，請用2B鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置標(biāo)號涂黑。王與太子A俱困B于諸侯C而今又倍王D命E而立F其庶子G不宜H乃詐I赴于齊11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.絀，同“黜”，指罷免官職，與之意同的還有“罷”“奪”“去”“擢”等詞語。B.從，同“縱”，合縱，聯(lián)合抗秦，與“從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”的“從”意思不相同。C.質(zhì)，即作人質(zhì)，作抵押品，與《屈原列傳》中“厚幣委質(zhì)事楚”的“質(zhì)”意思不相同。D.亡，指逃跑，與《蘇武傳》中“大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”的“亡”不同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.秦昭王寫信給楚懷王說明秦楚的關(guān)系，并希望和他相會。楚懷王看到信后，想赴會，但又不敢去，內(nèi)心猶豫不決。B.昭雎與子蘭對楚懷王前去秦國一事的態(tài)度截然不同，但最終楚懷王聽取了子蘭的勸說，去了秦國，結(jié)果在秦國人被扣留。C.楚懷王從秦逃跑卻被發(fā)現(xiàn)，秦國人封鎖通往楚國的路，懷王只好逃到趙國，但趙國人不敢接納他，懷王最后被秦國人追上。D.楚懷王發(fā)病去世后，楚人將他的靈柩送回楚國。楚國人都非常哀憐他，對其死感到很悲傷。從此楚國不再尊重秦國。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。（2）太子陵殺寡人之重臣，不謝而亡去，寡人誠不勝怒，使兵侵君王之邊。14.司馬光認(rèn)為楚懷王沒有掌握正確的治國之道，請從文段一概括具體事例?！敬鸢浮?0.CGH11.A12.D13.（1）（張儀）到了楚國，又趁機(jī)送豐厚的禮物給楚國當(dāng)權(quán)的臣子靳尚，讓他在懷王寵姬鄭袖面前說假話。（2）太子欺凌殺死我的要臣，竟不道歉就逃走了，我確實憤怒之至，便派軍攻打您的邊境。14.①貪圖秦國六百里土地。②輕信張儀而與齊絕交。③怒而輕率發(fā)兵攻秦，以致楚將被擒，楚兵被斬首八萬。④內(nèi)惑于寵姬鄭袖、寵臣靳尚，放走張儀?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文段一講述了楚懷王在與秦國的外交博弈中因輕信而屢受欺騙，導(dǎo)致楚國損失慘重，突出政治斗爭中的爾虞我詐。文段二描述了楚懷王被秦拘留及其困境，著重強(qiáng)調(diào)秦國的強(qiáng)勢狡詐及楚國政治的被動與無能。兩篇文段共同展示了當(dāng)時復(fù)雜的國際關(guān)系和楚國的衰敗，這也是對楚懷王能力與決策的批判?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：“君王和太子都被困在別的諸侯國，現(xiàn)在我們又違背君王的意旨去擁立他的庶子，不合適。”于是假稱楚懷王去世到齊國去迎太子回國。“王與太子”作主語，“困”作謂語，“于諸侯”是“困”的后置狀語，狀語后斷開，即C處；“而”連接“倍王命”和“立其庶子”，“倍”作謂語，“立”作謂語，“其庶子”作賓語，賓語后G處斷開；“不宜”為謂語，前省略代詞主語，即這種做法不合適，在“不宜”后斷開，即H處。故選CGH?！?1題解析】本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.“與之意同的還有……‘擢’等詞語”錯誤?！斑钡暮x是“提拔”。B.正確。同“縱”，合縱，聯(lián)合抗秦/向。句意：齊國和楚國結(jié)成合縱聯(lián)盟互相親善。/拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問的前輩請教。C.正確。作人質(zhì)，作抵押品/禮物或信物。句意：您派太子來（我國）做人質(zhì)。/拿著豐厚的禮物進(jìn)獻(xiàn)給楚國。D.正確。逃跑/沒有。句意：楚懷王逃跑回楚國。/大臣無罪而全家被殺的就有幾十家。故選A?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“楚國不再尊重秦國”錯，原文“諸侯由是不直秦”，是各諸侯因此不再認(rèn)為秦國有理，不是楚國不再尊重秦國。故選D?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“如”，到達(dá)；“因”，趁機(jī)；“詭辯”，說假話；“設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖”狀語后置句，正常語序為“于懷王之寵姬鄭袖設(shè)詭辯”。（2）“陵殺”，欺凌殺死；“謝”，道歉；“誠”，確實。【14題解析】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。①由原文“曰：‘……秦愿獻(xiàn)商、於之地六百里’楚懷王貪”可知，楚王貪圖秦國六百里土地。②由原文“信張儀，遂絕齊”可知，楚王輕信張儀而與齊絕交。③由原文“秦發(fā)兵擊之，大破楚師于丹、淅，斬首八萬，虜楚將屈匄”可知，楚王怒而輕率發(fā)兵攻秦，以致楚將被擒，楚兵被斬首八萬。④由原文“懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀”可知，楚王內(nèi)惑于寵姬鄭袖、寵臣靳尚，放走張儀。參考譯文：文段一：屈原已被罷免，此后秦國準(zhǔn)備攻打齊國，齊國和楚國合縱相親。秦惠王很擔(dān)憂，就令張儀假裝離開秦國，拿著豐厚的禮物進(jìn)獻(xiàn)給楚國，表示愿意侍奉楚王，說：“秦國非常憎恨齊國，齊國與楚國合縱相親，如果楚國確實能與齊國斷絕外交關(guān)系，秦國愿意獻(xiàn)上商於六百里的土地?！背淹踟澬亩犘艔垉x，于是與齊國絕交，派使者到秦國接受秦國答應(yīng)割讓的土地。張儀欺騙他說：“我和大王您約定的只是六里的地方，沒有聽說過六百里?！背拐邞嵟仉x開秦國，回去報告懷王。懷王大怒，大規(guī)模出動軍隊討伐秦國。秦國發(fā)兵反擊，在丹水、淅水一帶大破楚軍，殺了八萬人，俘虜了楚國大將屈句，于是奪取了楚國的漢中一帶。懷王于是盡發(fā)全國之兵，深入秦國境內(nèi)攻打秦國，在藍(lán)田交戰(zhàn)。魏國知道這一情況，趁機(jī)襲擊楚國，一直打到鄧地。楚軍恐懼，從秦國撤退。而齊國終究因為氣憤而不來援救楚國，楚國處境極為艱難。第二年，秦國割讓漢中之地給楚國以求講和。楚王說：“我不愿得到土地，只希望得到張儀就甘心了?！睆垉x知道后，就說：“用一個張儀來抵當(dāng)漢中之地，我請求前往楚國。”到了楚國，他又趁機(jī)送厚禮給楚國當(dāng)權(quán)的臣子靳尚，讓他在懷王寵姬鄭袖面前說假話。懷王最終聽信了鄭袖的話，又放走了張儀。這時屈原已被疏遠(yuǎn)，不再在原來的職位上，出使到齊國，回來后，勸諫懷王說：“為什么不殺張儀？”懷王很后悔，派人追張儀，沒追上。此后各國諸侯聯(lián)合攻打楚國，大敗楚軍，殺了楚國將領(lǐng)唐昧。文段二：秦人攻打楚國，奪取八座城池。秦王派人送信給楚王說道：“當(dāng)初我與大王約為兄弟，在黃棘立盟，（您）派太子來（我國）做人質(zhì)，（彼此）關(guān)系非常融洽，（誰知）太子凌辱殺害了我的重要的臣子，不道歉就離開了，我實在氣憤難忍，派兵攻打了您的邊境?，F(xiàn)在（我）聽說大王讓太子到齊國充當(dāng)人質(zhì)以求和解。我國與楚國相鄰接壤，相互通婚結(jié)為姻親的關(guān)系。如果今日秦國、楚國不能友好相處，就無法號令別的諸侯。我希望與大王在武關(guān)會面，當(dāng)面相約，結(jié)盟后再離開，（這是）我的愿望！”楚懷王憂慮此事，想前往又擔(dān)心被騙，想不去又擔(dān)心秦國更加憤怒。昭雎說：“秦是虎狼之國，有吞并各諸侯的心思，不可以相信呀！”楚懷王的兒子子蘭卻勸懷王去赴約，楚懷王于是到了秦國……秦人把他扣留了下來。楚國的大臣們十分擔(dān)憂，就一起商量說：“我們的君王（被扣留）在秦國不能回來，被用割地要挾，而太子又在齊國充當(dāng)人質(zhì)。（假如）齊國、秦國一起算計我們，那么楚國就要滅亡了！”于是打算擁立在國內(nèi)的王子繼承王位。昭雎說：“君王和太子都被困在別的諸侯國，現(xiàn)在我們又違背君王的意旨去擁立他的庶子，不合適?！庇谑羌俜Q楚懷王去世到齊國去迎太子回國。齊湣王召集群臣商量對策，有人建議：“不如扣留太子來要求楚國割讓淮河以北的土地。”齊國的丞相說：“不可。楚國另立新王，這樣我們就空有人質(zhì)而又在世人面前做了不義的事?！蹦莻€主張扣留太子的人說：“不是這樣。如果楚國擁立新王，我們就與他們的新王做交易說：‘讓給我們下東國，我們替您殺太子。不這么做，（我們）將會聯(lián)合三國一起立太子為楚王?！饼R湣王最后聽取了丞相的意見送楚太子回國，楚國立太子為楚王。十八年，楚懷王逃跑回楚國。秦國人發(fā)現(xiàn)后，封鎖了通往楚國的道路，楚懷王從小路逃到了趙國。（此時）趙主父在代郡，趙國人不敢接納楚懷王。楚懷王準(zhǔn)備逃往魏國，秦國人追上了他，抓回秦國。十九年，楚懷王生病，死在了秦國，秦人將他的靈柩送回楚國。楚國人都非常哀憐他，像是自己的親人死了一樣悲傷。各諸侯因此不再認(rèn)為秦國有理。司馬光說：“秦國真是太無道了，害死楚懷王又威逼他的兒子；楚國不強(qiáng)，忍受殺父之仇而與自己的敵人通婚。唉，楚國的國君如果能掌握正確的治國之道，臣子如果能任用得當(dāng)，秦國即使強(qiáng)大，又怎敢肆意凌辱楚國呢！所以君主不致力于治國之道而（只想）擴(kuò)張自己的勢力，這正是國家處于危險境地的原因啊?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。南鄉(xiāng)子?梅花詞和楊元素蘇軾寒雀滿疏籬，爭抱寒柯看玉蕤。忽見客來花下坐，驚飛，踏散芳英落酒卮。痛飲又能詩。坐客無氈醉不知?；ㄖx酒闌春到也，離離，一點(diǎn)微酸已著枝。15.下列對這首宋詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詞開篇有鳥語花香之熱鬧，但客來驚飛寒雀，意在回歸寒梅之冷艷。B.下闋描寫高人雅士在梅園舉行詩酒盛宴，借之以襯托梅花的風(fēng)流高格。C.從“花謝酒闌春到也”可以想見，自梅花開后，多有賞花暢飲之聚會。D.篇末詠梅而兼及梅子，輕描“一點(diǎn)微酸”，訴之味覺描寫，清新可人。16.吳汝煜先生說：“全詞既不句句粘住梅花，亦未嘗有一筆怠慢了梅花?！闭埥Y(jié)合此觀點(diǎn)分析“寒雀”這一意象的作用。【答案】15.A16.①寒雀側(cè)面襯托了梅花的美艷?！盃幈А倍翱础?，寒雀迷戀梅花，甚至客來花下，尚未覺察，驚飛之際，才不慎踏散芳英。寒雀之愛花、迷花、惜花側(cè)面寫出了梅花的美艷迷人。②寒雀增添了賞梅的趣味。散落之芳英，不偏不倚，恰恰落在酒杯之中，由此賞梅平添了無窮雅興，此寒雀亦頗可人意，雀之于梅，實有相得益彰之妙。【解析】【導(dǎo)語】蘇軾的《南鄉(xiāng)子?梅花詞和楊元素》通過描寫寒雀、梅花和詩酒盛宴，展現(xiàn)了梅花的高潔與雅致。寒雀的出現(xiàn)和驚飛，既襯托了梅花的冷艷，又增添了動態(tài)美。全詞情景交融，既不離梅花，又不拘泥于梅花，意境清新自然?！?5題解析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“意在回歸寒梅之冷艷”錯誤。寒雀迷花戀枝，竟至客來花下，尚未覺察，直至客人落座酌酒，方才驚飛，可見梅花之美艷迷人。故選A。【16題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌意象的能力。①寒雀側(cè)面襯托了梅花的美艷。上片寫早春時節(jié)寒梅綻放，引得雀鳥爭相來朝，從而襯托出梅花的神韻風(fēng)姿?！昂笣M疏籬，爭掩寒柯看玉蕤”寫道，在寒冬中苦苦盼春的鳥雀們站滿了籬笆，爭先恐后地攀爬到梅花清冷的枝頭上，它們仿佛要從綻放的花朵上沾染更多春的氣息。“爭抱”而“看”，突出寒雀迷戀梅花，此兩句不從梅花本身的形象上入手描寫，而是以鳥兒歡聚花叢的行為暗示梅花的爛漫風(fēng)姿?！昂鲆娍蛠砘ㄏ伦?，驚飛”正是從鳥雀的角度寫賞花人的出現(xiàn)。鳥兒們正醉心于欣賞梅花的芳姿，感受著春天的氣息，以致于當(dāng)賞花人出現(xiàn)在花架下，它們才有所驚覺，紛紛飛起躲避?！疤ど⒎加ⅰ睂戻B兒雖然被人驚起，但卻流連于梅花的婀娜多姿而不肯離去。它們在枝權(quán)上跳來躍去，攪騰花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)。寒雀之愛花、迷花、惜花側(cè)面寫出了梅花的美艷迷人。②寒雀增添了賞梅的趣味。“踏散芳英落酒卮”寫鳥兒被人驚起時，在枝杈上跳來躍去，落下的花瓣不偏不倚，恰恰落入賞花之人的酒杯里。寒雀的飛，梅花的落，不僅增加了畫面的動態(tài)感，更為人物增添了賞梅的雅興。這種場景的描繪，進(jìn)一步豐富了作品的情感層次，此寒雀亦頗可人意，雀之于梅，實有相得益彰之妙，使得梅花、寒雀不僅僅是自然景觀的一部分，也成為人們情感交流的背景。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《屈原列傳》中，表現(xiàn)屈原所寫文辭描述的是尋常事例，但它的意旨卻極為博大；其列舉的事例淺近，但表達(dá)的意思卻很深遠(yuǎn)的句子是“____________，____________”。（2）《過秦論》中，蒙恬北筑長城、擊退匈奴后，以至“_____________，____________”，使百姓免受匈奴侵?jǐn)_之苦。（3）《<老子>四章》中，以樹木為例，說明高大的事物無不是從細(xì)小的事物發(fā)展而來的句子是：“__________，__________。”【答案】（1）其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠(yuǎn)（2）胡人不敢南下而牧馬士不敢彎弓而報怨（3）合抱之木生于毫末三、語言文字運(yùn)用（21分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）閱讀下面文字，完成各題。十年前我回了一次家鄉(xiāng)，一天閑走，去看了看老家的舊址，發(fā)現(xiàn)我們那個家原來是不算小的。我家的大門開在科甲巷，而在西邊的竺家巷有一個后門。我的家即在這兩條巷子之間。臨街是鋪面。從科甲巷口到竺家巷口，有這么幾家店鋪：一家豆腐店，一家南貨店，一家燒餅店，一家棉席店，一家藥店，一家煙店，一家糕店，一家剃頭店，一家布店。我們家在這些店鋪的后面，占地多少平米我不知道，但總是不小的，住起來是相當(dāng)寬敞的。正屋當(dāng)中是一個堂屋，堂屋鋪地的籮底磚的邊角都磨圓了，而且特別容易返潮。天將要下雨，磚地上就是潮乎乎的。若遇連陰天，地面簡直像涂了一層油，滑的。我很小就知道“礎(chǔ)潤而雨”.用不著看柱礎(chǔ)，從正堂屋磚地，就知道雨一時半會兒停不了。一想到正堂屋，總會想到下雨，有時接連下幾天，真是煩人。雨老不停，我的一個堂姐就會剪一個紙人貼在墻上，這紙人一手拿著簸箕，一手拿著笤帚，風(fēng)一吹，就搖動起來，叫“掃晴娘”。也真奇怪，掃晴娘掃了一天，第二天多少會放晴。放晴后，我們會去花園。這座沒有精心安排布置過的花園里肥沃的黑色泥土上隨意地生長著一些肆意蔓延的雜草和一些高大的樹木。18.文中畫線的句子將臨街的店鋪以“一家……”的形式全部羅列出來，具有怎樣的藝術(shù)效果？19.文中畫波浪線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?8.①強(qiáng)化了韻律感：通過重復(fù)的“一家……”結(jié)構(gòu)，讓文字描述具有韻律，增強(qiáng)了閱讀體驗；②增強(qiáng)了畫面感：逐一列舉店鋪類型，讓老家舊址臨街的場景變得具體而生動，增強(qiáng)了描述的畫面感；③升華了情感：詳細(xì)列舉店鋪，表現(xiàn)了作者對故居的熟悉與懷念，增強(qiáng)了文本的情感色彩。19.答案示例：這座花園沒有經(jīng)過精心安排和布置，在肥沃的黑色泥土上，雜草肆意蔓延，高大的樹木隨意地生長?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的能力。①在巨石上，連用9個“一家……”，形成排比，使得文字描述具有韻律，讀起來朗朗上口，使讀者增強(qiáng)了閱讀體驗。②根據(jù)“我家的大門開在科甲巷，而在西邊的竺家巷有一個后門”可以知道，這兩條巷子之間的距離便是作者老家的長度。將臨街的店鋪全部羅列出來，讓讀者直觀了解了從科甲巷口到竺家巷口中間隔了很多店鋪，兩條小巷距離較遠(yuǎn)，讓人可以根據(jù)生活常識推測出大概的長度，描寫具體而生動，增強(qiáng)了描述的畫面感。③根據(jù)“十年前我回了一次家鄉(xiāng)，一天閑走，去看了看老家的舊址”可以知道，魂牽夢縈的家鄉(xiāng)令作者記憶深刻，以致于作者多年后仍能清晰地說出閑逛時看到的店鋪的位置，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情?！?9題解析】本題考查學(xué)生變換句式的能力。①文中畫橫線處是個長句，句子的修飾成分較多，可以提取句子主干，原句的主干是“泥土上生長著雜草和樹木”；②“沒有精心安排布置過”做“花園”的定語，“這座沒有精心安排布置過的花園里”作句子的狀語，可以改為主謂句“這座花園沒有精心安排布置過”；③“肥沃的”“黑色”做“泥土”的定語，可以讓“肥沃的”單獨(dú)做謂語，“里面的黑色泥土是肥沃的”，也可以讓“肥沃的黑色泥土上”作狀語，改為“在肥沃的黑色泥土上”；④“肆意蔓延”做“雜草”的定語，這一定中結(jié)構(gòu)可以改為主謂結(jié)構(gòu)“雜草肆意蔓延著”；⑤為了保持句式的一致，將原句“高大的樹木”也改為主謂結(jié)構(gòu)“樹木是高大的”。最后根據(jù)以上整合表述即可。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成各題。一般而言，失眠大致分為兩種：一種是入睡困難，即從上床到正常入睡的時間過長；另一種叫睡眠維持障礙，簡單理解就是能睡著，但是夜間會多次醒來，有效睡眠不足。青年群體的失眠癥狀大多是入睡困難，然而隨著年齡的增長，大腦神經(jīng)細(xì)胞的功能不斷退化，A，睡眠的片段化情況增加。很多人常常把失眠問題放在心上，直到出現(xiàn)焦躁易怒、注意力不集中等病理癥狀和不良情緒時才予以重視。并且還有人存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為每天晚上11點(diǎn)之前能入睡、睡足6到8個小時才算是擁有好的睡眠。事實并非如此，良好的入睡時間和睡眠時間并不是固定的，每個人的基礎(chǔ)情況有所不同。那在日常生活中，B？有專家提醒，入睡之前有一個穩(wěn)定的情緒和心態(tài)很重要，安神定志是基本的治法。學(xué)會向外傾訴和釋放壞情緒，培養(yǎng)“鈍感力”來對抗壓力，睡覺之前放空自己，冥想、聽舒緩的音樂等都是不錯的選擇。此外，稍微設(shè)低房間溫度也有利于良好睡眠。夜晚身體新陳代謝減緩，產(chǎn)生的熱量減少，C，凌晨左右會達(dá)到最低點(diǎn)