二年級下學(xué)期《解決問題》教學(xué)反思_二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級下學(xué)期《解決問題》教學(xué)反思_二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」“一一列舉”的策略不是完全的新知識。在小學(xué)階段雖然安排在五年級學(xué)習(xí)，但是在各冊教材中都有滲透，這種解題的策略對學(xué)生來說不應(yīng)該是陌生的，所以，我布置了四道預(yù)習(xí)作業(yè)作為本節(jié)課的鋪墊1、把7個蘋果隨意分成2堆，有哪幾種分法？2、《科學(xué)世界》、《七彩語文》、《數(shù)學(xué)樂園》，從中任意訂2本，有多少種不同的訂法。3、解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（），第五次是（），第六次是（）。4、用10根火柴棒擺一個長方形，有幾種擺法？請你擺一擺，畫一畫。從預(yù)習(xí)作業(yè)來看1、2、兩題列舉方法多樣，第四題好多同學(xué)把10看成了長方形的周長。“一一列舉”的策略不是一一列表。教學(xué)中可以用多種方法來解決問題，分類列舉，用文字，用字母，畫圖等等，表格只是其中的一種方法，所以在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生先嘗試用自己的方法解決問題。學(xué)生表達(dá)出了多種形式，有列式的，列表的，用長寬對應(yīng)書寫的。然后教師再向?qū)W生推薦表格列舉。通過有序與無序、重復(fù)與遺漏列舉的對比，讓學(xué)生感悟列舉要性。尋找到突破口，找到“從那里想起？”。而后讓學(xué)生體會“像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按一定的順序，有條理地列舉出來，這種策略就叫做一一列舉”。為了上好這節(jié)課我精心研讀教材，了解學(xué)生，和同伴反復(fù)交流，教學(xué)效果較為明顯。二年級下學(xué)期《解決問題》教學(xué)反思_二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」成功之處：一、領(lǐng)會編者意圖，體現(xiàn)解決問題過程的完整性。對于解決問題，義務(wù)教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實驗教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂的教材，體現(xiàn)了解決問題的完整過程，讓學(xué)生通過體驗，了解到解決問題的一般過程和一般思路。在教學(xué)“桔子能裝幾袋”問題時，先讓學(xué)生觀察：從圖中你知道了什么？想要解決這個問題，除了28個橘子還需要老師給你們什么信息？其二再讓學(xué)生估計大約能裝滿幾袋？其三引導(dǎo)學(xué)生思考：該怎樣解答呢？當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷多種方法解答后，優(yōu)化這些方法，體會到箭頭減法的好處；最后再次反思：這樣解答對嗎？希望通過一次次的精心設(shè)問，把學(xué)生一步一步引領(lǐng)到問題解決過程中。二、把握教材的前后聯(lián)系，找準(zhǔn)解決問題的生長點。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使得新舊知識與經(jīng)驗相互作用，由此引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。因此，我們要把握教材的前后聯(lián)系，找準(zhǔn)解決問題的生長點。當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題過程后，對比書本第77和78頁的兩個例題，我們進(jìn)一步梳理：回想一下，我們在解決問題時，你是按哪幾步完成的？學(xué)生在總結(jié)概括中，體驗到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)了解決問題過程的完整性。并且學(xué)生也會體會到雖然有些解決問題的方法有所不同，但解決策略其實均是相通的，都可以用畫圖、列式、表格等形式解決。試想如果每一節(jié)解決問題教學(xué)，我們都能這樣把這幾個環(huán)節(jié)扎扎實實地走“實”，那么學(xué)生就會主動地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就能有效地提高分析問題和解決問題的能力了。雖然整節(jié)課我力求通過不同形式、不同層次的實踐應(yīng)用，使不同程度的學(xué)生都能充分體驗到成功的喜悅。不足之處：1、學(xué)生閱讀關(guān)注不夠，想當(dāng)然一年級學(xué)生不會看數(shù)學(xué)書，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)孩子，從書中找方法，嘗試自學(xué)方法，授人以魚，不如授人以漁；2、練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生不喜歡用箭頭減法這種方法，課上對于這個難點突破不夠，如果課中再多引導(dǎo)、比較中讓學(xué)生體會這個方法的好處。二年級下學(xué)期《解決問題》教學(xué)反思_二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)接觸到了需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。在教學(xué)時，我充分利用教材的資源，“學(xué)生看木偶戲”的人數(shù)的變化，“學(xué)生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生自主提出問題,促使學(xué)生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。著重讓學(xué)生說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。二年級下學(xué)期《解決問題》教學(xué)反思_二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」縱觀這節(jié)課的教學(xué)，本人主要有以下幾個方面的感受：1、信息窗4是用正比例的意義來解決基本的應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法（算術(shù)法和用方程解）解答，然后過渡到用正比例的意義來解決問題的教學(xué)。通過問答式幫助學(xué)生梳理用正比例解決問題的思考過程。2、通過進(jìn)行比較，加深方程和比例概念的理解和正確使用。3、通過對比分析用方程解和用比例解的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考概括出用正比例解決問題的基本策略，提高學(xué)生運用正比例解決問題的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生參與知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)意識，同時提高了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。4、備課時，沒有充分考慮學(xué)生對本節(jié)課知識的元認(rèn)知，過高預(yù)測學(xué)生的預(yù)習(xí)能力