浚源固本賦能啟新——一輪復習作文備考目

錄12回顧高考，探尋規律基于教材，雙線并行01回顧高考，探尋規律隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

（43字）本試卷現代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。（98字）每個人都要學習與他人相處。有時，我們為避免沖突而不愿表達自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。（48字）幾千年來，古老的經典常讀常新，杰出的思想常用常新，中華民族的偉大精神亙古常新……很多事物，在時間的淬煉中，愈顯活力和價值。（53字）個人成長需要打開視野，人際交往需要打開心扉，科技創新需要打開思路……打開，發現新的自己；打開，帶來新的氣象。每一次“打開”，都有一段故事。（57字）在繽紛的世界中，無論是個人、群體還是國家，都會面對別人對我們的定義。我們要認真對待“被定義”明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過“自定義”來塑造自我，彰顯風華，用自己的方式前進。（82字）生活中，人們常用認可度判別事物，區分高下。請寫一篇文章，談談你對“認可度”的認識和思考。（37字）這七道試題文字簡潔,立意開放，引導學生深入思考、個性寫作。命題緊貼時代、立足青年、關聯教材，從命題材料看，呈現出三個鮮明特點。極簡思辨。材料極簡，含義頗豐，隱含兩種相反的現象、態度、觀點或評說，要求寫出自己的感悟思考。審題時要把握思辨話題，理解概念或概念間的邏輯關系，結合現實確立論點；寫作時，可以按照承題、駁題、延展的思路確立框架。

讀寫結合。根據試卷內其他板塊的材料，衍生出相關的作文話題。考查學生的閱讀理解能力、思辨能力、語言表達能力和創新能力，要將閱讀與寫作結合起來，在讀中悟，以讀促寫。

教考銜接。材料與教材寫作任務、作文題目、人文主題密切關聯。與教材寫作任務對應鮮明的現實針對性——議論要有針對性（必修上第六單元）1.政策方向的針對性。新課標一卷“問題”來源于黨的二十大報告“今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創新提出了全新要求。”新課標二卷“探索未知之境”來源于習近平總書記《扎實推動教育強國建設》講話“要激發學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養其探索性、創新性思維品質。”全國甲卷“學會與他人相處”來源于習近平總書記《在紀念五四運動100周年大會上的講話》“我們要主動走進青年、傾聽青年，做青年朋友的知心人。”2.社會現實的針對性。新課標一卷聚焦在科技發展背景下“遇事不決問搜索”這一人人皆知的現象；新課標二卷基于生活中不同的人對同一件事有不同看法的情況經常出現；全國甲卷關注我國航天事業的發展及主動融入全球創新網絡的發展現實。3.學生生活的針對性。新課標一卷學生在生活中經常利用科學技術手段尤其是網絡來搜索答案；新課標二卷學生的學習、生活每時每刻都面對未知的狀況；全國甲卷的與他人交往更是青少年在成長過程中必須面對的現實。強烈的思辨性——深化理性思考（選必中第一單元）以新課標一卷為例1.核心概念的廣度、深度思考。“問題”可以指向需要回答或解釋的事實性、一般性問題，也可以指向需要討論研究的探究性、創新性問題，還可以指社會或倫理或思想方面遇到的麻煩。2.多層面多角度思考的能力。向前思考：問題來源于哪里？隨著知識邊界的不斷擴大，會有越來越多的未知產生；向后思考：問題解決后會怎樣？一般問題的不斷解決會有更多的時間和精力思考更有價值的、創新性的問題，也會激發人們提出問題的興趣；搜索到的答案的可靠性、多元化又帶來了新的需要探究的問題；上升思考：新情況的出現會帶給社會怎樣的影響？簡單搜索就能獲得答案是否會讓思維生銹，鈍化思考能力、創新能力。3.透過現象挖掘本質的能力。

問題的解決背后是人們探索欲望的增強還是思維的鈍化，答案的可靠性還需要實踐來最終檢驗。倡導反套路，說真話——說真話，抒真情（選必下第三單元）以全國甲卷為例1.摒棄矯揉造作，崇尚真實為文。

一方面作文題目貼近學生真實生活，引導學生說出心里話；考生面對題目最優路徑就是說出真話，想用套路化、喊口號的方式解決問題是很困難的，也是不允許的。2.既可真情抒發，也可理性表達。學生可以結合生活中的具體現象，展現“沖突”的緣起與曲折、面對“沖突”的不解與困惑，以及如何通過真實表達自己的意見、與對方互相理解的過程，寫出生動的敘事類文章；也可以分析沖突背后的原因，探究“不愿說”背后的本質，思索解決問題的具體策略，寫出深刻的說理文章。3.善于捕捉日常生活中的動情點、思考點。“說真話”是做人為文的基本原則、道德底線。對于作文來說，還需要“有話可說”，這就需要在日常生活中擁有敏銳的眼光，察覺生活中被感動、有感悟的動情點、思考點，探索思考，寫寫隨筆，做好積累。與教材作文題目相似

人們在獲得一些新的東西時，也有可能失去另一些東西。互聯網為人們的生活帶來不少便捷，那么人們可能會失去什么呢？就這個問題進行深入思考，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。教材原題高考真題人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？閱讀下面的材料，提煉觀點，圍繞“文化走出去”的話題，聯系社會生活，任選一個角度，寫一篇不少于1000字的申論。“一個故事勝過一打道理。”講好中國故事是外宣工作的基本方法……

教材原題高考真題

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。參考下面的活動提示，采訪有關人物，了解家鄉的人物、歷史、習俗等，并收集相關的文獻資料和實物資料，寫一篇《家鄉人物（風物）志》。教材原題高考真題讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近_________”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。（2020新高考二卷）符合教材人文主題

與教材讀寫結合方向一致倡導讀寫結合——單元學習任務中包含以讀促寫項目、寫作任務以新課標二卷為例1.閱讀文本充分闡釋核心概念，提供立意思路。

文本中對于月亮的好奇心支撐著人類以科學技術、文學藝術等方式不斷接近她；由期待關注到探索實踐到投向更遠的深空就是探索未知之境的過程。“抵達未知之境”的太空之旅為我們看待日常生活與成長帶來一種全新維度的觀照。（未知之境是什么？為什么要抵達？怎樣抵達？抵達后怎樣？）2.深入理解閱讀文本，可以把握概念間的關聯。

從某種意義上說，是“未知”背后的“不確定性”，讓探索變得迷人，求索的欲望推動我們不斷“抵達”；不懼失敗、不斷嘗試才帶來創新，才能最終“抵達”；“抵達”其實是又創造了新的起點，會有新的“未知之境”等待著我們繼續出發。02基于教材，雙線并行線索一：梳理任務，有序訓練

梳理教材中的寫作任務，按照寫作邏輯，有序排列，形成作文序列化訓練點；以教材的經典文本為示例，引領學生探究寫作過程中各環節的具體要求及方法，夯實必備知識，形成遷移創新能力。線索二：主題積累，積水成淵

依據統編教材人文主題，梳理歸納教材及拓展閱讀的經典素材，并引導學生在寫作中加以運用；學習教材中經典文章選材、敘材、議材的多樣化手法，并嘗試運用到自己的文章中去。精神文化制度文化行為文化物質文化教材議論文梳理分類教材單元寫作任務寫作邏輯選必上第二單元審題與立意必修下第一單元如何闡述自己的觀點必修下第八單元如何論證必修上第六單元議論要有針對性選必下第四單元文章修改發展等級深刻選必中第一單元深化理性思考豐富選必上第一單元材料的積累與運用文采選必下第二單元語言的錘煉不同體裁駁論選必上第四單元嘗試寫駁論文演講必修下第五單元寫演講稿原則選必下第三單元說真話，抒真情審題與立意如何闡述自己的觀點如何論證精神文化制度文化行為文化物質文化三個寫作任務要點分布圖審題與立意如何闡述觀點如何論證抓住關鍵，提煉概念把觀點想清楚確定論點（正確、新穎）立意具體、明確意圖清楚、觀點明確選擇論據（準確、充分、典型）要有獨特性多角度思考充分論證明確邏輯結構論據類型事例、數據辯證分析選擇典型論據權威意見開掘新意義回溯形成過程常識與普遍規律轉換角度看問題個人思路清晰對論據進行解說、分析選用結構層進式選擇合適的論證方法并列式運用明白、精確的語言精神文化制度文化行為文化物質文化整合后的寫作任務要點審題立意論證抓住關鍵詞語、句子意圖清楚（對象、目的）明確邏輯，選用合適結構（并列或遞進）提煉核心概念具體（切口小，深挖掘）選擇典型論據（事例、數據、權威意見、常識、普遍規律、個人經驗）理清概念內涵及概念間關系明確（不泛泛而談）對論據進行解說、分析把觀點想清楚新穎（多角度思考、辯證分析、挖掘新意）使用多種論證方法、表達方式、準確明白的語言精神文化制度文化行為文化物質文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓練點必修上冊第一單元青春激揚詩歌抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶意象選擇、語言錘煉第二單元勞動光榮記敘類寫一個你熟悉的勞動者選取典型事例和真實感人的細節第三單元生命的詩意文學短評本單元詩詞任選一首進行點評比興手法、典故運用、白描、想象、化虛為實第六單元學習之道議論文“勸學”新說經典作品的當下意義辯證分析第七單元自然情懷散文1.我仿佛第一次走過

2.節氣的景物和人們的活動寫景抒情的手法精神文化制度文化行為文化物質文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓練點必修下冊第一單元中華文明之光議論文1.孟子仁政的借鑒之處和不足2.《庖丁解牛》寓意的理解理解先賢思想立足現實思考第三單元探索與創新說明文1.說明某一事理2.常識中的“理”清晰地說明事理第五單元使命與抱負演講稿我們的使命寫演講稿（對象、主題鮮明、選材典型、思想性、語言技巧）第六單元觀察與批判記敘類1.記敘自己的一段真實經歷2.創作一個虛構的故事敘事要引人入勝（視角、情節、技巧）第八單元責任與擔當議論文1.紙質閱讀和電子閱讀的思考

2.堅持“高線”，守住“底線”問題意識、思辨能力精神文化制度文化行為文化物質文化教材作文題目匯總教材單元人文主題體裁題目訓練點選必上第二單元百家爭鳴議論文經典語句的認識和思考理解經典，辯證思考第三單元多樣的文化文學鑒賞小小說1.本單元小說的賞析2.嘗試寫小小說學寫小小說（明確立意、巧于構思、重點刻畫傳神之處）選必中第一單元理論的價值議論文1.認識事物時，判斷會受到古人、權威等的影響。2.互聯網帶來了便捷，人們可能會失去什么深化理性思考第四單元豐富的心靈申論文化走出去學些申論（歸納觀點、分析問題、提出對策）選必下第二單元時代鏡像文學鑒賞本單元語言鑒賞札記語言的準確、清晰、恰當，生動、形象、傳神精神文化制度文化行為文化物質文化從寫作任務到作文題目審題第一步，抓住關鍵詞語、句子。“互聯網”是時代背景，“獲得”“失去”為基本話題。第二步，提煉核心概念。“獲得”“失去”為核心概念。第三步，思考關系。有得有失，(生活便捷、開闊視野、發聲自由、獲得幫助、公平正義、傳遞正能量等；網絡詐騙、暴力，侵犯隱私，社會倫理，青少年過度依賴等)得中有失，失中有得。第四步，把觀點想清楚。有哪些？根源？危害？建議？以“互聯網背景下的得與失”為例立意理性分辨，趨利避害，轉害為利，引領正能量（明確、正確、具體、新穎）論證1.選用結構局部并列結構（闡明利弊）總體遞進結構（提出問題—分析問題—解決問題）2.選擇論據關注時事，廣泛閱讀。選擇典型事例，運用數據、引用權威觀點，適當添加個人經驗。3.思考論證方法由果溯因、假設論證、歸謬法，舉例、對比、引用等4.思考表達嚴謹準確，生動形象，有力度，有激情。精神文化制度文化行為文化物質文化從單元文本示例到寫作任務要點落實論證結構（并列與層進的綜合運用）《改造我們的學習》總體運用層進結構，從分析背景到提出問題到分析問題再到提出建議；分析問題第二部分2、3、4使用并列結構，一一分析三個問題；第三部分并列結構，將主觀主義和馬克思列寧主義的態度進行對比；第四部分并列結構，提出三條建議。（《以工匠精神雕琢時代品質》《修辭立其誠》《反對黨八股》《六國論》……）論證方法（靈活運用多種論證方法）“向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之時而秦無強大之名也。”用假設論證，對前文列舉用客而取得實效的事例進行總結論證。“源不深而望流之遠，根不固而求木之長，德不厚而思國之理，臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎！”用比喻論證，語氣委婉，形象生動，易于接受。“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。”用對比論證，突出對待土地的態度不同。論證語言及表達關聯詞、限定詞的使用使語言表達嚴謹、準確、有邏輯；“到什么山上唱什么歌”“看菜吃飯，量體裁衣”俗語、口語使用富有生活氣息；“我們當禁絕一切空話”“實踐是檢驗真理的唯一標準”鮮明有力

；“言必稱希臘”古為今用幽默詼諧；“國粹”“功績”諷刺意味……議論要有針對性精神文化制度文化行為文化物質文化寫議論文，要有現實針對性。（要點）人們發表議論，往往是針對現實生活中的某個問題，（闡釋）古往今來的論說名篇大多如此:《師說》論述師道的內涵，針對的是當時士大夫“恥學于師”的風氣;《反對黨八股》的批評矛頭，則指向當時廣泛存在于黨內的主觀主義、宗派主義傾向。當然，針對性不等于批判性，而是指議論文討論的問題要有現實基礎和現實意義,《勸學》中對學習的意義、態度、方法的論述就是很好的例子。（例證）我們寫議論文也應該如此，可以從最近發生的新聞事件、值得關注的社會現象、人們關心的某些問題、存在爭議的某個說法中發掘議論的對象，對其進行分析論證，啟發人們深入思考，以作出正確的判斷。（要求）需要說明的是，強調議論的現實針對性，不等于只能把議論局限于某時某事。（補充）事實上，好的議論文大多能從對具體問題的討論中得出具有普遍意義的結論。（升華）《拿來主義》有感于《大晚報》的報道，卻并不局限于評論“發揚國光”的“送去主義”，所論的“拿來主義”更具有超越一時一事的認識價值。（例證）我們平時要多閱讀，多思考，深化自己的認識，寫作時才能把個別之事與一般之理結合起來。（要求）寫議論文，還要有讀者意識，這也是一種針對性。（要點）人們發表議論，都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點，因此，根據讀者的情況選擇內容、調整表達方法，就很有必要。（闡釋）毛澤東所說的黨八股的罪狀之一就是“無的放矢，不看對象”，我們在寫議論文時要避免出現這樣的問題。（例證）寫作前可仔細思考:我的文章是為哪些讀者寫的?他們的年齡、知識層次、閱讀能力和閱讀喜好如何?他們最關心哪些問題?設想討論哪些問題會引起讀者的興趣，怎樣表達更容易讓讀者信服，這樣才能使議論達到預期效果。（要求）精神文化制度文化行為文化物質文化1.要有現實針對性。2016年政府工作報告提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。4月30日《人民日報》刊發了李斌《以工匠精神雕琢時代品質》一文，回應號召，針對時代發展命題。（緊跟國家政策號召）宋寧宗開禧元年，韓侂胄執政，積極籌劃北伐，辛棄疾受命擔任鎮江知府，對韓侂胄輕敵冒進的作法感到憂心忡忡，憤然寫下《永遇樂·京口北固亭懷古》。（當權者的錯誤決策，指出危害）韓愈擔任國子監四門博士時，針對當時士大夫階層“恥學于師”的風氣，寫下《師說》，致力于扭轉不良風氣。（針對社會不良風氣，挖掘根源）1942年，抗日戰爭正處在最艱苦的相持階段，黨八股的文風成為奪取勝利的嚴重障礙，毛澤東在延安干部會上做了《反對黨八股》的重要報告，整頓文風。（針對面臨的困難挑戰，提出解決方案）1934年，“復古主義”“全盤西化”等對待文化遺產的錯誤思想及方式在社會上盛行，魯迅針對這些現象寫作《拿來主義》，提出正確主張，試圖扭轉錯誤思潮。（針對錯誤思想，析危害，立觀點）

…………緊跟時代要求、國家號召，針對問題發聲，深挖問題根源，針對性解決方案精神文化制度文化行為文化物質文化2.觀點要有普遍性。《諫逐客書》討論秦國“逐客”的弊端，得出要愛惜、重用人才的普遍結論。《拿來主義》痛斥“閉關主義”“送去主義”，強調“拿來”鑒別、吸收的普遍真理。《五代史伶官傳序》針對當時統治者貪圖享樂的現實，總結出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。《種樹郭橐駝傳》針對當時官吏繁政擾民的現象而作，而從“養樹”上升到“養人”，得出“順木之天，以致其性”的意旨。…………通過討論具體問題，得出普遍結論，不僅適合于一時一事，還要有時間空間的普遍意義。精神文化制度文化行為文化物質文化3.要有讀者針對性。《勸學》在論證上多用比喻說理，喻體的選擇都來自自然與生活，語言生動形象，針對“士民”階層發聲。《師說》在論證上疊加使用舉例論證、對比論證、引用論證等多種手法，在語言表達上文句式錯綜復雜、氣勢充沛，針對“士大夫階層”。《拿來主義》多用比喻論證，如“大宅子”喻指外來文化，形象可感，便于理解和接受，針對社會大眾。《諫太宗十思疏》通過比喻講道理，擘畫藍圖增強吸引力，口吻謙卑恭敬，諷喻含蓄委婉，明確“君臣”定位，說理有力高效。…………圍繞中心目的，明確對象身份、習慣、感受等，采用不同說理藝術。精神文化制度文化行為文化物質文化4.論證要有針對性。《勸學》開篇提出中心論點，然后從學習的意義、態度、方法三個方面展開論證。《師說》第二段批判“恥學于師”的不良風氣。用三組對比分層論述，針對現實進行批判，最后以“嗚呼”點染，批判之意直接而鮮明。《拿來主義》文章最后，提出“拿來”之后，針對怎么拿來，又提出了具體做法和條件，針對性強。《六國論》論點明確，層次清晰，圍繞論點展開論證，從“賂者”和“不賂者”兩方面展開，又從反面論證，最后借古論今，邏輯嚴密。…………①圍繞中心謀篇布局②針對論點展開分析③針對問題提出解決方案深化理性思考教學設計示例制度文化行為文化物質文化1.通過梳理本單元文章思路，感知層進式議論文整體論證結構特點。2.通過分析本單元經典語段，分析、體會典型論證方法的論證效果。3.通過歸納理性思考的方法，學會轉變思維方式，提升思維品質。學習目標：任務情境：伴隨著成長，我們與他人交往時，可能為避免沖突而不愿表達自己的想法。你如何看待這種現象，嘗試分析并提出解決辦法。

任務一

梳理思維導圖，品味邏輯之美回顧單元文本，梳理整體思路，填寫表格，嘗試總結其共性。

任務一

梳理思維導圖，品味邏輯之美層層推進，縱向展開，邏輯清晰。

任務二

分析經典段落，體會深刻說理

運用劃分層次和圈點批注的方法研讀以下課文文段，思考它們是從哪些層次展開論述，在說理過程中用了哪些論證方法，產生了怎樣的論證效果，填寫下面表格。

任務二

分析經典段落，體會深刻說理門德列捷夫根據原子量的變化，制定了元素周期表，有人贊同，有人懷疑，爭論不休。爾后，根據元素周期表發現了幾種元素，它們的化學特性剛好符合元素周期表的預測。這樣，元素周期表就被證實了是真理。哥白尼的太陽系學說在三百年里一直是一種假說，而當勒維烈從這個太陽系學說所提供的數據，不僅推算出一定還存在一個尚未知道的行星，而且還推算出這個行星在太空中的位置的時候，當加勒于一八四六年確實發現了海王星這顆行星的時候，哥白尼的太陽系學說才被證實了，成了公認的真理。馬克思主義之所以被承認為真理，正是千百萬群眾長期實踐證實的結果。毛主席說：“馬克思列寧主義之所以被稱為真理，也不但在于馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等人科學地構成這些學說的時候，而且在于為爾后革命的階級斗爭和民族斗爭的實踐所證實的時候。”（《實踐論》）馬克思主義原是工人運動中的一個派別，開始并不出名，反動派圍攻它，資產階級學者反對它，其他的社會主義流派攻擊它，但是，長期的革命實踐證明了馬克思主義是真理，終于成為國際共產主義運動的指導思想。

任務二

分析經典段落，體會深刻說理在這種態度下，就是對周圍環境不作系統的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對于中國今天的面目若明若暗。在這種態度下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團。在這種態度下，就是抽象地無目的地去研究馬克思列寧主義的理論。不是為了要解決中國革命的理論問題、策略問題而到馬克思、恩格斯、列寧、斯大林那里找立場，找觀點，找方法，而是為了單純地學理論而去學理論。不是有的放矢，而是無的放矢。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林教導我們說：應當從客觀存在著的實際事物出發，從其中引出規律，作為我們行動的向導。為此目的，就要像馬克思所說的詳細地占有材料，加以科學的分析和綜合的研究。我們的許多人卻是相反，不去這樣做。其中許多人是做研究工作的，但是他們對于研究今天的中國和昨天的中國一概無興趣，只把興趣放在脫離實際的空洞的“理論”研究上。許多人是做實際工作的，他們也不注意客觀情況的研究，往往單憑熱情，把感想當政策。這兩種人都憑主觀，忽視客觀實際事物的存在。或作講演，則甲乙丙丁、一二三四的一大串；或作文章，則夸夸其談的一大篇。無實事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實，脆而不堅。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是我們隊伍中若干同志的作風。這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導革命，則害了革命。總之，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現。大敵當前，我們有打倒它的必要。只有打倒了主觀主義，馬克思列寧主義的真理才會抬頭，黨性才會鞏固，革命才會勝利。我們應當說，沒有科學的態度，即沒有馬克思列寧主義的理論和實踐統一的態度，就叫做沒有黨性，或叫做黨性不完全。

任務二

分析經典段落，體會深刻說理這三則語段分別運用舉例論證，列舉了門捷列夫、哥白尼等事例，產生了事實勝于雄辯的效果；語段中還多次引用名言警句，引經據典，然后論證更加有力；還運用了正反對比論證，從正面和反面全面思考，使說理更加透徹；還有的運用因果論證，究因果，說理有深度，更加深刻。此外還有兩處值得大家注意，如“總之，這種反科學的反馬克思列寧主義的方法，是共產黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是黨性不純的表現。”這句話指出主觀主義方法的實質，由表及里，讓思考有了高度。還有，“對我們的同志，應當進行辯證唯物論的認識論的教育……努力奮斗，建設一個社會主義的偉大強國”等，這種方法是聯系現實，思考我們要如何做。

任務三

歸納說理方法，提升思維品質

根據上述分析，歸納總結這三篇經典文本中深化理性思考的途徑和方法。

任務三

歸納說理方法，提升思維品質

深化理性思考1978年,《實踐是檢驗真理的唯一標準》的發表引發了關于真理標準問題的大討論。這場討論重新確立了實事求是的馬克思主義思想路線，成為撥亂反正和改革開放的思想先導。文章以無所畏懼的勇氣、實事求是的精神、簡約平易的言說，引導人們理性思考一個時代的大問題。

那么如何做到理性思考呢?理性思考要透過表象探究被忽略的事實真相，推導事物的發展趨勢。我們在論說和闡述觀點時，應該在“有理有據”的基礎上更進一步向理性深化，逼近事物的本質。比如，毛澤東的《改造我們的學習》先指出中國共產黨二十年來出現的“好現象”，然后退一步說依然存在的缺點，并透過缺點深入分析其危害，進而通過闡述兩種對立的觀點，提出自己的主張，指明了改造學習的方向，論述一步步深化，道理愈說愈明。

理性思考要敢于質疑，勇于追問，對事物作出理性的判斷。比如“近朱者赤，近墨者黑”這句話，歷來被視為至理名言。而在今天，我們可以進一步推論:對個人成長來說，外因雖然重要，但起決定作用的仍是內因，“近墨者”如果能有清醒的認識和堅定的意志，則未必會“黑”。

理性思考還要注意提高思維品質，對看似簡單的事物作深層思考，不能把問題簡單化。如果把事物放在更廣闊的背景中去觀察、分析，往往就能突破思維定式，深化對問題的認識。論述時應注意辯證地觀察事物，理性地辨別是非曲直;論說不偏激，有分寸，不危言聳聽，不咄咄逼人，留有余地，這樣文章才更有說服力。思維要有深度思維要有高度思維要有力度

任務四

學以致用，完成情境任務

1.思考自己和身邊有沒有近似或相反的現象，聯系社會現實，思考有哪些類型。不認同其意見，但不說，也不做；不認同其意見但委曲求全；不屑于說；迎合著說……2.挖掘現象背后深藏的原因，多層面思考，自身思想成熟、個性化思考、社會發展帶來的代際隔閡等。3.探究現象背后的本質，沖突的背后是青年成長過程中思想的日漸成熟，自身得到認同的渴望與自尊，是局限于自我世界的封閉性等。思維要有廣度思維要有深度思維要有高度4.嘗試提出解決