2024年河南省博愛縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調通過問答法引導學生獲得知識；柏拉圖的教育思想集中在《理想國》；昆體良是古羅馬的教育家，著有《雄辯術原理》。2.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經濟制度決定教育的性質，它決定教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。生產力是教育發展的物質基礎；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、教育技術等。3.我國首次制定的近代學制是（）。A.壬戌學制B.癸卯學制C.壬寅學制D.戊戌學制答案：C分析：1902年的壬寅學制是我國首次制定的近代學制，但未實施。癸卯學制是中國近代第一個正式施行的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”；不存在戊戌學制。4.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要職責之一；開發智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業道德的要求。5.學生學習的根本特點是（）。A.接受性B.間接性C.方向性D.連續性答案：B分析：學生學習的根本特點是間接性，主要是學習間接經驗，即前人積累下來的知識。接受性是學生學習的特點之一，但不是根本特點；方向性和連續性也是學習的特點，但不符合題意。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學的最終目的之一。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體建設好了，能促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任的重要工作。9.提出“范例教學”理論的教育家是（）。A.瓦·根舍因B.布魯納C.巴班斯基D.贊科夫答案：A分析：德國教育家瓦·根舍因提出了“范例教學”理論。布魯納提出了結構主義教學理論；巴班斯基提出了教學過程最優化理論；贊科夫提出了發展性教學理論。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況迅速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質即（）。A.教育策略B.教師威信C.教育機智D.教育靈感答案：C分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據新的意外情況迅速做出反應、果斷采取恰當教育措施的心理素質。教育策略是為實現教育目標而采取的方法和手段；教師威信是教師在學生心目中的威望和信譽；教育靈感是一種突發的、富有創造性的思維狀態。11.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：人的身心發展的年齡特征體現了個體在不同年齡階段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，表明個體發展具有階段性。順序性是指身心發展由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面和不同方面發展速度的不平衡；差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間存在著發展程度和速度的不同。12.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程標準的前身，是對學科教學內容的綱要性規定；教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具。13.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，它規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體。14.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗等手段指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。15.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對犯錯誤的人進行教育的原則；“言者無罪，聞者足戒”指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。16.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動表述不準確。17.兒童自我意識發展的第三階段是（）。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我答案：B分析：兒童自我意識發展經歷生理自我、社會自我和心理自我三個階段，第三階段是心理自我，一般在青春期開始發展和形成。生理自我是自我意識最原始的形態；社會自我在3歲以后至少年期基本成熟。18.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會難以看出它的其他用途，從而阻礙問題的解決。已有的知識經驗對問題解決有積極和消極兩方面的影響；問題特征影響問題解決的難易程度；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。19.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B分析：根據學習動機的社會意義，可以將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。按作用可分為主導性動機和輔助性動機；按動力來源可分為內部學習動機和外部學習動機。20.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。21.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略中的監控策略是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。學生對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要指資源管理策略；復述策略是一種記憶策略。22.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是示范者、管理者、父母與朋友角色、研究者等。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化不符合教師職業的特點；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。23.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程又稱經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程；潛在課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。24.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦學習內容屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；閱讀理解策略是針對閱讀理解活動的方法和技巧。25.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要；交往內驅力不是學習動機的分類。26.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學方法是實現教學目標的手段；教師和學生是教育活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內容。27.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C分析：耶克斯—多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務也是如此。28.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。29.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。30.最早提出經典性條件反射的人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B分析：俄國生理學家巴甫洛夫最早提出經典性條件反射。斯金納提出了操作性條件反射理論；桑代克提出了嘗試—錯誤說；班杜拉提出了社會學習理論。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.政治功能C.經濟功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社會功能是指教育對社會發展所產生的影響，主要包括人口功能、政治功能、經濟功能和文化功能。教育可以影響人口的數量、質量和結構；對政治制度的穩定、變革等有重要作用；能促進經濟增長和發展；在文化的傳承、選擇、融合和創新等方面發揮著重要作用。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性和示范性等特點。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。3.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標的規定性包括時限性，即課程目標要在一定的時間內完成；具體性，目標要明確、具體，不能模糊不清；預測性，要對學生的學習結果有一定的預測；操作性，目標要具有可操作性，便于教師實施和評價。4.教學過程的基本規律有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，教學要以間接經驗為主，同時結合直接經驗；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學（這是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育的途徑。6.影響個體身心發展的主要因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD分析：影響個體身心發展的主要因素包括遺傳，它是個體身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境，包括自然環境和社會環境，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；教育，尤其是學校教育，在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。7.學習策略可以分為（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC分析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.獨特性答案：ABC分析：問題解決具有目的性，即問題解決總是要達到某個特定的目標狀態；認知性，問題解決是通過內在的心理加工實現的；序列性，問題解決包含一系列的心理活動，如分析、聯想、比較、推論等。獨特性是創造性的特點，不是問題解決的基本特點。9.教師職業道德的主要范疇包括（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務，即教師對學生、社會應盡的責任；教師良心，是教師在教育教學工作中內心深處的道德信念和自我審判的能力；教師公正，是指教師在教育教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。10.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律，即在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律，是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律，是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求；自我促成的紀律，是學生自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。3.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正