20咕咚一、設(shè)計說明教學(xué)中，采納情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、謎語等，通過同桌或小組探討、自主識字。采納指導(dǎo)視察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。以朗讀貫穿始終。二、課前打算：生字卡片，制作多媒體課件。(老師)做生字卡。(學(xué)生)三、課時支配：2課時。四、教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的摯友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(驚訝、膽怯 等)聽，他在說什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小摯友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！3.老師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么膽怯 “咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察“咕咚”這兩個字的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。二、嬉戲闖關(guān)，相識生字1.老師設(shè)置闖關(guān)嬉戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)——“奇妙果樹林”。要求：細(xì)致聽老師范讀課文，圈出本課要求相識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.老師范讀課文，學(xué)生圈畫生字。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜愛的方式溝通生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得精確。4.學(xué)生匯報后，老師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。6.出示課件，起先闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。7.小結(jié)：順當(dāng)過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，全部的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到其次關(guān)——“課文堡壘”！三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示其次關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.學(xué)生小組內(nèi)相互讀課文，細(xì)致傾聽，相互評價。4.小組內(nèi)評比出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流暢地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？5.小結(jié)。四、方法識記，指導(dǎo)書寫1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先細(xì)致視察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.課件出示：(1)跟。①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。②指導(dǎo)學(xué)生視察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，須要留意右邊是“艮”。③老師范寫，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象②老師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演化過程。(課件出示字的演化過程)③引導(dǎo)學(xué)生視察老師范寫，指出留意的地方。④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順當(dāng)過關(guān)。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.老師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告知我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們接著探秘之旅。(課件出示：咕咚。)二、深化感知，指導(dǎo)朗讀老師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子膽怯 的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。3.指導(dǎo)學(xué)生視察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4.老師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(留意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著視察圖上的內(nèi)容。2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目膽怯 的心理。3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(留意語氣、停頓、重音。句中其次個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)4.過渡：小猴子的叫聲，振動了整個森林。這下森林里可喧鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中

“大伙”都有誰，他們是如何做的。6.課件出示“鹿”的字理演化圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。7.引導(dǎo)學(xué)生小組探討：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤會、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的很多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么浩大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛擋住了小動物們，探討“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U(kuò)詞“野”，相識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4.學(xué)生用“先問……再問……最終問……”的句式，表達(dá)野牛的問話。5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生視察最終一幅圖，小動物們在干什么？2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.老師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合志向象：小動物們都會想些什么？三、整體回顧，拓展延長1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思索從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并仿照表演。3.最終引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。四、細(xì)致視察，指導(dǎo)書寫1.出示“花瓶開花”嬉戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組探討：你是怎么記住這些生字的呢？3.視察字形，指出須要留意的地方。4.師范寫，生描紅、書寫。老師巡察，留意學(xué)生寫字姿態(tài)。5.