2024年湖南省古丈縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變聲調和手勢動作是利用刺激物的新異性來引起學生的無意注意。有意注意是有預定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意；注意轉移是從一個對象轉移到另一個對象。3.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即“以偏概全”“一好百好”。題干中因外表魅力而肯定其無關特征體現了暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中起重要作用的品質；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。4.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫提出發展性教學理論；巴班斯基提出教學過程最優化理論。5.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑，是學校工作的中心環節。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級建設的重要途徑；教研活動是促進教師專業發展的重要方式。6.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理的方法。7.學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）A.參觀法B.實驗法C.實習作業法D.演示法答案：C答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學生到校外進行地形、地貌測繪符合實習作業法的特點。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；實驗法前面已解釋；演示法是教師展示相關內容。8.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的，屬于學科課程。活動課程是以兒童的興趣和經驗為基礎，以兒童的活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門或兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。9.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和現代化視聽手段指導學生獲得知識的教學方法是（）A.談話法B.講授法C.演示法D.討論法答案：C答案分析：同第6題，演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。10.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A答案分析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。它是評價教育質量的重要依據，能夠引導教育朝著預定目標前進并激勵教育者和受教育者。它不具有選拔、決定和主導作用。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，學習滑輪是在已掌握“杠桿”概念的基礎上進行的，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。教師既要傳授知識，又要培養學生良好的品德和價值觀。依法執教是教師要依據法律法規進行教育教學活動；愛崗敬業是教師應具備的職業道德規范，要求教師對教育事業具有高度的責任感和敬業精神；團結協作是教師之間相互配合、共同完成教育教學任務。14.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。只有熱愛學生，才能關心學生的成長，尊重學生的人格，公正地對待每一個學生。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間相處的道德規范。15.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。16.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。所以普及九年義務教育的責任主要由地方承擔。中央起領導和統籌作用；社會力量可以參與義務教育，但不是主要承擔者；學生家長有保障子女接受義務教育的義務，但不是承擔普及責任的主體。17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略和調節策略都屬于元認知策略。18.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能是基礎性目標；過程與方法是關鍵性目標；情感態度與價值觀是終極性目標。B選項“知識、情感、意志”是心理學范疇；C選項“面向世界、面向未來、面向現代化”是教育的指導方針；D選項“世界觀、人生觀、價值觀”是三觀的內容。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的一切物質條件和組織形式；C選項“教育反響”不是專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。20.教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）A.個人價值和社會價值B.主體價值和個體價值C.創造價值和個人價值D.教育價值和社會價值答案：A答案分析：教師的勞動價值主要體現在教育勞動的個人價值和社會價值。個人價值是指教師勞動對自身專業成長和自我實現的意義；社會價值是指教師勞動對社會發展所起的作用，如培養人才、促進社會文化傳承和發展等。B、C、D選項的表述不準確。21.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）A.智力發展與創造力發展的關系B.現實發展與未來發展的關系C.智力發展與體力發展的關系D.思想發展與心理發展的關系答案：B答案分析：教師要具有符合時代特征的學生觀，需要正確理解學生全面發展與個性發展的關系、全體發展與個體發展的關系以及現實發展與未來發展的關系。要關注學生當下的發展，也要為學生未來的發展奠定基礎。A、C、D選項雖然也是學生發展中的關系，但不是符合時代特征學生觀強調的主要關系。22.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結構主義課程論的代表人物，他強調學科的基本結構，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。學科課程理論強調以學科知識為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論主張將不同學科領域的知識整合起來。23.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業是同時進行的。A選項沒有強調在同一節課里；B選項復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的地區；D選項復式教學有利于培養學生的自學能力和基本技能。24.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶。學習任務的相似性是指前后學習任務在內容、形式等方面的相似程度；原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識結構；學習的指導是指教師對學生學習的引導和幫助。25.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態的動機；學習動機是引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制。26.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化強調教師職業的社會地位和意義，但不是最大特點。27.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段，其中領會知識是教學過程的中心環節，而領會知識又包括感知教材和理解教材，理解教材是領會知識的關鍵，所以教學過程的中心環節是理解教材。感知教材是為理解教材做準備；鞏固知識是強化對所學知識的記憶；運用知識是將所學知識應用到實際中。28.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程都是按照學科知識體系來設置的，屬于學科課程。活動課程以兒童的興趣和經驗為基礎；潛在課程是隱性課程；綜合課程是打破學科界限的課程。29.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；杜威強調“教育即生活”“學校即社會”等；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生了重要影響。30.兒童自我意識發展的第三階段是（）A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B答案分析：兒童自我意識的發展經歷了生理自我、社會自我和心理自我三個階段。生理自我是自我意識最原始的形態，在3歲左右基本成熟；社會自我在3歲以后至少年期基本成熟；心理自我是在青春期開始發展和形成的，是自我意識發展的第三階段。31.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。通過教學，學生可以系統地學習知識和技能，培養品德和價值觀。課外活動、生產勞動和社會活動也是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。32.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等指導學生獲得知識的方法。33.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理四大部分，其中學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。教學過程是教師教和學生學的過程；評價過程是對教學效果等進行評估的過程；反思過程是教師對自己教學行為等進行思考的過程。34.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就很難看出它的其他用途，從而阻礙了對問題的解決。已有的知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。35.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的方針；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態度；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。36.學生具有發展的可能性與（）A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生具有發展的可能性與可塑性。學生正處于長身體、長知識的時期，他們的身心發展還不成熟，具有很大的可塑性，容易受到外界環境和教育的影響。現實性強調已經存在的狀態；潛在性表述不準確；普遍性不是學生發展的主要特點。37.教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節是（）A.他律B.自律C.內省D.慎獨答案：B答案分析：自律是指教師依靠發自內心的信念對自己教育行為的選擇和調節。他律是指由外在力量約束和規范行為；內省是指自我反省；慎獨是指在獨處無人注意時，自己的行為也要謹慎不茍。38.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改是教學活動的重要組成部分；教學評價是對教學活動的質量進行評估的過程。39.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注教學情境和教學效果；關注學生階段的教師能夠考慮到學生的個別差異，因材施教。40.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，如學科課程、活動課程、綜合課程等。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。41.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：同第23題，復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據學生的學習能力或學習成績把他們分為不同水平的組進行教學；合作學習是學生以小組形式為了完成共同的任務而進行的學習；小班教學是班級規模較小的教學組織形式。42.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維的時期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C答案分析：青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，相當于高中時期。這一時期個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。童年期是指6、7歲至11、12歲時期；少年期是指11、12歲至14、15歲時期；青年期范圍較廣，一般指個體從17、18歲到25歲左右的時期。43.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述不準確；學習方法是學習策略的具體體現。44.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面