2024年廣東省東源縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了（）A.教育的科學性B.教育的系統性C.教育的社會性D.教育的生產性答案：C答案分析：生物起源論把教育看作是一種生物現象，心理起源論認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，二者都忽略了教育是人類社會特有的活動，否認了教育的社會性。2.“君子欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論答案：B答案分析：這兩句話都強調教育對社會的作用，通過教育來教化百姓、治理國家，體現了社會本位論，即把滿足社會需要視為教育的根本價值。3.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等，即創造性地運用教育規律。5.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業法的特點。6.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B答案分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題屬于理解問題階段。7.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。8.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明因努力但成績不理想，出現被動、退縮等狀態，符合習得性無助的表現。9.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是（）A.強化法B.系統脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強化法是指通過呈現愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應頻率。韓老師對曉紅主動與同學交談或請教教師的行為給予肯定，是為了增強該行為的發生頻率，屬于強化法。10.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，二者是普遍和特殊的關系。11.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。13.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。摸底考試屬于診斷性評價。14.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威的現代教育“三中心”是兒童中心、活動中心、經驗中心，強調以兒童為出發點，通過活動讓兒童獲得直接經驗。15.學生在教師的指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法，題干描述符合此方法。16.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己的速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。設置學習目標屬于元認知計劃策略。17.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。18.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，它是學生自覺地用內化了的行為準則來約束自己的行為。19.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也被稱為“教育心理學之父”。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。21.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。22.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合的這些表現符合恐懼癥的特征。23.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，體現了循序漸進原則。24.教師的知識結構中，小學英語教師所擁有的英語學科知識屬于（）A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實踐性知識答案：C答案分析：本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，小學英語教師的英語學科知識屬于本體性知識。25.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發展具有（）A.階段性B.互補性C.不平衡性D.個別差異性答案：D答案分析：“聰明早慧”“大器晚成”體現了不同個體在發展速度和成熟程度上的差異，即個體身心發展的個別差異性。26.一名小學生決心改掉上課遲到的缺點，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應著重強化其（）A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認識答案：B答案分析：道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。該生有改掉遲到缺點的決心，但因缺乏意志力，難以克服冬天起床困難的問題，所以應著重強化其道德意志。27.我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于（）A.活動型綜合課程B.校本課程C.分科課程D.綜合實踐活動課程答案：A答案分析：《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。28.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。多次重復背誦學習內容屬于復述策略。29.從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等，教室座位安排、圖書角布置等也會對學生產生潛移默化的影響，屬于隱性課程。30.魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，這種創造活動的心理機制屬于（）A.思維定勢B.功能固著C.負向遷移D.原型啟發答案：D答案分析：原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。茅草是鋸子的原型，魯班受茅草劃破手的啟發發明鋸子，屬于原型啟發。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質條件。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為個體發展服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。我國教育目的是為社會發展和個人發展服務的統一，并非突出為個體發展服務。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一B.掌握知識與發展能力相統一C.教師主導與學生主體相統一D.傳授知識與思想教育相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括：直接經驗與間接經驗相統一；掌握知識與發展能力相統一；教師主導與學生主體相統一；傳授知識與思想教育相統一。4.影響遺忘進程的因素有（）A.識記材料的性質B.識記材料的數量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括：識記材料的性質（如形象材料比抽象材料遺忘慢）、識記材料的數量（數量越多，遺忘越快）、學習程度（適當過度學習有助于記憶）、時間因素（遺忘的進程先快后慢）等。5.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.學習是主動地建構內在心理表征的過程B.學習過程是對新知識的意義建構過程C.學習是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構意義的過程D.強調學習的主動性、社會性和情境性答案：ABCD答案分析：建構主義學習理論認為學習是主動地建構內在心理表征的過程，是對新知識的意義建構過程，學習是在社會文化背景下，通過人與物、人與人的互動，主動建構意義的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。6.教師的職業形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC答案分析：教師的職業形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現。7.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度來管理班級）、平行管理（將集體教育和個別教育相結合）、民主管理（調動學生參與班級管理的積極性）、目標管理（以目標為導向進行班級管理）。8.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。9.下列屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于認知策略。10.下列關于教育與生產力之間關系的說法正確的是（）A.社會生產力發展水平制約教育內容B.社會生產力發展水平制約教育規模C.社會生產力發展水平制約教育手段D.教育把可能的生產力轉化為直接生產力答案：ABCD答案分析：社會生產力發展水平制約教育的內容、規模、手段等，同時教育可以把可能的生產力轉化為直接生產力，通過培養勞動力來促進生產力的發展。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯誤答案分析：素質教育并不排斥考試，考試是評價的一種方式。素質教育強調