Page1牛頓第肯定律教材分析本節教學選自浙教版初中《科學》七年級下冊第三章第四節，共二課時。教材的內容方面來看，本節教材是屬于《科學（7-9年級）課程標準》中物質科學領域中的物質的運動與相互作用主題中的運動和力這一方面內容。教材內容可分為牛頓第肯定律、力和運動的關系和慣性三部分。教材這樣的支配由簡潔到困難，符合學生的認知規律。從教材的地位和作用方面來看，全章重點介紹“運動和力”，本章總共七節內容。作為本章的第四節，中間章節，有必要練習運動與力的關系，為之后學習“二力平衡條件”等學問內容作鋪墊。綜上所述，本課具有承上啟下的橋梁作用，也是學生學問系統中不行或缺的重要組成部分。學情分析【學問基礎方面】學習本節課的學生已經學習了機械運動以及力，對運動與力分別有了初步的相識，本節課對前面所學學問有所加深。【實力方法方面】本節課要求學生能夠通過試驗加推理，理解“牛頓第肯定律”這一學問點。本節課的內容相對比較抽象，不太簡潔理解，所以須要老師正確的引導。【情感看法方面】日常生活中，學生其實常常接觸運動和力，但是在學習之前還缺乏系統的相識，所以對其相識仍停留在感性階段。課時教學目標分析【學問技能目標】運用試驗加推理的方法，得出牛頓第肯定律。領悟力和運動的關系。建立力并非維持物體運動的緣由，而是變更物體運動狀態的緣由的觀點。【過程方法目標】通過老師講解能夠理解試驗目的，通過學生試驗并對結果進行探討，推理得出牛頓第肯定律。【情感看法與價值觀目標】在老師的講課的過程中，學生養成良好的科學習慣和嚴謹的科學看法。能依據牛頓第肯定律得出的過程，體驗到科學規律往往是眾多科學家才智的結晶。【STS目標】體會科學學問對相識世界的重要性，體驗科學來源于生活而又應用與生活的理念。教學重難點【教學重點】(1)通過試驗加推理得出牛頓第肯定律；(2）了解力和運動之間的關系；【教學難點】領悟力和運動之間的關系。確認力并非維持物體運動的緣由，而是變更物體運動狀態的緣由。教學方法【教法】啟發式教學法、設疑法、多媒體協助教學法【學法】歸納法、探討法教學過程教學任務和教學環節教學過程設計意圖老師活動學生活動【教學任務一】通過回顧、設疑，引入新課通過回顧力的作用效果，同時通過一個演示小試驗，設置疑問，導入新課【引入】同學們，在前面幾節課中我們已經學習了機械運動和力，知道力可以變更物體的運動狀態。【演示試驗】現在在桌面上放著一本科學書，它是靜止的，怎樣才能讓它運動起來吶？【講解】要用力去推它，假如不施加推力書本又靜止了。好,同樣在講臺上放著一輛靜止的小車，我們有什么方法讓小車能在桌面上運動起來？【試驗演示】對小車施加一個推力，小車運動起來，但把推力撤去，小車仍舊運動一段距離【提問】力是使物體運動的緣由嗎？是不是肯定須要力物體才能運動？今日我們就來解決這個問題.【回答】依據前面所學學問回答。這樣的設計既回顧了前面的內容，又通過小試驗設置疑問，引入了新課，讓學生帶著問題進入課堂。【教學任務二】整理思路，引導科學思索方式，設計試驗，進行試驗探究【教學環節一】小組探討設計試驗【教學環節二】總結小組試驗思路【教學環節三】介紹斜面試驗【教學環節四】學生動手試驗，匯報結果【教學環節五】對試驗結果進行擴展【教學任務三】總結力和運動的關系【板書】3.4力與運動探討力是維持物體運動的緣由嗎？【過渡】我們現在要來解決力是維持物體運動的緣由嗎？現實生活中有許多力，我們就來探討剛剛運動的小車，最終為什么停了下來？今日我們就來探討阻力對物體運動的影響。運用我們前面所學的科學探究的方法，每位同學花兩分鐘時間思索下，怎么設計探究試驗用試驗探究不同阻力對運動的影響【引導】好，現在每個小組一起來設計探究試驗，運用小組力氣，總結出你們各自小組的試驗方案【引導】【板書】小組匯報設計的試驗方案，初步畫圖板書試驗方案【講解】小結學生所設計的試驗方案，并適當補充修正【提問】為什么要把小車從斜面同一高度由靜止起先滑下？為什么要在水平面上鋪設不同材料？怎么鋪？視察比較什么試驗現象？【講解】限制變量法，試驗留意點試驗留意點【過渡】下面每個小組依據發給你們的學案，進行試驗，把試驗結果記錄下來【引導】視察每組學生試驗，進行適當的引導【過渡】好，每組同學做的也差不多了，我請個別組來匯報一下【小結】試驗表明：水平面越光滑，小車運動時所受到的阻力越小，運動的距離越遠，速度減小的越慢【提問】假如小車在水平面上運動時不受阻力的作用，那么它將？【講解】其實我們之前，已經有位特別出名的科學家牛頓也跟我們一樣通過試驗加推理得出了結論：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動或靜止狀態，這個就是牛頓第肯定律【板書】牛頓第肯定律【過渡】牛頓第肯定律跟我們的試驗結論有異同點，我們通過練習來理解一下【練習】請你來揣測：1、靜止在老師手中的書，假如不受力了，會怎么樣？2、圖中正在做曲線運動的過山車，假如突然一切外力全部消逝，它會怎么樣呢？【講解】牛肯定律的探討對象：一切物體，定律成立條件：沒有受到外力作用結論：總保持勻速直線運動或者靜止狀態。也就是說，原來運動的，將保持勻速直線運動狀態，原來靜止的，將保持靜止狀態。【過渡】【提問】講到這里，我們其實已經可以回答，剛剛課起先的時候的那個問題：力是維持物體運動的緣由嗎？【講解】力不是維持運動的緣由，而是變更物體運動狀態的緣由【板書】力不是維持運動的緣由，而是變更物體運動狀態的緣由【個別回答】依據老師引導回答問題【思索】依據已有的學問建構進行思索，初步設計試驗。【探討】小組合作探討【匯報小組成果】【個別回答】【聽講】試驗的留意點【個別回答問題】【細致聽講】記錄試驗留意點【小組試驗】【學生匯報】學生匯報試驗結果【個別回答】學生發散思維，大膽回答【細致聽講】鞏固提升對牛頓第肯定律的理解【個別回答】學生依據這節課所學回答問題。這樣的設計，通過啟發式的描述，把科學的思想方式傳遞給學生。讓學生理解科學思路。這樣設計，讓學生成為課堂的主角，學會合作學習這樣的設計讓學生自己動手，但通過前面的引導讓學生少走彎路這樣設計可以熬煉學生的小組合作實力以及語言表達實力這樣的設計通過自己動手試驗學生更簡潔理解，同時更簡潔進行猜想，對學生也進行激勵，自己也可以成為跟牛頓一樣的人，也可以得出類似的結論這樣設計剛好反饋，了解學生對牛肯定律的駕馭程度，剛好查漏補缺設計意圖：這樣設計回答了本節課一起先設置的問題，熬煉了學生試驗探究實力。【教學任務四】課堂練習、深化理解【教學任務五】課堂總結和作業布置【過渡】我們來看一下，這個案例1、如圖，將一只小球豎直向上拋出，小球先后經過A、B兩個位置。已知小球在A、B兩個位置的速度分別為2米/秒、0。(1)假如小球向上運動到達A點時，一切外力突然消逝，則此后小球將做什么運動？___________________(2)假如小球向上運動到達B點時，一切外力突然消逝，則此后小球將做什么運動？___________________【講解并描述】請同學依據板書總結本堂課你學到什么？【作業布置】鞏固性練習：作業本3.4.1【練習】【回答】依據自己對所學學問的理解回答。【總結】學生總結本堂課所學到的學問。通過這樣的課堂練習，學生深化對本堂課的理解，提高學生活學活用的實力。這樣設計學生自己總結，更好的了解學生對課堂的反饋。&3.4.1&3.4.1牛頓第肯定律力與運動探討力是維持物體運動的緣由嗎？2.3.力不是維持運動的緣由，而是變更物體運動狀態的緣由化合物的相對分子質量=各原子相對原子質量×原子個數+……牛頓第肯定律其次課時一、教學目標1.學問與技能(1)了解牛頓第肯定律的科學探究史(2)知道什么是牛頓第肯定律(3)知道慣性，會用慣性說明生活中的現象。2.過程與方法（1）試驗探究阻力對物體運動的影響（2）活動體驗任何物體都有慣性3.情感看法與價值觀（1）感受科學無處不在二、教學重點、難點重點：駕馭牛頓第肯定律的歷史過程，理解駕馭牛頓第肯定律，物體的慣性難點：駕馭牛頓第肯定律三、課時支配四、教學過程1、新課導入師：“同學們，今日我們要學習的是牛頓第肯定律。（寫黑板字，內容標題）愛因斯坦說過這樣一句話：有一個基本問題，幾千年來都是因為它太困難而模糊不清，這就是運動的問題……那么，運動的問題真的有這么難嗎？首先，讓我們依據生活閱歷來回答一些問題。1.書本放在講臺上處于靜止狀態，怎樣才能讓它運動？2.靜止在水平地面上的小推車，怎樣才能讓它運動起來？3.行駛中的汽車在關閉發動機后，將作怎樣的運動？那么我們是否可以依據生活閱歷得出這樣的結論：必需有力作用在物體上，才能使物體保持運動2.亞里士多德的觀點2000多年前的古希臘哲學家亞里士多德依據生活閱歷得出結論：力是維持物體運動的緣由亞里士多德的觀點統治了世界1000多年的緣由：（1）“虛空”理論的難以辯駁（2）亞里士多德權威的影響學生可以通過：撤去拉力后，小車不是立刻靜止，還須要一段時間的滑行才能停止來進行簡潔的辯駁3.伽利略的觀點17世紀伽利略提出了不同的看法：物體的運動并不須要力來維持。物體會停下來是因為受到摩擦阻力的原因，力是變更物體運動狀態的緣由。那么究竟是亞里士多德的觀點正確還是伽利略的觀點更接近于事實，下面就讓我們來用試驗探究一下4.試驗：阻力對物體運動的影響探究試驗的方法是什么：限制變量法試驗器材有：斜面、小車、毛巾、木板、玻璃板請同學們設計試驗方案來進行探究我們將小車在斜面頂端由靜止釋放，在釋放的位置做上標記，記錄下小車在水平面上運動的距離。(1)試驗一：首先在水平木板上鋪一塊毛巾，將小車從斜面釋放，大家細致視察，看看小車能在水平面上滑行多遠，滑行距離記為L1.（2）試驗二：我們在水平面上放一半的木板，重復剛才的試驗，大家想一想我們該在什么地方釋放小車。為什么呢？。。。。。。在同一個高度下落就能保證小車到達水平面是速度相等，便利我們后面的試驗探究。我們在同一高度釋放小車，視察小車在水平面上的運動距離（做試驗）將這段距離記做L3（3）試驗三：將水平面上放光滑的玻璃板，重復之前的試驗。。。將小車在水平面上運動距離記做L3好了，做完試驗，我們一起來填一下這個表格水平面材料水平面粗糙程度水平面距離試驗一毛巾大L1試驗二木板中等L2試驗三玻璃板小L3我們來比較一下L1L2L3的長度大小，從木板上我們很簡潔就發覺了。。。。L1＜L2＜L3我們從中可以得出什么樣的結論？試驗中水平面越光滑，小車受到的阻力越小，滑行距離越長。那么同學們設想一下，當水平面完全光滑，完全沒有阻力時，小車會怎么樣。依據試驗現象我們進行大膽的猜想，得出這樣的結論：當物體所受阻力為0時，物體就會以恒定不變的速度恒久運動下去。也就是說力并不是維持物體運動的緣由。17世紀的宏大科學家伽利略通過斜面試驗，在試驗結論的基礎上，通過科學推理得出結論：物體的運動不須要力來維持英國物理學家牛頓，在總結前人的閱歷上得出了這樣的物理規律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或者勻速直線運動狀態，這就是牛頓第肯定律。這里須要同學們留意的是，牛頓第肯定律并不是由試驗干脆得出來的，是通過合理的科學邏輯推出來的。3、慣性從牛頓第肯定律我們可以知道假如物體不受力的作用，原來靜止的物體將保持靜止，原來運動的物體將保持