小學教師資格-教師資格證-小學-教育教學知識與能力真題庫_191、單選題“積極樂觀、機智敏捷、沉著冷靜”描寫的是人()方面的心理特征。A、

氣質B、

性格C、

能力D、

動機正確答（江南博哥）案：

A

參考解析：本題考查氣質的概念。氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。現代心理學一般認為，氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。現代的氣質類型包括：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。其中“機智敏捷”是多血質的特點，“沉著泠靜”是粘液質的特點。所以“積極樂觀、機智敏捷、沉著冷靜”描寫的是人的氣質特征。故本題選A。2、單選題古語有云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，這句話夸大了()對個體身心發展的影響。A、

遺傳素質B、

個體主觀能動性C、

學校教育D、

環境正確答案：

D

參考解析：題干的表述體現了環境對人的影響，故選D。

ABC項：不符題意，故不選。3、單選題人格是決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征，其核心為()。A、

能力B、

氣質C、

性格D、

需要正確答案：

C

參考解析：本題考查人格的核心。人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，主要包括性格、氣質、自我意識三個方面。其中，人格的核心是性格。故本題選C。4、單選題遷移在心理學上也稱學習遷移或訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。下列現象中()屬于遷移。A、

望梅止渴B、

照本宣科C、

觸類旁通D、

上行下效正確答案：

C

參考解析：本題考查遷移的理解。遷移是學習的一種普遍現象，廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中。學習遷移是檢驗先前的學習或教學質量的最可靠指標。平時所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的遷移形式。選項A、B、D沒有體現學習與學習之間的影響。故本題選C。5、單選題某生精力旺盛、反應迅速、直率爽快、開朗熱情，但往往缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質類型是()。A、

膽汁質B、

多血質C、

黏液質D、

抑郁質正確答案：

A

參考解析：本題考查現代氣質類型。膽汁質類型的學生精力旺盛，反應迅速，情感體驗強烈，情緒發生快而強，易沖動，但平息也快。他們大多直率爽快，開朗熱情，外向，但急躁易怒。故本題選A。6、單選題記憶過程的第二個基本環節是()。A、

保持B、

識記C、

回憶D、

再認正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶的過程。記憶的過程有識記、保持、再認或回憶。第二個環節為保持。故本題選A。7、單選題小童是個充滿好奇心的孩子，對未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識。根據奧蘇伯爾的觀點，在小童的學習動機中占主導位的是()。A、

自我提高內驅力B、

附屬內驅力C、

認知內驅力D、

生理內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的類型。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中，認知內驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。題干中，小童是個充滿好奇心的孩子，對未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，體現的是認知內驅力。故本題選C。8、單選題五年級的小華在學習上有著非常強的勝任感，每當自己在考試中沒有取得理想的成績時，就會認為自己沒有能力，不可能成功，根據埃里克森的人格發展理論，小華最有可能出在()階段。A、

勤奮感對自卑感B、

自主性對羞怯性C、

基本信任對懷疑D、

親密感對孤獨感正確答案：

A

參考解析：本題考查埃里克森的人格發展理論。埃里克森根據人的不同階段，給出對應的發展危機。嬰兒期（零至一歲半）的發展危機是基本的信任感對基本的不信任感。兒童早期（一歲半至三歲）的發展危機是自主感對羞恥感。學前期（三至六歲）的發展危機是主動感對內疚感。學齡期（六至十二歲）的發展危機是勤奮感對自卑感。青年期（十二至十八歲）的發展危機是自我同一性對角色混亂。成年早期（十八至二十五歲）的發展危機是親密感對孤獨感。成年中期（二十五至五十歲）的發展危機是繁殖感對停滯感。成年晚期（五十歲至死亡）的發展危機是自我整合對絕望感。小華在五年級，正處于學齡期，處在勤奮感對自卑感階段。故本題選A。9、單選題學生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”具有一定道理，可以說明這一現象的理論是()。A、

耶克斯多德森定律B、

動機強化說C、

動機需要論D、

歸因理論正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機對學習的影響。“耶克斯—多德森定律”表明：（1）任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高。（2）動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（3）學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。由此可知，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習的動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點兒；在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地耐心引導，以免學生過度緊張和焦慮。“大考大玩，小考小玩，不考不玩”體現了該定律的運用。故本題選A。10、單選題“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現了下列哪種情感？()A、

道德感B、

美感C、

理智感D、

心境正確答案：

A

參考解析：本題考查情感的種類。從情感的社會內容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。它表現在對待國家、集體、工作、事業、學習以及人與人之間的關系等各個方面，如愛國主義情感、國家主義情感、集體主義情感、責任感、義務感等。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現了愛國主義情感、責任感等情感。故本題選A。11、單選題在教學過程中，老師總是喜歡重復“夠一夠，摘桃子”這句話，這主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發展。其理論依據是()。A、

最近發展區理論B、

范例教學理論C、

合作教育學理論D、

教學過程最優化理論正確答案：

A

參考解析：本題考查維果斯基的最近發展區理論。維果茨基把個體的發展水平分為兩種。第一種水平是現有發展水平：即基于一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機制的發展水平；第二種水平是潛在的發展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發展區”。教學創造著最近發展區，第一個發展水平與第二個發展水平之間的動力狀態是由教學決定的。“夠一夠，摘桃子”體現最近發展區。故本題選A。12、單選題奧蘇貝爾認為，學生的附屬內驅力在學校表現最突出易見的時期是()。A、

小學低年級B、

小學中年級C、

小學高年級D、

初中正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾學習動機分類。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。（1）認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向學習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。認知內驅力屬于內部動機，是最重要而穩定的動機。（2）自我提高內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應地位和威望的需要。自我提高內驅力并非直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。（3）附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。它既不直接指向學習任務本身，也不把學業成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，而且來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。一般兒童早期是指2-6歲，根據選項，小學低年級最符合兒童早期的年齡。故本題選A。13、單選題“出淤泥而不染”，“威武不能屈”反映了影響個體身心發展的因素是()。A、

個體能動性B、

環境C、

教育D、

遺傳正確答案：

A

參考解析：個體的主觀能動性是人的一種內在需要和動力，是一種尋求發展的積極動機和渴望。題干反映了人的主觀能動性在個體發展中的作用。故選A。

B項：環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環境對個體發展的影響有積極和消極之分，但不能決定人的發展。不合題意，故不選。

C項：教育（學校教育）對人的發展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發展、開發個體特殊才能和發展個性等功能。不合題意，故不選。

D項：遺傳素質是個體發展的前提，為個體身心發展提供可能性，但不能決定人的發展。不合題意，故不選。14、單選題記憶過程包括()。A、

識記、保持、遺忘或回憶B、

識記、再認、保持或回憶C、

識記、聯想、保持或遺忘D、

識記、保持、再認或回憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶過程。記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環節。從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。故本題選D。"15、單選題對若干概念之間關系的學習被稱為()。A、

上位學習B、

概念學習C、

命題學習D、

符號學習正確答案：

C

參考解析：本題考查命題學習。命題學習是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。命題是知識的最小單元，它既可以陳述簡單的事實，也可以陳述一般規則、原理、定律、公式等。故本題選C。"16、單選題在學習中，有的同學既不想用功讀書，又怕考試不及格，這種心理沖突屬于()。A、

多重趨避沖突B、

趨避沖突C、

雙趨沖突D、

雙避沖突正確答案：

D

參考解析：本題考查雙避沖突。雙避沖突指兩種對個體都具有威脅性的目標同時出現，使個體對這兩個目標均產生逃避動機，但由于條件和環境的限制，也只能選擇其中的一個目標，這種選擇時的心理沖突稱之為雙避沖突。題干中的“既不想用功讀書，又怕考試不及格”屬于雙避沖突的體現。故本題選D。"17、單選題老師講《春夜喜雨》這首古詩時，學生頭腦中呈現出了詩句所描繪的“潤物細無聲”的相關形象，這種心理活動屬于()。A、

再造想象B、

創造想象C、

無意記憶D、

有意記憶正確答案：

A

參考解析：本題考查再造想象。再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。題干中，學生頭腦中呈現出詩句“潤物細無聲”的相關形象，屬于再造想象。故本題選A。"18、單選題動作技能形成的基礎條件和途徑是()。A、

示范B、

講解C、

練習D、

觀察正確答案：

C

參考解析：本題考查動作技能訓練要求。操作技能的訓練要求包括：（1）準確地示范與講解；（2）必要而適當的練習；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。其中，練習是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環節，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。一般來說，隨著練習次數的增多，動作的準確性、速度、協調性等會逐步提高。故本題選C。"19、單選題奧蘇泊爾將有意義學習分為()。A、

表征學習、規則學習和命題學習B、

表征學習、概念學習和規則學習C、

規則學習、概念學習和命題學習D、

表征學習、概念學習和命題學習正確答案：

D

參考解析：本題考查奧蘇泊爾的學習分類。奧蘇泊爾根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。符號學習又稱表征學習，是指學習單個符號或一組符號的意義。符號學習的心理機制是符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結構中建立相應的等值關系。概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。命題學習是指獲得由幾個概念構成的命題的復合意義，實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。故本題選D。20、單選題班杜拉認為，人類學習的實質是()。A、

模仿學習B、

直接學習C、

強化學習D、

觀察學習正確答案：

D

參考解析：本題考查觀察學習。班杜拉認為個體的學習包括參與性學習與觀察學習。其中，觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。班杜拉認為觀察學習是人的學習的最重要的形式，是人類學習的實質。故本題選D。"21、單選題在問題解決的過程中，起關鍵作用的環節是()。A、

發現問題B、

理解問題C、

分析問題D、

提出假設正確答案：

D

參考解析：本題考查問題解決的過程。問題解決的過程一般可分為發現問題、明確問題、提出假設和檢驗假設四個階段。發現問題是問題解決的開端。如果說，發現問題是提出問題的過程，那么明確問題就是分析問題的過程。明確問題就是把問題分解為局部的、具體的問題，使思維活動更有指向性。提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。提出假設是問題解決的關鍵階段。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。故本題選D。"22、單選題認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是()。A、

痕跡衰退說B、

干擾說C、

動機說D、

調節說正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘的理論。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外，以為它們太可怕、太痛苦或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。故本題選C。23、單選題處于不同層次概括水平的兩種學習之間的影響屬于()。A、

順向遷移B、

逆向遷移C、

水平遷移D、

垂直遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查垂直遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續學習內容在不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習；二是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經驗影響下位的較低層次的經驗的學習。故本題選D。"24、單選題下列選項能夠體現遺傳素質具有可塑性的是()。A、

孟母三遷B、

出淤泥而不染C、

用進廢退D、

生而知之正確答案：

C

參考解析：“用進廢退”體現了遺傳素質的可塑性。故選C。

A項：孟母三遷體現了環境的作用。不合題意，故不選。

B項：出淤泥而不染體現了主觀能動性的作用。不合題意，故不選。

D項：生而知之體現了遺傳的作用。不合題意，故不選。25、單選題通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為稱為()。A、

行為塑造B、

行為訓練C、

行為矯正D、

行為強化正確答案：

A

參考解析：本題考查行為塑造。所謂塑造，就是通過小步子強化幫助學生達到目標。斯金納認為：“教育就是塑造行為”，他采用連續接近的方法，對趨向于所要塑造的反應的方向不斷地給予強化，直到引出所需要的新行為。故本題選A。26、單選題在對系列呈現學習材料進行自由回憶時，最后呈現的材料遺忘最少，這種現象稱為()。A、

首因效應B、

投射效應C、

暈輪效應D、

近因效應正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的影響因素。學習材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應。一般先學的和后學的容易回憶，中間的較難回憶。在回憶的正確率上，最后呈現的材料遺忘得最少，叫近因效應；最先呈現的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。故本題選D。27、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現了經典條件反射原理中的()。A、

獲得B、

消退C、

刺激泛化D、

刺激分化正確答案：

C

參考解析：本題考查刺激泛化。泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現了泛化的過程。D選項分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應，即辨別相似但不同的刺激并對其作出不同的反應。故本題選C。"28、單選題小劉同學學習鋼琴不是為了獲得家長和老師的贊許，也不是為了贏得名次，而是他發覺學習鋼琴過程本身就有樂趣，根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論。小劉同學的學習動機屬于()。A、

自我提高內驅力B、

認知內驅力C、

附屬內驅力D、

自我效能感正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇貝爾學業成就動機的劃分。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。其中，認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動機指向學習任務本身，滿足這種動機的獎勵是由學習本身提供的。題干中的小劉同學是因為覺得鋼琴本身有樂趣而去學習，這屬于認知內驅力。故本題選B。"29、單選題小明先學習英語后學習數學，結果英語知識遺忘較多，數學知識記憶效果好。這是受()因素的干擾。A、

前攝抑制B、

近因效應C、

倒攝抑制D、

消退正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘中的抑制現象。遺忘中的抑制現象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中的表述：先學習的英語是受到后面學習的數學的干擾而遺忘較多，這屬于后面的學習對前面的學習的干擾，即倒攝抑制。故本題選C。"30、單選題小張同學經常說要好好學習，成績好了父母和老師都開心快樂。這種學習動機()。A、

交往內驅力B、

附屬內驅力C、

認知內驅力D、

自我提高內驅力正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學習動機劃分。根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。其中，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。它既不直接指向學習任務本身，也不把學業成就看作贏得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。題干中的小張同學是為讓父母和老師開心而去學習，是為了獲得長者的贊許和接納，屬于附屬內驅力。故本題選B。"31、單選題小亮做事行動敏捷、反應迅速，但性子急躁、情緒易激動；在克服困難上有堅忍不拔的勁頭，但不善于考慮能否做到，則小亮的氣質類型屬于()。A、

黏液質B、

抑郁質C、

膽汁質D、

多血質正確答案：

C

參考解析：本題考查氣質類型。現代氣質類型包括：多血質、粘液質、膽汁質、抑郁質。其中，膽汁質的人情緒體驗強烈、爆發迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但這種人遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。題干中小亮性子急躁、情緒易激動，這是典型的膽汁質的特點。故本題選C。32、單選題小華為了讓自己能更好地專注完成作業而設定了幾條規則。比如，“假如我沒有寫完500字，我就不看電視，又或者是，假如我沒有完成今天的作業，我就不出去和小伙伴玩耍。”小華的這一做法有利于維持()。A、

有意前注意B、

有意后注意C、

有意注意D、

無意注意正確答案：

C

參考解析：本題考查有意注意。根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當前活動任務需要的注意，屬于注意的高級形式。它受人的意識的調節和控制，是人類所特有的一種注意。題干中小華為了專注完成作業而給自己制定規則，這體現了小華完成作業的行為是一種有目的、積極主動的對一定事物所發生的注意，體現的是有意注意。故本題選C。33、單選題在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度的形成的影響，這種影響主要表現為()。A、

學習遷移B、

理解教材C、

學會操作D、

形成表征正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的概念。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。學習遷移的實質是原有知識在新的學習情境中的運用，通過遷移，各種經驗得以溝通，經驗結構得以整合。故本題選A。34、單選題在學習古詩時，小紅誦讀四遍后恰能背誦，而周老師指導小紅“再誦讀兩遍效果最好”。這種促進知識保持的方法是()。A、

及時復習B、

深度加工C、

組塊化編碼D、

過度學習正確答案：

D

參考解析：本題考查過度學習。如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳。題干中周老師引導小紅再誦讀兩遍古詩，體現的是過度學習。故本題選D。35、單選題“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發展中起決定作用的因素是()。A、

遺傳B、

環境C、

個性差異D、

個人努力正確答案：

B

參考解析：本題考查影響人身心發展的因素。“近朱者赤，近墨者黑”字面意思是靠近朱砂的變紅，靠近墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調環境對于人的影響。ACD選項均是影響人身心發展的因素，但不符合題干要求。故本題選B。36、單選題記憶所保持的不是具體的形象，而是反映客觀事物本質和規律的定義、定理、公式、法則等，這種記憶方式屬于()。A、

無意識記B、

邏輯記憶C、

意義識記D、

機械記億正確答案：

B

參考解析：本題考查記憶的分類。根據記憶的內容和經驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。其中，邏輯記憶是以語言、概念、原理為內容的記憶，如公式的記憶。題干中提到的公式、定理等屬于邏輯記憶。故本題選B。37、單選題陳老師善于運用環境、自身言行對學生進行潛移默化的影響，使學生在耳濡目染中受到熏陶，陳老師的做法體現的德育方法是()。A、

品德評價法B、

說服教育法C、

陶冶教育法D、

榜樣示范法正確答案：

C

參考解析：本題考查陶冶法。陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。題干中的陳老師運用環境、自身言行對學生進行潛移默化的影響屬于陶冶教育法。故本題選C。38、單選題個體對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及對此作出有效反應的能力，表現為個人能覺察體驗他人的情緒情感并作出適當的反應，根據加德納多元智能理論，這種能力屬于()。A、

人際溝通智能B、

數理邏輯智能C、

言語語言智能D、

自我認識智能正確答案：

A

參考解析：本題考查加德納多元智力理論。加德納提出了九種相對獨立的智力：（1）言語智力；（2）邏輯—數理智力；（3）視覺—空間智力；（4）音樂智力；（5）運動智力；（6）人際智力；（7）自知智力；（8）自然觀察智力；（9）存在智力。其中，人際——交往智力是指個體對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及覺察、體驗他人的情緒、情感并作出適當反應的能力。故本題選A。39、單選題個體不必事事經過直接反應，親身體驗強化，而只需要通過觀察他人在相同環境中的行為，從他人行為獲得強化觀察中進行體驗學習，這反映的德育模式是()。A、

體諒模式B、

價值澄清模式C、

集體教育模式D、

社會學習模式正確答案：

D

參考解析：本題考查德育模式。當代最具影響的德育模式有認知模式、體諒模式、社會模仿模式和價值澄清模式。社會模仿模式主要是由美國的班杜拉創立的，該模式認為人與環境是一個互動體，人既能對刺激做出反應，也能主動地解釋并作用于情境。該理論主張用替代性學習概念，建立了觀察學習的理論體系，來說明個體對刺激的反應和對行為體系的建構。班杜拉還提出，建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式，是品德教育的主要渠道。題干中強調通過觀察他人的行為進行品德學習，體現的是社會模仿模式，也就是社會學習模式。故本題選D。40、單選題低年級教師在教育活動中注重培養學生用“請、對不起、謝謝、再見”等禮貌用語的良好習慣，并讓他們在交往中反復實踐，形成習慣。這是運用了實踐鍛煉法中的()。A、

活動踐行B、

組織活動C、

練習D、

委托任務正確答案：

C

參考解析：本題考查實際鍛煉法。實際鍛煉法是有目的的組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。實際鍛煉法包括：練習、委托任務和組織活動。其中，練習又稱為行為訓練，主要是針對文明行為習慣的訓練。例如，講文明、講禮貌、愛清潔等行為習慣。題干中老師注意培養學生的禮貌用語的良好習慣，體現的是實際鍛煉法中的練習。故本題選C。41、單選題班主任第一次與學生見面時，應注重樹立認真、負責的形象，便于日后的班級管理。這利用的心理學效應是()。A、

暈輪效應B、

刻板效應C、

首因效應D、

破窗效應正確答案：

C

參考解析：本題考查首因效應。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為首因效應，也叫最初效應。第一印象一旦建立起來，它對后來的信息的理解和組織有著強烈的定向作用。題干中班主任第一次與學生見面樹立良好的第一印象方便后續的班級管理，體現的首因效應的應用。故本題選C。42、單選題班杜拉認為，觀察學習一般經過()四個過程。A、

注意過程--保持過程--復現過程--動機過程B、

注意過程--動機過程--復現過程--保持過程C、

動機過程--復現過程--保持過程--注意過程D、

動機過程--注意過程--復現過程--保持過程正確答案：

A

參考解析：本題考查班杜拉的社會學習理論。觀察學習分為注意、保持、再現和動機四個子過程。故本題選A。43、單選題為了培養學生的學習動機，教師應先培養學生的()以使兩者相互作用，形成學習的動機系統。A、

學習期待與學習需要B、

學習期待與學習習慣C、

學習方法與學習需要D、

學習方法與學習習慣正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的成分。學習需要和學習期待是學習動機的兩個基本成分，兩者相互作用形成學習的動機系統。故本題選A。44、單選題在學校里，有的學生既不想用功讀書，又怕考試不及格，這體現的心理沖突是()。A、

雙趨沖突B、

多重趨避沖突C、

雙避沖突D、

趨避沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查動機沖突。雙避沖突指兩種對個體都具有威脅性的目標同時出現，使個體對這兩個目標均產生逃避動機，但由于條件和環境的限制，也只能選擇其中的一個目標，這種選擇時的心理沖突稱為雙避沖突。題干中學生既不想用功讀書，又怕考試不及格，體現的是兩個具有威脅性的目標，屬于雙避沖突。故本題選C。45、單選題班主任鼓勵學生之間相互幫助、交流、學習，支持與贊許學生尋找及建立和諧溫馨的人際關系，開展有組織的體育比賽和課外活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這一做法有利于滿足學生的()。A、

尊重的需要B、

情感和歸屬的需要C、

自我實現的需要D、

安全的需要正確答案：

B

參考解析：本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論包括：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現的需要。其中，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。它是更高一級的需要，包括被人愛與熱愛他人、保持友誼、被團體接納等。題干中班主任鼓勵學生建立和諧溫馨的人際關系，體現的是歸屬與愛的需要。故本題選B。46、單選題內發論強調人的身心發展是由自身的需要決定的，下列選項中不屬于內發論觀點的是()。A、

格賽爾的成熟機制B、

威爾遜的基因復制C、

墨子的素絲說D、

孟子的性善論正確答案：

C

參考解析：墨子的素絲說強調人的發展主要依靠外在的力量，用染的素絲說明人性及其在教育下的改變和形成。“染于蒼則蒼，染于黃則黃，不屬于內發論觀點。故選C。

ABD項：均屬于內發論觀點。不符題意，故不選。47、單選題對不良行為不予關注，不予理睬，那么，這種行為發生的頻率就會下降，甚至消失。這屬于()。A、

抑制法B、

消極懲罰C、

積極懲罰D、

消退法正確答案：

D

參考解析：本題考查消退。消退法，指對不適應的行為不予注意，不給強化，使之漸趨削弱直到消失。題干中的不予關注，不予理睬體現的是消退法。故本題選D。48、單選題小華在英語演講比賽中獲得一等獎，她認為這是由于自己的努力練習的結果，這一歸因屬于()。A、

外部、穩定因素B、

外部、不穩定因素C、

內部、不穩定因素D、

內部、穩定因素正確答案：

C

參考解析：本題考查成敗歸因理論。韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力屬于內部、可控、不穩定的因素。故本題選C。49、單選題關于程序性知識，下列說法正確的是()。A、

反映活動的具體過程和操作步驟B、

用來回答事物是什么和為什么C、

是對事實、定義、規則、原理等的描述D、

主要以概念命題的形式表征正確答案：

A

參考解析：本題考查的是對程序性知識的認識。程序性知識主要反映活動的具體過程和操作步驟、說明做什么和怎么做，是一種實踐性知識，也叫操作性知識。故本題選A。50、單選題前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A、

知行統一原則B、

尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C、

教育影響的一致性與連貫性原則D、

集體教育與個別教育相結合的原則正確答案：

D

參考解析：本題考查教學原則。集體教育和個別教育相結合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。這一原則是蘇聯教育家馬卡連柯對成功教育經驗的總結。馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生，便會產生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育原則”。故本題選D。51、單選題夏天我們看見穿白色衣服的人時，覺得他干凈清爽，這種現象反映了感覺的()。A、

對比B、

補償C、

聯覺D、

適應正確答案：

C

參考解析：本題考查聯覺。聯覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現象。題干中看見穿白色衣服的人時，覺得他干凈清爽，由視覺引起膚覺，屬于聯覺。故本題選C。52、單選題兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于()。A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

D

參考解析：本題考查的是皮亞杰的兒童智力發展階段。他將兒童智力發展分為四個階段，分別是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。題干中兒童思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現命題之間的關系,能理解符號的意義，能做一定的概括，屬于形式運算階段的特征。故本題選D。53、單選題老師一邊講課，一邊觀察學生，這體現了注意的哪種品質？()A、

注意分配B、

注意穩定C、

注意分散D、

注意轉移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的分配。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。如學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記。題干中的一邊……一邊……體現的是注意的分配。故本題選A。54、單選題歸因理論認為教師最好指導學生對自己的成敗歸因于()。A、

努力B、

運氣C、

能力D、

任務難度正確答案：

A

參考解析：本題考查成敗歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力是內在、可控、不穩定的因素。歸因理論認為，教師最好指導學生對自己的成敗歸因于努力。故本題選A。55、單選題閉卷考試時，學生在頭腦中呈現問答題答案的心理活動屬于()。A、

識記B、

保持C、

再認D、

回憶正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環節。對曾經感知過的事物再度呈現時能辨認出來，就叫再認。回憶是根據一定的條件，在頭腦中呈現過去經歷過的事物的過程。它與再認最大的區別是經歷過的事物不在眼前。題干中閉卷考試，學生在頭腦中呈現答案屬于回憶過程。故本題選D。56、單選題保持時間在一分鐘以上的記憶屬于()。A、

瞬時記憶B、

短時記憶C、

感覺記憶D、

長時記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查長時記憶。根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。其中，長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。故本題選D。57、單選題“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉”，這說明影響個體發展的因素是()。A、

遺傳B、

環境C、

教育D、

能動性正確答案：

B

參考解析：“藏丹的地方時間長了會變紅，藏漆的地方時間長了會變黑，所以說真正的君子必須謹慎地選擇自己處身的環境”。說明環境對個體身心發展的影響，故選B。

A項：遺傳素質為個體身心發展提供了生理前提。不合題意，故不選。

C項：學校教育對個體的發展起主導作用。不合題意，故不選。

D項：個體主觀能動性對個體發展起決定性作用。不合題意，故不選。58、單選題小亮同學因為樂于幫助他人而獲得了學校“道德好少年”的稱號，此后，班里就形成了一股助人為樂的班風。這種現象可以用班杜拉的()來解釋。A、

替代性強化B、

直接強化C、

自我強化D、

正強化正確答案：

A

參考解析：本題考查替代強化。替代強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。班里其他同學看到榜樣小亮因為樂于幫助他人而獲得了學校“道德好少年”的稱號，也受到了影響，屬于替代強化。故本題選A。59、單選題小陽在期中考試中取得了好成績，他認為自己的努力沒有白費。小陽的歸因方式屬于()。A、

內在、可控和不穩定歸因B、

內在、不可控和穩定歸因C、

內在、不可控和不穩定歸因D、

內在、可控和穩定歸因正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納（又譯為維納）把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力屬于內在、可控和不穩定歸因。故本題選A。60、單選題下列關于能力知識和技能的敘述，錯誤的是()。A、

知識越多，技能就越強，能力也就越強B、

能力直接影響人們掌握和運用知識技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度C、

知識、技能與能力緊密相連，相輔相成D、

能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發展起來的正確答案：

A

參考解析：本題考查能力與知識、技能的關系。能力與知識、技能的聯系：（1）能力是掌握知識與技能的前提。能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。（2）能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的，掌握系統的知識和技能有利于能力的增長和發揮。能力與知識、技能的區別：（1）在一個人身上，知識和技能的發展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發展則有一定的限度。（2）知識、技能的掌握和能力的發展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養和發展學生的能力。故本題選A。61、單選題觀察標本、演示實驗和實地參觀都屬于()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

語言直觀D、

符號直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查直觀手段。直觀分為三大類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。（1）實物直觀指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式。包括各種實物、標本、實驗、參觀等。（2）模象直觀指觀察與教材相關的模型與圖像，形成感知表象。包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、影視片等。（3）言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。言語直觀不受時間、空間和設備的限制，感性材料來源更豐富，是教學中大量采用的直觀方式。故本題選A。62、單選題布魯納認為，學習的實質就是()。A、

模仿B、

建立刺激與反應的聯結C、

在主體內部構造完型D、

主動地形成認知結構正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的認知結構學習理論。布魯納認為學習的實質是主動形成認知結構。A選項是班杜拉的觀察學習理論的觀點。B選項是桑代克的嘗試錯誤說的觀點。C選項是格式塔完形-頓悟說的觀點。故本題選D。63、單選題學生一邊聽課，一邊記筆記，這反映了注意的()。A、

廣度B、

穩定性C、

分配D、

轉移正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的品質。注意的范圍也叫注意的廣度，是指在同一時間內所能注意到的對象的數量。注意的穩定性是指注意保持在某種對象或某種活動上的時間長度。注意分配是指在同一時間內把注意指向于不同的對象。注意的轉移是根據新的任務主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上或由一種活動轉移到另一種活動的現象。題干中學生一邊聽課，一邊記筆記，體現了注意的分配。故本題選C。64、單選題小朱性格內向，平時喜歡看書。某次專業課，老師提問小朱，小朱回答的角度很有新意，且旁征博引，老師對小朱的觀點大加贊賞。從此，小朱對這一專業更加感興趣，學習更加刻苦了。這符合桑代克學習規律中的()。A、

準備律B、

效果律C、

獎懲律D、

練習律正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的學習規律。桑代克根據餓貓迷籠實驗提出了三條主要的聯結學習規律：準備律、練習律、效果律。其中，效果律是指滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。題干中，老師對小朱觀點贊賞，小朱對專業更感興趣，符合效果律。故本題選B。65、單選題小強很快就要參加期末考試了，爸爸問“兒子，你估計自己有多大把握能考到100分？小強想了想，答：八成吧。”在這段對話中，小強對自己考滿分可能性的主觀估計在心理學上被稱為()。A、

信心B、

自我效能C、

自我概念D、

自尊感正確答案：

B

參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干中，小強的回答是對自己能否考100分的主觀判斷。故本題選B。66、單選題學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種()。A、

替代強化B、

直接強化C、

自我強化D、

負強化正確答案：

A

參考解析：本題考查替代強化。在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。其中，替代性強化是觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。結合題干所述，屬于替代性強化。故本題選A。67、單選題“人心不同、各如其面”這是人格的()特征。A、

穩定性B、

獨特性C、

整體性D、

社會性正確答案：

B

參考解析：本題考查的是人格的特點。“人心不同，各如其面”這句俗語體現了人格的獨特性。人格的獨特性體現了人格的千差萬別，正因為人格具有獨特性，才使每個人與眾不同。故本題選B。68、單選題“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話體現了()因素對人的身心發展的影響。A、

遺傳素質B、

個體主觀能動性C、

學校教育D、

環境正確答案：

D

參考解析：荀子的話強調的是環境對人身心發展的影響。故選D。

ABC項：不符題意，故不選。69、單選題關于德育過程的基本規律，下列說法錯誤的是()。A、

德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程B、

德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C、

德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D、

德育過程是一個階段性的、直線提高的過程正確答案：

D

參考解析：本題考查德育過程的基本規律。德育過程的基本規律包括：（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德的規律；（3）學生思想內部矛盾轉化的規律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。ABC選項正確。D選項錯誤。故本題選D。70、單選題根據知覺反映客觀對象的特征不同進行分類，其中不包括()。A、

空間知覺B、

時間知覺C、

觸摸知覺D、

運動知覺正確答案：

C

參考解析：本題考查知覺的分類。根據反映的客觀對象的不同，知覺可分為空間知覺、時間知覺、運動知覺等。故本題選C。71、單選題自覺地確定目的，并根據目的調節行動，克服困難，實現預定目的的心理過程是()。A、

個性B、

能力C、

意志D、

氣質正確答案：

C

參考解析：本題考查意志的概念。意志是指人自覺地確定目的，有意識地根據目的、動機調節支配行動，努力克服困難，實現目標的心理過程。故本題選C。72、單選題狂喜、暴怒、恐懼和絕望都是()。A、

表情的表現B、

激情的表現C、

自我的表現D、

心境的表現正確答案：

B

參考解析：本題考查激情。激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現，如暴跳如雷、渾身戰栗、手舞足蹈等。激情發生時，意識范圍縮小，易感情用事，不考慮后果。激情狀態下人往往會出現“意識狹窄”現象。故本題選B。73、單選題小宇想玩游戲可又擔心完不成老師布置的作業，這屬于意志行動中動機沖突()。A、

趨避式B、

雙避式C、

雙趨式D、

雙重趨避式正確答案：

A

參考解析：本題考查的是趨避沖突。趨避沖突指指同一目標對于個體同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。小宇想玩游戲可又擔心完不成老師布置的作業屬于趨避沖突。故本題選A。74、單選題在德育的具體實施過程中，知、情、意、行的發展()。A、

要遵守順序性B、

只能從曉之以理開始C、

可以具有多開端D、

不能從鍛煉品德意志開始正確答案：

C

參考解析：本題考查德育過程的基本規律。在德育具體實施過程中，要注重多端性，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而是根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。故本題選C。75、單選題學生小東在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為()。A、

強化法B、

脫敏法C、

消退法D、

懲罰法正確答案：

C

參考解析：本題考查斯金納的操作條件作用理論。斯金納認為學習的實質是建立操作和強化物之間的聯結，強化可提高反應的概率。斯金納提出了強化理論，具體包括：強化、懲罰、消退。其中，有機體在作出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發生的概率會降低，這稱為消退。由此可知，題干中屬于消退。故本題選C。76、單選題“學會關心”是德育模式所強調的()。A、

認知模式B、

體諒模式C、

價值澄清模式D、

社會模仿模式正確答案：

B

參考解析：本題考查德育模式。體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。“體諒”既指教師在教育中對學生要“多關心,少評價”,又意味著道德教育應使學生學會體諒別人。道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位。社會模仿模式主要由美國的班杜拉創立的。該理論主張替代性學習概念,建立了觀察學習的理論體系來說明個體對刺激的反應和對行為體系的建構。價值澄清模式的代表人物是美國的拉斯、哈明、西蒙等人。這種模式著眼于價值觀教育。目的在于塑造人的價值觀,試圖幫助人們減少價值混亂并通過評價過程促進統一的價值觀的形成。故本題選B。77、單選題一個人所表現出的同情心或自私、誠實或虛偽的特征屬于性格的()。A、

態度特征B、

理智特征C、

情緒特征D、

意志特征正確答案：

A

參考解析：本題考查性格的結構特征。性格的結構特征包括：（1）性格的態度特征，指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創造或墨守成規等。性格的態度特征在性格結構中具有核心意義。（2）性格的情緒特征，指個體穩定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境等方面的特征。（3）性格的意志特征，指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。如頑強拼搏、當機立斷。（4）性格的理智（認知）特征，指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格。如主動感知或被動感知，習慣于看到細節還是看到輪廓等。故本題選A。78、單選題提出"最近發展區"理論的心理學家是()。A、

皮亞杰B、

格塞爾C、

贊科夫D、

維果茨基正確答案：

D

參考解析：本題考查最近發展區。維果茨基把個體的發展水平分為兩種：第一種水平是現有發展水平：即基于一定的已經完成的發展系統的結果而形成的心理機制的發展水平；第二種水平是潛在的發展水平，指有指導的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，可以通過教學或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發展區”。故本題選D。79、單選題“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量，甚至有的教育還摧殘兒童”這說明()。A、

教育在人的發展中起決定性作用B、

教育在人的發展中起主導作用C、

教育比遺傳素質更能影響人的發展教育D、

教育對人的發展的主導作用是有條件的正確答案：

D

參考解析：本題考查學校教育對個體身心發展的影響。教育對人的發展的主導作用是有條件的，并不是所有的教育活動都能對人的發展起主導作用，教育也不是在任何時候都能對人的發展起主導作用。教育的主導作用能否實現、實現的程度如何等，受教育內外方方面面的條件影響，絕不是教育一個因素所能決定的，如教育本身的目的性、系統性、選擇性，教師的專業發展程度，社會影響、家庭影響與教育影響的一致性等。故選D。80、單選題根據韋納的歸因理論，蓉蓉認為，這次自己考試不及格是由于老師出的題目太偏太難了，其歸因方式屬于()。A、

內部、穩定、不可控B、

內部、不穩定、不可控C、

外部、穩定、不可控D、

外部、不穩定、不可控正確答案：

C

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，題目太難屬于外部、穩定、不可控的歸因。故本題選C。81、單選題在德育過程中，教師充分利用學生閃光點來克服他們的消極因素，這種教育方式遵循的原則是()。A、

長善救失B、

正面疏導C、

知行統一D、

從實際出發正確答案：

A

參考解析：本題考查德育原則。依靠積極因素，克服消極因素原則/長善救失原則，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。故本題選A。82、單選題以下對學習動機的作用表述正確的是()。A、

學習動機的作用貫穿于學習活動的開始，進行和完成的全過程B、

學習動機只對學習活動的發起作用C、

影響學習動機的因素是學習者遇到的問題情境D、

學習動機越高，學習習的效果越好正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機。學習動機對學習效果的影響可分為兩個方面：一方面是總體上整個動機水平對整個學習活動的影響；另一方面是具體的學習活動中學習動機對學習效果的影響，即動機水平與行為效果呈倒U型曲線，最佳水平為中等強度的動機。故A項說法正確，D項說法錯誤。學習動機對學習行為有啟動、定向和維持作用，故B項說法錯誤。學習動機的形成過程受主觀和客觀兩方面因素的影響，C項說法太片面了。故本題選A。83、單選題貫徹德育教育的導向性原則的基本要求是()。①堅持正確的政治方向②要把德育的理想性和現實性結合起來③德育目標必須符合新時期的方針、政策要求④因勢利導，循循善誘A、

①②③B、

②③④C、

①③④D、

①②④正確答案：

A

參考解析：本題考查德育原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。中小學生正處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕幼稚，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。貫徹要求包括：（1）堅定正確的政治方向；（2）要把德育的理想性和現實性結合起來；（3）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。④是疏導原則的貫徹要求。故本題選A。84、單選題研究表明，7-10歲兒童可以連續集中注意20分鐘左右，10-12歲兒童在25分鐘左右，12歲以上兒童在30-40分鐘。這說明兒童注意的()在逐步增強。A、

廣度B、

分配能力C、

轉移能力D、

穩定性正確答案：

D

參考解析：本題考查注意的特性。注意的穩定性也叫注意的持久性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短。隨著人的年齡的增大，注意的穩定性在逐步增強，注意在一個對象和活動上的時間越長。注意的廣度是指在同一時間內意識能清楚地把握到的對象的數量。注意的分配是指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上。注意的轉移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。故本題選D。85、單選題根據皮亞杰的理論，兒童可以同時從兩個或兩個以上維度去思考問題，此時該兒童的認知發展水平處于()。A、

感知運動階段B、

前運算階段C、

具體運算階段D、

形式運算階段正確答案：

C

參考解析：本題考查皮亞杰的認知發展理論。具體運算階段（7—11歲）的發展特點有：①“守恒”概念的形成。②具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。

③去自我中心。④思維開始逐漸去集中化，兒童開始能夠從兩個或兩個以上角度思考問題。⑤出現了具體邏輯思維。故本題選C。86、單選題組織學生開展一定的實踐活動，以培養學生良好品德的方法是()。A、

陶冶教育法B、

品德評價法C、

實踐鍛煉法D、

榜樣示范法正確答案：

C

參考解析：本題考查實際鍛煉法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。題干解題關鍵詞“實踐活動”符合實踐鍛煉法的定義。故本題選C。87、單選題紅旗小學在全體學生中開展了“校園小明星”評選活動，從學習、紀律、衛生、藝術，安全、健體、讀書、友愛等11個方面評選550名校園小明星，這種德育方法屬于()。A、

說服教育B、

榜樣示范法C、

陶冶法D、

實際鍛煉法正確答案：

B

參考解析：本題考查榜樣法。說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。題干中評選校園小明星是為了讓其他學生向他們學習，屬于榜樣示范法。故本題選B。88、單選題英語期末考試成績出來了，學習成績一向平平的明明這次考了92分，萬分高興，他心里想，這段時間的努力還是很有收獲的。從韋納的歸因理論分析，明明將考試成功的因素歸結為()。A、

內在的、可控的、不穩定的因素B、

內在的、穩定的、不可控的因素C、

外部的、穩定的、不可控的因素D、

外部的、不穩定的、不可控的因素正確答案：

A

參考解析：本題考查歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其中，努力是內在的、可控的、不穩定的因素。故本題選A。89、單選題學完長方形的面積公式，再去學習正方形的面積公式，這種學習屬于()。A、

上位學習B、

下位學習C、

并列學習D、

組合學習正確答案：

B

參考解析：本題考查下位學習。下位學習，又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。正方形是長方形的一種，學習長方形的面積計算公式之后再學習正方形的面積計算公式，是屬于一種下位學習。故本題選B。90、單選題我國古代學校教育的主要內容是“六藝”，“六藝”是指()A、

算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數B、

禮、樂、射、辭、書、數C、

文法、修辭、辯證法、書數、射御、音樂D、

禮、樂、射、御、書、數正確答案：

D

參考解析：題干的表述，是對古代教育六藝的考查，古代六藝分別是禮、樂、射、御.、書、數”，故選D。

ABC項：明顯為干擾選項，不符題意，故不選。91、單選題美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是()。A、

環境因素B、

社會因素C、

主觀努力D、

成熟機制正確答案：

D

參考解析：本題考查格塞爾的成熟機制。美國心理學家格塞爾通過雙生子爬梯實驗強調成熟機制對人的發展起決定作用。故本題選D。92、單選題依