2024年福建省平和縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.2024年1月，教育部印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，提出了（）等重點任務。A.課程方案轉化落地、教學方式變革、科學素養提升B.課程標準修訂、教材編寫、教學評價改革C.教師培訓、學生心理健康、校園安全管理D.信息技術融合、家校共育、國際交流合作答案：A答案分析：《基礎教育課程教學改革深化行動方案》聚焦課程方案轉化落地、教學方式變革、科學素養提升等重點任務，A選項正確；課程標準修訂、教材編寫等并非此方案提出的重點任務表述，B錯誤；教師培訓、學生心理健康等與方案重點任務不直接相關，C錯誤；信息技術融合等也不是該方案重點提及的，D錯誤。2.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，B正確；講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，A錯誤；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，C錯誤；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法，D錯誤。3.學生學習了“杠桿”的概念，再學習“定滑輪”的知識，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，學習“定滑輪”知識屬于下位學習，B正確；上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，A、D錯誤；并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的，C錯誤。4.教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這被稱為（）。A.羅森塔爾效應B.暈輪效應C.首因效應D.近因效應答案：A答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，A正確；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，B錯誤；首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，C錯誤；近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現象，D錯誤。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，D正確；A、B、C選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。6.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現，B正確；熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求，A錯誤；為人師表是教師職業道德的內在要求，C錯誤；團結協作是教師處理與同事關系的準則，D錯誤。7.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.終結性評價B.發展性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的促進發展功能，關注學生的個體差異和發展過程，B正確；終結性評價一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價，A錯誤；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，C錯誤；相對性評價是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優劣，D錯誤。8.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標，D符合題意。9.以下屬于元認知策略的是（）。A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略，B正確；精細加工策略和組織策略屬于認知策略，A、C錯誤；資源管理策略與元認知策略是并列關系，D錯誤。10.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下做法錯誤的是（）。A.激發學生的學習主動性B.引導學生獨立思考C.直接告訴學生答案D.讓學生動手，培養獨立解決問題的能力答案：C答案分析：貫徹啟發性原則要求教師激發學生的學習主動性，引導學生獨立思考，讓學生動手培養獨立解決問題的能力，而直接告訴學生答案違背了啟發性原則，C符合題意。11.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，B正確；順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，A錯誤；不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，C錯誤；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同，D錯誤。12.學校文化的核心是（）。A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C答案分析：學校文化包括物質文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是學校文化的核心，C正確；物質文化是學校文化的空間物質形式，A錯誤；制度文化主要指保證學校運行的組織形態、規章制度和角色規范，B錯誤；課程文化不屬于學校文化的核心分類內容，D錯誤。13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性不包括（）。A.認識的間接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.認識的復雜性答案：D答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現為認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識，不包括認識的復雜性，D符合題意。14.小明在學習英語單詞時，采用了聯想記憶法，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，聯想記憶法屬于精細加工策略，B正確；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法，A錯誤；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，C錯誤；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，D錯誤。15.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，D正確；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，A錯誤；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法，B錯誤；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法，C錯誤。16.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置，A正確；學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題，B、C錯誤；教學方法不屬于課程計劃的范疇，D錯誤。17.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區，B正確；皮亞杰提出了認知發展階段理論，A錯誤；布魯納強調學科結構，提出了發現學習法，C錯誤；桑代克提出了試誤說等學習理論，D錯誤。18.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，這是為了使知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性。教師聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學生更容易將教學內容從背景中選擇出來，A正確；整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，B錯誤；理解性是指在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，C錯誤；恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性，D錯誤。19.學生在學習過程中遇到困難時，主動向老師和同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，學生向老師和同學請教屬于資源利用策略，是資源管理策略的一種，C正確；認知策略是加工信息的一些方法和技術，A錯誤；元認知策略是對認知的認知策略，B錯誤；精細加工策略是對學習材料進行深入加工的策略，D錯誤。20.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序，形成良好班風C.鍛煉學生能力，學會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，A正確；維持班級秩序，形成良好班風是班級管理的基本功能，B錯誤；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能，C錯誤；組織形式多樣的班級活動是班級管理的手段之一，D錯誤。21.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價/反思過程D.教育過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等，A正確；教學過程、評價/反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心內容，B、C錯誤；教育過程范圍較寬泛，D錯誤。22.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學原則。A.啟發性B.因材施教C.循序漸進D.合作性答案：D答案分析：小組合作學習體現了合作性的教學原則，強調學生之間的合作與互動，共同完成學習任務，D正確；啟發性原則強調引導學生積極思考，A錯誤；因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，B錯誤；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，C錯誤。23.以下不屬于義務教育基本特征的是（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.選拔性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性和普及性的基本特征，不具有選拔性，D符合題意。24.學生在閱讀課文時，對重點段落會做上標記，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法，做標記屬于復述策略中的畫線，A正確；精細加工策略是對學習材料進行深入加工的策略，B錯誤；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略，C錯誤；元認知策略是對認知的認知策略，D錯誤。25.教師在教學中運用多媒體展示教學內容，這主要是利用了知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：多媒體展示教學內容可以通過突出重點、變換形式等方式，讓學生更容易將教學內容從背景中選擇出來，利用了知覺的選擇性，A正確；整體性是指把事物作為整體來感知，B錯誤；理解性是根據已有知識經驗解釋知覺對象，C錯誤；恒常性是知覺條件變化時映象相對不變，D錯誤。26.德育方法中的說服教育法不包括（）。A.語言說服B.事實說服C.榜樣說服D.講解說服答案：C答案分析：說服教育法包括語言說服和事實說服，語言說服如講解、報告、談話等，事實說服如參觀、訪問等，不包括榜樣說服，榜樣說服屬于榜樣示范法，C符合題意。27.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，其中包括教育與社會發展具有不平衡性，C正確；依賴性與題干表述不符，A錯誤；繼承性是指教育要繼承和發揚本民族的文化傳統，B錯誤；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，D錯誤。28.學生在學習數學時，通過大量的練習來提高解題能力，這屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.練習策略答案：D答案分析：通過大量練習提高解題能力屬于練習策略，D正確；復述策略主要是重現學習材料，A錯誤；精細加工策略是對學習材料進行深入加工，B錯誤；組織策略是整合知識結構，C錯誤。29.教師在課堂上提問后，讓學生有一定的思考時間，這體現了（）的教學原則。A.啟發性B.因材施教C.循序漸進D.鞏固性答案：A答案分析：啟發性原則要求教師引導學生積極思考，給學生留出思考時間體現了啟發性原則，A正確；因材施教是針對學生個別差異教學，B錯誤；循序漸進是按知識邏輯和學生認知順序教學，C錯誤；鞏固性是強調知識的鞏固，D錯誤。30.以下屬于教育行政法規的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《福建省教育督導條例》答案：C答案分析：教育行政法規是由國務院制定的規范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規，C正確；《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律，A、B錯誤；《福建省教育督導條例》屬于地方性教育法規，D錯誤。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.2024年教育領域的一些重要政策和舉措旨在推動教育高質量發展，這些可能涉及（）。A.加強教師隊伍建設B.深化課程改革C.促進教育公平D.提升教育信息化水平答案：ABCD答案分析：加強教師隊伍建設能提高教育教學質量，深化課程改革可優化教學內容和方式，促進教育公平是教育發展的重要目標，提升教育信息化水平有助于創新教學手段，這些都是推動教育高質量發展的重要方面，ABCD均正確。2.教學方法選擇的依據包括（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師的自身素質答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇要依據教學目的和任務來確定合適的方法達成目標，要考慮教學內容的性質和特點來匹配方法，要根據學生的實際情況如年齡、知識基礎等選擇適合學生的方法，同時教師自身素質也會影響教學方法的運用，ABCD都正確。3.學生的學習動機可以分為（）。A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：AB答案分析：根據動機產生的誘因來源，學習動機可分為內部動機和外部動機，內部動機是由個體內在需要引起的動機，外部動機是由外部誘因引起的動機，AB正確；高尚動機和低級動機是根據學習動機內容的社會意義劃分的，C、D不符合題意。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外、校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑，課外、校外活動能豐富學生的德育體驗，勞動可以培養學生的品德，班主任工作在德育中也起著重要作用，ABCD均正確。5.新課程改革強調的學習方式主要有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革強調自主學習、合作學習和探究學習，自主學習強調學生的自主性，合作學習強調學生之間的合作，探究學習強調學生的探究能力，ABC正確；接受學習是傳統的學習方式，不是新課程改革強調的主要學習方式，D錯誤。6.教師職業道德規范的內容包括（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范的內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，ABCD均正確。7.影響個體身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的物質前提，環境為個體的發展提供了多種可能，教育在個體身心發展中起主導作用，個體主觀能動性是個體身心發展的內在動力，ABCD都對個體身心發展有影響。8.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規管理，即通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法，ABCD均正確。9.以下屬于教育心理學研究對象的有（）。A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學研究學生的學習心理，包括學習動機、學習策略等；研究教師的教學心理，如教學方法、教學評價等；關注學生的心理健康，促進學生良好心理狀態；也研究教育過程中的群體心理，如班級群體心理等，ABCD都屬于教育心理學研究對象。10.課程內容的組織方式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD答案分析：課程內容的組織方式有縱向組織和橫向組織，縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容，橫向組織是打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容；也有邏輯組織和心理組織，邏輯組織是根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容，心理組織是按照學生心理發展的特點來組織課程內容，ABCD均正確。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的