小學語文六年級下冊第一單元大單元作業設計一、單元主題民風民俗：探尋傳統節日與地方風俗的魅力二、單元語文要素分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。習作時注意抓住重點，寫出特點。三、單元核心素養目標語言建構與運用：

學生能夠積累并運用本單元的重點字詞，如“臘八粥、翡翠、萬象更新”等；體會不同作家筆下富有地域特色和生活氣息的語言表達，學習運用生動、準確的語言描繪民俗場景和表達情感。思維發展與提升：

通過梳理文章結構，明確作者敘述的順序和詳略安排，培養邏輯思維能力；在分析、比較不同作品中對民風民俗描寫的異同點時，發展批判性思維和創新思維。

審美鑒賞與創造：

感受民俗文化的獨特魅力，體會作者通過文字展現的節日氛圍、民間風情等美的元素，提高對文學作品的審美鑒賞能力；嘗試在寫作中融入自己對民俗的理解和感受，創造出富有感染力的民俗主題作品。

文化傳承與理解：

深入了解我國傳統節日（如春節、元宵節、臘八節等）和地方風俗的豐富內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，樹立傳承和弘揚傳統文化的意識。四、作業設計（一）預習作業

字詞預習卡：

學生自主預習本單元課文，圈出生字詞，借助工具書查閱讀音和釋義，整理在預習卡上，并給生字組詞、造句。如“醋”，組詞“陳醋”，造句“媽媽用陳醋腌制的臘八蒜味道特別好”，以此強化對字詞的初步認知，為課堂學習奠基。

民俗資料收集：

布置學生通過詢問長輩、查閱書籍或網絡搜索等方式，收集本地與本單元相關節日（春節、元宵節等）的風俗習慣，制作簡單的資料卡片，記錄下獨特的習俗活動、傳說故事等內容。例如本地春節有舞龍舞獅的習俗，學生可記錄活動的時間、地點、參與人員及活動流程等信息，初步感知民俗文化，激發學習興趣。（二）課堂作業《北京的春節》思維導圖繪制：

在學習完《北京的春節》后，引導學生梳理文章結構，按照時間順序，從臘月初旬到正月十九，梳理出每個時間段的主要春節習俗，繪制思維導圖。通過繪制，學生能清晰把握作者的寫作思路，理解文章詳略得當的寫作手法，培養邏輯思維能力。

《臘八粥》語言賞析表格填寫：

學習《臘八粥》時，讓學生找出文中描寫臘八粥食材、熬制過程及八兒等粥、吃粥的精彩語句，從用詞、修辭手法、人物描寫方法等角度進行賞析，填寫在表格中。如賞析“花生仁脫了它的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒”，可從擬人修辭角度，分析其使臘八粥的形象更生動、有趣，體會作者語言的獨特魅力，提升語言鑒賞能力。（三）課后作業基礎鞏固

看拼音寫詞語，強化字詞書寫，如“ránfàng、biānpào、jiǎozi”等；進行近義詞、反義詞練習，鞏固詞匯理解；修改病句，練習常見語病的辨析與修改，提升語言運用的準確性。

背誦并默寫本單元要求背誦的段落，如《北京的春節》中描寫除夕、正月初一的段落，加深對課文內容的記憶和經典語句的積累。能力提升對比閱讀：提供與本單元課文主題相關的拓展閱讀材料，如不同地區描寫春節習俗的散文，讓學生對比閱讀，找出與課文在內容、寫法、語言風格等方面的異同點，完成閱讀練習，鍛煉分析、比較和歸納總結能力。

口語表達：

開展“民俗故事我來講”活動，學生選取一個自己感興趣的民俗故事，如端午節屈原投江的傳說，在準備后向全班同學講述，要求語言流暢、生動，表達富有感染力，鍛煉口語表達和溝通能力。實踐拓展家鄉民俗手抄報制作：讓學生深入挖掘家鄉特色民俗文化，圍繞某一傳統節日或獨特風俗，收集資料，制作手抄報。內容可包括家鄉習俗介紹、相關詩詞、圖片繪畫等，培養學生信息收集與整理能力、動手實踐能力以及對家鄉文化的熱愛。民俗主題寫作：結合單元習作要求，讓學生選擇自己熟悉的民俗

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