2024年四川省得榮縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師的根本任務是（）A.教學B.班級管理C.教書育人D.傳授知識答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師不僅要傳授知識，還要培養學生品德等多方面素養。教學和傳授知識是教師工作的一部分，班級管理是班主任的重要工作。3.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》主要記錄孔子及其弟子言論；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《大學》論述了儒家修身治國平天下思想。4.學生在上課時精神狀態欠佳，情緒壓抑，注意力分散。這是一種（）的課堂氣氛。A.積極B.對抗C.消極D.失控答案：C答案分析：消極的課堂氣氛特征是學生無精打采，注意力分散等。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是師生關系緊張，有明顯沖突；題干未體現失控情況。5.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。感知教材是起點，鞏固知識是必要環節，運用知識是最終目的。6.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能指德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。個體性功能是對個體發展的作用；教育性功能是德育對智育、體育等的作用；無發展性功能這種說法。7.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協調課堂內人際關系，有效實現教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。8.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是課程計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科。課時分配、學科順序、學周安排等都是課程計劃的重要內容，但不是最基本部分。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。10.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生模仿的對象，所以教師勞動具有示范性。復雜性體現在教育目的、任務等多方面；主體性是教師自身可以成為教育因素；長期性是指人才培養周期長。11.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略，設置目標屬于計劃策略。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，熟悉事物潛在作用會形成功能固著，阻礙對事物其他功能的理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決難度；原型啟發是從其他事物獲得解決問題的思路。13.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業是教師的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間的相處要求。14.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面教育力量是班主任工作的重要內容。15.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解浮力與排開水量的關系等抽象概念。感知運動階段兒童靠感覺和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆等特點；具體運算階段兒童能進行簡單邏輯推理，但需具體事物支持。16.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，是學生在教師指導下認識客觀世界的過程。它包含教師教和學生學的活動，但本質是認識活動，課堂活動只是教學的一種形式。17.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要，為改變班集體排名而學習屬于自我提高內驅力。認知內驅力是對知識本身的興趣；附屬內驅力是為獲得長者贊許等；無交往內驅力這種說法。18.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了將來有理想的工作學習答案：B答案分析：內部學習動機是由個體內在需要引起的，讀書是一種樂趣體現了對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。A、C、D選項都是與外在的地位、物質等因素相關，屬于外部學習動機。19.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生通過練習鞏固知識；實驗法是學生自己動手操作；發現法是讓學生自己探索發現知識。20.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是由法律規定的；普遍性是面向全體學生；基礎性是注重基礎知識和基本技能。21.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的重要而特殊的途徑。課外校外教育、社會實踐活動是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑。22.下列關于認知風格表述正確的是（）A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內部的線索B.認知風格主要影響學生的學習方式C.區分沖動型和沉思型的標準僅僅是反應時間D.發散型認知風格優于輻合型認知風格答案：B答案分析：認知風格主要影響學生的學習方式。場依存型的人更多依賴外部線索；區分沖動型和沉思型不僅看反應時間，還看準確性；發散型和輻合型認知風格無優劣之分。23.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規定培養人的身心素質，二是規定培養人的社會價值。質量規格包含在身心素質和社會價值之中；發展方向表述不準確；發展速度不是教育目的組成部分。24.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等。專業化是教師職業發展趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業最大特點。25.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾是德育過程中的次要矛盾。26.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同年齡階段表現出不同特征和任務。順序性是指身心發展有一定順序；不平衡性是指發展速度不均衡；互補性是指機體某方面機能受損可通過其他方面補償。27.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監視策略C.社會資源利用策略D.調節策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理、環境管理、努力管理和社會資源利用策略等。計劃策略、監視策略、調節策略屬于元認知策略。28.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況快速反應并采取恰當措施的心理素質。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然產生的教學思路。29.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是課程設置的整體規劃；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體。30.認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說答案：C答案分析：生物起源說認為教育起源于動物的生存本能，把教育看作是生物學過程。神話起源說認為教育是神創造的；心理起源說認為教育起源于兒童對成人的無意識模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動。多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是引導者，受教育者是對象，教育內容是傳授的知識等，教育手段是方法途徑。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的、對象等復雜）、創造性（教學方法、因材施教等）、長期性（人才培養周期長）、示范性（學生的向師性）等特點。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型等）、班級規模（大小影響管理難度）、班級的性質（不同班級特點不同）、學生對教師的期望。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法有說服教育法（擺事實講道理）、榜樣示范法（樹立榜樣）、情感陶冶法（營造氛圍感染）、實際鍛煉法（參加實踐活動）等。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養具有創新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神強調為社會主義建設服務，培養全面發展的人，注重教育與生產勞動結合，培養創新精神和實踐能力的人才。6.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了知識的遷移。物以類聚是指同類事物聚集在一起，與學習遷移無關。7.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識（感知和理解教材）、鞏固知識、運用知識，此外還有檢查知識階段。8.下列屬于班級規章制度的有（）A.考勤制度B.獎懲制度C.課堂紀律D.值日生制度答案：ABCD答案分析：班級規章制度包括考勤制度、獎懲制度、課堂紀律、值日生制度等，用于規范班級學生行為。9.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如敬業愛生等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織能力等）、心理素養（良好心態等）。10.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展有特殊功能，能規范發展方向、加速發展進程、有即時和延時價值、開發特殊才能和發展個性。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識地培養人的社會活動，是人類社會特有的，動物的行為只是本能，不屬于教育。2.教師的職責就是教書，即傳授知識，除此之外，沒有其他任務。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教