西南名校聯盟2025屆“3+3+3”高考備考診斷性聯考（四）語文試卷注意事項：1.答題前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號在答題卡上填寫清楚。2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。在試題卷上作答無效。3.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時150分鐘。一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：公元前276年，秦將司馬錯伐楚受挫于黔中郡，戰略重心轉向巴蜀。李冰任蜀郡守后，經三年實地勘察，發現岷江出山口處存在天然坡度差，這為自流灌溉系統創造了地理條件。李冰利用這一天然坡度差設計并建造了都江堰。都江堰工程由魚嘴分水堤、飛沙堰、寶瓶口三大主體構成。其設計遵循“乘勢利導，因時制宜”原則，三大主體工程構成精密系統：魚嘴分水堤：長800米，頂寬30米，采用竹籠卵石壘筑。岷江流經魚嘴時，受“離心力”作用，形成“凹岸引清水、凸岸排渾水”的自然分沙模式——表層低含沙水流向凹岸（東側）匯入內江，底層高含沙水則被推向凸岸（西側）的外江主流道排走，年均排沙量超內江1.5倍，從根源上避免灌溉系統淤塞。春耕枯水期，內江憑借深窄河道阻力小的優勢，自動引入60%以上水量，經總長1165公里的干渠網絡滋養成都平原；夏秋汛期，寬淺的外江主河道迅速分流超60%洪水，徹底終結“蜀人幾為魚”的洪災威脅。東漢《風俗通義》記載：“冰鑿離堆，辟沫水之害，穿二江成都之中。”唐代詩人岑參在《石犀行》中贊其“江水初蕩潏，蜀人幾為魚。李冰守蜀時，功與神禹俱”，可見其工程成效之顯著。飛沙堰溢洪道：位于魚嘴下游1.2公里處，堰頂海拔730米。當內江流量超過380立方米/秒時，水流借助彎道環流與堰體高度差形成直徑15米的水平漩渦，將粒徑超0.2毫米的砂石拋入外江，年排沙量達80萬立方米。現代流體力學模擬顯示，飛沙堰的排沙效率比現代混凝土堰體高出23%。寶瓶口引水口：通過“火焚水激”法鑿穿玉壘山形成寬20米、高40米、長80米的峽口。峽底埋設始于東漢的“臥鐵”，現存四根分別鑄于明萬歷、清同治年間，作為歲修時“深淘灘”的基準。明代科學家徐光啟在《農政全書》中分析其原理：“峽口束水，勢若建瓴，雖暴雨驟至，而引水量恒如刻漏。”寶瓶口與飛沙堰配合，形成動態平衡系統：當內江水位超過警戒線時，多余水量從飛沙堰溢出；當水位不足時，寶瓶口的束水效應可提升流速，確保灌溉用水優先分配。宋代《堤堰志》詳細記載歲修標準：“每歲霜降后，役夫三千，淘灘至鐵板底，深一丈二尺。”元代《蜀堰碑》記載歲修“用竹六萬斤，役夫七百人”，“淘必及底，底有鐵板，不及責堰不固”。《蜀堰碑》還提到，為解決都江堰維護中的截流的難題，元代引入了“榪槎”截流技術，用三腳木架裝卵石形成臨時圍堰，實現枯水期河道截流，為歲修創造條件。清代形成“三字經”（深淘灘、低作堰）、“六字訣”（遇灣截角、逢正抽心）等管護規范。與古埃及依賴巨型水壩、兩河流域依靠密集渠網不同，都江堰開創“無壩引水”模式，形成可持續的耗散結構系統。英國科技史家李約瑟評價：“都江堰的生態智慧遠超羅馬引水渠，它展現了對自然規律的深刻理解。”2000年聯合國教科文組織評價：“都江堰證明人類可以創造人與自然和諧共生的永續工程。”（摘編自《中國古代水利科技史》，科學出版社）材料二：五代吳越時期，錢镠設立“撩淺軍”專業治水隊伍，奠定塘浦圩田體系基礎。這支由兩萬名士兵組成的隊伍，“以兵代役，浚河筑堤”，形成“十里一橫塘，七里一縱浦”的初級水網。至北宋景祐年間，范仲淹推行“修圩、浚浦、置閘”三策，將水網標準化為“五里橫塘，七里縱浦”：橫塘間距250米，底寬8米；縱浦間距350米，底寬12米。每個圩區約500畝，四周筑“圩岸”高3米，頂寬1.5米，形成“金城環圩”之勢。明代《吳中水利書》記載：“圩岸之制，高厚各三丈，基廣五丈，頂收一丈，外坡植柳，內坡種葦，固若金湯。”塘浦圩田系統形成了立體農業結構：高圩田：種植桑樹（每畝200株）、苧麻（套種于桑間），桑葉養蠶，麻皮織布。南宋《陳旉農書》記載：“蠶沙飼魚，其塘泥肥桑，循環相資，十倍其利。”中圩田：水稻與油菜輪作（早稻-晚稻-油菜三年輪替），稻稈制蓑衣，菜籽榨油。明代《天工開物》稱：“蘇湖之米，粒大而瑩，歲供京師四百萬石。”低圩田：開挖“棋盤塘”（每塘1畝），養殖青、草、鰱、鳙四大家魚，塘泥作基肥。元代王禎《農書》詳述：“深塘養魚，淺塘種芡，周回植芡，一圩之內，物盡其用。”圩堤帶：種植茭白（固堤）、蘆葦（編席）、柳樹（防洪），形成生物護岸體系。清代《江南催耕課稻編》記載：“圩堤植柳，根株糾結，雖風濤沖擊不崩。”南宋方勺《泊宅編》記載：“蘇湖熟，天下足。蓋謂其圩田之利也。”明代《吳江水考》詳述“四閘聯控”技術：通過斗門（進水閘）、堰閘（排水閘）、潮閘（防咸）、月閘（調蓄）協同運作，實現“旱灌澇排、咸淡分離”。現代遙感研究顯示：傳統圩田水面率達18%，較現代農田高5倍，使區域空氣濕度提升12%，夏季氣溫降低2~3℃。2018年浙江湖州“桑基魚塘”入選全球重要農業文化遺產，其單位面積蛋白質產出是單一水稻種植的7倍。2021年生態監測表明：圩田系統對農業面源污染物的截留率達氮67%、磷58%，為長江三角洲“綠水青山”保護提供傳統智慧樣本。（摘編自《中國農業遺產研究》，農業出版社）1.下列對都江堰工程的理解，正確的一項是（）A.魚嘴分水堤通過河道來調節水量，實現內外江全年平均分配，保障了成都平原的灌溉防洪需求。B.飛沙堰利用水平漩渦效應，清除內江粒徑超0.2毫米的砂石，其排沙效率高于現代混凝土堰體。C.寶瓶口是用“火焚水激”法形成的峽口，峽底臥鐵自東漢埋設至今，作為歲修時“深淘灘”的基準。D.元代引入的“榪槎”技術，為都江堰全年河道的截流創造了條件，解決了都江堰的截流難題。2.關于圩田的生態功能，下列說法符合材料二的一項是（）A.“五里橫塘，七里縱浦”的標準化水網設計主要服務于農產品的長途運輸與貿易。B.圩田系統的中圩田通過蠶沙飼魚、塘泥肥田的循環，使單位面積蛋白質產出提升七倍。C.傳統圩田是古代糧食的重要產地，同時也為改善區域氣候條件做出了積極的貢獻。D.現代監測證實傳統圩田對氮磷污染物的截留率遠遠高于現代污水處理技術的截留比例。3.下列對兩則材料中論述和說明的分析，不正確的一項是（）A.材料一通過對比古埃及與兩河流域水利模式，凸顯都江堰“無壩引水”的獨特性。B.材料二引用宋元明清幾個時代的史料，按歷史時間順序闡述了圩田結構的演變。C.兩則材料對相關系統的內容都進行了分條介紹說明，文章條理清晰，有理有據。D.材料一和材料二都引用了現代科學數據來佐證古代都江堰工程和塘浦圩田的效果。4.材料一引用《蜀堰碑》《堤堰志》有何作用？請結合文本分析。5.綜合兩則材料，分析中國古代水利工程對當代生態治理的啟示。【答案】1.B2.C3.B4.①《堤堰志》和《蜀堰碑》印證上文寶瓶口峽底臥鐵的作用，說明了維修的標準，使文章嚴謹，更具可信度。②《蜀堰碑》提到“榪槎”截流技術，體現了技術的更新和歲修的延續性，使文章內容更全面。5.①順應自然規律：都江堰遵循“因勢利導，因時制宜”原則，利用自然坡度差設計建造。②形成相互協作的系統，保障生態平衡：塘浦圩田系統形成了立體農業結構，各部分發揮作用，實現資源利用最大化，保障生態平衡。【解析】【導語】這篇閱讀材料以都江堰和塘浦圩田兩大古代水利工程為案例，展現了我國傳統水利的生態智慧。材料一通過工程構造、歲修制度、歷史評價等多維度，凸顯都江堰“乘勢利導”的無壩引水特色；材料二則聚焦圩田系統的立體農業結構和生態效益。兩則材料均采用古今對照的寫法，既有歷史文獻佐證，又引入現代科學數據，形成時空對話。文章結構嚴謹，說明與議論結合，生動詮釋了“道法自然”的可持續理念，為當代生態治理提供了歷史鏡鑒。【1題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“全年平均分配”錯誤，原文“春耕枯水期，內江憑借深窄河道阻力小的優勢，自動引入60%以上水量”“夏秋汛期，寬淺的外江主河道迅速分流超60%洪水”說明水量并非全年平均分配；C.“臥鐵自東漢埋設至今”錯誤。根據原文“現存四根分別鑄于明萬歷、消同治年間”說明如今東漢臥鐵已不存在；D.“全年河道的截流”錯誤，榪槎為枯水期的河道截流措施。故選B。【2題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.“長途運輸與貿易”無依據。材料二明確提到，北宋范仲淹推行“修圩、浚浦、置閘”三策，將水網標準化為“五里橫塘，七里縱浦”，其核心目的是構建水利系統，實現“旱灌澇排”，而非服務于農產品運輸與貿易。B.“中圩田通過蠶沙飼魚、塘泥肥田的循環”錯，中圩田的主要模式是“水稻與油菜輪作”，而“蠶沙飼魚、塘泥肥田的循環”“蛋白質產出提升七倍”是“低圩田”（桑基魚塘）的特點，選項混淆了不同圩田類型的功能。D.“遠遠高于現代污水處理技術

截留比例”于文無據。材料二提到“圩田系統對農業面源污染物的截留率達氮67%、磷58%”，但未與現代污水處理技術的截留比例進行對比。故選C【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“闡述了圩田結構的演變”錯，原文“塘浦圩田系統形成了立體農業結構”，說明高圩田、中圩田、低圩田、圩堤帶是立體農業結構，引用史料是為了說明技術細節。故選B。【4題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。①文中提及寶瓶口峽底埋設“臥鐵”作為歲修基準，《堤堰志》詳細記載了“淘灘至鐵板底，深一丈二尺”的具體維修標準，《蜀堰碑》也強調“淘必及底，底有鐵板，不及責堰不固”。這些文獻記載以具體數據和制度直接印證了前文關于臥鐵功能的描述，表明都江堰的維護并非單純的技術設計，而是有明確的歷史規范和操作依據。通過引用古代文獻，將工程細節與歷史記錄相結合，增強了內容的真實性和說服力，使讀者對都江堰的科學管理和長期維護有更直觀的認知。②《蜀堰碑》提到元代引入“榪槎”截流技術，用于解決歲修中的截流難題。這一記載補充了都江堰維護技術的歷史演進。通過文獻引用，文章不僅呈現了工程本身的構造，還揭示了其動態發展過程，說明都江堰的成功不僅在于初始設計，更在于歷代對技術的改進與傳承，使內容更具歷史縱深感和系統性。【5題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①順應自然規律：材料一明確提到都江堰的設計遵循“乘勢利導，因時制宜”原則，利用岷江出山口的天然坡度差構建自流灌溉系統，而非依賴人工大壩強行攔截水流。都江堰的理念啟示我們，應優先通過順應自然規律（如利用地形、水文特性）實現生態功能，減少對工程技術的過度依賴，降低生態成本。②形成相互協作的系統，保障生態平衡：材料二中的塘浦圩田系統通過“高圩田—中圩田—低圩田—圩堤帶”的立體結構，形成了多層次的生態協作網絡。各環節相互依存（如生物循環、資源共享），實現了農業生產與生態保護的協同。啟示我們，應構建多功能復合生態系統，通過不同生態單元的協作，實現資源循環利用（如物質循環、能量流動）和生態平衡（如氣候調節、污染截留）。材料二提到傳統圩田水面率高，能提升空氣濕度、降低氣溫，且對氮磷污染物截留率顯著，正是系統協作的結果。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雨天的刨木花許冬林雨下得看不見雨。只聽見屋檐下的水聲，滴滴答答的像雨躲著藏著聚到一處去說話。介于鴨蛋藍和蟹青色之間的天空，有種蓬松感——雨把天色下得起了毛。雨線大約是極細密的，以水汽的形態漫漶著。看不見，摸不著，可是肌膚和呼吸都汪在豐沛的水分里。這樣的日子，一切都像是軟的，都像是坍塌下來，丟了輪廓，變了形。①丟了輪廓的，還有我的父親。在下雨的日子，我的父親不再是平日里那個表情繃緊一臉嚴肅的父親，他斂了鋒芒，變得和氣而陌生。在那個三十多年前的鄉村，我和弟弟穿過籠在雨霧里的田野和村莊，奔回家，迎接我們的常常是滿屋的刨木花。我們披拂一身毛茸茸的細密雨珠，立在門檻上，無處下腳：并不敞亮的瓦屋里，空氣中擠滿木頭的香味，地上蓬松的刨木花，一圈一圈的，大圈纏著小圈，像浪花，從堂上的大桌腳下一路推涌過來，漫到大門口的門檻下。站在這滿地刨木花里的，是父親。②父親的午飯又遲了！他從一簇正翻卷出來的刨木花上方抬起臉，看著我和弟弟濕答答地站在門口，一愣，然后是抱歉似的一笑。他愣著發笑的那刻，極笨拙，眼睛里甚至有片刻茫然，他像一只被海浪推到沙灘上的龜，站在浪花里，無所適從。愣了一會后，他終于醒過來一般，戀戀放下手中的木工刨子，走進昏暗的廚房。他臨走抓了一把刨木花，到灶膛里引火。潮濕的空氣里，被切斷或鋸開的木頭散發濃郁清香，這木頭清香里慢慢又混進來柴薪燃燒的香味。這些香味兒也像一圈一圈的刨木花，蓬松漫涌在我們的嗅覺里。③在雨天，母親總要回娘家。她一走，煮飯的事情便落在了父親頭上。父親總喜歡趁雨天做木工活，他一做起木工活，就會忘記了時間，忘記了給我和弟弟做午飯。雨天做木工的父親，也像是受潮坍塌般融化了的父親。他會向我和弟弟抱歉地笑，露出很白的很大的牙齒，他平時笑得少，總抿著嘴角。他半躬在木工長條凳上，朝我和弟弟抱歉著笑的時候，我看清他的門牙有一點微齙——干木工活時的父親，一不小心就把自己暴露太多。他大約也覺情怯理虧，覺得自己不該玩木頭，所以感到抱歉，所以討好一般地向我們微笑——這真是變了天。那時候，我和弟弟總要在父親抱歉的笑容里恍惚一會，因為違背常理，一時不能適應。要知道，平時感到抱歉的總是我們。我們放學遲歸在田野上瘋玩了，我們期末考試太慎重，用他的鋼筆答題，結果弄丟了他極為珍愛的鋼筆，我們玩游戲不小心燒了人家的看魚棚，被人家追上門索要賠償了……實在，我們做兒女做得錯漏百出的，害得他常常生氣，他一發怒，我們就縮著脖子低頭站在大門兩側，像兩只啞口無言的石獅子，一動不動。我們不敢進門，也不敢跑遠，心里懷著一萬句抱歉。我們沒想到，父親也有貌似理虧一般的抱歉。他一抱歉，就默默待在廚房里趕著生火燒飯，鍋上一把鍋下一把地手忙腳亂，那平日里做父親的威風全頹了。這樣的父親讓我和弟弟在短暫恍惚和不適應之后，④很快就歡喜起來。這雨天的刨木花的清香里，我們的父親跌了威風，沒了尖銳棱角，話兒少少的，聲兒低低的。當他面對我和弟弟，他的臉是和顏悅色；當他背對我和弟弟在廚房忙碌時，他的背影里摻進了一絲母性的柔軟和溫暖。雨天真好。刨木花真好。雖然我和弟弟饑腸轆轆，雖然我們對他忘記煮飯懷有怨言，但是一想到這個雨天里的父親，坍塌融化了一般的父親，我們心里也快活得很，四處流溢的刨木花香味里似乎也有糖分在慢慢溢出來。如果平日的父親是巍峨高聳的，那么這一日的父親變成緩緩起伏的丘陵了。父親降低了海拔，無疑，對比之下，我和弟弟的海拔上來了。心理上，我們接近父親了，這讓人激動。我們的激動很快得到釋放。父親進了廚房，把一個涌滿刨木花的堂屋暫時騰給了我和弟弟。我們把覆滿細小水珠的黃色帆布書包，胡亂放在落滿鋸木屑的小椅子上，沒有飯吃，我們就地取材玩起刨木花。我們像兩條小魚，剛回家，身上還覆滿亮晶晶的水珠子，這些水珠子就像我們身上的鱗片，我們滾進滿地的刨木花中，真軟真香的木頭浪花呀，我們把自己淹得深深的，又相互尋找。我們在蓬松的刨木花之間呼吸，細小的刨木花碎屑在鼻唇之間一跳一跳地翕動，我們像魚在水底吐泡泡。那些刨木花舔干凈了我們身上的水珠子，我們睡在蓬松的刨木花里，木頭的香味層層疊疊，把我們包糖果一樣地包好。我們像睡在云朵里。天上的牛郎織女都是睡在云朵里的吧，我們是小神仙了。我們在刨木花的纏繞里，享受著一種在雨天才有的隱秘的快樂。這樣的快樂，只有母親不在家時才有。母親不在家，我們就像是野生的了，雨水里怎樣濕了衣服，刨木花里怎樣沾了一身的碎木屑，父親都看不到，父親的眼睛里只長著木頭。這一天，父親也成了野生的父親，沒有人管束他。6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.開篇對雨的描寫，從聽覺、視覺入手，運用“起了毛”等表述，細膩描繪出環境的陰沉壓抑，具有很強的畫面感。B.“抬起”“一愣”“一笑”等動作和神態描寫，既描繪出父親專注的狀態，也形象寫出父親下意識里對我們的敷衍。C.“兩只啞口無言的石獅子”隱喻著我和弟弟并未因父親的怒火而感到畏懼，展現出我們不愿輕易屈服的倔強性格。D.文章以“雨天的刨木花”為線索，敘事與抒情相結合，借助回憶，抒發了對童年生活的懷念以及對親情的珍視。7.對文中畫波浪線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①承上啟下，把雨天的父親引了出來，流暢又自然，表達出對父親的嘲諷B.句子②語義上與上下段文字緊密相連，但單獨成段，語氣和表達的感情就更強烈。C.句子③運用插敘，為故事發生的背景增添了細節，使情節更加連貫、完整。D.句子④中的“很快”真實再現孩子心理：情緒轉變迅速，內心世界單純而豐富。8.請結合文章內容，分析文中畫橫線句子的內涵及表達效果。9.本文的敘述視角有何特點？請結合全文簡要賞析。【答案】6.D7.A8.①“巍峨高聳”，展現出父親平日的形象，嚴肅、威嚴、有力量，是家庭的頂梁柱；而“這一日的父親變成緩緩起伏的丘陵”，則描繪出父親溫和、親切、柔和的一面。②運用比喻、對比的修辭手法，將“巍峨高聳”的山和“緩緩起伏的丘陵”相對比，使讀者能夠更直觀、深刻地理解父親在孩子眼中不同時期的特點，增強了語言的表現力和感染力。9.①本文采用第一人稱展開敘述。以“我”的視角敘述，增強了故事的真實性和可信度，讓讀者仿佛置身于作者的回憶之中，更易產生共鳴。②以兒童視角講述故事，通過孩子的眼睛觀察父親在雨天的變化，描寫在刨木花中的玩耍，情感純真質樸，語言童真童趣，讓讀者感受到童年的美好和無憂無慮。【解析】【導語】《雨天的刨木花》以細膩筆觸描繪雨天父親做木工的場景，借“刨木花”串聯起溫馨記憶。雨天的潮濕朦朧，與父親平日威嚴形象的“坍塌融化”形成對比，展現其溫柔一面。通過孩童視角，將刨木花賦予柔軟、甜蜜的情感色彩，既寫出家庭生活的煙火氣，也流露對父親和往昔歲月的眷戀。【6題詳解】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。A.“描繪出環境的陰沉壓抑”錯誤。此處渲染出朦朧、濕潤、靜謐的氛圍，為全文莫定了舒緩、溫馨的情感基調，同時營造出雨天特有的慵懶氛圍，與父親雨天做木工活時自在放松的狀態相呼應。B.“寫出父親下意識里對我們的敷衍”錯誤。父親只是因為“抱歉”而笑，等他反應過來，他立即走進廚房給我們做飯，可見他對子女并沒有敷衍。C.“隱喻著我和弟弟并未因父親的怒火而感到畏懼，展現出我們不愿輕易屈服的倔強性格”錯誤，此處寫出了“我們”內心充滿恐懼，不敢隨意動彈、不敢說話的狀態。故選D。【7題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的能力。A.“表達出對父親的嘲諷”錯誤。此處只是形象寫出了父親的變化，父親不再“嚴肅”，變得“和氣而陌生”。故選A。【8題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。①由“平日里那個表情繃緊一臉嚴肅的父親”“他一發怒，我們就縮著脖子低頭站在大門兩側”可知，“巍峨高聳”比喻父親平日的威嚴形象，如高山般令人敬畏，是家庭權威的象征；由“抱歉似的一笑”“和顏悅色”“背影里摻進了一絲母性的柔軟”可知，雨天的父親因專注木工、忘記煮飯而露出溫和歉意，如“緩緩起伏的丘陵”般親近可觸。②該句將兩種形象以比喻對比，化抽象為具體，既通過“山”的意象強化父親的角色差異，又以“丘陵”的平緩傳遞孩子心理上的親近感，語言生動且富有畫面感，凸顯了親情流動中的溫暖，增強了語言的表現力和感染力。【9題詳解】本題考查學生分析文章敘述視角的能力。①第一人稱真實性：文中“我和弟弟穿過籠在雨霧里的田野”“我看清他的門牙有一點微齙”等表述均以“我”的視角展開，由“三十多年前的鄉村”“那時候”等回憶性語句可知，敘述帶有強烈的個人印記，如親身經歷般真實，拉近與讀者的距離。②兒童視角純真性：從“我們像兩條小魚……把自己淹得深深的”“我們是小神仙了”等描寫可知，文中以孩童的感官（觸覺“真軟真香”、想象“像魚吐泡泡”）觀察世界，將刨木花比作“浪花”“云朵”，語言充滿童趣。對父親“微齙的門牙”“笨拙的抱歉”的細節捕捉，亦體現兒童特有的敏銳與天真，使情感表達更顯質樸自然。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：陳壽[注]字承祚，巴西安漢人也。少好學，師事同郡譙周，仕蜀為觀閣令史。宦人黃皓專弄威權大臣皆曲意附之壽獨不為之屈由是屢被譴黜。會父憂，有疾，使婢丸藥，客往見之，鄉黨以為貶議。及蜀平，坐是沉滯者累年。司空張華愛其才，以壽雖不遠嫌，原情不至貶廢，舉為孝廉。時人稱其善敘事，有良史之才。夏侯湛時著《魏書》，見壽所作，便壞己書而罷。張華深善之，謂壽曰：“當以《晉書》相付耳。”其為時所重如此。或云丁儀、丁廙有盛名于魏，壽謂其子曰：“可覓千斛米見與，當為尊公作佳傳。”丁不與之，竟不為立傳。壽父為馬謖參軍，謖為諸葛亮所誅，壽父亦坐被髡，諸葛瞻又輕壽。壽為亮立傳，謂亮將略非長，無應敵之才，言瞻惟工書，名過其實。議者以此少之。初，譙周嘗謂壽曰：“卿必以才學成名，當被損折，亦非不幸也，宜深慎之。”壽至此再致廢辱，皆如周言。后數歲，起為太子中庶子，未拜。元康七年病卒，時年六十五。(節選自《晉書·陳壽傳》，有刪改)材料二：陳思王植字子建，年十歲余，誦讀《詩》《論》及辭賦數十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當面試，奈何倩人？”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。植任性而行，不自雕勵，飲酒不節。植嘗乘車行馳道中，開司馬門出。太祖大怒，公車令坐死。建安二十四年，曹仁為關羽所圍。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命，于是悔而罷之。魏文帝即王位，誅丁儀、丁廙其男口。植與諸侯并就國。(節選自《三國志·魏書·陳思王傳》)【注】陳壽，西晉史學家，著有“二十四史”之一的《三國志》。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。宦人黃皓專A弄威權B大臣C皆曲D意附之E壽獨不為F之G屈H由

屢被譴黜。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.竟，最終，與《屈原列傳》“數十年竟為秦所滅”中的“竟”字意思相同。B.以，意為憑借，與《諫太宗十思疏》“戒奢以儉”中的“以”字意思相同。C.屬，撰寫，與《岳陽樓記》“屬予作文以記之”中的“屬”字意思不同。D.嘗，意為曾經，與《勸學》“吾嘗終日而思矣”中的“嘗”字意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.陳壽因不愿意依附宦官黃皓而屢遭貶黜，后因張華賞識他的才華，被舉薦為孝廉，時人贊他有良史之才。B.陳壽在《三國志》中貶低諸葛亮的軍事才能，抬高諸葛瞻書法造詣，因個人恩怨扭曲史實，因此遭人非議。C.曹植因才華受到曹操賞識，但因任性酗酒、私開司馬門等行為失寵，后在軍事任命中醉酒誤事，失去信任。D.據材料二，二丁之子在漢末魏初就被殺，陳壽不可能向其覓米，故材料一“索米作傳”之事可能存疑。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）少好學，師事同郡譙周，仕蜀為觀閣令史。（2）植任性而行，不自雕勵，飲酒不節。14.陳壽在《三國志》中對諸葛亮和諸葛瞻評價不高，請結合材料一概括其原因。【答案】10.BEH11.B12.B13.（1）陳壽年少時就喜歡學習，以同郡人譙周為師，在蜀國做官，擔任觀閣令史。（2）曹植放縱性情行事，不自我約束修養，飲酒沒有節制。14.①陳壽父親曾是馬謖參軍，馬謖被諸葛亮誅殺，陳壽父親也受牽連被髡刑，陳壽可能因此記恨諸葛亮。②諸葛瞻輕視陳壽，陳壽可能對此不滿。【解析】【導語】這兩篇文言選段展現了魏晉時期歷史敘事的典型特征。材料一通過陳壽的仕途沉浮，揭示了史家面臨的道德困境——既要秉持史筆直書的原則，又難以擺脫個人恩怨的影響。材料二則以曹植的才情與放達形成鮮明對比，呈現了建安文人任性使氣的時代風貌。兩文在敘事上都采用了“人物生平+關鍵事件”的筆法，通過細節刻畫人物性格命運，體現了魏晉史傳文學“以人系事”的特點。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：宦官黃皓專權作威，大臣都曲意依附他，只有陳壽不肯屈從，因此屢次遭到貶黜。“宦人黃皓專弄威權”主謂賓結構齊全，“大臣”是下句主語，B處斷開；“附之”是動賓結構，其后E處斷開；“壽獨不為之屈”是主謂結構，“由是”是“因此”之意，一般出現在句首，H處斷開。故選BEH。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。句意：陳壽最終沒有為其立傳。/幾十年后，最終被秦國消滅了。B.錯誤。介詞，憑借/連詞，表目的，來。句意：你一定會憑借才學成名。/戒奢侈，行節儉。C.正確。撰寫/囑托。句意：擅長作文。/囑托我寫一篇文章來記述這件事情。D.正確。句意：曹操曾經有次看到他的文章。/我曾經整天思考。故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“抬高諸葛瞻書法造詣”錯誤，由原文“言瞻惟工書，名過其實”可知，選項曲解文意，只是說諸葛瞻擅長書法，名聲超過事實，并無“抬高”之意。故選B。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“好”，喜歡；“師”，以……為師；“為”，擔任。（2）“任性”，放縱性情；“雕勵”，約束修養；“節”，節制。【14題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①材料一明確記載“壽父為馬謖參軍，謖為諸葛亮所誅，壽父亦坐被髡”。諸葛亮作為蜀漢丞相，因馬謖失街亭而將其處死，并追究相關人員責任，陳壽父親作為馬謖的參軍，受連坐之罰被剃去頭發（髡刑，古代恥辱性刑罰），陳壽可能因此記恨諸葛亮。②材料一提到“諸葛瞻又輕壽”，即諸葛亮之子諸葛瞻曾輕視陳壽。這種個人層面的不尊重可能引發陳壽的不滿，進而在傳記中對諸葛瞻的能力作出負面評價。參考譯文：材料一：陳壽，字承祚，是巴西安漢人。陳壽年少時就喜歡學習，以同郡人譙周為師，在蜀國做官，擔任觀閣令史。宦官黃皓專權作威，大臣都曲意依附他，只有陳壽不肯屈從，因此屢次遭到貶黜。遭逢父親喪事，生了病，讓婢女捏藥丸，有客人到他家看見了，鄉人因此責難他。等到蜀國被平定，因為這些原因多年得不到升遷。司空張華愛惜他的才華，認為陳壽雖然未能遠避嫌疑，但推究實情還不至于被貶廢用，舉薦他為孝廉。當時的人稱贊他善于敘事，有良史之才。這時夏侯湛正撰寫《魏書》，看到陳壽的《三國志》后，就毀掉了自己的書不寫了。張華十分欣賞他，對陳壽說：“應當把國史的編寫任務交付給你。”他被當時的人推崇到了如此地步。有人說丁儀、丁廙在魏國有盛名，陳壽對他的兒子說：“你送一千斛米來給我，我就給你父親作一個好的傳記。”丁氏子沒有答應，陳壽最終沒有為其立傳。陳壽的父親擔任馬謖的參軍，馬謖被諸葛亮誅殺，陳壽的父親也被判處髡刑，諸葛瞻又看不起陳壽。陳壽為諸葛亮作傳時，說諸葛亮用兵謀略不高超，沒有克敵制勝的能力，說諸葛瞻只是擅長書法，名聲超過事實。評議者因此看不起陳壽。起初，譙周曾對陳壽說：“你一定會憑借才學成名，將會遭受挫折，也不是什么壞事，應該小心謹慎。”到這時，陳壽兩次遭到廢黜，都像譙周說的那樣。以后幾年，被起用為太子中庶子，沒有授予官職。元康七年，因病去世，時年六十五歲。材料二：陳思王曹植字子建，十幾歲就誦讀《詩經》《論語》以及辭賦幾十萬字，擅長作文。曹操曾經有次看到他的文章，對他說：“你請人代作的？”曹植跪下說：“話說出口就是言論，下筆就成文章，只要當面考試就知道了，何必請人代作呢？”曹植既因為有才而受寵，丁儀、丁廙、揚修等人使都來輔佐他。曹植放縱性情行事，不自我約束修養，飲酒沒有節制。曹植有一次乘車在馳道上行駛，打開司馬門出來。曹操大怒，處死了公車令。建安二十四年，曹仁被關羽圍困，曹操派曹植任南中郎將，代理征虜將軍，要讓他去救曹仁，召他來要告誡他一番話。曹植喝醉了酒不能起身，曹操后悔，取消了這個命令。曹丕即王位，誅殺丁儀、丁廙和他們全家的男子。曹植和諸侯全部回到自己的封國。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。戲答圣俞[注]持燭之句歐陽修辱君贈我言雖厚，聽我酬君意不同。病眼自憎紅蠟燭，何人肯伴白須翁。花時浪過如春夢，酒敵先甘伏下風。惟有吟哦殊不倦，始知文字樂無窮。【注】圣俞：北宋詩人梅堯臣，字圣俞，與歐陽修交厚。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯“言雖厚”與“意不同”對比，體現詩人對友人贈詩的珍視與自我心境的獨特。B.頷聯以“紅蠟燭”刺目與“白須翁”孤寂呼應，暗含詩人對衰老與少人陪伴的無奈。C.頸聯描寫詩人與友人春日賞花、把酒言歡的場景，表達時光易逝、人生如夢的慨嘆。D.詩歌圍繞“戲答”，以調侃與自嘲的口吻寫自己，但輕松的筆調中亦暗含人生感慨。16.本詩的尾聯有何含義？請結合詩作簡要分析。【答案】15.C16.①尾聯意為只有吟詠詩文從來不知疲倦，這才知道在文字中能獲得無窮的快樂。②表現了詩人對詩歌創作的熱愛與執著。詩人歷經生活變遷，在賞花、飲酒等事上已興致不再，卻唯獨對吟詩熱情不減，體現出他對詩歌創作的鐘情。【解析】【導語】這首酬答詩以戲謔筆調抒寫老境況味。首聯謙辭中暗藏疏離感，頷聯“紅燭”“白須”形成刺目對比，頸聯“春夢”“下風”透出頹唐自嘲，尾聯卻以文字之樂振起全篇。歐陽修在調侃與自嘲間，將衰老孤寂轉化為對文學永恒的寄托，展現宋詩理趣與文人風骨。【15題詳解】本題考查學生分析鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。C.“描寫詩人與友人春日賞花、把酒言歡的場景”錯誤。一說，花時：春天開花時，喻指青年時期。頸聯“浪過”意為虛度，“花時浪過”指虛度美好時光，“如春夢”暗含時光易逝的感慨。頸聯是對青年時期生活的敘述與感慨，而非“描寫”與友人歡聚“春日賞花”等場景。故選C。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容、情感態度的能力。①由“惟有吟哦殊不倦”可知，詩人將“吟哦”（即吟詩作文）與前文“花時浪過”“酒敵伏風”的狀態對比，強調自己對詩歌創作始終保持著不倦的熱情。“殊不倦”三字凸顯出這份熱愛的強烈與持久，即便在病眼、白須的衰老境況中，仍未衰減。②由“始知文字樂無窮”可知，詩人通過“始知”一詞，將詩歌創作帶來的樂趣上升到人生體悟的層面。結合前面“病眼自憎”“何人肯伴”的孤寂、“春夢”般的虛無感，尾聯表明詩人在文字中找到了超越現實困境的永恒樂趣，這份對詩歌的執著，既是對友人“戲答”的回應，也暗含了對人生價值的重新確認——拋開浮華中的喧囂，在文字中獲得精神的充實與自足。作答時，先解釋詩句意思，再挖掘深層情感。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小明游覽泰山時，看到日出前云海在晨光中不斷變幻色彩，不禁想起姚鼐《登泰山記》中的名句“_______，_______”。（2）在交響音樂會上，當小提琴從輕快旋律轉為低沉傾訴時，讓人聯想到白居易《琵琶行》中“_______，_______”的描寫。（3）古代文人常借“水”來體現哲理，如“_______，_______”。【答案】①.極天云一線異色②.須臾成五采③.間關鶯語花底滑④.幽咽泉流冰下難⑤.逝者如斯夫⑥.不舍晝夜（問渠那得清如許，為有源頭活水來/逝者如斯，而未嘗往也）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：須臾、采、鶯、幽、渠。二、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。長大以后，生活變得豐富多彩了，時間棲息的地方就多了。項鏈墜可以隱藏著時間，讓時間和心臟一起跳動；臺歷上鑲嵌著時間，時間和日子攜手同行；玩具里放置著時間，時間就有了幾分監督者的姿態。時間與我們一同經歷著風霜雨雪、潮漲潮落，它總是持之以恒、激情澎湃地行走著——在我們看不到的角落，在我們不經意走過的地方，在日月星辰中，在夢中。幾年前的一天，我在北京第一次發現了時間的痕跡。我在梳頭時發現了一根白發，它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛我的眼睛。我知道時間其實一直悄悄地躲在我的頭發里行走，只不過它這一次露出了痕跡而已。我還看見，時間在母親的口腔里行走，她的牙齒脫落得越來越多。我明白，時間讓花朵綻放的時候，也會讓人的眼角綻放出花朵——魚尾紋。18.請根據你對材料的理解，以“時間”為主語，仿寫畫線句子。19.移情通過“擬人化的情感投射和意象的反哺烘托”來抒情，請分析材料如何使用移情這種修辭。【答案】18.示例：時間讓樹木增添年輪的時候，也會在人的額頭增添歲月的年輪——抬頭紋。19.①通過賦予時間“攜手同行”“監督者”“激情澎湃”等擬人化的特征，更好地融入了作者的情感；②這些融入了作者情感的意象反過來又烘托了抒情，形成了物我交融的氛圍；③表達了作者對時間陪伴我們成長的感恩和對時光流逝的感慨。【解析】【18題詳解】本題考查學生仿寫句子的能力。原句結構：“時間讓……的時候，也會讓……——（具體意象）”。仿寫時要嚴格遵循這一結構。修辭手法：原句中“花朵綻放”既指自然花開，又隱喻人生美好時光；“眼角的花朵”則借代魚尾紋。仿寫時要延續原文中“時間行走”的擬人化表達，使抽象概念具象化。【19題詳解】本題考查學生分析修辭手法和表達效果的能力。①擬人化情感投射：材料把“時間”當作人來寫，如“攜手同行”“監督者”“激情澎湃”等表述，賦予時間人的動作、姿態和情感，讓抽象的時間變得具體可感，融入作者對時間的主觀體驗（如陪伴、見證、流逝）。②意象反哺烘托情感：這些被擬人化的“時間”意象（如同行者、監督者），不再是單純的客觀事物，而是承載了作者的情感——既體現對時光陪伴的珍視，也暗含對時光流逝的感慨，形成“物我交融”的氛圍，讓讀者更易感受作者的情緒。③情感主旨：通過擬人化和意象烘托，作者表達了雙重情感：一是對時間陪伴成長的感恩，二是對時光流逝帶來衰老（如白發、皺紋）的無奈與感慨。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面

文字，完成下面小題。你有沒有這樣的經歷：明明看著旁邊的隊伍飛快前進，而你所在的隊伍卻像被施了魔法一樣，總是慢吞吞的？無論是超市結賬還是食堂打飯，似乎你總能“幸運”地選到最慢的那一隊。然而大家在排隊時往往會提前計算，比較前面幾位購物車里貨物的量，選擇相對合適的隊伍排。積累下來，即使隊伍排了很長，也很少會有“一個隊伍里買東西都特別多，另一個隊伍里買東西都特別少”的場景。所以，除極端個例以外，A。在概率的基礎上，你還可能會受到“幸存者偏差”的影響，這是一種常見的邏輯謬誤。①容易注意的，②往往是極少數幸存者，④而當你只關注這少量樣本，⑤忽略樣本背后隱藏的關鍵信息時，⑥你得到的結論可能就不會與實際情況不相符。B就是極少數的“幸存者”。每當注意到其他的隊伍變得快了，就會對這個信號格外敏感。幾次下來，認知也會慢慢累積，給你一種你永遠排不上“快隊”的錯覺。20.文中畫波浪線的句子有語病。請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。21.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.對下列句中雙引號的用法，理解不正確的一項是（）A.“幸運”，表示否定或者諷刺，與《拿來主義》里：還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發揚國光”，雙引號用法一致。B.“一個隊伍里買東西都特別多，另一個隊伍里買東西都特別少”，表示突出強調，與《說“木葉”》里：可是這里

“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了，雙引號用法不一致。C.“幸存者偏差”，表示特定稱謂，與《故鄉》里：我孩子時候，在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”，雙引號用法一致。D.“快隊”，表示特殊含義，與《一名物理學家的特殊歷程》里：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”，雙引號用法一致。【答案】20.①改為：容易引起注意的（或：容易被注意的）；⑥改為：你得到的結論可能就會與實際情況不相符。21.A：排到“快隊”（“慢隊”）更多是個概率問題。B：最快的隊伍22.D【解析】【20題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①成分殘缺（或不合邏輯）。“注意”是主動動作，而句子主語“幸存者”是“被注意”的對象，原句未體現被動關系，導致邏輯矛盾。修改為：“容易引起注意的（或：容易被注意的）。⑥否定不當（雙重否定錯誤）。“不會”與“不相符”構成雙重否定，表意變為“結論會與實際情況相符”，與原意（結論不符合實際）相反。修改為：“你得到的結論可能就會與實際情況不相符”。【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，“所以”表明此處是對前文的總結。前文強調“提前計算”“很少有極端場景”，說明隊伍快慢本質上是概率問題（即平均分布，偶然因素導致感知偏差），而非必然結果。補寫內容需點明“概率”這一核心，且與“除極端個例以外”形成呼應。應填：排到“快隊”（“慢隊”）更多是個概率問題。B處，后文指出“每當注意到其他的隊伍變得快了，就會對這個信號格外敏感”，結合“幸存者偏差”的定義（關注少數樣本忽略整體），可知“極少數的‘幸存者’”指的是“最快的隊伍”。【22題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。A.正確。B.正確。“高樹多悲風”“寒風掃高木”都表示直接引用。可見用法不同。C.正確。D.“快隊”表強調，“科學家”表特殊含義，用法不一樣。故選D。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。自然競爭中的“公地悲劇”（tragedyofcommons）指植物為獲得更多的光資源和水資源，會花費很大的代價造更多的根伸展到別的植物處，造更多的葉子，長得比旁邊的植物更高。而更多的根系導致每株植物得到的養分更少，更多的葉子也導致每株植物得到的光更少。這個“卷”的行為的確與自然選擇有關，但演化告訴我們，不同的個體之間不僅有競爭關系，還有協同、共生、寄生……它們又何嘗不是美好的多樣性，共同形成參差百態的自然大觀呢？以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：破競爭迷局，綻共生芳華植物為爭奪光與水陷入“公地悲劇”，卻也以藤蔓攀樹