小學教師資格-教師資格證-小學-教育教學知識與能力真題庫_121、單選題將觀察法分為系統觀察和非系統觀察的依據是()。A、

觀察條件是否人為控制B、

觀察活動是否規律C、

觀察者是否直接介入活動（江南博哥）D、

觀察內容是否有設計并有結構正確答案：

B

參考解析：本題考查觀察法的分類。觀察法根據分類標準的不同，主要有以下幾種分類：（1）按觀察活動是否有規律可分為系統觀察和非系統觀察。（2）根據觀察條件是否人為控制分為自然情境中觀察和實驗室中觀察。（3）根據觀察者是否直接介入活動分為參與性觀察與非參與性觀察。（4）根據觀察內容是否有設計并有結構分為結構式觀察和非結構式觀察。故本題選B。2、單選題不少學校開展“校園明星”評選活動，這里所使用的德育方法是()。A、

說服教育法B、

榜樣示范法C、

情感陶冶法D、

實際鍛煉法正確答案：

B

參考解析：本題考查的是德育的榜樣示范法。榜樣法（榜樣示范法）是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的一種方法。榜樣主要包括三種：（1）典范，主要包括偉人、英雄及各行各業的模范人物；（2）示范，主要指家長或教育者的示范；（3）典型，即學生中的好榜樣，如三好學生、優秀團員、優秀干部等。題干中描述的“校園明星”，是給學生樹立一個典型榜樣，這種做法屬于榜樣示范法。故本題選B。3、單選題張老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”學生不假思索地回答：“三個角”。老師問：“還有其他答案嗎？”學生想了想，沒有回答出來，學生在解決此問題時，受到了哪種因素限制？()A、

功能固著B、

原型啟發C、

心理定勢D、

垂直遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查的是心理定勢。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態，通常表現為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。題中學生的回答是受過去經驗的影響，屬于定勢。A選項，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。B選項，原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。D選項，垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續學習內容在不同水平的學習活動之間產生的影響。選項ABD均不符合題意。故本題選C。4、單選題桑代克提出的主要的學習律不包括()。A、

效果律B、

遷移律C、

練習律D、

準備律正確答案：

B

參考解析：本題考查的是桑代克學習理論。桑代克把學習定義為刺激與反應之間的聯結，聯結是通過試誤形成的，即嘗試-錯誤說，并且根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：準備律、練習律、效果律。故本題選B。5、單選題“把握問題的關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成問題的初步印象。”這句話描述的是解決問題過程中的()。A、

發現問題B、

理解問題C、

提出假設D、

檢驗假設正確答案：

B

參考解析：本題考查的是問題解決的心理過程。問題解決的心理過程：發現問題、理解問題、提出假設、驗證假設。其中，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。題干描述為理解問題的概念。故本題選B。6、單選題學生在知道“大象”“犀牛”和“小狗”等概念之后，再學習“動物”概念，這種學習是()。A、

下位學習B、

同位學習C、

上位學習D、

發現學習正確答案：

C

參考解析：本題考查的是上位學習。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中，先學習比較具體的概念“大象”“犀牛”“小狗”，再學習抽象概括程度更高的“動物”這一概念，屬于上位學習。故本題選C。7、單選題兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時，其思維已經具備了()。A、

平衡性B、

同化性C、

順應性D、

守恒性正確答案：

D

參考解析：本題考查的是認知發展階段理論。皮亞杰提出認知發展的階段理論，將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。其中，具體運算階段的兒童獲得質量守恒概念。守恒是指兒童認識的客體盡管在外形上發生了變化，但其特有的屬性不變，包括長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系。題干中，兒童能夠認識到一個完整的蘋果被切成4個小塊后仍認為重量沒有變化，意味著兒童已經獲得守恒概念，處于皮亞杰四階段中的具體運算階段。故本題選D。8、單選題學生經常反思自己的學習情況，找出自己的薄弱環節，取得學習上的進步，這種心理現象屬于()。A、

自我認識B、

自我體驗C、

自我調控D、

自我尊重正確答案：

C

參考解析：本題考查的是自我調控。自我監控指自我意識在意志和活動方面表現的自我檢查、自我監督和自我控制。題干中，學生反思自己的學習并采取調整措施，體現的是自我調控。故本題選C。9、單選題德育的構成要素，不包括以下哪個選項？()A、

教育者和受教育者B、

一定的德育內容C、

必要的德育方法D、

穩定的德育場地正確答案：

D

參考解析：本題考查的是德育的構成要素。德育的構成要素主要包括：教育者、受教育者、德育內容和德育方法。故本題選D。10、單選題情緒的構成包括幾個層面。其中，面部表情、姿態表情、言語表情等都屬于()。A、

主觀體驗B、

生理喚醒C、

外部行為D、

內部行為正確答案：

C

參考解析：本題考查的是情緒與情感的外部表現。情緒與情感的外部表現，通常稱為表情。它是情緒和情感狀態發生時身體各部分的動作量化形式，包括面部表情、姿態表情和語調表情。故本題選C。11、單選題阿基米德在洗澡時突然發現了浮力定律，解決了“王冠之謎”，這種思維屬于()。A、

分析思維B、

常規思維C、

直覺思維D、

抽象思維正確答案：

C

參考解析：本題考查的是思維的類型。根據思維的邏輯性，可將思維分為分析思維和直覺思維。其中，直覺思維是指人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動。它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。阿基米德“王冠之謎”的突然發現是直接領悟的思維活動，屬于直覺思維。故本題選C。12、單選題認為教育起源于動物的本能活動，不僅在脊椎動物中存在教育，甚至在非脊椎動物中也存在教育。這種觀點被稱為()。A、

神話起源論B、

心理起源論C、

生物起源論D、

勞動起源論正確答案：

C

參考解析：本題考查生物起源論。教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。把教育的起源歸之于動物的本能行為，認為教育過程即按生物學規律進行的本能過程，完全否認了人與動物的區別，否認了教育的社會性。題干強調教育起源于動物的本能，包含脊椎動物和非脊椎動物，體現的是生物起源論的觀點。故本題選C。13、單選題接受過專業技能培訓的小李可以得到更高薪酬的工作。這體現了教育的()。A、

階級性B、

生產性C、

歷史性D、

相對獨立性正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的社會屬性。A項：階級性指在階級社會，教育要為統治階級服務，體現統治階級的意志。不合題意，故不選。B項：教育的生產性體現為教育能再生產勞動力，再生產科學知識，學校教育還肩負著發展科學的重要任務。C項：歷史性指不同時期的教育具有不同的歷史形態、特征。不合題意，故不選。D項：教育的相對獨立性，是指作為社會一個子系統的教育，具有自身的特點和規律性，對政治經濟制度和生產力具有能動的作用。不合題意，故不選。題干屬于再生產勞動力。故本題選B。14、單選題小學教育教學研究的核心是()。A、

教育問題B、

教育現象C、

教育規律D、

教育原則正確答案：

A

參考解析：教育問題是小學教育教學研究的核心。教育問題是教育學研究的核心概念，是發生在一定教育情景中的、構成教育情景的基本要素和關系對教育目標實現程度的實際影響。教育問題是教育教學研究的起點，教育教學研究則是為了解決教育教學問題。15、單選題教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技能的階段屬于()。A、

原型定向B、

原型模仿C、

原型操作D、

原型內化正確答案：

A

參考解析：本題考查的是心智技能的形成階段。原型定向就是了解原型的活動結構，從而使主體明確活動的方向，知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。這一階段是主體掌握操作性知識的階段，也是心智技能形成的準備階段。B選項為干擾項。C選項原型操作借助于實物模型、圖片、示意圖或動作等，依據智力活動的實踐模式，把學生在頭腦中已建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施，幫助理解心智技能學習的內容，以獲得完備的動覺映象，有利于形成新的智力活動。D選項原型內化，即智力活動的原型向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。題干中，老師演算例題，幫助學生了解活動對象，在頭腦中建立起清晰的表象，屬于原型定向階段。故本題選A。16、單選題學習者通過觀察他人實施某種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這屬于()。A、

直接強化B、

自我強化C、

自主強化D、

替代強化正確答案：

D

參考解析：本題考查的是觀察學習理論。班杜拉的觀察學習理論認為，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。其中，替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。題目中，看到他人的結果決定自己的行為傾向，屬于替代強化。故本題選D。17、單選題學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學習屬于()。A、

同位學習B、

上位學習C、

下位學習D、

并列學習正確答案：

C

參考解析：本題考查的是知識學習的類型。根據新知識與原有認知結構的關系，知識學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學習的知識。題干中，學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。充分說明新學習的概念是“橡皮擦”，原來學習的是“文具”這一概念。總體趨勢是高位概念到低一級概念的變化，所以屬于下位學習。故本題選C。18、單選題吃過糖之后，吃蘋果會覺得蘋果是酸的，這是()現象。A、

感覺適應B、

感覺對比C、

感覺補償D、

感覺后效正確答案：

B

參考解析：本題考查感覺對比。感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。感覺對比分為兩種，即同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產生同時對比現象。刺激物先后作用于同一感受器會產生繼時對比。題干中，吃過糖再吃蘋果，覺得蘋果酸，是感覺對比中的繼時對比。故本題選B。19、單選題學校組織學生參加交通協管志愿者活動，培養學生良好品德。這運用的德育方法是()。A、

情感陶冶法B、

品德評價法C、

實際鍛煉法D、

榜樣示范法正確答案：

C

參考解析：本題考查德育方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。實際鍛煉法包括：（1）練習。練習又稱為行為訓練，主要是針對文明行為習慣的訓練。例如，講文明、講禮貌、愛清潔等行為習慣。（2）委托任務。委托任務是指教育者向學生委托一定的學生能完成的任務。例如，委托學生擔任班干部、辦黑板報、布置教室、籌備晚會、完成某項特定的社區工作等，通過這樣的方式提升學生的能力，同時也能培養學生的責任感和集體主義品質。（3）組織活動。這些活動包括學習活動、社會實踐活動、娛樂或休閑活動。學生通過參加公益勞動、社區服務等社會實踐活動，能增強道德體驗，并形成奉獻意識、關心他人等積極的道德品質。通過課間活動、文體活動、春游等，培養學生的參與和合作意識。題干中，學校通過組織活動鍛煉學生，運用了實踐鍛煉法。故本題選C。20、單選題小賈認為人們不應該容忍偷東西的行為，如果大家都不制止的話，社會就會變得很混亂。根據科爾伯格的道德發展階段理論，小賈處于()。A、

尋求認可取向階段B、

遵守法規取向階段C、

普遍倫理取向階段D、

社會契約取向階段正確答案：

B

參考解析：本題考查的是科爾伯格的道德發展階段論。科爾伯格的道德發展階段論表明，處在遵守法規取向階段的個體認為評判一個行為是否道德最重要的是看該行為是否遵守法律和社會習俗，因為它們對于維持社會有效運轉非常重要。題干中的小賈認為大家應該制止偷東西的行為，因為這對于維持社會有效運轉非常重要，說明小賈處于遵守法規取向階段。故本題選B。21、單選題前運算階段兒童思維的特征之一是()。A、

多維思維B、

去自我中心C、

思維的可逆性D、

思維的不可逆性正確答案：

D

參考解析：本題考查前運算階段的特點。前運算階段（2—7歲）的特點包括：早期的符號功能；自我中心性；思維的片面性；泛靈論；思維活動表現的關系單一，不能進行可逆運算；守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性；集體獨白。故本題選D。22、單選題“讓學校的每一方墻壁都開口說話”，說的是學校要充分運用()的教育方法。A、

陶冶B、

榜樣示范C、

實際鍛煉D、

品德評價正確答案：

A

參考解析：本題考查德育方法。陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。讓每一面墻壁說話屬于環境陶冶。故本題選A。23、單選題“人逢喜事精神爽”是()的表現。A、

心境B、

美感C、

激情D、

應激正確答案：

A

參考解析：本題考查情緒的分類。根據情緒發生的強度、持續性和緊張度的不同，可以把情緒狀態劃分為心境、激情和應激三種。其中，心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。“人逢喜事精神爽”體現的正是心境狀態。故本題選A。24、單選題識記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不一樣。一般排列在()的材料容易記憶，不易遺忘；排列在()的材料則容易遺忘。A、

首位和中間；末位B、

中間和末位；首位C、

首位和末位；中間D、

中間；首位和末位正確答案：

C

參考解析：本題考查系列位置效應。系列學習材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應。一般先學的（即首位）和后學的（即末位）不易遺忘，容易回憶，中間的內容易于遺忘，較難回憶。故本題選C。25、單選題()是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現象因果關系，揭示教育工作規律的一種研究。A、

調查研究法B、

文獻研究法C、

觀察法D、

實驗研究法正確答案：

D

參考解析：實驗研究是指用實驗的方法研究問題的一種研究類型，是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現象因果關系，揭示教育工作規律的一種研究。實驗研究是學校教育科研中要求較高的一種研究類型。故本題選D。26、單選題遺忘原因的干擾學說認為，遺忘是由于學習材料之間的相互干擾產生的抑制造成的。根據這一學說，識記這一篇文章，最難記住的部分是()。A、

開頭部分B、

結尾部分C、

中間部分D、

開頭和結尾部分正確答案：

C

參考解析：本題考查影響遺忘的因素。記憶材料的系列位置效應中有首因效應和近因效應，即開頭部分和結尾部分的記憶效果更好，中間部分由于受前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響，最難記住。故本題選C。27、單選題依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程屬于()。A、

再造想象B、

創造想象C、

有意想象D、

無意想象正確答案：

A

參考解析：本題考查的是有意想象的分類。有意想象中，由于想象的新穎程度、創造水平的不同，可分為再造想象和創造想象。再造想象是根據語詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應形象的心理過程。創造想象是指根據創造目的，不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造新形象的過程。題干屬于再造想象的概念。故本題選A。28、單選題兒童通過觀察和模仿習得行為，提出觀察學習理論的心理學家是()。A、

華生B、

巴普洛夫C、

班杜拉D、

皮亞杰正確答案：

C

參考解析：本題考查班杜拉的思想。班杜拉把學習分為參與性學習和替代性學習。替代性學習也叫觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。班杜拉認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。故本題選C。29、單選題()是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。A、

道德感B、

理智感C、

美感D、

喜悅感正確答案：

B

參考解析：本題考查的是理智感的含義。理智感是在認識和評價事物過程中所產生的情感。它是人們學習科學知識、認識和掌握事物發展規律的動力。對科學探索的好奇心，對研究中未證實結果的懷疑，對科學真理的熱愛和追求，對偏見和謬誤的鄙視和排斥，以及幽默感和諷刺，都屬于理智感。D選項屬于道德感。故本題選B。30、單選題附屬的內驅力表現最為突出的時期是()。A、

兒童早期B、

少年期C、

青年初期D、

青年后期正確答案：

A

參考解析：本題考查的是附屬內驅力。奧蘇貝爾將學校情境中的學業成就動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三種。附屬內驅力指為了獲得長者（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把工作做好的一種需要。在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力獲得學業成就，主要是為了實現家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內驅力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。而到了青年期，認知內驅力和自我提高內驅力成為學生學習的主要動機，學生學習的目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。故本題選A。31、單選題學生張檬背誦《琵琶行》時，首尾部分背誦流利，中間部分結結巴巴，這是受()因素的干擾。A、

消退和干擾抑制B、

倒攝和消退抑制C、

前攝和消退抑制D、

前攝和倒攝抑制正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘中的抑制現象。前后記憶材料之間發生抑制會造成遺忘，遺忘中的抑制現象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制；后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中張檬開頭部分背誦流利是因為沒有前攝抑制，結尾部分背誦流利是因為沒有倒攝抑制，中間部分背誦效果差，是因為既有前攝抑制又有倒攝抑制。故本題選D。32、單選題加德納提出的智力理論是()。A、

智力二因素論B、

智力核心論C、

智力三元論D、

智力多元論正確答案：

D

參考解析：本題考查加德納多元智力理論。多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。這一理論認為，智力是在某種文化環境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創造所需的能力。加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力，1999年，他又提出了自然觀察智力和存在智力。這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。A選項智力二因素論是由斯皮爾曼提出的；C選項智力三元論是由斯滕伯格提出的；B選項為干擾項。故本題選D。33、單選題老師要求小朋友列舉水的各種用途，可能的答案是：解渴，洗手洗衣服，澆花，養魚，滅火等，這種尋求答案的思維方式是()。A、

集中思維B、

邏輯思維C、

想象思維D、

發散思維正確答案：

D

參考解析：本題考查發散思維。根據思維的指向性，思維可分為聚合思維和發散思維。其中，發散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干中要求小朋友列舉水的各種用途，這種思維方式屬于發散思維。故本題選D。34、單選題艾賓浩斯的研究說明，學習離不開記憶，有記憶就有遺忘。個體的遺忘曲線變化進程是()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

前后一樣D、

沒有規律正確答案：

B

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘規律。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。35、單選題王老師希望每位學生都能有一句屬于自己座右銘，因為他覺得座右銘能幫助學生進行反思和激勵，以提高自己的品行。這里用到的德育方法是()。A、

情感陶冶法B、

榜樣示范法C、

實踐鍛煉法D、

自我修養法正確答案：

D

參考解析：本題考查的是自我修養法。自我修養法（亦稱品德修養指導法、自我教育法、修養法和指導自我教育法）作為學校德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發展階段予以適當的指導，充分發揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變為自己努力的目標。品德修養指導法包括：學習、自我批評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。故本題選D。36、單選題為了了解農村小學學生的流動情況，可選擇學生流動較多的農村小學進行調查。以上采用的調查方法為（）。A、

全面調查B、

個案調查C、

重點調查D、

抽樣調查正確答案：

C

參考解析：根據題干中的描述，我們需要選擇一種適合了解農村小學學生流動情況的調查方法。全面調查是指對所有對象進行調查，但是這種方法不適用于學生流動較多的農村小學，因為數量太多。個案調查是指對單個對象進行調查，也不適用于本題。重點調查是指對總體中的一部分對象進行調查，適用于農村小學中流動學生較多的情況。而抽樣調查是一種從總體中抽取部分樣本進行調查的方法，這種方法不適用于了解農村小學學生的流動情況。因此，選項C是正確答案。37、單選題有些學生雖然知道道德規范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果干出了違反道德規范的事，其主要原因是這些學生()。A、

缺乏正確的道德認識B、

缺乏良好的道德情感C、

沒有掌握正確的道德行為方式D、

道德意志薄弱正確答案：

D

參考解析：本題考查的是道德意志。道德意志，是為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量，它常常表現為用正確動機戰勝錯誤動機、用理智戰勝欲望、用果斷戰勝猶豫、用堅持戰勝動搖。題干中描述的學生的行為，主要是道德意志薄弱，不能控制自己。故本題選D。38、單選題取得成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望、親人突然死亡后引起的極度悲哀，突如其來的危險所帶來的異常恐懼，這些都是屬于情緒狀態中的()。A、

心境B、

熱情C、

應激D、

激情正確答案：

D

參考解析：本題考查情緒的分類。情緒分為激情、心境、應激。心境是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。激情是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。故本題選D。39、單選題班杜拉首次提出，人對自己能否成功從事某一成就行為的期待，包括結果期待和效能期待，指的是()。A、

主觀判斷B、

客觀判斷C、

結論判斷D、

歷史判斷正確答案：

A

參考解析：本題考查自我效能感理論。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷題。他認為人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素是強化。行為的先行因素是人在認識到行為與強化之間的依隨關系之后產生的對下一步強化的期待。該期待包括結果期待和效能期待。故本題選A。40、單選題課堂上有的學生會開小差，這屬于()。A、

注意的分散B、

注意的轉移C、

注意的不穩定D、

注意的分配正確答案：

A

參考解析：本題考查是注意的品質。注意的品質包括注意的廣度、注意的穩定性、注意的轉移和注意的分配。A選項注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。例如開小差。B選項注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。C選項注意的不穩定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間較短。D選項注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。故本題選A。41、單選題小明既想取得好成績，又想出去玩，這屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

A

參考解析：本題考查的是動機沖突。動機沖突可以分為四類：（1）雙趨沖突，一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目標但又不能兼得時產生的內心沖突；（2）雙避沖突，指兩種對個體都具有威脅性的目標同時出現，使個體對這兩個目標均產生逃避動機，但由于條件和環境的限制，也只能選擇其中的一個目標；（3）趨避沖突，指一個人對同一目標同時產生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。（4）多重趨避沖突，指一個人面對兩個或兩個以上的目標，每個目標都具有吸引和排斥作用，而不能簡單地選擇一個目標，回避另一個目標，必須進行多重的選擇而引起的內心沖突。題干中小明既想……又想……，體現的是雙趨沖突，故本題選A。42、單選題學生作業出現錯誤時，老師讓他把錯題重做10遍，這屬于()。A、

懲罰B、

正強化C、

自我強化D、

負強化正確答案：

A

參考解析：本題考查的是懲罰。懲罰是當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應的過程。B選項正強化是呈現愉快的刺激以提高反應概率的過程。C選項自我強化是自己給自己一個強化物。D選項負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中學生作業出錯，教師呈現了一個厭惡刺激重做10遍錯題，學生作業出錯的概率會降低，屬于懲罰。故本題選A。43、單選題“遺忘曲線”表明遺忘進程是不均衡的，呈()。A、

正加速B、

先快后慢C、

減速D、

不變正確答案：

B

參考解析：本題考查的是遺忘的規律。遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。44、單選題某學生既想當班干部但又怕耽誤時間影響學習，該學生的動機沖突屬于()。A、

雙趨沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個人對同一目標同時產生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。題干中“學生既想當班干部但又怕耽誤時間影響學習”，是對同一目標同時產生兩種對立的動機，屬于趨避沖突。故本題選C。45、單選題學生運用已學會的公式解決同一類型問題的思維過程屬于()。A、

創造性思誰B、

再造性思維C、

分析思維D、

理論思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類型。根據思維的創造程度，可將思維分為再造性思維和創造性思維。再造性思維也稱常規性思維或習慣性思維，是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。例如，學生運用已學會的公式解決同一類型的問題。這種思維創造性水平較低。故本題選B。46、單選題有關過度學習的研究表明，取得最佳學習效果應為剛學會的150%，某同學背一首詩，讀12遍的時候的剛好成誦，要取得最佳記憶效果，他應該再讀()遍。A、

6B、

8C、

12D、

18正確答案：

A

參考解析：本題考查的是過度學習。如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。一般來說，過度學習達到50%為最佳。學生讀12遍剛好成誦，再讀6遍就達到最佳效果。故本題選A。47、單選題()包括動態綜述、專題評述、進展報告、數據手冊、年度百科全書以及專題研究報告等。A、

一次文獻B、

二次文獻C、

三次文獻D、

四次文獻正確答案：

C

參考解析：按加工程度，文獻可分為一次文獻、二次文獻和三次文獻。其中三次文獻，又稱參考性文獻，指在利用二次文獻的基礎上，將某一范圍內的一次文獻進行廣泛深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻。包括動態綜述、專題述評、進展報告、數據手冊、年度百科全書以及專題研究報告等。故本題選C。48、單選題埃里克森把心理發展分為八個階段，其中童年期是指()。A、

1-3歲B、

3-6歲C、

7-12歲D、

12-15歲正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森的人格發展階段論。美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，而前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，其中，童年期是指6歲或7歲-12歲，這一時期段的發展任務是培養勤奮感，體驗能力的實現。故本題選C。49、單選題有的家長經常對孩子說：“只要寫完作業，就可以出去玩”。家長的這種做法按照操作性條件作用屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

正弱化D、

負弱化正確答案：

A

參考解析：本題考查強化。強化有正強化與負強化之分，又稱為積極強化和消極強化。正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。題干中家長呈現“可以出去玩”這一刺激，提高了孩子“完成作業”這一反應的概率，屬于正強化。故本題選A。50、單選題人們在認知過程中，是主動感知還是被動感如，習慣于看細節還是看輪廓，屬于性格的()。A、

態度特征B、

意志特征C、

情緒特征D、

理智特征正確答案：

D

參考解析：本題考查性格的理智特征。性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認知特點和風格，如主動感知還是被動感知，習慣于看到細節還是輪廓，都發生在認知過程中，屬于理智特征。故本題選D。51、單選題長時記憶最主要的編碼形式是()。A、

聽覺編碼B、

視覺編碼C、

表象編碼D、

語義編碼正確答案：

D

參考解析：本題考查長時記憶最主要的編碼形式。長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。故本題選D。52、單選題在學校文藝晚會上，李明同學邊說，邊打快板，邊表演。這體現了()。A、

注意的分配B、

注意的廣度C、

注意的起伏D、

注意的轉移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的分配品質。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。如學生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記。題干中學生一邊……一邊……體現了注意的分配。故本題選A。53、單選題有些學生在考試時，由于緊張，之前已經保持的知識，卻怎么也想不起來。心理學中對這種現象進行解釋的理論是()。A、

消退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

提取失敗說正確答案：

C

參考解析：本題考查遺忘的原因。壓抑說認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘（考試時常發生）就屬于這種類型。故本題選C。54、單選題教師在德育工作中抓“閃光點”以提高學生品德的做法，體現了()的德育原則。A、

說理疏導B、

方向性和現實性相結合C、

發揚積極因素、克服消極因素D、

以點帶面正確答案：

C

參考解析：本題考查德育原則。依靠積極因素，克服消極因素原則要求：（1）要“一分為二”地看待學生，看到學生身上的“閃光點”；（2）發揚積極因素，克服消極因素；（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。故本題選C。55、單選題五年級的亮亮覺得一定要好好學習，他認為：“因為我學好了，爸媽就高興了，我為了爸媽一定要學好。”亮亮的學習動機屬于()。A、

外部動機B、

內部動機C、

責任動機D、

直接動機正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的分類。外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外，由外部的誘因激發出來的學習動機。題干中亮亮為了爸媽高興而要好好學習的動機屬于外部動機。故本題選A。56、單選題在學習《濟南的冬天》這篇文章時，小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？()A、

注意的廣度B、

注意的分配C、

注意的穩定性D、

注意的轉移正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的廣度。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。“一目一行”“一目十行”反映了注意的廣度。故本題選A。57、單選題在心理學理論中，“注意”不包括的功能是()。A、

選擇功能B、

適應功能C、

保持功能D、

調節和監督功能正確答案：

B

參考解析：本題考查的是注意的功能。注意的功能是選擇功能、保持功能、調節和監督功能。故本題選B。58、單選題秦老師積極進行教學改革研究，他在兩個平行班上英語課，其中一個班按傳統講授法進行，另一個班采用暗示教學法，然后在期末考試對兩個班的成績及差異進行分析。秦老師采用的教育研究方法是()。A、

觀察法B、

實驗法C、

個案研究法D、

調查法正確答案：

B

參考解析：實驗研究法是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現象因果關系的研究方法。題干中秦老師主動干預，對兩個班級實施不同的教學方法來驗證學習方法對成績的影響，故選B。

ACD項：均為干擾選項。不符題意，故不選。59、單選題()是英國教育家彼得·麥克費爾和他的同事創立的，強調教師在德育教育中應當“多關心，少評價”，對我國德育教育的發展有著積極的作用。A、

體諒模式B、

道德認知發展模式C、

價值澄清模式D、

集體教育模式正確答案：

A

參考解析：本題考查的是德育模式。英國教育家彼得?麥克費爾創立的是體諒模式。故本題選A。60、單選題記憶的()是指在需要的時候能夠迅速地回憶起儲存在大腦中的知識經驗的品質，具體表現為出口成章、對答如流、一揮而就等。A、

持久性B、

準備性C、

敏捷性D、

準確性正確答案：

B

參考解析：本題考查的是記憶的品質。記憶的品質主要有：（1）記憶的敏捷性：是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。（2）記憶的持久性：是指記憶內容在記憶系統中保持時間長短方面的特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘，這就是記憶持久性良好的表現。（3）記憶的準確性：是指對記憶內容的識記、保持和提取時是否精確的特征。它是指記憶提取的內容與事物的本來面目相一致的程度。（4）記憶的準備性：是指對保持內容在提取應用時所反映出來的征。記憶的目的在于在實際需要時，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內容加以應用。如出口成章、對答如流、一揮而就。故本題選B。61、單選題心理學理論上所說的“感覺”，有外部感覺和內部感覺之分。下列選項中，哪個屬于內部感覺？()A、

視覺B、

聽覺C、

運動覺D、

味覺正確答案：

C

參考解析：本題考查的是感覺的種類。人的感覺依據刺激的來源和反映事物個別屬性特點的不同，可以分為兩大類：第一類是反映外界事物的個別屬性的外部感覺，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺等；第二類是反映身體位置、動作和內臟器官狀態及變化的內部感覺。內部感覺包括動覺、靜覺（平衡覺）和機體覺。故本題選C。62、單選題學生家長既想通過報培訓班提高孩子成績，又怕這樣做孩子壓力太大，這時家長內心的動機沖突是()。A、

雙避沖突B、

雙避沖突C、

趨避沖突D、

多重沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查趨避沖突。趨避沖突指一個人對同一目標同時產生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。題干中，“既想……，又怕……”體現了趨避沖突。故本題選C。63、單選題人們傾向于認為教師是儒雅的、知識淵博的，這一現象被稱為()。A、

暈輪效應B、

投射效應C、

首因效應D、

社會刻板印象正確答案：

D

參考解析：本題考查社會刻板印象。刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。題干中人們認為教師是儒雅的、知識淵博的，這是概括出的教師的群體特征，進一步認為每個教師都具備這一特征。符合刻板印象的概念。故本題選D。64、單選題掌握了26個英文字母有利于按音序檢字法來查漢字，掌握了閱讀技能，可以促進寫作技能的形成和發展，這都屬于()現象。A、

正遷移B、

負遷移C、

學習的同化D、

學習的內化正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的類型。根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。例如，平面幾何的學習促進立體幾何的學習，閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。題干中，“有利于”“促進”體現了正遷移。故本題選A。65、單選題小悅故事講得特別好，小李老師就覺得她什么都好，在心理學中稱為()。A、

羅森塔爾效應B、

投射效應C、

光環效應D、

首因效應正確答案：

C

參考解析：本題考查光環效應。光環效應，也稱暈輪效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷題。題干中，小悅故事講得好，就覺得她什么都好，屬于光環效應。故本題選C。66、單選題個體自我意識的發展必須要經歷一定的過程，其中生理自我在()左右基本成熟。A、

一歲B、

三歲C、

五歲D、

七歲正確答案：

B

參考解析：本題考查自我意識的發展階段。生理自我是自我意識最原始的狀態，在三歲左右基本成熟。故本題選B。67、單選題美國精神分析學家埃里克森認為，人格發展是一個逐漸形成的過程，必須要經過八個順序不變的階段。三（一）班學生張亮今年十歲了，他所處的階段是()。A、

自主感對羞恥感B、

勤奮感對自卑感C、

主動感對內疚感D、

自我同一性對角色混亂正確答案：

B

參考解析：本題考查埃里克森的人格發展階段論。根據埃里克森的人格發展階段論小學生（6-12歲）主要矛盾是勤奮感對自卑感，此階段的發展任務是培養勤奮感，體驗能力的實現。故本題選B。68、單選題每次上完課，王老師總會布置預習作業，下次上課前還會隨機抽查學生們的預習情況。案例中，王老師所采取的教學方式遵循了桑代克的()。A、

練習律B、

失用律C、

準備律D、

效果律正確答案：

C

參考解析：本題考查準備律。桑代克提出的準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。題干中老師讓同學們提前預習所學內容、課前提問，都是為了讓學生提前做好準備以取得好的學習效果，遵循了準備律。故本題選C。69、單選題在教育研究方法中，被稱之為“科學研究的前門”并被廣泛使用的是（）。A、

個案研究法B、

觀察研究法C、

調查研究法D、

實驗研究法正確答案：

B

參考解析：觀察研究法是教育科學研究中使用最廣泛的一種方法，被稱為“科學研究的前門”。故本題選B。

ACD不符合題意，故不選。70、單選題中小學校貫徹教育方針，實施素質教育，實現培養人的教育目的的最基本途徑是()。A、

德育工作B、

教學工作C、

課外活動D、

學校管理正確答案：

B

參考解析：本題考查教學的意義。在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生在教師有計劃、有步驟地積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發展的個性。教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人的全面發展提供科學的基礎和實踐，是促進學生個性全面發展的重要環節。故本題選B。71、單選題在青春期開始發展和形成的個體自我意識是()。A、

生理自我B、

社會自我C、

心理自我D、

群體自我正確答案：

C

參考解析：本題考查的是自我意識的發展階段。生理自我在3歲左右基本成熟，社會自我在少年期基本成熟，心理自我是在青春期開始發展和形成的。心理自我是指個體對自己的心理屬性的意識，包括對自己的感知、記憶、思維、智力、性格、氣質、動機、需要、價值觀和行為等的意識。故本題選C。72、單選題先前學習對后來學習的影響稱為()。A、

正遷移B、

負遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

C

參考解析：本題考查的是學習遷移的類型。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是后繼學習對先前學習的影響。故本題選C。73、單選題學生在掌握“金屬”的特性后，再來學習“銅”的特性，這種學習屬于()。A、

下位學習B、

上位學習C、

組合學習D、

并列結合學習正確答案：

A

參考解析：本題考查下位學習。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。題干中“銅”是“金屬”的下位概念，因此先學“金屬”，后學“銅”屬于下位學習。故本題選A。74、單選題在平行四邊形的教學中，老師呈現了平行四邊形的各種變式，主要目的是為了()。A、

激發學習興趣B、

引起有意注意C、

豐富學生想象D、

突出概念本質正確答案：

D

參考解析：本題考查變式。在教學中呈現變式的主要目的是改變事物的非本質特征，從而突出其本質特征。老師呈現了平行四邊形的各種變式，是為了突出本質。故本題選D。75、單選題在奧運會上很多游泳運動員穿著“鯊魚皮”的泳衣進行比賽，這種泳衣的構成活動體現了哪種解決問題的影響機制()。A、

心理定勢B、

功能固著C、

動機狀態D、

原型啟發正確答案：

D

參考解析：本題考查原型啟發。原型啟發是指人受到自然界中事物的啟發，進行創造性活動特別是發明活動的機制。題干中自然界中的鯊魚皮屬于原型，“鯊魚皮”泳衣的發明為原型啟發。故本題選D。76、單選題曹沖稱象主要反映出的是()。A、

輻合思維B、

直覺思維C、

發散思維D、

集中思維正確答案：

C

參考解析：本題考查發散思維。發散思維是指人們根據當前問題給定的信息和記憶系統中存儲的信息。沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動。故本題選C。77、單選題人類將自己思維之信息內容的儲備與使用過程，稱之為記憶。以經歷過的情緒或情感為內容的記憶叫做()。A、

邏輯記憶B、

情緒記憶C、

動作記憶D、

形象記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查記憶分類。根據記憶內容的不同，記憶可以分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶。A選項邏輯記憶是以語言、概念、原理為內容的記憶，如公式的記憶。B選項情緒記憶是指以經歷過的情緒或情感為內容的記憶。C選項動作記憶是以過去做過的動作或經歷過的運動為內容的記憶。動作記憶是最容易保持和恢復的記憶。D選項形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，具有直觀形象的特點。故本題選B。78、單選題在操作技能形成過程中，把模仿階段練習的動作固定下來，并使各種動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為()。A、

操作的定向B、

操作的模仿C、

操作的整合D、

操作的熟練正確答案：

C

參考解析：本題考查操作技能形成的階段。操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立操作活動的定向映像的過程。操作模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式。操作整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。故本題選C。79、單選題張老師在進修的過程中，詳細學習了維果斯基的“最近發展區”理論。為了運用這一理論，老師的教學與學生的發展水平的關系應該是()。A、

教學走在學生發展水平之前B、

教學走在學生發展水平之后C、

教學與學生發展水平同步D、

根據張老師的教學習慣處理正確答案：

A

參考解析：本題考查最近發展區理論。最近發展區理論把學生的學習水平分為現有的水平和在幫助指導下能達到的水平，要求教學要走在學生的發展之前。A項符合題意，BCD均為干擾項。故本題選A。80、單選題教育科學研究方法中，（）是通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析之后，從中概括出規律性結論的一種研究方法。A、

調查研究法B、

實驗法C、

問卷法D、

行動研究法正確答案：

A

參考解析：調查研究法是在教育理論指導下，

通過運用問卷、

訪談、

作品分析、

測量等方

式，

有目的、

有計劃、

系統地收集研究對象的客觀資料，

進行整理分析之后，

從中

概括出規律性結論的一種研究方法。故選A。

B項：實驗法是改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。不合題意，故不選。

C項：問卷法是調查研究中使用最基本和最廣泛的研究方法，不合題意，故不選。

D項：行動研究法是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的一種教育研究活動。不合題意，故不選。81、單選題小剛在一家電子工廠工作，每天工作勞碌、枯燥乏味，也看不到前途。但如果不做這份工作，自己學歷不高，也沒什么技能，會失去生活來源。小剛從每天起床便開始掙扎不想上班又不敢辭職。小剛內心的沖突屬于()。A、

趨避沖突B、

雙趨沖突C、

雙避沖突D、

多重趨避沖突正確答案：

C

參考解析：本題考查動機斗爭。動機斗爭可分為四類：（1）雙趨沖突指一個人以同樣強度追求同時并存的兩個目標但又不能兼得時產生的內心沖突。（2）雙避沖突指兩種對個體都具有威脅性的目標同時出現，使個體對這兩個目標均產生逃避動機，但由于條件和環境的限制，也只能選擇其中的一個目標，這種選擇時的心理沖突稱之為雙避沖突。（3）趨避沖突指一個人對同一目標同時產生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。（4）多重趨避沖突指一個人面對兩個或兩個以上的目標，每個目標都具有吸引和排斥作用而不能簡單地選擇一個目標，回避另一個目標，必須進行多重的選擇而引起的內心沖突。題干中“不想上班又不敢辭職”,兩個都不想要，又必須選擇其中一個，屬于雙避沖突。故本題選C。82、單選題提出結構主義教學理論和發現式學習的教育家是()。A、

贊科夫B、

馬卡連柯C、

杜威D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納提出教育觀點：強調學科結構的重要性，提出“結構教學論”，提倡發現教學法。故本題選D。83、單選題孫老師在教學生區分形近字“報”“服”“赧”時，將三個字相同的右半部分用白色粉筆寫出，差異的左半部分用黃色粉筆標出。孫老師利用了知覺的()。A、

選擇性B、

整體性C、

理解性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的種類。知覺選擇性是指個體根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干中孫老師將三個字的差異部分用黃色標出，有利于學生注意到幾個字的不同點，便于區分和學習。因此，孫老師利用的是知覺的選擇性。故本題選A。84、單選題學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于()。A、

順向負遷移B、

逆向正遷移C、

順向正遷移D、

逆向負遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移，兩種學習之間起到積極促進作用則為正遷移。后續學習的高等數學有利于加深之前初等數學的理解和掌握是逆向正遷移。故本題選B。85、單選題通過()可以將短時記憶的信息轉入長時記憶。A、

回憶B、

復述C、

注意D、

思維正確答案：

B

參考解析：本題考查短時記憶的存儲。瞬時記憶如果受到注意，就會轉入短時記憶。短時記憶如果經過復述、運用或進一步加工，它會被輸入長時記憶。故本題選B。86、單選題在不同的記憶系統中信息的編碼不同，以語義編碼為主的是()。A、

感覺記憶B、

短時記憶C、

長時記憶D、

工作記憶正確答案：

C

參考解析：本題考查記憶分類。根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。長時記憶是指保持時間在一分鐘以上、直到許多年甚至終身保持的記憶。長時記憶中的信息以意義編碼為主，語義編碼是意義編碼的形式之一，也是長時記憶最主要的編碼方式。瞬時記憶編碼方式圖像信息和聲像信息；短時記憶編碼方式聽覺編碼和視覺編碼。故本題選C。87、單選題避免失敗者一般會選擇的任務難度是()。A、

最低B、

中等C、

最高D、

最高或最低正確答案：

D

參考解析：本題考查成就動機理論。阿特金森阿特金森把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，成功概率為50%的任務即中等難度的任務是他們最有可能選擇的。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。故本題選D。88、單選題學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于()。A、

分化B、

泛化C、

消退D、

遺忘正確答案：

B

參考解析：本題考查泛化與分化的區分。泛化是指對相似刺激以同樣的方式做出反應，學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，是因為屬于兩個相似的刺激，因而出現了泛化反應。分化是指對相似刺激以不同的方式做出反應。故本題選B。89、單選題小菲記“internationalization”這個英語單詞，背誦10遍的時候正好記住，那么，為了使記憶效果更佳，小菲共需要背誦()遍。A、

10B、

12C、

15D、

20正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳。所以題干中小菲共需要背誦15遍能達到最佳的記憶效果。故本題選C。90、單選題學生檢查自己的作業時很難發現其中的錯誤，但檢查別人的作業卻很容易發現，這是由于()。A、

知覺的整體性B、

思維定勢C、

注意分散D、

粗心正確答案：

B

參考解析：本題考查思維定勢。思維定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態。即先前形成的知識、經驗、習慣，使人們形成認知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷。題干中學生由于對自己作業已經形成思維定勢，所以很難發現錯誤。故本題選B。91、單選題2020年初，針對突然暴發的疫情，政府決定對武漢