高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識(shí)與能力真題庫_111、單選題教育的本質(zhì)屬性是()。A、

傳授科學(xué)文化知識(shí)B、

有目的地培養(yǎng)人C、

為社會(huì)主義服務(wù)D、

傳承傳統(tǒng)文化正確答案：（江南博哥）

B

參考解析：本題考查教育的本質(zhì)屬性。教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。故本題選B。

ACD三項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。2、單選題某市開展了一次關(guān)于“學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力”的調(diào)查，在調(diào)查中對(duì)某所學(xué)?；蚰硞€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于()。A、

全面調(diào)查B、

重點(diǎn)調(diào)查C、

抽樣調(diào)查D、

個(gè)案調(diào)查正確答案：

D

參考解析：教育調(diào)查分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。個(gè)案調(diào)查是對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)事件或一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。題干表述的屬于個(gè)案調(diào)查，故選D。

A項(xiàng)：全面調(diào)查就是用來調(diào)查某一事物和現(xiàn)象的全面情況，如對(duì)某一地區(qū)學(xué)齡兒童的普查，對(duì)某一學(xué)校全面情況的調(diào)查。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：重點(diǎn)調(diào)查是選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查，如為了了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的流動(dòng)情況，可選擇學(xué)生流動(dòng)較多的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：抽樣調(diào)查是從總體所包含的全部個(gè)體中隨機(jī)抽出一部分個(gè)體作為調(diào)查的對(duì)象，借以推斷、說明總體的一種調(diào)查，如要研究全國(guó)高等學(xué)校入學(xué)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以采取抽樣的辦法進(jìn)行調(diào)查研究，既省時(shí)，又簡(jiǎn)便。不符題意，故不選。3、單選題某小學(xué)為激勵(lì)學(xué)生積極向上，在教學(xué)樓墻壁上標(biāo)著“講文明、守紀(jì)律、勤學(xué)習(xí)、求上進(jìn)”的口號(hào)，這屬于()。A、

學(xué)科課程B、

必修課程C、

隱性課程D、

顯性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干所表述的屬于物質(zhì)性隱性課程。故本題選C。4、單選題將課程按組織分來，可分為()。A、

學(xué)科、生活課程B、

拓展、研究課程C、

分科、綜合課程D、

必修、選修課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。按照課程的組織方式可分科課程與綜合課程。根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，課程可分為必修課和選修課。故本題選C。5、單選題布魯納認(rèn)為，無論我們選擇哪種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)這一觀點(diǎn)建立的課程理論是()。A、

存在主義理論B、

學(xué)科中心理論C、

社會(huì)改造主義理論D、

經(jīng)驗(yàn)主義理論正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論。學(xué)科中心課程論（知識(shí)中心課程論）：這一課程流派認(rèn)為，知識(shí)是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認(rèn)識(shí)能力，有效地為未來的生活做準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的課程應(yīng)該從人類已經(jīng)獲得的各領(lǐng)域的認(rèn)知中進(jìn)行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)、有邏輯的教學(xué)科目。知識(shí)中心課程理論在不同時(shí)期有不同的表現(xiàn)，其內(nèi)在原因是人們對(duì)什么知識(shí)最有價(jià)值的不同反映。在教育史上，有代表性的知識(shí)中心課程理論有：巴格萊的要素主義課程理論、赫欽斯的永恒主義課程理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論等。故本題選B。6、單選題下列哪種課程關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)？()A、

兒童中心課程B、

社會(huì)中心課程C、

學(xué)科中心課程D、

教學(xué)中心課程正確答案：

A

參考解析：本題考查兒童中心課程。兒童中心課程是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。它關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。故本題選A。7、單選題為了更好地滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程的需求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制，這里的“三級(jí)課程”是指()。A、

選修課和輔修課B、

理論課、實(shí)踐課和活動(dòng)課C、

顯性課、隱性課和理論課D、

國(guó)家課程、地方課程和校本課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體，課程分為“三級(jí)課程”，分別為國(guó)家課程、地方課程和校本課程，這三級(jí)課程體現(xiàn)了課程的適應(yīng)性，更好地滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程的需求。故本題選D。8、單選題某縣是著名的“黃梅戲之鄉(xiāng)”，當(dāng)?shù)亟逃块T根據(jù)本縣的這一優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們開設(shè)了一門黃梅戲與中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的課程，這門課程在類型上屬于()。A、

國(guó)家課程B、

地方課程C、

校本課程D、

生本課程正確答案：

B

參考解析：本題考查地方課程。地方課程指地方自主開發(fā)實(shí)施的課程，即由地方根據(jù)國(guó)家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實(shí)施、管理的課程。題干中該縣結(jié)合實(shí)際開設(shè)的課程屬于典型的地方課程。故本題選B。9、單選題最早把評(píng)價(jià)列入課程編制過程之中的是()。A、

泰勒B、

羅杰斯C、

布盧姆D、

布魯納正確答案：

A

參考解析：本題考查泰勒的教育思想。泰勒的目標(biāo)模式把評(píng)價(jià)融入課程設(shè)計(jì)過程，提供了可用于修改課程計(jì)劃的反饋方式。他最早把評(píng)價(jià)列入課程編制過程之中，因此被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”。故本題選A。10、單選題把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是()。A、

課程任務(wù)B、

課程制定者C、

課程設(shè)置的要求D、

課程管理層次正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程設(shè)置的要求將課程分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程任務(wù)分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理的主體分為國(guó)家課程、地方課程、校本課程。故本題選C。11、單選題班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)理念是班級(jí)文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

隱性課程D、

顯性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。班級(jí)文化屬于隱性課程。故本題選C。12、單選題學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)度安排通常稱為()。A、

廣義課程B、

狹義課程C、

教學(xué)內(nèi)容D、

學(xué)習(xí)內(nèi)容正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的概念。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。我們所研究的課程是廣義的，是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，狹義的課程特指某一門學(xué)科。比如語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科等具體科目就是課程的表現(xiàn)。不符題意，排除。C、D選項(xiàng)屬于廣義的課程涵蓋的內(nèi)容，不符合題意，排除。故本題選A。13、單選題在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種教育研究方法屬于（  ）。A、

觀察法B、

實(shí)驗(yàn)法C、

個(gè)案研究法D、

調(diào)查法正確答案：

B

參考解析：實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。題干中控制了教學(xué)方法這一條件，一班采用講授，一班采用討論，最后比較兩班成績(jī)差異，使用了實(shí)驗(yàn)法，故選B。

A項(xiàng)：觀察研究法是指有計(jì)劃、有目的地觀察研究對(duì)象在教育過程中和日常生活條件下語言、

行為的客觀表現(xiàn)來進(jìn)行分析的一種研究方法。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：個(gè)案研究法主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進(jìn)行解釋，特點(diǎn)在于對(duì)象的單一性。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：調(diào)查研究法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、作品分析、測(cè)量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研究對(duì)象的客觀資料，進(jìn)行整理分析之后，概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。不符題意，故不選。14、單選題學(xué)校利用板報(bào)，櫥窗，雕塑，地面建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育的理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程，包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中“板報(bào)，櫥窗，雕塑，地面建筑物”屬于物質(zhì)性隱性課程。故本題選D。15、單選題學(xué)校開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)。這類課程屬于()。A、

綜合課程B、

學(xué)科課程C、

活動(dòng)課程D、

分科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干中學(xué)校開設(shè)的新課程融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)。故本題選A。16、單選題通常學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響和作用，促進(jìn)或干擾教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這主要體現(xiàn)了()的作用。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

分科課程D、

校本課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于觀念性隱性課程，而師生關(guān)系屬于心理性隱性課程。故本題選B。17、單選題師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等屬于()的具體表現(xiàn)形式。A、

顯性課程B、

實(shí)踐課程C、

隱性課程D、

活動(dòng)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程；（2）物質(zhì)性隱性課程；（3）制度性隱性課程；（4）心理性隱性課程。題干中師生關(guān)系屬于心理性隱性課程，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是觀念性隱性課程。故本題選C。18、單選題當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系實(shí)行()三級(jí)課程管理。A、

國(guó)家、地方、學(xué)校B、

本科、?？?、中學(xué)C、

綜合、分科、活動(dòng)D、

學(xué)校、家庭、社會(huì)正確答案：

A

參考解析：本題考查三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理指國(guó)家、地方、學(xué)校。故本題選A。19、單選題()的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。A、

生本課程B、

校本課程C、

社會(huì)課程D、

地方課程正確答案：

B

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故本題選B。20、單選題活動(dòng)課程是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的主要代表人物是()。A、

皮亞杰B、

桑代克C、

華生D、

杜威正確答案：

D

參考解析：本題考查活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其主要代表人物是杜威。故本題選D。21、單選題周老師上課幽默風(fēng)趣，課堂活動(dòng)豐富多彩，班上很多對(duì)這門學(xué)科原本不感興趣的同學(xué)都因?yàn)橹芾蠋煇凵线@門課，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，周老師的人格魅力對(duì)同學(xué)們來說屬于()。A、

顯性課程B、

活動(dòng)課程C、

客觀課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，可分為：顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。顯性課程的主要特征之一是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。題干中教師的人格魅力不具有計(jì)劃性，是無形之中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的，屬于隱性課程。故本題選D。22、單選題小學(xué)藝術(shù)課程屬于()。A、

綜合課程B、

活動(dòng)課程C、

地方課程D、

國(guó)家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。藝術(shù)科學(xué)的整合課程，即將音樂、美術(shù)、工藝、戲劇、表演、舞蹈等各門學(xué)科整合而成一門課程。小學(xué)藝術(shù)課打破了學(xué)科之間的界限，把和藝術(shù)相關(guān)的課程融合在一起屬于綜合課程。故本題選A。23、單選題中小學(xué)校教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()。A、

教育方針B、

教材C、

課程標(biāo)準(zhǔn)D、

課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的意義。課程是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶，在教學(xué)過程中，課程是教學(xué)的主要媒介，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)源，是提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教師上課和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)，是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。D項(xiàng)符合題意。故本題選D。24、單選題在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，有一個(gè)題目的選項(xiàng)X和選項(xiàng)Y的被選率都是35%。研究者在分析研究結(jié)果時(shí)，把符合其意向的選項(xiàng)X表述為“高達(dá)35％”，而把不符合其意向的選項(xiàng)Y表述為“僅占35％”。這種做法違背了教育研究的（）。A、

客觀性原則B、

創(chuàng)新性原則C、

公共性原則D、

倫理原則正確答案：

A

參考解析：客觀性原則是指在教育科學(xué)研究當(dāng)中堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀實(shí)際為準(zhǔn)繩，根據(jù)客觀事實(shí)的本來面目加以考察，排除一切主觀偏見?！案哌_(dá)35％”、“僅占35％”帶有一定的主觀偏見，故本題選A。25、單選題某校大力美化校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn)、班風(fēng)班訓(xùn)，這種現(xiàn)象說明該校重視()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學(xué)科課程D、

經(jīng)驗(yàn)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。題干中，校園環(huán)境、校園文化等都屬于隱性課程。故本題選B。26、單選題陶行知說：“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。”學(xué)校的小事和教師的小節(jié)都屬于()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學(xué)科課程D、

綜合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程,是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布并提供給學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程,表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程,是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程,是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)。題干所述符合隱性課程的概念。故本題選B。27、單選題布魯納認(rèn)為，無論是我們選擇何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的理論課程是()。A、

百科全書式課程理論B、

綜合課程理論C、

實(shí)用主義課程理論D、

結(jié)構(gòu)主義課程理論正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。故本題選D。28、單選題根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。A、

結(jié)構(gòu)型課程B、

研究型課程C、

專業(yè)型課程D、

本位型課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究性課程?；A(chǔ)型課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程；拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。故本題選C。29、單選題中學(xué)里的“藝術(shù)”課屬于()。A、

學(xué)科課程B、

分科課程C、

隱性課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程分類。根據(jù)課程的設(shè)計(jì)方式（固有屬性），課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。學(xué)科課程是指從各門科學(xué)領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門別類地組織起來的課程體系。根據(jù)課程的綜合程度，課程分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程與隱性課程。隱性課程，一般是指形成學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)的各個(gè)要素，如師生關(guān)系、能力水平、課堂規(guī)則與程序、隱喻的教科書內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性差異以及課堂獎(jiǎng)勵(lì)方式等。這些要素經(jīng)常有效地對(duì)學(xué)生發(fā)揮著影響。中學(xué)里的“藝術(shù)”課包含了音樂、美術(shù)、體育等多門學(xué)科，屬于綜合課程。故本題選D。30、單選題在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是()。A、

教育方針B、

教材C、

課程標(biāo)準(zhǔn)D、

課程正確答案：

D

參考解析：本題考查課程的定義。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程，作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，同樣體現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，教育與個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)的基本原理，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的藍(lán)圖，對(duì)保證學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)有特殊的價(jià)值和意義。故本題選D。31、單選題我國(guó)古代的“六藝”和古希臘“七藝”都屬于()。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

校本課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識(shí)體系。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國(guó)古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說是最早的學(xué)科課程。故本題選B。32、單選題美國(guó)學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，第二種是正式的課程，第三種是領(lǐng)悟的課程，第四種是實(shí)行的課程，第五種是()的課程。A、

分科B、

經(jīng)驗(yàn)C、

學(xué)校D、

校本正確答案：

B

參考解析：本題考查的是美國(guó)學(xué)者古德萊德古德萊德歸納出的五種不同課程。美國(guó)學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；第二種是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；第三種是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；第四種是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；第五種是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。故本題選B。33、單選題()課程理論認(rèn)為，“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！盇、

百科全書式B、

綜合性C、

實(shí)用主義D、

結(jié)構(gòu)主義正確答案：

D

參考解析：本題考查結(jié)構(gòu)主義課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。題干表述的是布魯納的觀點(diǎn)。故本題選D。34、單選題()是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

選修課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會(huì)本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分為以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。題干表述的是綜合課程的概念。故本題選C。35、單選題教師作為研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究方式是（）。A、

教育敘事研究B、

教育調(diào)查研究C、

教育反思研究D、

個(gè)案研究正確答案：

A

參考解析：教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。36、單選題校園環(huán)境、班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣都屬于()。A、

活動(dòng)課程B、

核心課程C、

隱性課程D、

顯性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。題干中，校園環(huán)境、班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣都是間接的影響學(xué)生，屬于隱性課程。故本題選C。37、單選題()主張打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)為中心來組織課程。A、

活動(dòng)課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

分科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查的是課程的分類。主張打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)為中心來組織課程的是活動(dòng)課程。故本題選A。38、單選題強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程是()。A、

綜合課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

分科課程D、

拓展型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查分科課程的特點(diǎn)。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。分科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，故本題選C。39、單選題陳鶴琴提出的“大自然、大社會(huì)的都是活教材”在課程本質(zhì)上屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

校本課程D、

廣域課程正確答案：

B

參考解析：本題考查活動(dòng)課程?；顒?dòng)課程是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。陳鶴琴先生“大自然、大社會(huì)都是活教材”的觀念，認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程。這符合活動(dòng)課程的特點(diǎn)。故本題選B。40、單選題課程的類型有很多，其中教學(xué)具有一定難度，只專不博的教師很難勝任該課程教學(xué)的課程是()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

分科課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。本題考查綜合課程。綜合課程要求教師不僅要有本專業(yè)的知識(shí)，更要有廣博的知識(shí)，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行綜合。綜合課程的缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：（1）教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度；（2）難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)，不利于高級(jí)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。故本題選D。41、單選題某農(nóng)業(yè)大學(xué)將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)組成為一門新的學(xué)科——生物學(xué)，并開發(fā)出一本生物學(xué)校本教材，這類課程屬于()。A、

融合課程B、

廣域課程C、

核心課程D、

相關(guān)課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程的分類。綜合課程分為：相關(guān)課程：就是保留原來學(xué)科獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。融合課程：也稱合科課程，就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對(duì)學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如把動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、植物學(xué)等融合為生物學(xué)。廣域課程：就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。如社會(huì)研究課包括了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。核心課程：這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問題組織內(nèi)容，又被稱為問題中心課程。故本題選A。42、單選題教師在校內(nèi)應(yīng)注重自身的形象，其穿著打扮、言行舉止都屬于()。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

學(xué)科課程D、

校本課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程：包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程：包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程：主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中老師的穿著打扮、言行舉止，屬于心理性隱性課程的范疇。故本題選B。43、單選題美國(guó)學(xué)者古德萊德歸納的課程中，由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出應(yīng)該開設(shè)的課程屬于()。A、

領(lǐng)悟的課程B、

正式的課程C、

理想的課程D、

經(jīng)驗(yàn)的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的涵義。美國(guó)學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程；第二種是正式的課程；第三種是領(lǐng)悟或理解的課程；第四種是運(yùn)作的課程；第五種是經(jīng)驗(yàn)的課程。其中，理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。故本題選C。44、單選題存在主義課程論認(rèn)為教材是()。A、

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心智訓(xùn)練的材料B、

為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段C、

給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)D、

學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段正確答案：

D

參考解析：本題考查存在主義課程理論。奈勒提出了以學(xué)生為中心的存在主義課程論，他認(rèn)為，不能把教材看作是為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段，也不能把它們看作是進(jìn)行心智訓(xùn)練的材料，而應(yīng)當(dāng)把它們看作是用來作為自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段；不能使學(xué)生受教材的支配，而應(yīng)該使學(xué)生成為教材的主宰。存在主義課程論的主要觀點(diǎn)包括：（1）課程最終要由學(xué)生的需要決定；（2）教材是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的手段；（3）人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點(diǎn)。故本題選D。45、單選題學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)主要是()。A、

以學(xué)生自主實(shí)踐為主導(dǎo)B、

比較強(qiáng)調(diào)每一學(xué)科的邏輯組織C、

內(nèi)容主要來自社會(huì)生活D、

將多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容融合在一起正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)在于，它比較強(qiáng)調(diào)每一學(xué)科的邏輯組織；其缺點(diǎn)在于，它較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系，而把每一門學(xué)科看成與其他學(xué)科互不關(guān)聯(lián)的實(shí)體。AC選項(xiàng)體現(xiàn)的是活動(dòng)課程的特點(diǎn)；D選項(xiàng)體現(xiàn)的是綜合課程的特點(diǎn)。故本題選B。46、單選題在教育研究方法中，選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查，這種研究方法叫做()。A、

全面調(diào)查B、

重點(diǎn)調(diào)查C、

抽樣調(diào)查D、

個(gè)案調(diào)查正確答案：

B

參考解析：重點(diǎn)調(diào)查是在部分單位中選擇一部分具有代表性的單位進(jìn)行調(diào)查的方法。這種方法能夠反映研究對(duì)象的總體情況，但同時(shí)又不需要全部調(diào)查，可以節(jié)省人力、物力和時(shí)間。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。47、單選題學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式和班級(jí)運(yùn)行方式屬于()。A、

觀念性隱性課程B、

物質(zhì)性隱性課程C、

制度性隱性課程D、

心理性隱性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)等屬于制度性隱性課程。故本題選C。48、單選題把直接經(jīng)驗(yàn)置于課程設(shè)計(jì)中心位置的課程理論流派是()A、

學(xué)科中心論B、

學(xué)生中心論C、

社會(huì)中心論D、

問題中心論正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論流派。學(xué)科中心論強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心；學(xué)生中心論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)（直接經(jīng)驗(yàn)）為核心；社會(huì)中心論（問題中心論）強(qiáng)調(diào)以重大的社會(huì)問題為核心。故本題選B。49、單選題強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及一門學(xué)科邏輯體系的完整性的課程類別是()。A、

活動(dòng)課程B、

分科課程C、

經(jīng)驗(yàn)課程D、

綜合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查分科課程。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)?；顒?dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。故本題選B。50、單選題從課程論的角度來看，被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科、有目的有組織的課外活動(dòng)均屬于()。A、

必修課程B、

綜合課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程分類。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為顯性課程和隱性課程。其中，顯性課程又稱公開課程，是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。題干中，“被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃”符合顯性課程的特點(diǎn)。故本題選C。51、單選題要素主義課程理論認(rèn)為()是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。A、

學(xué)科課程B、

活動(dòng)課程C、

結(jié)構(gòu)課程D、

永恒課程正確答案：

A

參考解析：本題考查要素主義。要素課程論的主要觀點(diǎn)包括：①課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，首先考慮的是國(guó)家和民族的利益。②學(xué)科課程是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)的最佳方法。③重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以學(xué)科課程為中心。故本題選A。52、單選題下列小學(xué)課程中，屬于綜合課程的是()。A、

語文B、

數(shù)學(xué)C、

科學(xué)D、

美術(shù)正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干選項(xiàng)中小學(xué)科學(xué)內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物等常識(shí)，屬于典型的綜合課程。A、B、D選項(xiàng)均是學(xué)科課程或分科課程。故本題選C。53、單選題學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值是繼承人類已有文明成果，使學(xué)生通過間接經(jīng)驗(yàn)的方式掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)，下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是()。A、

科學(xué)性強(qiáng)B、

教學(xué)上的整齊劃一不利于因材施教C、

以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)D、

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生的興趣緊密結(jié)合正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）學(xué)科課程是從各文化領(lǐng)域精選的基本知識(shí)，利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到歷史文化高度；（2）學(xué)科課程能有效地保證學(xué)習(xí)的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性，能深化學(xué)生對(duì)某一專門領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)；（3）學(xué)科課程有利于教師的傳授，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。學(xué)科課程的缺點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）學(xué)科課程的內(nèi)容是前人獲得的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程又主要是課堂講授，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生深刻體驗(yàn)；（2）學(xué)科課程的知識(shí)是預(yù)先結(jié)合各方面因素設(shè)定好的，變通性較差一些，不容易照顧到學(xué)生的需要、興趣和愛好；（3）學(xué)科課程的教學(xué)注重知識(shí)積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。D選項(xiàng)屬于活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。故本題選D。54、單選題以下不屬于學(xué)生中心課程論的代表人物是()。A、

布魯納B、

羅杰斯C、

皮亞杰D、

盧梭正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)生中心的課程理論。學(xué)生中心課程設(shè)計(jì)思想的誕生和發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是心理學(xué)家、教育學(xué)家長(zhǎng)期共同努力的結(jié)果。盧梭是學(xué)生中心思想的先驅(qū)。他提出自然教育的理念，按照兒童的發(fā)展規(guī)律劃分教育階段、構(gòu)建課程體系；在智育上，主張?jiān)O(shè)置以自然科學(xué)為主體的課程，在目標(biāo)上能力和情感重于知識(shí)，內(nèi)容選擇以實(shí)用、興趣為主要原則，方法設(shè)計(jì)以體驗(yàn)、探究為主。皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，為學(xué)生中心的課程設(shè)計(jì)奠定了科學(xué)的依據(jù)。羅杰斯的人本主義心理學(xué)理論，要求我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中重視情感的作用和地位。陶行知的生活教育理論，對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)層面都提出了富有新意的觀點(diǎn)，是對(duì)杜威理論的繼承和發(fā)展。因此B、C、D選項(xiàng)均為學(xué)生中心的課程理論。A選項(xiàng)，布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論屬于學(xué)科中心的課程理論。故本題選A。55、單選題()包括要素主義、永恒主義和結(jié)構(gòu)主義。A、

經(jīng)驗(yàn)主義課程理論B、

學(xué)科中心主義課程理論C、

存在主義課程理論D、

社會(huì)改造主義課程理論正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論流派。在教育史上，有代表性的知識(shí)中心課程理論有：巴格萊的要素主義課程理論、赫欽斯的永恒主義課程理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論等。故本題選B。56、單選題學(xué)校近期組織了一次模擬測(cè)試，結(jié)果成績(jī)很不理想，大多數(shù)學(xué)生成績(jī)不及格，甚至以往班級(jí)中的優(yōu)等生，這次的考試成績(jī)幾乎與后進(jìn)生持平。分析原因時(shí)，可以考慮的因素是（   ）。A、

區(qū)分度過低B、

測(cè)驗(yàn)缺乏信度C、

測(cè)驗(yàn)難度太低D、

測(cè)驗(yàn)效度不高正確答案：

A

參考解析：區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。根據(jù)題干表述的平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生此次測(cè)驗(yàn)成績(jī)持平，可能說明測(cè)驗(yàn)區(qū)分度過低。故選A。

B項(xiàng)：信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。題干沒有涉及多次測(cè)量的一致性問題，不合題意，故不選。

C項(xiàng)：難度指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。難度會(huì)影響到區(qū)分度，但題干中強(qiáng)調(diào)多數(shù)學(xué)生不及格，可能是因?yàn)殡y度太大，而不是太低，不合題意，故不選。

D項(xiàng)：效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。如尺子能準(zhǔn)確地量出長(zhǎng)度，就是在測(cè)量長(zhǎng)度上有效度，但尺子無法用來測(cè)量重量，就是在測(cè)量重量上沒有效度。不合題意，故不選。57、單選題在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于()。A、

全面調(diào)查B、

重點(diǎn)調(diào)查C、

抽樣調(diào)查D、

個(gè)案調(diào)查正確答案：

D

參考解析：本題考查個(gè)案調(diào)查的概念。教育調(diào)查分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。個(gè)案調(diào)查是對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)事件或一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。題干表述的正是個(gè)案調(diào)查，故選D。

A項(xiàng)：全面調(diào)查就是用來調(diào)查某一事物和現(xiàn)象的全面情況，如對(duì)某一地區(qū)學(xué)齡兒童的普查，對(duì)某一學(xué)校全面情況的調(diào)查。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：重點(diǎn)調(diào)查是選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查，如為了了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的流動(dòng)情況，可選擇學(xué)生流動(dòng)較多的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：抽樣調(diào)查是從總體所包含的全部個(gè)體中隨機(jī)抽出一部分個(gè)體作為調(diào)查的對(duì)象，借以推斷、說明總體的一種調(diào)查，如要研究全國(guó)高等學(xué)校入學(xué)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以采取抽樣的辦法進(jìn)行調(diào)查研究，既省時(shí)，又簡(jiǎn)便。不符題意，故不選。58、單選題為了讓學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A、

檢查復(fù)習(xí)B、

組織教學(xué)C、

講授新教材D、

布置課外作業(yè)正確答案：

B

參考解析：一般來說，構(gòu)成綜合課的基本組成部分有：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。其中，組織教學(xué)，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備。故本題選B。

ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不符合題意，故不選。59、單選題在大型考試中，如期末考試、結(jié)業(yè)考試，通過測(cè)驗(yàn)?zāi)荑b別學(xué)生的學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱，這表明測(cè)驗(yàn)的()很高。A、

難度B、

信度C、

效度D、

區(qū)分度正確答案：

D

參考解析：測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。故選D。

A項(xiàng)：難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。不合題意，故不選。60、單選題“保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性是確保講授質(zhì)量的首要條件”，這說明一堂好課的基本要求之一是()。A、

內(nèi)容正確B、

目標(biāo)明確C、

結(jié)構(gòu)合理D、

表達(dá)清晰正確答案：

A

參考解析：內(nèi)容正確。教師講授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的。教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)所反映出的思想和觀點(diǎn)要仔細(xì)分析，確保其是正確的；如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性是確保講授質(zhì)量的首要條件。故選A。

B項(xiàng)：目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。何時(shí)講新教材、何時(shí)鞏固復(fù)習(xí)、何時(shí)演示等，都要進(jìn)行合理的安排。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生的可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂。不合題意，故不選。61、單選題在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是()。A、

發(fā)展學(xué)生智力B、

培優(yōu)學(xué)生品質(zhì)C、

培優(yōu)學(xué)生能力D、

接受知識(shí)與技能正確答案：

D

參考解析：本題考查教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)槠渌蝿?wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程之中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。故本題選D。62、單選題王老師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行一場(chǎng)模擬測(cè)試，用來了解班級(jí)里學(xué)生的不同水平。成績(jī)出來后，絕大多數(shù)的同學(xué)成績(jī)都在40-50分的較低區(qū)間范圍，只有極少數(shù)的同學(xué)勉強(qiáng)通過60分的及格線。這次測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明()。A、

難度低B、

效度低C、

信度低D、

區(qū)分度低正確答案：

D

參考解析：測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度，又被稱為鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。故選D。

A項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的難度，指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。過難或過易都不能準(zhǔn)確的測(cè)出學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的效度。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。學(xué)業(yè)成績(jī)檢查是要測(cè)量所學(xué)的學(xué)科基本知識(shí)技能，作為測(cè)量工具的試題就應(yīng)和要檢查的目標(biāo)相關(guān)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。不合題意，故不選。63、單選題張老師拿了一份人格測(cè)驗(yàn)去測(cè)學(xué)生的能力水平，這份測(cè)驗(yàn)的()低。A、

信度B、

效度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：在人格測(cè)驗(yàn)中，主要評(píng)估的是學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)、思維方式和情感狀況等方面，而不是直接測(cè)量其能力水平。因此，本題涉及的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該關(guān)注測(cè)量工具（測(cè)驗(yàn)本身）的有效性或效度。選項(xiàng)A:信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性，與測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性或者各測(cè)量項(xiàng)之間的相關(guān)性有關(guān)。選項(xiàng)B:效度是指測(cè)驗(yàn)是否能夠準(zhǔn)確地衡量所要測(cè)量的現(xiàn)象，包括內(nèi)容效度、判據(jù)效度和構(gòu)效度等方面。選項(xiàng)C:難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于受試者的難易程度，通常用百分比或標(biāo)準(zhǔn)化指數(shù)來表示。選項(xiàng)D:區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所具備的區(qū)分不同水平受試者能力的能力。根據(jù)問題描述，張老師使用的測(cè)驗(yàn)所關(guān)心的是對(duì)學(xué)生能力水平的衡量，因此正確答案為選項(xiàng)B：“該份測(cè)驗(yàn)的效度低?！?4、單選題錢老師在數(shù)學(xué)課上，首先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)，然后開始講解新的知識(shí)，緊接著對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？()。A、

復(fù)習(xí)課B、

綜合課C、

新授課D、

練習(xí)課正確答案：

B

參考解析：根據(jù)題目中錢老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們可以看出這節(jié)課首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)，然后開始講解新的知識(shí)，緊接著進(jìn)行鞏固練習(xí)。這種結(jié)構(gòu)符合綜合課的類型，因?yàn)榫C合課是各種類型的課組合而成的，通常包括復(fù)習(xí)、新授和鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。因此，正確答案是B。65、單選題李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型課的結(jié)構(gòu)？()。A、

單一課B、

綜合課C、

練習(xí)課D、

復(fù)習(xí)課正確答案：

B

參考解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。綜合課是指一節(jié)課需要完成多項(xiàng)任務(wù)。結(jié)合題干，將復(fù)習(xí)、新授、布置作業(yè)等多種教學(xué)活動(dòng)綜合進(jìn)行，體現(xiàn)了綜合課的課程結(jié)構(gòu)。故選B。

A項(xiàng)：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課只完成一項(xiàng)任務(wù)。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：練習(xí)課是以練習(xí)為一節(jié)課的主要任務(wù)的課程。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：復(fù)習(xí)課以鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)為一節(jié)課的任務(wù)的課程。不符題意，故不選。66、單選題通過檢測(cè)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（  ）A、

信度B、

效度C、

難易度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：效度是一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。題干中體現(xiàn)的正是一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度。故選B。

A項(xiàng)：信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：難易度是指試題的難易程度。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：區(qū)分度又稱鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。不合題意，故不選。67、單選題一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度指的是()。A、

效度B、

信度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

A

參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。故本題選A。

B項(xiàng)：信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。過難或過易都不能準(zhǔn)確地測(cè)出學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。不合題意，故不選。68、單選題教師以自身教育實(shí)踐中存在的問題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于()。A、

實(shí)驗(yàn)研究B、

行動(dòng)研究C、

調(diào)查研究D、

個(gè)案研究正確答案：

B

參考解析：本題考查行動(dòng)研究的含義。行動(dòng)研究是指教育實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題的一種研究方法。行動(dòng)研究重點(diǎn)在于解決“怎么辦”的問題。故本題選B。69、單選題王老師用同一份語文試卷測(cè)試小明的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果小明兩次的成績(jī)相差很大，這主要說明了測(cè)驗(yàn)缺乏()。A、

效度B、

信度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

B

參考解析：多次測(cè)量，得到結(jié)果的一致性，指信度，即穩(wěn)定性。故本題選B。

A項(xiàng)：效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的難度，指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度，又被稱為鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。不符合題意，故不選。70、單選題關(guān)于教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中，哪一項(xiàng)是中心工作？()。A、

備課B、

布置作業(yè)C、

上課D、

考試正確答案：

C

參考解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故本題選C。

ABD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不符合題意，故不選。71、單選題山東一個(gè)中學(xué)老師每學(xué)期需要進(jìn)行教師自編測(cè)驗(yàn)，在編制試題中該老師所考慮的一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度指的是()。A、

效度B、

信度C、

真實(shí)度D、

區(qū)分度正確答案：

A

參考解析：本題考查測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。故本題選A。

B項(xiàng)：信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：干擾項(xiàng)，不合題意，故不選。

D項(xiàng)：測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度又被稱為鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或測(cè)驗(yàn)對(duì)被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。不合題意，故不選。72、單選題張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()。A、

信度B、

效度C、

難度D、

區(qū)分度正確答案：

A

參考解析：信度表示一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，題干中“一套試卷”用于“程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班”（相當(dāng)于多次測(cè)量），所得結(jié)果“學(xué)生的成績(jī)基本一致”，反映的了這張?jiān)嚲硇哦容^好。故本題選A。73、單選題赫爾巴特的教學(xué)具有教育性觀點(diǎn)，體現(xiàn)的教學(xué)過程基本規(guī)律是（    ）。A、

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、

掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合D、

教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合正確答案：

C

參考解析：赫爾巴特提出“沒有無教學(xué)的教育，也沒有無教育的教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)具有教育性，即在學(xué)科教學(xué)過程中給予學(xué)生思想道德教育，體現(xiàn)了掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合的規(guī)律，故選C。

A項(xiàng)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)，但要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不合題意，故不選。

B項(xiàng)：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過程，兩者有著本質(zhì)上的聯(lián)系。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)即承認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，又承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不合題意，故不選。74、單選題沃爾夫提出學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說，認(rèn)為遷移是自動(dòng)的，無條件的，強(qiáng)調(diào)形式訓(xùn)練，而忽視內(nèi)容訓(xùn)練，該遷移學(xué)說違背的教學(xué)規(guī)律是（    ）。A、

直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B、

掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C、

掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合D、

教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合正確答案：

B

參考解析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智能的過程，兩者有著本質(zhì)上的聯(lián)系。形式訓(xùn)練說重視能力的訓(xùn)練，而忽視內(nèi)容，違背了掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，故選B。

A項(xiàng)：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的是間接經(jīng)驗(yàn)，但要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合強(qiáng)調(diào)教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)即承認(rèn)教師的主導(dǎo)地位，又承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不合題意，故不選。75、單選題認(rèn)為在教學(xué)過程中，最重要的是知識(shí)的傳授，忽視能力培養(yǎng)的理論是()。A、

形式教育論B、

實(shí)質(zhì)教育論C、

傳統(tǒng)教育論D、

現(xiàn)代教育論正確答案：

B

參考解析：形式教育注重能力培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)教育注重知識(shí)傳授。故選B。

ACD項(xiàng)：不符題意，故不選。76、單選題盧梭說：“我的目的不是教給他各種各樣的知識(shí)，而是教他怎樣在需要的時(shí)候取得知識(shí)，是教他準(zhǔn)確地估計(jì)知識(shí)的價(jià)值并獲取知識(shí)。”這體現(xiàn)的是教學(xué)過程的()規(guī)律。A、

間接性B、

發(fā)展性C、

教育性D、

雙邊性正確答案：

B

參考解析：題干盧梭的觀點(diǎn)與“授之以魚不如授之以漁”的思想是一致的。故選B。

A項(xiàng)：間接性規(guī)律是指學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：教育性規(guī)律是指教學(xué)中掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：雙邊性規(guī)律是指教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。不符合題意，故不選。77、單選題教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（  ）。A、

直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B、

直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C、

間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D、

間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性正確答案：

D

參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，特殊性表現(xiàn)在幾個(gè)方面：認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性和概括性；認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性；教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性；認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性；認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。故選D。

ABC項(xiàng)：均為錯(cuò)誤選項(xiàng)。不合題意，故不選。78、單選題中華文明經(jīng)歷了上下五千年的發(fā)展，而今天在阿飛老師的大師班課堂上，只需要用六個(gè)小時(shí)的漫畫方式就可以幫助學(xué)生掌握中國(guó)的歷史變遷和文化發(fā)展。這說明大師班的教學(xué)過程具有()。A、

間接性B、

簡(jiǎn)捷性C、

快速性D、

直接性正確答案：

B

參考解析：教學(xué)過程的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性與高效性是指通過間接知識(shí)認(rèn)識(shí)世界，可以減少探索的實(shí)踐，避免探索的彎路，盡快地掌握人類的文化精華，因而是高效的。題干中五千年的文明發(fā)展在六個(gè)小時(shí)內(nèi)就能掌握，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性，故選B。

ACD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。79、單選題教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育的直接目的是()。A、

促進(jìn)人的發(fā)展B、

促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化C、

促進(jìn)文化發(fā)展D、

提升綜合國(guó)力正確答案：

A

參考解析：教育的直接目的是促進(jìn)人的發(fā)展。故選A。

BCD項(xiàng)：不合題意，不符合題意，故不選。80、單選題在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（  ）。A、

確保學(xué)生的獨(dú)立地位B、

保持正常課堂秩序C、

維護(hù)教師的中心地位D、

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性正確答案：

D

參考解析：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志。故選D。

ABC項(xiàng)：均不是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志。不符題意，故不選。81、單選題“教學(xué)就是給學(xué)生傳授知識(shí)”，持這一觀點(diǎn)的教師側(cè)重支持()。A、

形式教育論B、

實(shí)質(zhì)教育論C、

傳統(tǒng)教育論D、

現(xiàn)代教育論正確答案：

B

參考解析：形式教育注重能力培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)教育注重知識(shí)傳授。故選B。

ACD項(xiàng)：不符題意，故不選。82、單選題思思老師認(rèn)為學(xué)生是自身發(fā)展的主體，老師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，這遵循的教學(xué)過程基本規(guī)律是()。A、

間接性規(guī)律B、

雙邊性規(guī)律C、

發(fā)展性規(guī)律D、

教育性規(guī)律正確答案：

B

參考解析：雙邊性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，符合題意，故選B。

A項(xiàng)：間接性規(guī)律是教學(xué)過程直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程。為干擾選項(xiàng)，故不選。

C項(xiàng)：發(fā)展性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要將掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合。為干擾選項(xiàng)，故不選。

D項(xiàng)：教育性規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要將掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合。為干擾選項(xiàng)，故不選。83、單選題教學(xué)過程中，關(guān)于形式教育論和實(shí)質(zhì)教有論的爭(zhēng)論，正確的是()。A、

以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主還是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主B、

以理論教學(xué)為主還是以實(shí)踐教學(xué)為主C、

以學(xué)科教學(xué)為主還是以活動(dòng)教學(xué)為主D、

以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主正確答案：

D

參考解析：實(shí)質(zhì)教育以傳授知識(shí)為主，形式教育是以培養(yǎng)能力為主，故二者的爭(zhēng)論在于以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主。故本題選D。

ABC項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。84、單選題()的弊端在于片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性，曲解了智力發(fā)展與知識(shí)掌握的關(guān)系，使學(xué)校脫離生活。A、

傳統(tǒng)教育B、

現(xiàn)代教育C、

形式教育D、

實(shí)質(zhì)教育正確答案：

C

參考解析：形式教育論起源于古希臘和古羅馬，縱貫整個(gè)中世紀(jì)，形成于17世紀(jì)，盛行于18—19世紀(jì)，衰落于20世紀(jì)初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。主要觀點(diǎn)是：教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力；形式學(xué)科（如希臘文、拉丁文、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等）或古典人文課程最有發(fā)展價(jià)值；教學(xué)原則、方法以學(xué)生心理官能的內(nèi)在發(fā)展秩序?yàn)橐罁?jù)。這種主張看到了發(fā)展學(xué)生智力的重要性和學(xué)科的智力訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性，曲解了智力發(fā)展與知識(shí)掌握的關(guān)系，使學(xué)校脫離生活，因而是片面的。故選C。

A項(xiàng)：傳統(tǒng)教育是以“教師、課堂、教材”為中心的教育。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：現(xiàn)代教育是以“學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)”為中心的教育。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀(jì)受壓制，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)，20世紀(jì)初衰落，主要代表人物是赫爾巴特和斯賓塞。這種理論具有明顯的功利主義性質(zhì)，只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)展能力，因而也是片面的。不合題意，故不選。85、單選題教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。其中中心環(huán)節(jié)是（ ）。A、

心理準(zhǔn)備B、

領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、

鞏固知識(shí)D、

運(yùn)用知識(shí)正確答案：

B

參考解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是學(xué)生在教學(xué)過程中逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)。這個(gè)階段包括感知教材和理解教材兩方面。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。故選B。

A項(xiàng)：心理準(zhǔn)備階段主要是引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固知識(shí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中，當(dāng)需要時(shí)能正確及時(shí)地提取。知識(shí)的鞏固貫穿于教學(xué)的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、練習(xí)和復(fù)習(xí)。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生用領(lǐng)會(huì)的知識(shí)去解決同類客體的活動(dòng)，目的在于使抽象知識(shí)同具體事物相聯(lián)系，使領(lǐng)會(huì)了的知識(shí)具體化。不符合題意，故不選。86、單選題教學(xué)過程中，()主要是引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣。A、

心理準(zhǔn)備B、

領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、

鞏固知識(shí)D、

運(yùn)用知識(shí)正確答案：

A

參考解析：心理準(zhǔn)備階段主要是引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣。故選A。

B項(xiàng)：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是學(xué)生在教學(xué)過程中逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動(dòng)。這個(gè)階段包括感知教材和理解教材兩方面。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：鞏固知識(shí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中，當(dāng)需要時(shí)能正確及時(shí)地提取。知識(shí)的鞏固貫穿于教學(xué)的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、練習(xí)和復(fù)習(xí)。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生用領(lǐng)會(huì)的知識(shí)去解決同類客體的活動(dòng)，目的在于使抽象知識(shí)同具體事物相聯(lián)系，使領(lǐng)會(huì)了的知識(shí)具體化。不符合題意，故不選。87、單選題“在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展”，對(duì)這句話理解正確是的（）。A、

學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B、

教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C、

要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D、

教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用正確答案：

C

參考解析：在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體地位。故本題選C。88、單選題“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、

掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律B、

掌握知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)相結(jié)合規(guī)律C、

教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律D、

間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律正確答案：

C

參考解析：“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”主要說明的是師生在教學(xué)活動(dòng)中各自的地位和作用，體現(xiàn)的是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律。故本題選C。89、單選題赫爾巴特認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”，這句話體現(xiàn)了教育的（）。A、

間接性規(guī)律B、

雙邊性規(guī)律C、

發(fā)展性規(guī)律D、

教育性規(guī)律正確答案：

D

參考解析：本題考查教育性規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”。此處的教學(xué)側(cè)重于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，教育側(cè)重于提高學(xué)生的思想品德。也就是說，在教學(xué)過程中要進(jìn)行思想品德的教育，也就是掌握知識(shí)與形成思想品德是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，即體現(xiàn)了教育性規(guī)律。故本題選D。

ABC不符合題意，故不選。90、單選題教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人，其中屬于教育的本體功能的是()。A、

促進(jìn)個(gè)體發(fā)展B、

促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C、

促進(jìn)文化發(fā)展D、

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正確答案：

A

參考解析：教育的直接目的是促進(jìn)人的發(fā)展，屬于教育的本體功能。故選A。

BCD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符合題意，故不選。91、單選題為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象經(jīng)驗(yàn)的理解，教學(xué)過程的重要特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)()為基礎(chǔ)。A、

直接經(jīng)驗(yàn)B、

感性知識(shí)C、

間接經(jīng)驗(yàn)D、

理性知識(shí)正確答案：

A

參考解析：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是教學(xué)過程的重要規(guī)律之一。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?，F(xiàn)成的書本知識(shí)，是一種偏于理性的知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，是他人的認(rèn)識(shí)成果、間接的經(jīng)驗(yàn)，是抽象的、不容易理解的。要這種知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，即以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。故選A。

BCD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。92、單選題教師根本任務(wù)是“教書育人”，其中“教書”不完全等同于“教知識(shí)”，因?yàn)楣耪Z云：“授之以魚不如授之以漁”。這說明了教育要()。A、

向?qū)W生傳授正確的知識(shí)B、

注重培養(yǎng)學(xué)生的能力C、