2024年湖南省慈利縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.提出“產婆術”的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A分析：蘇格拉底的“產婆術”也叫問答法，通過不斷提問引導學生自己得出答案，是西方最早的啟發式教學法。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，首次采用班級授課制進行教學。4.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲取知識的學習方式屬于（）A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.意義學習答案：B分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。5.教師在教學過程中，通過生動形象的語言描述，幫助學生理解知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：A分析：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，其中包括通過生動形象的語言描述來幫助學生理解知識。6.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標，不包括學生的學習目標。7.個體身心發展的不均衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A分析：個體身心發展的不均衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段不均衡以及不同方面發展的不均衡性，這要求教育要抓住關鍵期。8.以下屬于德育方法中陶冶教育法的是（）A.擺事實，講道理B.組織學生參加實踐活動C.創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德D.讓學生進行自我反省答案：C分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，即創設良好情境潛移默化培養品德。9.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.教書育人C.培養能力D.促進學生個性發展答案：B分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德等多方面素質。10.新課程改革倡導的學習方式不包括（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：D分析：新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，接受學習是傳統的學習方式。多選題1.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.教育社會心理答案：ABCD分析：教育心理學研究的對象包括教師的教學心理、學生的學習心理、學生的心理健康以及教育社會心理等多方面內容。2.以下屬于古代中國教育內容的有（）A.四書五經B.六藝C.七藝D.騎士七技答案：AB分析：“四書五經”是古代中國封建社會的主要教育內容，“六藝”是古代中國奴隸社會的教育內容；“七藝”是西方中世紀教會學校的教育內容，“騎士七技”是西方中世紀騎士學校的教育內容。3.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性（包括教育目的全面性、教育任務多樣性等）、創造性（如因材施教、教學方法的不斷更新等）、長期性（人才培養周期長）和示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。4.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則（通過直觀手段幫助學生理解知識）、啟發性原則（引導學生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學知識）和因材施教原則（根據學生差異進行教學）等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑有很多，思想品德課與其他學科教學是基本途徑，社會實踐活動、班主任工作、共青團活動等也是重要途徑。判斷題1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確分析：教育心理學就是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。2.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。3.學生的學習主要是接受間接經驗的過程。（）答案：正確分析：學生在學校主要是通過教材等途徑接受前人積累的間接經驗，這樣可以在短時間內獲得大量知識。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程；品德形成過程是受教育者個體在道德方面的發展過程，二者有區別。簡答題1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的課堂教學，學習他們的教學技巧和方法。（2）開展微格教學。以少數學生為對象，在較短時間內嘗試小型的課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，課后進行分析。（3）進行專門訓練。如進行教學設計、課堂管理等方面的專門訓練。（4）反思教學經驗。教師對自己的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學。分析：這些途徑從不同角度促進教師專業發展，觀摩優秀教師可獲取經驗，微格教學提供實踐和反饋機會，專門訓練提升專業技能，反思教學有助于持續改進。2.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現的方式、情境的特點等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。（3）已有的知識經驗。豐富的知識經驗有利于問題解決。（4）原型啟發。從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。（5）情緒與動機。積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。分析：這些因素從問題本身、心理狀態、知識儲備等多方面影響問題解決，了解這些因素有助于提高問題解決能力。案例分析題案例：李老師是一位新入職的小學班主任，他在班級管理中非常嚴格，制定了詳細的班級規章制度，對學生的行為進行了嚴格的規范。然而，一段時間后，他發現班級氣氛壓抑，學生們對他敬而遠之，班級的學習積極性也不高。問題：請分析李老師班級管理存在的問題，并提出改進建議。答案：存在的問題：（1）管理方式過于嚴格和專制。只注重規章制度的制定和執行，忽視了學生的情感需求和個性發展。（2）缺乏與學生的溝通和互動。導致學生對老師敬而遠之，無法建立良好的師生關系。（3）沒有激發學生的內在動力。嚴格的管理使學生處于被動接受狀態，缺乏學習的積極性和主動性。改進建議：（1）采用民主的管理方式。在制定規章制度時，讓學生參與討論，充分聽取他們的意見和建議，增強學生的歸屬感和責任感。（2）加強與學生的溝通。了解學生的需求和想法，關心學生的生活和學習，建立良好的師生關系。（3）激發學生的內在動力。通過設置合理的目標、獎勵機制等方式，激發學生的學習興趣和積極性。分析：案例中李老師的管理方式單一且缺乏人性化，導致了不良后果。改進建議從管理方式、師生溝通和激發動力等方面入手，旨在營造積極健康的班級氛圍，提高學生的學習積極性。論述題論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境，給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。-改革考試制度與考試內容，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（2）注重創造性個性的塑造。-保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。-鼓勵獨立性和創新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。-給學生提供具有創造性的榜樣，通過介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽、與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優良品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。-發散思維訓練，訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。-推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。-自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。-頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。分析：培養學生創造性思維需要從環境、個性和思維策略等多方面入手。適宜的環境為創造性思維的產生提供土壤，塑造創造性個性有助于激發內在創造力，而教授創造性思維策略則直接提升學生的思維能力。單選題11.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作等行為，教師可以采取的正確措施是（）A.立即停止講課，批評違紀學生B.用眼神、動作等暗示違紀學生C.對違紀學生進行嚴厲的體罰D.將違紀學生趕出教室答案：B分析：用眼神、動作等暗示違紀學生，既可以提醒學生，又不會中斷教學進程，是比較恰當的做法。A會影響教學進度，C體罰違反師德，D趕出教室侵犯學生受教育權。12.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些科目。13.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念包含“蘋果”“香蕉”等，屬于上位學習。14.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。15.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.松散管理答案：D分析：班級管理模式有常規管理（通過規章制度管理班級）、平行管理（集體與個人相結合的管理）、民主管理（學生參與管理）等，松散管理不是正規的班級管理模式。多選題6.下列屬于教育的文化功能的有（）A.傳遞和保存文化B.傳播和交流文化C.選擇和提升文化D.創造和更新文化答案：ABCD分析：教育具有傳遞和保存文化（將文化世代相傳）、傳播和交流文化（促進不同文化間交流）、選擇和提升文化（篩選優秀文化）、創造和更新文化（推動文化創新）等文化功能。7.學生的學習動機可以分為（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：AB分析：根據動機產生的誘因來源，可將學習動機分為內部動機（由內在需要引起）和外部動機（由外部誘因引起）。高尚動機和低級動機是根據學習動機內容的社會意義劃分的。8.良好的師生關系具有（）A.教育意義B.激勵作用C.調控作用D.社會促進作用答案：ABCD分析：良好的師生關系具有教育意義，有助于教學活動開展；能激勵師生雙方更好地工作和學習；可以調控師生的行為；在一定程度上還能促進社會和諧。9.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.管理功能答案：ABCD分析：教學評價具有診斷功能（發現教學問題）、導向功能（引導教學方向）、激勵功能（激發師生積極性）和管理功能（為教學管理提供依據）等。10.德育的方法包括（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD分析：德育方法有說服教育法（擺事實講道理）、榜樣示范法（以榜樣影響學生）、情感陶冶法（創設情境感染學生）、品德評價法（對學生品德進行肯定或否定評價）等。判斷題6.教育可以“超越”生產力的發展水平和政治經濟制度的要求。（）答案：錯誤分析：教育受生產力發展水平和政治經濟制度的制約，不能超越它們的要求，只能在一定范圍內對其有反作用。7.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）答案：錯誤分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，包括促進作用（正遷移）和阻礙作用（負遷移）。8.教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養和能力素養。（）答案：正確分析：教師的專業素養涵蓋職業道德素養（如師德）、知識素養（學科知識、教育知識等）和能力素養（教學能力、組織能力等）。9.教學設計就是指教學方案的設計。（）答案：錯誤分析：教學設計是根據教學目標和教學對象的特點，運用系統方法，對各種課程資源進行有機整合，對教學過程中相互聯系的各個部分做出整體安排的一種構想，不只是教學方案的設計。10.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確分析：這一矛盾是德育過程的基本矛盾，它貫穿德育過程的始終，推動德育過程的發展。簡答題3.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。通過設置有啟發性的問題，激發學生的求知欲。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，不同難度任務對應不同的最佳動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時的反饋和合理的獎懲能增強學生的學習動力。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生進行積極的歸因，增強學習信心。（5）培養自我效能感，增強學生成功的自信心。通過提供成功的機會等方式培養學生的自我效能感。分析：從教學方法、動機水平調控、反饋獎懲、歸因指導和自我效能感培養等方面入手，能有效激發學生的學習動機。4.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。可以同時對大量學生進行教學。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以系統地傳授知識。（3）有利于發揮班集體的教育作用。學生可以相互學習、交流和促進。（4）有利于學生獲得系統的科學知識。按照學科體系和教學進度進行教學。缺點：（1）不利于因材施教。難以照顧到每個學生的個別差異。（2）不利于學生獨立性與自主性的培養。學生多處于被動接受狀態。（3）教學形式缺乏靈活性。固定的課程安排和教學時間，難以根據實際情況靈活調整。分析：班級授課制有其高效性和系統性等優點，但也存在不能很好適應個體差異等缺點，在教學中需要結合其他教學形式進行補充。案例分析題案例：張老師在課堂上講解數學題時，總是按照自己的思路和方法進行講解，很少考慮學生的想法和疑問。有一次，一位學生提出了一種不同的解題方法，張老師沒有給予肯定和鼓勵，反而批評學生不按照常規方法解題。問題：請分析張老師的教學行為存在的問題，并提出改進建議。答案：存在的問題：（1）教學方法單一，缺乏靈活性。只按照自己的思路講解，不考慮學生的差異和不同想法。（2）忽視學生的主體地位。沒有尊重學生的獨特思維和創新精神，打擊了學生的學習積極性。（3）評價方式不當。對學生的不同解題方法沒有給予肯定和鼓勵，而是批評，不利于培養學生