去打開大自然綠色的課本閱讀答案

去打開大自然綠色的課本同步練習(xí)答案

給孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

讓明亮的眼睛。

去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

用絢麗的色彩。

去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

生活里洋溢著歡樂和溫馨。

祖國(guó)的山水要和你們相聚，

請(qǐng)聽一聽它們心中的聲音。

青山說：攀登吧，

飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情!

綠水說：前進(jìn)吧，

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟!

去吧，天空會(huì)撇開片片去錦，

給你們送去明媚的早晨。

去吧，大地會(huì)吹來陣陣微風(fēng)，

給你們留下愉快的黃昏。

紿孩子一片清涼的綠陰。

去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

去打開大自然綠色的課本

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、能有感情地背誦全文，并能流暢地默寫。

難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌中字詞的象征意義。

（三）教學(xué)課時(shí)。

三課時(shí)。

一、課前準(zhǔn)備：

1、劃出課文中的生字詞，并讓學(xué)生初步讀一讀課文，掃清字詞障礙。

2、標(biāo)出課文中，第一課時(shí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的近義詞、反義詞等字詞內(nèi)容。

3、基礎(chǔ)知識(shí)：

芬：芬芳、清芬。

吩：吩咐氛：氣氛、氛圍。

絢：絢麗多彩、絢麗多姿、文采絢麗、絢爛（南爛的朝霞）。

溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辭上、神情上。

瀚：（廣大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海無垠）。

襟：連襟、胸襟、襟懷、襟抱。

昏：1、天剛黑的時(shí)候：黃昏、晨昏。

2、黑暗、模糊：昏暗、昏黃、昏花、天昏地暗、昏天黑地。

3、頭腦迷糊，神智不清：昏庸、昏頭昏腦、昏沉、昏君。

4、失去知覺：昏迷、昏厥。

拔（拔草）（拔劍）（選拔）（海拔）（出類拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔

苗助長(zhǎng)）（拔腿）。

撥（撥開云霧）（撥付）（撥款）（撥亂反正）（撥云見日）。

潑（潑婦）（潑辣）（活潑）（潑墨）（潑水節(jié)）。

沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）。

連（骨肉相連）［藕斷絲連）（連續(xù)）（連隊(duì)）（連環(huán)）（連接）（連累）（連

忙）（連綿起伏）（連鎖店）（連載）（連夜）。

聯(lián)（聯(lián)合）（聯(lián)盟）（聯(lián)系）（聯(lián)歡）（聯(lián)絡(luò)）（聯(lián)名）（春聯(lián)）（聯(lián)播）（聯(lián)

唱）（聯(lián)手）。

（聯(lián)網(wǎng)）（聯(lián)誼）（聯(lián)想）（聯(lián)展）。

聚（聚集）（聚會(huì)）（聚寶盆）（聚餐）（聚合）（聚精會(huì)神）（聚居）（聚

沙成塔）。

覽（游覽）（展覽）（瀏覽）（閱覽）（一覽無余）。

空kong（第一聲）天空、空城計(jì)、空談、空蕩蕩、空口無憑、空前絕后、空虛。

kong（第四聲）空白、空地、空缺、空閑、空余。

近義詞：

絢麗（絢爛）胸襟（胸懷）描繪（描寫）敞開（打開）。

反義詞：

清涼（炎熱）相聚（分離）黃昏（清晨）浩瀚（渺小）。

二、第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

今天，我們學(xué)習(xí)第一篇課文。我們大聲一起來讀一讀課題《去打開大自然綠色

的課本》。今天，我們以小組間比賽形式來學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)。優(yōu)勝者除了

能給自己這一組加分外，自己還可以得到一顆星。但我有一點(diǎn)要申明，在整個(gè)比

賽過程中，不可以大聲的喧嘩，有不明白的地方或有話可說都應(yīng)該舉手表示。

（二）“自主一合作”學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

今天，比賽的內(nèi)容都是有關(guān)課文的基礎(chǔ)知識(shí)，先紿同學(xué)們十分鐘的時(shí)間，可

以同桌相互先考一考，讀準(zhǔn)字音，生字可以寫一寫。（十分鐘）。

我們以“讀、寫”為主，想考一考讀。

黑板出不：

云錦（前鼻音）明媚絢麗。

1、指名讀。

2、齊讀。

3、練寫。

4、默寫（分成兩組，一組比較中等同學(xué)，一組基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。

詞語(yǔ)讀完了，我們來比一比讀課文。

5、輪讀課文，明確全文的分段。

6、自由讀全文，特別是難度的地方，多讀幾遍。

7、指名讀正音。

（三）梳理課文結(jié)構(gòu)。

1、細(xì)心的同學(xué)在剛剛讀課文中，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、你能根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)給課文分段，并寫下段意嗎？（指名上黑板寫）。

（四）質(zhì)疑問難。

1、俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，■｛隹在讀課文中，有什么疑問？

第二課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、細(xì)讀第一部分（第1節(jié)）。

1、指名讀課文。

2、理解詩(shī)句意思。

“祖國(guó)敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好

處？表明。

什么意思？（生動(dòng)形象，熱情召喚）。

“去吧……，去吧……。”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開

大自然綠。

色的課本”的含義是什么？（指接觸、認(rèn)識(shí)大自然）。

3、指導(dǎo)朗讀。

三、細(xì)讀第二部分（第2~5節(jié)）。

1、指名讀第2節(jié)。（1）想想這一節(jié)大自然描繪了哪些動(dòng)人的畫面？

（2）指導(dǎo)朗讀。

孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱?/p>

（3）練讀。

2、女生齊讀第3節(jié)。

（1）圖文對(duì)照，說說自己的感受。

（2）“溫馨”是什么意思？

（3）指導(dǎo)朗讀（用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。

（4）練讀。

3、男生齊讀第4、5節(jié)。

（1）祖國(guó)的山水、大地有什么特點(diǎn)？

（2）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享大自然的給予？（必須不怕艱難險(xiǎn)阻，勇于攀

登）。

（3）“胸襟”可以換成什么詞？“明媚”是什么意思？

（4）指導(dǎo)朗讀（熱烈、歡快的語(yǔ)調(diào)）（5）練讀。

4、齊讀第二部分。

四、細(xì)讀第三部分（第6節(jié)）。

1、齊讀第6節(jié)。

2、首尾呼應(yīng)，弄清作者將大自然比作“綠色課本”的緣由。（大自然美妙神

奇，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然就會(huì)給我們以豐富的回報(bào)。）。

3、指導(dǎo)朗讀。（這一部分語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些）范讀、自由練讀、集體朗讀。

五、總結(jié)寫法特點(diǎn)。

（1）反復(fù)：前后呼應(yīng)，回環(huán)起伏，有鮮明的節(jié)奏感。

（2）押韻：韻律美。

（3）擬人手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象。

第三課時(shí)。

1、組詞。

芬（）溢（）禁（）絢（）。

紛（）益（）襟（〉循。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（動(dòng)詞）。

（）風(fēng)光（）早晨。

（）的大海。

去打開大自然綠色的課本

1、玩?zhèn)€文字游戲，老師出上聯(lián)，同學(xué)們對(duì)下聯(lián)。上聯(lián)是：課堂小天地。（下

聯(lián)：天地大課堂）。

2、是的，古人說：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。也有人說：大自然是本無字書。今

天，我們就一起隨著詩(shī)人孫友田先生去讀一讀大自然這本書。板書課題。

3、讀一讀課題，能讀懂課題嗎？讀懂了什么？（在泛泛交流中抓住這幾個(gè)要

點(diǎn)：a、綠色的課本指的是大自然，是把大自然比作綠色的課本。b、對(duì)“課本”

的已有認(rèn)識(shí)。c、題目是一種呼喚。）通過課題你還想知道什么？（引發(fā)學(xué)生猜想，

讓生泛泛而談，喚起閱讀期待。師適時(shí)總結(jié)引導(dǎo)：a、大自然會(huì)是一本怎樣的綠色

課本，從中能收獲到什么。b、為什么把大自然比作綠色的課本？c、如何去打開

這綠色的課本。）。

4、從題目中，大家就想到了這么多，這真是個(gè)精彩的題目！那詩(shī)一定是更加

精彩！下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5、檢查初讀情況：（1）詞與詞組：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏、描繪、

微風(fēng)、相聚、蒼勁、弛覽、溫馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚翠竹的提拔、

松柏的蒼勁、果園的豐收、沃野的耕耘、清涼的綠陰、絢麗的色彩、無限的風(fēng)光、

明媚的早晨。（2）指名分節(jié)朗讀。

6、自由朗讀課文。想一想，打開了這綠色的課本，你收獲到了什么？（引導(dǎo)

學(xué)生整體感知課本，從看到的、聽到的、聞到的、感受到的等方面談一談粗淺的

認(rèn)識(shí)。）。

7、這真是一本五彩繽紛的課本，一起來讀讀課文，再次感受感受。

8、寫字，完成課堂作業(yè)。

第二課時(shí)。

1、上節(jié)課，我們一起打開了大自然這本綠色的課本，如果要用一個(gè)字來表達(dá)

你對(duì)這課本的感受，你會(huì)用哪個(gè)字呢？（美）。

2、哦，美，美在哪里？讓你感受到怎樣的美？讀讀詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)。

3、指名交流，扣詞句談體會(huì)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、總結(jié)：同學(xué)發(fā)打開了大自然這本綠色的課本，發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，還

用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造了美。真是美不可言啊！下面就請(qǐng)大家美美地讀一讀，再次感

受這其中的美。

5、選擇自己讀得最滿意的一節(jié)全班朗讀。

6、指名朗讀。

7、那這綠色的課本如何去打開呢？請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問題。

8、指名交流，相機(jī)板書：發(fā)現(xiàn)----描繪----親近----感悟（2-------4節(jié)）。

9、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這首詩(shī)的首尾兩節(jié)相同，這是無意義的重復(fù)嗎？（不

是，是從召喚起筆，又以召喚收筆，首尾呼應(yīng)。）。

10、齊讀全詩(shī)，整體感悟。

11、自由讀背。

《去打開大自然綠色的課本》說課

生：因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí)，充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受

到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

生：我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道：停著的燕子

成了音符，譜出一曲春天的歌。

生：我也認(rèn)為大自然是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢，小河嘩啦啦地往前跑,

像在唱著一曲古老的歌謠。空中，小鳥在賽歌，那是民族唱法，“自在嬌鶯恰恰

啼”嘛；林間，野獸在狂吼，那都是搖滾。（生大笑）。

生：我認(rèn)為大自然是美術(shù)課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田

野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。

師：好美呀，我又想起了一句詩(shī)：云是天空的畫。

生：我不說課本了，我認(rèn)為大自然是一本童話書。一本用絢麗色彩描繪成的

童話書。一年四季，都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話

是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。

師：好浪漫的想象啊！

師：同學(xué)們，大自然真是神氣而又美妙，打開它，你就會(huì)感受到它的魅力。

我相信，只要我們用心體會(huì)，它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本，甚至是舞蹈課本等

等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣，我們只要用心閱讀，也同樣會(huì)擁

有一本屬于自己的大自然課本。

《去打開大自然綠色的課本》說課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字,

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生

熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理

解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)

言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的

眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，把握整體。

1、細(xì)讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、

“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例

與感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗

讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三、朗讀體會(huì)，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,

讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》說課

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的話語(yǔ)；初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、

意境美。

流程：

一、背古詩(shī)（每節(jié)語(yǔ)文課課前都有）。

二、談話引出課題。

生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）。

三、質(zhì)疑。

師：當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有哪些疑問？

師：表?yè)P(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰(shuí)？怎樣？

師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點(diǎn)）說說你所理解的課本。

生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書等。

師：對(duì)呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對(duì)他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中

的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）。

四、初讀課文，讀正確。

師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀

一讀課文。要求只有一個(gè)，讀正確。

生：自由讀課文。

師：課文讀得怎樣呢？我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請(qǐng)讀書不是很好

的同學(xué)來讀。）。

（學(xué)生讀錯(cuò)：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）。

五、默讀課文，動(dòng)筆劃出自己不理解的詞。

生：邊默讀邊劃詞語(yǔ)。

師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。

（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩

瀚、胸襟、云錦）。

師：開火車來讀一讀這些詞語(yǔ)。學(xué)生興趣高漲。

師：這些詞語(yǔ)中，有些詞語(yǔ)可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)解決了，有的可

能課外書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一

下這些詞語(yǔ)，然后再來交流。

六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美！

七、學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)。（對(duì)于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)

生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，說出自己真正的理解。）。

八、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)境，為第二課時(shí)的指導(dǎo)朗

讀作準(zhǔn)備！

九、指導(dǎo)鋼筆描紅。

第二課時(shí)。

目標(biāo)：憑借詩(shī)歌具體有形的語(yǔ)言文字，感受世界的絢麗多彩，感受大自然的

清新亮麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，有興趣去探索大自然。

流程：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一。

師：這節(jié)課我們要完成以下3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。出示：

生：（聽課文錄音）后交流。

生1：我看到了豐收的果園，農(nóng)民伯伯正在興致勃勃地采摘水果。

生2：我看到了浩瀚的大海，海面上風(fēng)平浪靜。

生3：我聞到了野花的香味。

師：同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

出示詞語(yǔ)：清涼的綠蔭芬芳的空氣挺拔的翠竹。

蒼勁的松柏絢麗的色彩豐收的果園。

浩瀚的大海片片云錦陣陣微風(fēng)。

沃野鳴禽野花。

生：讀詞語(yǔ)。

師：是呀，這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，與其說是詞語(yǔ)，不如說是一幅幅動(dòng)人的畫卷。瞧

O

出示片段：一只嬋緊緊地抓住柳條，隨著陣陣微風(fēng)，愜意地蕩著秋千，哼著

歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

師：指名讀片段。

師：請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你所有的智慧，詞匯，充分發(fā)揮想象力，用最美的語(yǔ)言介紹。

你最喜愛的一處景色。

生：5分鐘時(shí)間練筆，交流，再修改。

師：這一幅幅美景就在詩(shī)人所寫的一節(jié)節(jié)詩(shī)歌中，就請(qǐng)你從2、3、4、5小節(jié)

中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。

生：自由練讀。

師：指名讀。齊讀。

（事先備課時(shí)，這一環(huán)節(jié)沒有預(yù)備齊讀，但是學(xué)生的個(gè)別朗讀太好了。舉手想

讀的同學(xué)很多，我能感受到他們內(nèi)心想讀書的呼喚！為了滿足同學(xué)們的愿望，我

采用了齊讀。學(xué)生的齊讀讓我感動(dòng)，我感覺到自己的眼睛濕潤(rùn)了！這不是在讀書,

而是在抒情！感覺妙極了！）o

師：同學(xué)們，面對(duì)如此美妙的大自然，你想說什么？

生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

生2：我感到很快樂。

生3：我會(huì)感到我們的生活非常美好！

師：是呀！出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。

生：齊讀這句話，說說自己的理解。

生1：我們的生活里充滿了歡樂和溫馨。

生2：我們的生活里到處彌漫著快樂、溫馨。

師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個(gè)大自然

不愧是---。

生1：用眼睛去發(fā)現(xiàn)。

生2：用耳朵去做聽。

生3：用鼻子去聞。

生4：用心去感受。

師：還可以用雙手去描繪，用雙腳去攀登。那么，去打開“綠色的課本”的時(shí)

候總是那么一帆風(fēng)順嗎？（出示：第四節(jié)，在''攀登”“前進(jìn)”下加點(diǎn)。）請(qǐng)你讀

讀這一節(jié)，說說你的感受、體會(huì)。

生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風(fēng)順的。一定有困難，有阻礙！但是

我們要勇于攀登，敢于前進(jìn)。

師：說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn),

我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟。

生：齊讀第四節(jié)。

師：學(xué)到這兒，我們回過頭看看今夭要弄懂的三個(gè)疑問，明白了嗎？

生：點(diǎn)頭.

師：詩(shī)歌講究韻律的回環(huán)反一復(fù)，讀讀這首詩(shī)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：自由誦讀.

師:有何發(fā)現(xiàn)？

生：第一節(jié)和最后一節(jié)是一樣的。

師：的確.那么它們所含的韻味相同嗎？自己讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。

生1:我體會(huì)到第一節(jié)似乎是在召喚我們。

生2：我體會(huì)到第一節(jié)似乎在歡迎我們。

師：那么與它相同的最后一節(jié)呢？師誦讀最后一節(jié)。

生：我感受到的是鼓勵(lì)，是期盼。

課文，像一位小詩(shī)人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。

生：齊誦。

（下課）。

《去打開大自然綠色的課本》說課

《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕

捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首

尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、

四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。

2、說教育目標(biāo)。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制

訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

二、說教法、學(xué)法：

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)

言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮

到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、

理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從

而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情。

三、說教學(xué)程序：

（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。

然后我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感，?1

導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩(shī)歌的意境與情懷。

（二）自學(xué)探究，知讀課文。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)

的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)

生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。

我首先用多媒體出示三個(gè)問題：1）自讀詩(shī)歌，整體品讀。

考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法

來鼓勵(lì)孩亍學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌

不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)鍬所描述的情

境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)

歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的

問題，”在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？“學(xué)生依據(jù)深

文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青

山、綠水、云錦”等表示景物的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什

么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫

馨。讓我們美美地讀一讀。

（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。

這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。

這里設(shè)計(jì)了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深

入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識(shí)，更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”

“同學(xué)們用那么多美妙的詞語(yǔ)來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自

然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來說

一說。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同

時(shí)，不但語(yǔ)言能力奔到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出：那

為什么詩(shī)歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色，大自

然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛。

“生機(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們?cè)跄懿粺釔邸Ｎ覀兘蛔∫哌M(jìn)您的懷抱，

去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對(duì)大自然的無

限熱愛。”

第二處激疑賞讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼

吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然

綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩(shī)歌原來凝

練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性

很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之

中了。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，

知識(shí)無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定

會(huì)響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)

吧”，請(qǐng)同學(xué)帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，

要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2-5節(jié)的人站立起來齊讀。

第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地

認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步

提出“既然說大自然中有知識(shí)，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)

展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇，對(duì)領(lǐng)略

大自然神奇魅力的努力。

（四）超越文本，創(chuàng)作詩(shī)歌。

引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_,

我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對(duì)大

自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。”

“讀得美，悟得真，寫的好。”是我對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們?cè)诔浞?/p>

感悟詩(shī)情、語(yǔ)意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，

不但加強(qiáng)了詩(shī)歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對(duì)詩(shī)歌理解，對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟，

對(duì)大自然的熱愛與向往。

然，贊美自然，從而更加熱愛自然。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，圍繞詩(shī)題“去打開大自然綠色的課本”，

展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無限生機(jī)的

大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去探索更多的秘密。

《去打開大自然綠色的課本》說課

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。

2、學(xué)會(huì)本課文8個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思。

3、憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞話。

3、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。

教學(xué)過程：

一、揭題設(shè)疑。

1、板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。

2、補(bǔ)全課題，讀了課題后你有什么疑問？

讓我們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。

（2）檢查生字詞的意思。

（3）指名朗讀課文。

3、自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。

4、交流自然段的意思。

5、運(yùn)用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)。

1、正確、流利的朗讀課文。

2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

溫馨（）絢麗（）喧鬧（）胸襟（）包蘊(yùn)（）。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語(yǔ)言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探

索大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

2、自由讀第一節(jié)，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做記號(hào)。

3、全班交流匯報(bào)。（綠色的大門、清涼的綠陰、芬芳的空氣）。

4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語(yǔ)氣）。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀第二節(jié)。

2、理解詩(shī)句，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面，在書中畫下

重點(diǎn)的詞句。

3、交流所畫內(nèi)容。

4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5、全班交流。

6、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來

讀？

7、聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、女生齊讀第三節(jié)。

2、圖文對(duì)照，說說自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、野花”的活潑和

少年朋友的熱情友好）。

3、指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。

4、指名試讀，全體齊讀。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、男生齊讀笫4、5節(jié)。

2、理解詩(shī)句的意思：祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。

3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？

5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

五、朗讀第二至五節(jié)。

六、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、自由讀第6節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些。

4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

七、總結(jié)全文。

1、這首詩(shī)清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

2、這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

八、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并寫一個(gè)片段，抒發(fā)對(duì)大自然的

贊美、熱愛之情。

3、收集描繪大自然的詩(shī)歌，寫在或剪帖在積累本上。

《去打開大自然綠色的課本》說課

一、揭題導(dǎo)入，初讀感知。

2、師：對(duì)呀，不打開課本，我們就不能夠?qū)W到里面那豐富的知識(shí)了。

4、（生齊讀課題）師：看到題目，你希望知道些什么？（要求生把問題寫在

堂上筆記本或書上）。

5、師：現(xiàn)在，我們就隨著作者一起去探個(gè)究竟，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老

師讀，邊在腦海中想象詩(shī)人孫友田所描繪的畫面。（師配樂朗讀）。

6、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，通順流利。

7、師：有誰(shuí)來讀讀第一小節(jié)？（師相機(jī)糾正，帶學(xué)生字詞，其他小節(jié)同法）。

8、師：快速瀏覽課文，找一找，這本那么特別的課本里面究竟有什么呢？

（用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出找到的事物）（生匯報(bào)）。

9、師：大自然這課本可真棒！朋友們，聽呀！連祖國(guó)也在召喚我們呢！（師

導(dǎo)讀第一自然段）（小組讀，個(gè)人讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）巧用多媒體，在“新課程”

課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運(yùn)用多媒體

輔助教學(xué)，我不僅體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)“從直觀到形象的思維，從感性到理性”

的教學(xué)原則，也體會(huì)到了我們老師如果能合理恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，正確處

理好多媒體的作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)，必將優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教

學(xué)效率。

二、細(xì)讀欣賞，感情課文。

3、師：你聽到了什么？（生：鳴禽，風(fēng)聲，青山和綠水的聲音……）你覺得

好聽嗎？用上形容詞（悅耳、動(dòng)聽……）。

4、師：你聞到了什么？（花香、草香、水果香……）從文中哪里知道有這些

香味兒？（野花、沃野、豐收……）。

5、師小結(jié)：是呀，我們看到了大自然，看到了挺拔蒼勁，看到了豐收景象；

是呀，我們聽到了大自然，聽到了聲聲鳥語(yǔ)，聽到了動(dòng)人旋律：

是呀，我們聞到了大自然，聞到了陣陣花香，聞到了郁郁果味。

6、師：多美的大自然，請(qǐng)同學(xué)們帶著喜悅之情來自由朗讀第二節(jié)。（個(gè)人匯

報(bào)，師指導(dǎo)：假如你現(xiàn)在就站在那么美麗的大自然中，你心情覺得怎么樣？對(duì)，

就用那感覺來讀）。

7、師：大棒了，同學(xué)們的朗讀水平又提高了，好，下面咱們來賽一賽，看那

一小組讀第三節(jié)讀得最好，只有一分鐘時(shí)間醞釀醞釀噢！（師找出閃光點(diǎn)，指出不

足之處）。

8、師：聽著同學(xué)們那朗朗的讀書聲，老師也躍躍欲試，請(qǐng)?jiān)试S我也來讀一讀,

可以嗎？（可以）謝謝！（師范讀，齊讀）。

9、師：同學(xué)們，這么好的詩(shī)，來個(gè)男女對(duì)唱，怎么樣？（好）（男生：青

山...女生：綠水....）。

10、師引讀第五節(jié)。師：去吧，……生：給你們……師：去吧，……生：

給你們……）。

11、師：我覺得大自然是一本音樂書，它讓我聽到動(dòng)人的旋律。你呢？你覺

得大自然這課本是一本什么樣的課本？（生自由發(fā)揮）。

12、師：多美的圖畫，多好的課本，我們一定要（師指題學(xué)生讀題）“去打開

大自然綠色的課本”。嗯，那怎么打開呀？請(qǐng)同學(xué)們找上自己最好的朋友一同去

發(fā)現(xiàn)，探索，看看要怎么樣才能打開這課本？從文中找出來。（生匯報(bào)，師板書）。

13、師小結(jié)：是呀，要想“飽覽”無限風(fēng)光，盡享大自然無私的給予，就必

須不怕險(xiǎn)阻，勇于“攀登”；要想“奔向”浩瀚的大海，就要搏擊狂風(fēng)巨浪，奮

勇“前進(jìn)”。只有勇于探索，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，我們才能找出大自然的奧秘。

同學(xué)們，祖國(guó)敞開了……（學(xué)生續(xù)讀）（教師要飽含激情，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）

（指出與第一小節(jié)的感情不同之處）。

14、嘗試堂上有感情背誦。

板書設(shè)計(jì)：

云錦云錦小鳥云錦。

這里畫翠竹云錦云錦這里畫松柏。

蝴蝶。

花............朵（五顏六色）。

野............................草。

《去打開大自然綠色的課本》

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

第一課時(shí)。

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次。

二.教學(xué)過程：

（一）揭題，設(shè)疑。

1.板書“課本”，讓學(xué)生說說課本的用處。

（二）初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.檢查自讀情況。（1）生字詞正音。

芬芳絢麗耕耘洋溢溫馨浩瀚黃昏胸襟。

（3）檢查生字詞的意思。

洋溢絢麗溫馨浩渝胸襟耕耘蒼勁。

（4）指名朗讀課文。

3.自由朗讀課文，思考每一節(jié)的意思。

4.交流自然段的意思。

5.運(yùn)用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。

（三）齊讀課文c

（四）課堂作業(yè)。

完成習(xí)字冊(cè)（一）：1、抄寫生字2、補(bǔ)充成語(yǔ)3、組詞。

（五）家庭作業(yè)：

1.背誦課文2、完成練習(xí)冊(cè)第二課時(shí)。

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

2.自由讀第一節(jié)，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做記號(hào)。

3.全班交流匯報(bào)。（綠色的大門、清原的綠陰、芬芳的空氣）。

4.嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語(yǔ)氣）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第二節(jié)。

3.交流所畫內(nèi)容。

4.四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面。

5.全班交流。

6.指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓樱课覀儜?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來

讀？

7.聽錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.女生齊讀笫三節(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀。（用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好）。

4.指名試讀，全體齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1.男生齊讀第4、5節(jié)。

2.理解詩(shī)句的意思：祖國(guó)的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。

3.怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？

5.錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。

（五）朗讀第二至五節(jié)。

（六）學(xué)習(xí)第六自然段。

1.自由讀第6節(jié)。

3.指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)可熱烈、高昂些。

4.錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。

（七）總結(jié)全文。

教后記：

《去打開大自然綠色的課本》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字,

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生

熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理

解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)

言之美。

一、課前的領(lǐng)悟感受。

開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的

眼耳口鼻去體會(huì)自然的.神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三、揭題，感受題意與文題之美。

1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

四、初讀課文。

1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的意境美。

2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

五、再讀課文，把握整體。

1、細(xì)讀文章，

2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽一聽”、

“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例

與感受。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗

讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。

5、體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三、朗讀體會(huì)，深化情感。

1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩,

讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。

4、最后全班齊讀。

四、作業(yè)：

a：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。

b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

打開孩子們手中的大自然課本《去打開大自然謙色的課本》

《去打開大自然綾色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的一首清新明

快的現(xiàn)代詩(shī)，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動(dòng)的筆觸次第、

有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩(shī)歌

語(yǔ)言流暢而又飽含情趣，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同

時(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。從全詩(shī)看，作者神思飛揚(yáng)，但又似散實(shí)聚,

關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個(gè)動(dòng)作的積極進(jìn)取、勇于探索的意義

內(nèi)涵。

大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從

生動(dòng)的詩(shī)句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價(jià)值”，

并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學(xué)生輕松打開了“語(yǔ)文教學(xué)的

課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。

第二篇反思。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，文題蘊(yùn)含豐富，以

“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大

自然的廳趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然,

勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

上課前，我就已認(rèn)真經(jīng)備好了教案，教案是備得很詳盡，如果按照常規(guī)課來

上的話，是具有很強(qiáng)的可操作性的，可是結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為這樣來上

的話，就失去了詩(shī)歌應(yīng)有的特色，讓這首優(yōu)美的詩(shī)歌也成了一篇普通的記敘文，

同時(shí)也就失去了將其編入課本的意義。

在課前讀了這首詩(shī)歌，覺得要象教案上那樣讓學(xué)生來分析，來體會(huì)的話，不

但學(xué)生無法體會(huì)得如比深入到位，而且會(huì)讓詩(shī)歌失去其韻味，要想達(dá)到讓學(xué)生真

正理解的目的，除了讀，還是讀。

上課鈴響之后，走進(jìn)教室，開始了我的這堂課。

首先板書課題：4、去打開大自然綠色的課本，讓學(xué)生一起讀一讀，然后問：

“課本，大家見過嗎？”“哪些能被稱為課本的？”學(xué)生對(duì)“課本”這個(gè)概念是

極為熟悉的，一下孑憑出了許多課本的名字，且顯得卜分興奮，借著這個(gè)勢(shì)，我

又問“課本能教給我們什么啊？”知識(shí)，學(xué)問，這是學(xué)生們都能說出來的，我再

問：“大自然又是什么啊？"一下子，學(xué)生都沒有話了，我馬上意識(shí)到我的問法

出了問題，改口問“大自然中都有些什么啊？”這回學(xué)生可有話說了，從植物到

動(dòng)物，從身邊有到聽說過的，個(gè)個(gè)是滔滔不絕，一下子勁頭就來了。我繼續(xù)問

“那大自然也能象課本一樣教給我們知識(shí)和學(xué)問嗎？”顯然，這個(gè)問題是學(xué)生一

時(shí)沒有想到的，不過，稍作思考，就開始有學(xué)生以自然界中植物能指方向來回答

了。見火候已到，我這樣來正式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：”作者將大自然比作課本，那

么就讓我們打開我們手中的語(yǔ)文課本，看看作者是如何來描述大自然這個(gè)綠色的

課本的。”

然后在整堂課上，以個(gè)人讀，小組讀，開火車讀，男女生分讀等多種形式的

朗讀來展開和組織教學(xué)，請(qǐng)讀得好的同學(xué)來說說為什么這樣讀，讓其他學(xué)生來說

說他這樣讀讓你有什么感覺，這樣，課堂始終圍繞“讀”來進(jìn)行，學(xué)生一遍遍的

朗讀中深化了理解，升華了情感，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

這堂課，讓我和我的學(xué)生是如此地輕松，如此地投入。由此可見，只要心中

有目標(biāo)，我們的課堂就能舉重若輕。

《去打開大自然綠色的課本》教案

教材簡(jiǎn)析：

國(guó)標(biāo)本蘇教版教材第九冊(cè)第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌。

作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然

的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：

實(shí)實(shí)在在想象出最美的畫面，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單誦讀出最真的情感。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激情導(dǎo)入：

播放〈〈小鳥小鳥請(qǐng)到這里來〉〉歌曲。

師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我『的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的

小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的

確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就

讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩(shī)歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，復(fù)習(xí)鞏固：。

1、讀一讀下面詞語(yǔ)：O

敞開芬芳描繪云錦微風(fēng)。

相聚倉(cāng)勁飽漏黃昏尢限。

2、朗讀詩(shī)歌.

三、批注感受，合作交流：

1、自由朗讀，并在書上做好批注。

2、組里互相匯報(bào)閱讀感受。

如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的

課本”這兩句。兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自

然的奧妙。

學(xué)生感情朗讀這丙句話。

再如：我喜歡第二小節(jié)因?yàn)檫@兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。

四、感情朗讀，體會(huì)美景：

讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。

師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語(yǔ)調(diào)？

學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語(yǔ)調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,

進(jìn)入詩(shī)人描繪的動(dòng)人畫面，感受大自然的無窮魅力。

五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：

1、師：奇花異草、鳥語(yǔ)花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心

人哪，大家看第四小節(jié)：

青山說：攀登吧，。

飽覽無限的風(fēng)光,，滿懷少年的豪情！

綠水說:前進(jìn)吧，。

奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

師：這一小節(jié)詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，寫出了大自然對(duì)少年朋友的熱情友好。大

家都是小詩(shī)人，看誰(shuí)續(xù)寫的好。

野花說--------------------------------。

小鳥說：----------------------------------O

2、師這首詩(shī)美，插圖更美大家觀察書中的插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容填空：。

多美的畫面啊！你看--------的天空，---------的草地；你聽，黃鵡

------------，小溪--------你聞，空中還彌漫著-------------,還有那

-----------，這大自然就像是------------------！

六、課外拓展，升華感情。

朗讀詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情。

別以為人才會(huì)說話，大自然也有語(yǔ)言.

這語(yǔ)言到處都有，眼睜開就能看見。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘.

樹樁上有一道道圖圈，一圈就是一年。

大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。

不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

感悟思考：。

1、因?yàn)榇笞匀?)，親近大自然可以()，走進(jìn)大自然，探索大自然，就能掌握這

些知識(shí)，因此，課文中用”“來比喻大自然..

八、自我評(píng)價(jià)，課堂反饋：。

1、我能有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦下來了。

2、擬人手法的運(yùn)用太形象了，我以后要嘗試運(yùn)用.

3、詩(shī)歌中的反復(fù)、押韻、我已經(jīng)掌握了.

4、我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。

打開孩子們手中的大自然課本《去打開大自然綠色的課本》

一、說教材：

1、說教材分析。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(2)學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

二、說教法、學(xué)法：

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、想、悟，從而

正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情。

三、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題在

“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì)到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)

習(xí)中做好鋪墊。

（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境。

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造

性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、

簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，

還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略

大自然無限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的

內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到

了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野”

等表示景物的詞語(yǔ)。之后在讓學(xué)生分別說出這些景物的特點(diǎn)，自由朗讀這一小節(jié)，

邊讀邊想象這些文字所描繪的畫面。接著讓學(xué)生通過朗讀想象，你眼前仿佛看到

了什么？對(duì)這一過程的設(shè)計(jì)，通過先抓景物，再抓特點(diǎn)，接著抓想象，既抓了語(yǔ)

言文字，又訓(xùn)練了理解能力，在此基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了想象力。教師給予了學(xué)生足

夠的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，暢談體會(huì)，相互提示，豐富、發(fā)展、深化、升

華想象。如此一來，原來凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有

形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面。學(xué)生在想象過程中，不

知不覺地身臨其境了。

在教學(xué)詩(shī)歌的第三到五小節(jié)的學(xué)習(xí)采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎鍪疚闹械牟?/p>

圖：大家來欣賞這張圖片，如果你來到這里，會(huì)看到什么？聽到什么？聞到什么？

從青山、綠水的話中，你聽出了什么？從天空、大地?zé)崆榈恼写校愀惺艿搅?/p>

什么？教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥為輔的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。觀察文中插圖，再聯(lián)

系課文填空。多美的畫面啊！你看，（）的天空，（）的草地；你聽，黃襠（），

小溪（）;你聞，空氣中還彌漫著（）；還有那（），這大自然就像是（）！這一

環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信他們能充分展

示自己的口才。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)

單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法一一反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，

但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇,

吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌

寫作的修辭方法有了一定的了解。

（三）整體誦讀，合作探究。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了配樂范讀，學(xué)生閉目?jī)A聽想象畫面。并讓學(xué)生在配樂下

有感情的朗讀，鼓勵(lì)背誦。讓學(xué)生們合作探究：為什么把大自然說成是“綠色的

課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到音

樂的輔助效果有時(shí)可以超過語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學(xué)生美美地

讀，靜靜地想，默默地思。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲

是豐厚的。回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。

（四）超越文本，拓展升華。

四、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，將詩(shī)歌的二至五小節(jié)內(nèi)容中，作者圍繞

“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，來展示大自然絢

麗和神奇的景色。

1《去打開大自然綠色的課本》

一、說教材：

1、說教材分析。

《去打開大自然線色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕

捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首

位呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、

四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。

2、說教育目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練

重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。

（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然的情感和探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。

二、說教法、學(xué)法：

在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、想、悟，從而

正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的.思想感情。

三、說教學(xué)程序，。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題在

“大自然綠色的課本”里，我們能看到什么？體會(huì)到什么呢？為學(xué)生在下面的學(xué)

習(xí)中做好鋪墊。

（二）把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境。

教學(xué)讀悟課文的第二小節(jié)中，考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造

性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力。”詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、

簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞漠詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，

還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略

大自然無限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的

內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了以下的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用