華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育《教育學(xué)原理》課程練習(xí)題庫

及答案

一、單項(xiàng)選擇題

..)1.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

..)2.古希臘哲學(xué)家柏拉圖的代表作是

A.《理想國》B.《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

..)3.在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是

A.《學(xué)記》B.《大教學(xué)論》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》

..)4.外國最早的教育著作是

A.《學(xué)記》B.《大教學(xué)論》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》

)5.《論演說家的培養(yǎng)》一書的作者是

A.蘇格拉...B.赫爾巴…C.昆體…D.亞里士多德

)6.“道而葬牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

.?)7.近代最早的一部教育學(xué)著作是

A.《理想國》R.《論演說家的教育》C.《普通教育學(xué)》D.《大教學(xué)論》

..)8.提出并論證了班級授課制的教育家是

A.赫爾巴…B.夸美紐...C.洛…D.裴斯泰洛齊

..)9.法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是

A.《教育漫話》B.《愛彌爾》C.《大教學(xué)論》D.《民主主義與教育》

..)10.系統(tǒng)地闡述自然主義教育思想的教育家是

A.洛…B赫爾巴.....C.盧....D.夸美紐斯

..)11.先后4次在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)的人是

.....A.赫爾巴.....B.夸美紐.....C.杜.....D.康德

..)12.標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科的教育學(xué)著作是

A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》

..)13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是

..…A.赫爾巴..…B.夸美紐..…C.杜..…D.康德

..)14.提出“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”為教學(xué)的四個(gè)步驟的教育家是

..…A.洛….B.赫爾巴..…C.盧….D.夸美紐斯

..)15.提出要尊重兒童的天性和身心發(fā)展的年齡特征的教育家是

.....A.洛.....B.夸美紐.....C盧.....D.杜威

..)16.提出?切知識都應(yīng)以感覺為開端的教育家是

.....A.夸美紐….B.赫爾巴.…C.康….D.盧梭

..)17.提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們怎樣生活的思想家是

.....A.杜..…B.盧..…C.赫爾巴..…D.斯賓塞

..)18.英國資產(chǎn)階級思想家、社會學(xué)家斯賓塞的代表作是

A.《民主主義與教育》B.《教育論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學(xué)》

..)19.首先提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”這個(gè)術(shù)語的教育家是

..…A.梅伊.…B.斯賓..C.拉....D.杜威

..)20.完成了對實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述的教育家是

....A.梅伊....B.斯賓......C.拉.......D.杜威

..)21.美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

..)22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是

....A.杜.....B.盧.....C.赫爾巴.....D.夸美紐斯

..)23.以下哪一項(xiàng)不是傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的

.....A.教師中學(xué)生中書本中課堂中心

)24.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張稱為

A.白板….B.做中....C.兒童中心主...D.實(shí)質(zhì)教育派

)25.以下明E一種觀點(diǎn)是杜威的主…

A.教師中...B.兒童中課堂中…D.書本中心

..)26.下列不屬于杜威的教育思想的是

A.“從做中學(xué)”B.“生活即教育”C.“學(xué)校即社會”D.“教育即生長”

..)27.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A.凱洛......B.贊可..…C.布魯.....D.維果斯基

..)28.我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育的著作是

A.《新教育大綱》B,《教育史ABC》C.《教育學(xué)》D.《教育過程》

..)29.提出教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)的心理學(xué)家是

.....A.布盧......B.布魯.....C凱洛.....D.贊可夫

..)30.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)家是

..…A.布盧……B.布魯..…C,凱洛.....D.贊可夫

..)31.蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育家贊可夫的代表作是

A.《教育過程》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《教學(xué)過程最優(yōu)化》D.《教育學(xué)》

..)32.將現(xiàn)代系統(tǒng)論的方法引進(jìn)教學(xué)論研究的蘇聯(lián)教育家是

.....A.馬卡連B.巴班斯.....C.凱洛….D.贊可夫

..)33.通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程以弄清它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是

……A.歷史.....B.調(diào)查.......C.實(shí)驗(yàn)……D.統(tǒng)計(jì)法

..)34.對一個(gè)事件或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的研究方法是

A.全面調(diào)..…B.重點(diǎn)調(diào).….C.抽樣調(diào)…D.個(gè)案調(diào)查

)35.有目的有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知的研究方法是

A.談...B問....C.觀...D.荀閱學(xué)生作業(yè)和教育文件資料

)36.教育歸根到底產(chǎn)生于

A.本...B.無意識摹…C.社會交…D.生產(chǎn)勞動

..)37.最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是

A.孔...B.孟...C.墨…D.荀子

..)38.認(rèn)為人本性善，教育的意義在于“存心養(yǎng)性”的思想家是

A.孔...B.墨...C.孟...D.荀子

..)39.認(rèn)為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是

A.荀...B.墨...C.孟…D.孔子

)40.認(rèn)為“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力”的教育家是

A.夸美紐.…B.康….C.盧….D.裴斯泰洛齊

..)41.據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在

A.希埃斯巴....D.雅典

..)42.我國的學(xué)校產(chǎn)生于

A.商.....B.夏.....C.西.....D.東漢

..)43.已經(jīng)出現(xiàn)名叫“庠”、“序”、“校”的施教機(jī)構(gòu)的是

A.商.....B.夏.....C.西.....D.東漢

..)44.1870年英國頒布的教育法令是

A.《普通教育法》B.《費(fèi)里法案》C《初等教育法》D.《小學(xué)校令》

..)45.聯(lián)合國歷史上的第一個(gè)關(guān)于兒童權(quán)利的國際性條約是

A.《世界人權(quán)宣言》B.《兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

C.《德里宣言》D.《兒童權(quán)利宣言》

..)46.人的身心發(fā)展是指

A.身體和心理的發(fā)......B.個(gè)性的品德的形成

C.體重和身高的增......D.技能和技巧的提高

..)47.下列不屬于心理的發(fā)展的是

A.感...B.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)…C.知...D.性格

..)48.下列屬于身體的發(fā)展的是

A.注..…B.記..…C.心臟的發(fā)..…D.思維

)49.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是

A.皮亞.…B.格塞.....C.贊科..…D.維果茨基

..)5().認(rèn)為“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”的心理學(xué)家是

A.皮亞....B.格塞..…C.贊科.....D.維果茨基

..)51..認(rèn)為“智力的本質(zhì)也是一種適應(yīng).的心理學(xué)家是

A.皮亞.…B.格塞..…C.贊科..…D.維果茨基

..)52.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是

A.感知運(yùn)動時(shí)..B.前運(yùn)算吐.C.具體運(yùn)算階..D.形式運(yùn)算階段

..)53.??個(gè)生來失明的孩子不可能培養(yǎng)他成為?個(gè)畫家，說明了下列哪種因素對人發(fā)展的影

響

A.遺……B.環(huán).....C.教.…D.個(gè)體的主觀能動性

..)54.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響

A.遺......B.環(huán).....C.教....D.個(gè)體的主觀能動性

..)55.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。.這句話反映了下列哪種因素對

人發(fā)展的影響

A.遺......B.環(huán).....C.教....D.個(gè)體的主觀能動性

)56.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)

A.有針對.…B.因材施....C.抓住成熟….D.循序漸進(jìn)

..)57.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的

A.階段…B.順序…C.不均衡....D.個(gè)別差異性

..)58.在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發(fā)展.

A.順序.….B.階段……C.互補(bǔ)....D.個(gè)別差異性

..)59.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的

A.個(gè)別差異.....B.不均衡階段.....D.順序性

..)60.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是

A.環(huán)境決定…B.遺傳決定...C.教育萬能...D.二因素論

..)61.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是

A.遺傳素環(huán)….C.個(gè)體主觀能動,..D.教育

..)62.在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是

A.遺……B.環(huán).....C.教....D.個(gè)體的主觀能動性

..)63.能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供生理前提的因素.

A.成......B.遺傳素.....C.環(huán)……D.教育

..)64.人的身心發(fā)展的動力是

A.遺……B.環(huán)..…C.教.…D.個(gè)體的主觀能動性

..)65.對人的發(fā)展起著決定性的作用的是

A.社會實(shí)B.遺...C.教...D.成熟

..)66.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的

A.階段..…B.不平衡….C.順序..…D.個(gè)別差異性

..)67.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是

A.科學(xué)技...B.政治經(jīng)濟(jì)制...C.文...D.生產(chǎn)力

..)68.勞動力再生產(chǎn)的重要手段是

A.教….B.文.…C.科學(xué)技…D.政治經(jīng)濟(jì)制度

)69.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是

A.生產(chǎn)...B.科學(xué)技...C.政治制文化

..)70.文化從一個(gè)社會文化共同體傳輸?shù)搅硪粋€(gè)社會文化共同體指的是

A.文化傳..B.文化傳…C.文化交...D.文化更新

..)71.不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)說明了教育的

A.生產(chǎn)…B.階級…C.民族...D.歷史繼承性

..)72.人們步不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度

具有

A.客觀性B.規(guī)范性C.強(qiáng)制性D.歷史性

..)73.現(xiàn)代教育制度的核心部分是

A.各級各類教育機(jī)構(gòu)B.教育思想C.教育管理制度D.學(xué)制

..)74.在中世紀(jì)大學(xué)的四科中，具有普通教育性質(zhì)的是

A.文科科B.神學(xué)科C.醫(yī)學(xué)科D.法學(xué)科

..)75.我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是

A.任寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.1951年頒布的學(xué)制

..)76.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學(xué)制屬于

A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制

..)77.在教育目的的結(jié)構(gòu)中，核心部分是

A.對受教育都身心素質(zhì)的規(guī)定B.對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值作出規(guī)定

C.以上二者的統(tǒng)一

..)78.教育目的產(chǎn)生和變化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是

A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)方式D.科學(xué)技術(shù)

..)79.教育目的的最終制約因素是

A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)方式D,科學(xué)技術(shù)

..)80.下列說法錯誤的是

A.教育目的的社會制約性說明教育目的受生產(chǎn)力的制約

B.教育目的的社會制約性說明教育目的政治性質(zhì)的制約

C.教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點(diǎn)可以決定教育目的

D.教育目的的社會制約性說明教育目的具有客觀性

)81.“社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程”這一命題告訴我們

A.社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展根本不存在對立

B.社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的對立始終存在

C.目前我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的完全統(tǒng)-

D.在目前條件下，社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的對立還是存在的，有時(shí)甚至還很尖銳

..)82.追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點(diǎn)

A.人文主義的教育目的觀B.科學(xué)主義的教育目的觀

C.科學(xué)人文主義的教育「的觀

..)83.關(guān)于全面發(fā)展，下列說法中錯誤的是

A.德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展

B.使每位學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發(fā)展

C.學(xué)生可以有自己的特長

D.不要求學(xué)生門門功課替精通

..)84.下列不屬于廣義教育內(nèi)容的是

A.正規(guī)教...B.非正規(guī)教…C終身教...D.非正式的教育

85.學(xué)校教育內(nèi)容的主要載體是

A.教....B.報(bào)刊雜....C.聲像資....D.教材

..)86.實(shí)現(xiàn)教育目的、完成人才培養(yǎng)的重要載體的是

A.教育內(nèi)…B.教育途…C.教育過...D.教育制度

)87.制約教育內(nèi)容的根本因素是

A.社會政治經(jīng)濟(jì)的需…….B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

C.文化傳......D.人的身心發(fā)展規(guī)律和水平

)88.學(xué)校體育的基本任務(wù)是

A.增強(qiáng)學(xué)生的體.........B.掌握體育的基本知識

C.培養(yǎng)良好的品………D.掌握體育的技能技巧

..)89.智力的發(fā)展的前提是

A.形成技能技…B.發(fā)展能...C.提高認(rèn)...D.掌握知識

..)90.我國社會主義學(xué)校德育的組成部分不包括

A.道德品質(zhì)教政治教...C.宗教教...D.思想教育

..)91.下列不屬于欣賞自然美的形式的是

A.組織學(xué)生遠(yuǎn)…B.美…C.指導(dǎo)學(xué)生寫…D.地理課教學(xué)

92.自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程是

A.國家課顯在課核心課學(xué)科課程

)93.教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù)是

A.課程計(jì)課程標(biāo)….C.教學(xué)大教科書

94.最基本的教育過程是

A.學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段教育的總的教育過程

B.一門課程從開始到結(jié)束的教育過程

C.一門課程中的--章或一個(gè)單元的教育過程

D.一點(diǎn)知識或一課書的教育過程

..)95.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展一般處于

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

)96.特別重視學(xué)生活動的重要性的教育流派是

A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育

..)97.下列關(guān)系中，不屬于“教育過程作為提高學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律”的范疇的是

A.己知與未知的關(guān)系B.符號與意義的關(guān)系

C.讀書與活動的關(guān)系D.理性因素與非理性因素的關(guān)系

..)98.卜.列關(guān)系中，不屬于“教育過程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性.的范疇的是

A.具體與抽象的關(guān)系B.掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系

C.理性因素與非理性因素的關(guān)系D.身體發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

..)99.對于教育過程中的規(guī)律，下列說法正確的是

A.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關(guān)系

B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展

C.具體與抽象之間相互影響、相互制約

D,非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展

..)100.下列各項(xiàng)活動中，不是教育途徑的是

A.教學(xué)B.智育C.課外活動D.咨詢與輔導(dǎo)

)101.教學(xué)的基本形式是

A.課堂教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

)102.與課堂教學(xué)相比，復(fù)式教學(xué)的特殊性是

A.分班教學(xué)B.分科教學(xué)C.自動作業(yè)與直接教學(xué)交替進(jìn)行

D.每節(jié)課有固定的時(shí)間

)103.下列活動中，不屬于課外活動的是

A.課外興趣小組B.少先隊(duì)活動C家庭作業(yè)D.讀書報(bào)告會

..)104.下列活動中，不屬于課外活動的形式的是

A.群眾性活動B.小組活動C.研究活動D.個(gè)人活動

)105.心理咨詢與輔導(dǎo)同思想品德教育的共同之處是

A.根本目的相同B.基本任務(wù)相同C.理論基礎(chǔ)相同D.基本方法相同

)106.不是學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是

A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)B.心理治療C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)

D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)

..)107.不屬于學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的內(nèi)容的是

A.作業(yè)輔導(dǎo)B.學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)C.學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)D.學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)

..)108.下列說法不正確的是

A.職業(yè)指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力的過程。

B.升學(xué)指導(dǎo)也屬于職業(yè)指導(dǎo)。

C.職業(yè)指導(dǎo)就是要負(fù)責(zé)為學(xué)生找工作。

D.職業(yè)指導(dǎo)主要是提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

..)109.咨詢與輔導(dǎo)的基本原則是:.)

A.尊重學(xué)生B.面向全體學(xué)生C.要有耐心D.堅(jiān)持具體性原則

..)110.開設(shè)一門學(xué)習(xí)方法的課，由專門的教師向?qū)W生講授如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種咨詢與輔導(dǎo)

的方式屬于：.)

系統(tǒng)講授式B.專題講座式C.學(xué)科滲透式D.協(xié)作輔導(dǎo)式

UL對教育問題的論述逐漸從現(xiàn)象的描述過渡到理論的說明，開始運(yùn)用心理學(xué)的知識來論述

教學(xué)問題，但不是依靠于自然現(xiàn)象相類比，便是采用思辨式的演繹和推理的教育學(xué)發(fā)展階

段是

A.萌芽階段B.獨(dú)立階段C多樣化階段D.深化階段

112.標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的著作是

A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《普通教育學(xué)》

113,無視人和動物的根本區(qū)別，認(rèn)為在動物界也有教育，這種觀點(diǎn)的根本錯誤在于否認(rèn)了人

類社會教育的

A.永恒性B.目的性C.生產(chǎn)性D.階級性

114.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性

115.為了擴(kuò)大教育對象以適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要而采用了班級授課教學(xué)組織形式的社會是

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

116.推動和制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的最直接和最根本的因素是

A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C.經(jīng)濟(jì)政治制度D.文化

117.義務(wù)教育與普通教育的根本區(qū)別在于前者具有

A.全面性B.全體性C.強(qiáng)制性D.基礎(chǔ)性

118.我國首次制定的近代學(xué)制是

A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.戊戌學(xué)制

119.教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件是

A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程方案C.課程目標(biāo)D.教科書

120.在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，從小學(xué)至高中作為必修課程的是

A.分科課程B.綜合實(shí)踐活動課程C.選修課程D.隱性課程

121.試圖把大班.小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來，實(shí)行大班上課.小班研究.個(gè)別教學(xué)的教

學(xué)組織形式是

A.個(gè)別教學(xué)制B.班級上課制C.道爾頓制D.特朗普制

122.我國學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是

A.愛國主義、集體主義和社會主義思想B.愛國主義、集體主義和勞動教育

C.愛國主義、集體主義和理想教育D.愛國主義、勞動教育和理想教育

123.綜合實(shí)踐活動課程的最基本特征(本質(zhì)特征)是

A.綜合性B.實(shí)踐性C.開放性D.生成性

124.“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡量可能地尊重一個(gè)人”，提出這個(gè)觀點(diǎn)的人是

..夸美紐斯....杜威......C.赫爾巴特..D.馬卡連.

125.教師勞動所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價(jià)值因素

存在于學(xué)生身上，只有借助于學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動價(jià)值的

A.滯后性B.長期性C.隱蔽性D.復(fù)雜性

126.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開展自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()

A.文納特卡制B.道爾頓制C.特朗普制D.曼海學(xué)制

二、名詞解釋

1.教育學(xué)

2.歷史法

3.抽樣調(diào)查

4.教育實(shí)驗(yàn)法

5.談話

6.教育的質(zhì)的規(guī)定性

7.廣義的教育

8.狹義的教育

9.人的發(fā)展

10.遺傳素質(zhì)

11.環(huán)境

12.最近發(fā)展區(qū)

13.教育的社會制約性

14.教育的階級性

15.教育的民族性

16.教育的相對獨(dú)立性

17.教育制度

18.學(xué)校教育制度

19.雙軌學(xué)制

20.單軌學(xué)制

21.分支型學(xué)制

22.終身教育

23.教育目的

24.教育目的的結(jié)構(gòu)

25.教育目的的價(jià)值取向

26.個(gè)人本位論

27.社會本位論

28.教育目的觀

29.人文主義教育目的觀

30.科學(xué)主義教育目的觀

31.科學(xué)人文主義教育目的觀

32.素質(zhì)教育

33.教育內(nèi)容

34.全面發(fā)展教育

35.體育

36.智育

37.德育

38.美育

39.課程

40.學(xué)科課程

41.活動課程

42.核心課程

43.綜合課程。

44.潛在課程

45.國家課程

46.地方課程

47.校本課程

48.課程計(jì)劃

49.課程標(biāo)準(zhǔn)

50.教科書

51.教育過程

52.教育途徑

53.教學(xué)

54.課堂教學(xué)

55.復(fù)式教學(xué)

56.現(xiàn)場教學(xué)

57.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

58.課外活動

59.咨詢與輔導(dǎo)

三、簡答題

1.歷史法的步驟包括哪些？

2.運(yùn)用歷史法研究教育問題時(shí)應(yīng)注意的問題是什么？

3.運(yùn)用調(diào)查法研究教育問題的步驟有哪些.

4.為什么說教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動？

5.把握教育的質(zhì)的規(guī)定性有何意義？

6.教育的基本要素有哪些？它們是如何相互作用的？

7.遺傳在人的發(fā)展中起什么作用？

8.為什么說教育對人的發(fā)展起著.主導(dǎo)作用？

9.人的身心發(fā)展具有哪些規(guī)律？

1().政治制度是如何制約教育的.

11.教育對政治制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

12.文化對教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？

13.教育具有哪些文化功能？

14.什么是教育制度？它有哪些特點(diǎn)？

15.現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型，我國的學(xué)制屬于哪一類？

16.我國現(xiàn)行學(xué)制的改革應(yīng)注重哪些方面？

17.人文主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？

18.科學(xué)主:義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？

19.科學(xué)人文主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？

20.試分析我國教育目的的結(jié)構(gòu)。

21.我國教育目的的基本點(diǎn)包括哪些？

22.普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育FI的有哪些對策？

23.什么是素質(zhì)教育？它有哪些特點(diǎn)？

24.教育內(nèi)容的意義有哪些？

25.教育內(nèi)容的制約因素有哪些？

26.體育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

27.智育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

28.德育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

29.美育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

30.核心課程、綜合課程的優(yōu)點(diǎn)與不足分別是什么？

31.國家課程、地方課程的特點(diǎn)分別是什么？

32.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容分別包括哪幾個(gè)部分？

33.教科書的作用是什么？如何科學(xué)編寫教科書？

34.教育中如何正確處理已知與未知的關(guān)系？

35.教育中如何處理具體與抽象之間的關(guān)系？

36.教育中如何處理讀書與活動之間的關(guān)系？

37.掌握知識與提高思想品德之間是什么關(guān)系，它對教育的啟示是什么？

38.教育中如何處理理性因素與非理性因素之間的關(guān)系？

39.教育中如何處理身體發(fā)展與心理發(fā)展之間的關(guān)系？

40.課堂教學(xué)具有什么特點(diǎn)？

41.課堂教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

42.簡述課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。

43.課堂教學(xué)有哪些類型？

44.如何組織與實(shí)施復(fù)式教學(xué)？

45.現(xiàn)場教學(xué)具有哪些特征？

46.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有哪些特征？

47.教學(xué)有哪些基本步驟？

48.課外活動具有什么特點(diǎn)？

49.課外活動具有什么功能？

50.心理咨詢與輔導(dǎo)的內(nèi)容有哪些？

51.學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)的內(nèi)容有哪些？

52.職業(yè)指導(dǎo)包括哪些內(nèi)容？

53.咨詢與輔導(dǎo)有哪些基本要求？

四、論述題

1.古代教育有什么特點(diǎn)？

2.現(xiàn)代教育的發(fā)展有何趨勢？

3.請根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或你的見聞?wù)務(wù)剛€(gè)體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用。

4.教育怎樣適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

5.試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

6.為什么說教育具有相對獨(dú)立性？

7.為什么終身教育會成為現(xiàn)代教育制度的發(fā)展方向？

8.試述社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展是對立統(tǒng)一的歷史過程。

9.結(jié)合教育實(shí)際論述“全面發(fā)展”與“獨(dú)立個(gè)性”之間的關(guān)系。

10.學(xué)校教育內(nèi)容的基本特征有哪些？

11.教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢是什么？

12.如何認(rèn)識體育、智育、德育、美育之間的關(guān)系？

13.請聯(lián)系課程改革實(shí)際分析學(xué)科課程、活動課程的優(yōu)點(diǎn)與不足。

14.潛在課程的特點(diǎn)是什么？請舉例說明。

15.校本課程的特點(diǎn)是什么？請聯(lián)系課程改革實(shí)際進(jìn)行分析。

16.試述教育過程的本質(zhì)。

17.在教育過程中如何正確處理符號與意義的關(guān)系？

18.掌握知識與發(fā)展智力之間是什么關(guān)系，它對教育的啟示是什么？

19.試述教育途徑的重要意義。

20.試述教學(xué)的作用。

21.聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷M織課外活動應(yīng)注意哪些問題？

22.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛稍兣c輔導(dǎo)的重要意義。

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育

《教育學(xué)原理》課程練習(xí)題庫參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

3…4....5...6...7...8…9...10.C

II...12...13...14...15...I6...17...18...I9...20.C

21...22...23...24...25...26...27...28...29...30.B

31...32...33...34...35...36...37...38...39...40.D

41…42…43...44...45…46…47…48..49...50.C

51...52…53...54...55…56...57…58..59...60.B

61...62...63...64...65...66...67...68..69...70.B

71...72...73...74...75...76...77...78...79...80.C

81...82...83...84...85...86...87...88...89...90.C

91...92...93...94...95...96...97...98...99..100.B

IOLA1O2.C1O3.C104.C1O5.AI06.B1O7.AIO8.C109.A110.A

111...112..113..114...115..116...H7...118...119..120....

121.D122.A123.D124.D125.D126.B

二、名詞解釋

1.教育學(xué)：就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

2.歷史法：就是要從事物發(fā)生和發(fā)展的過程中去進(jìn)行考察.以弄清它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，

3.抽樣調(diào)查：是從總體所包含的全部個(gè)體中隨機(jī)抽出一部分個(gè)體作為調(diào)查的對象，借以推

斷、說明總體的?種調(diào)查，

4.教育實(shí)驗(yàn)法：是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件，所進(jìn)

行的一種教育實(shí)踐活動。

5.談話：是教育研究中常用的一種方法，研究者可根據(jù)研究的問題，通過與教師、學(xué)生、學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生家長等人的談話，了解研究問題的產(chǎn)生原因和歷史情況，以及他們對問題的看

法和態(tài)度。

6.教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

7.廣義的教育：指的是凡是有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)

的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。

8.狹義的教育：是指專門組織的教育。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實(shí)和未來的需要，遵循受教育

者身心發(fā)展的規(guī)律，有忖的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者主動地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的

改組和改造，促使他們提高素質(zhì)、健全人格的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定

社會（或一定階級）的需要和促進(jìn)社會發(fā)展的人。

9?人的發(fā)展：人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機(jī)體的各種組織系

統(tǒng)（骨骼、肌肉、心臟、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等）的發(fā)育及其機(jī)能的增長，是人的生理方面

的發(fā)展。心理的發(fā)展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面

的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。

10.遺傳素質(zhì)：人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系

統(tǒng)的特點(diǎn)等。

11.環(huán)境：是圍繞在個(gè)體周用的并對個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。

12.最近發(fā)展區(qū)：兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作

中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。

13.教育的社會制約性：是教育社會性的最主要的表現(xiàn)形式，指教育受一定社會的生產(chǎn)關(guān)系

和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約.同時(shí)也受到社會文化傳統(tǒng)和人口等其他社會因素的制約。

14.教育的階級性：是教育的社會制約性的重要表現(xiàn)形式之一，指一定的教育反映一定階級的

利益并為之服務(wù)的特性。

15.教育的民族性：一般指一個(gè)民族的民族性格、思維方式、價(jià)值取向、審美情趣等民族心理

結(jié)構(gòu)在教育上的反映。

16.教育的相對獨(dú)立性：是指教育具有自身的規(guī)律，對政治制度和生產(chǎn)力具有能動作用。

17.教育制度是指一個(gè)國家各級各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，它包括相

互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：?是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織：二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)

行的一整套規(guī)則。

18.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著

各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

19.雙軌學(xué)制是指由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它有兩個(gè)平等的學(xué)制系列,

一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是一一大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）；另

一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是一一小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連

的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育）。這兩個(gè)平等的系列既不相通，也不

相接，最初甚至也不對應(yīng)。

20.單軌學(xué)制是指由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它只有一個(gè)系列，其自卜.

而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、

五三四、四四四、八四、六六等多種分段。

21.分支型學(xué)制是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它一開始并不分軌，進(jìn)入中學(xué)

階段時(shí)又開始分叉。

22.終身教育是人一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。

從縱向上看，終身教育不僅僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生；從橫向上看，終身教

育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。

23.教育目的，就是指社會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。

24.教育目的的結(jié)構(gòu)，就是教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。教育目的一般由兩部分組成。

一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、美

感、體質(zhì)諸方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社

會價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槭裁措A級的利益服務(wù)。

25.教育目的的價(jià)值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體根據(jù)自身的需要對

教育價(jià)值做出選擇時(shí)所持的一種傾向

26.個(gè)人本位論者主張?zhí)岢鼋逃康膽?yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā);他們認(rèn)

為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人

價(jià)值；在他們看來，個(gè)人價(jià)值高于社會價(jià)值，社會只有在有助于個(gè)人發(fā)展時(shí)才有價(jià)值，評價(jià)

教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)以其對個(gè)人發(fā)展所起的作用來衡量。

27.社會本位論者相反，他們主張教育目的要依據(jù)社會需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原

料，他的發(fā)展必須服從社會的需要：他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會

準(zhǔn)則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價(jià)值高于

個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價(jià)教育的價(jià)值只能以其對社會的效益來

衡量。

28.教育目的觀所思考的，是教育目的哲學(xué)、社會和文化基礎(chǔ)，它代表著教育活動主體對教育

目的的根本看法。

29.人文主義教育目的觀是以人為出發(fā)點(diǎn)和以人為中心的教育目的觀。

30.科學(xué)主義教育n的觀是以科學(xué)為中心的功利性的教育n的觀。

31.科學(xué)人文主義教育目的觀是一種以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人文主義為價(jià)值方向的教育目的

觀。

32.素質(zhì)教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的價(jià)

值取向；人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)；全面貫徹教育方針是素質(zhì)教育的根本途徑；

全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的顯著特征。

33.教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教育活動過程中經(jīng)過選擇而傳授給學(xué)生的知

識、技能、價(jià)值觀念、行為規(guī)范等的總和。

34.全面發(fā)展教育：是教育者根據(jù)社會主義的政治經(jīng)濟(jì)要求和人的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、

有計(jì)劃、有組織地對受教育者實(shí)施的旨在促進(jìn)人的全面、和諧、充分發(fā)展的系統(tǒng)教育。

35.體育：是授予學(xué)生身體鍛煉、衛(wèi)生保健等方面的知識和技能，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展機(jī)

體素質(zhì)和運(yùn)動能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、保健習(xí)慣的教育。

36.智育：是教育者以科學(xué)知識和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。

37.德育：是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加

的思想、政治和道德影響.以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。

38.美育：又稱審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教

育。

39.課程：是為實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科（即教學(xué)科目）及其目的、內(nèi)

容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中。

40.學(xué)科課程：又稱“分科課程”，是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的身心發(fā)展水平從各門學(xué)科中

選擇內(nèi)容組成學(xué)科，以學(xué)科的邏輯體系組織學(xué)科內(nèi)容的課程。

41.活動課程：也稱“經(jīng)驗(yàn)課程”、“生活課程”、“學(xué)生（兒童）中心課程”，是以生活中學(xué)生

（兒童）的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心，圍繞學(xué)生（兒童）從事某種活動的動機(jī)組織的課程。

42.核心課程：是指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，它以人類社會的基本活動

為中心，圍繞某個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。

43.綜合課程：乂叫“廣域課程”、“統(tǒng)合課程”，它采取相關(guān)學(xué)科或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科的辦法，減

少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教育內(nèi)容組織在一門綜合的學(xué)科之中，這種課程就是綜合課程。

44.潛在課程：是指學(xué)校或班級情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對學(xué)生發(fā)展起潛移默化影

響的課程。

45.國家課程：亦稱“國家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課

程。

46.地方課程：又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策，以國家課

程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展

水平及其對學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。

47.校本課程：是由學(xué)生所住學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。具體來說，它就是某一類

學(xué)校或某一級學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國家制定的教育FI的，在分析本

校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體，編制、

實(shí)施和評價(jià)的課程。

48.課程計(jì)劃：原稱教學(xué)計(jì)劃，是課程安排的具體形式，是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有

關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。

49.課程標(biāo)準(zhǔn)：是確定學(xué)校教育一定階段的課程水準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)與課程模式的綱領(lǐng)性文件。

50.教科書：乂稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用

書。

51.教育過程：是教育活動所經(jīng)歷的或長或短的時(shí)間的行程。

52.教育途徑：是學(xué)校或教師采用的促進(jìn)受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。

53.教學(xué)：是指學(xué)生在教師的有目的的組織指導(dǎo)下，積極主動地參與教師組織的或教師指導(dǎo)

學(xué)生組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動而獲得全面發(fā)展的過程，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

54.課堂教學(xué)：是指把一定數(shù)最的學(xué)生按年齡與能力程度編成相對固定的班級，根據(jù)周課表和

作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課教學(xué)組織形式。

55.復(fù)式教學(xué)：是指一個(gè)教師在同一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)或兩個(gè)以1：的不同年級的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教

學(xué)的組織形式。

56.現(xiàn)場教學(xué)：是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)與目的，組織學(xué)生到相關(guān)的生產(chǎn)單位和生活情境中，通

過聽取講解、觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它也是課堂教學(xué)的一種

變式。

57.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：又叫“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)”或“基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)”，是以英特網(wǎng)(Internet)

為教學(xué)信息交流的主要媒介，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段(如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和通訊技

術(shù)等)，利用網(wǎng)上資源所進(jìn)行的教學(xué)活動。

58.課外活動：是學(xué)校在課堂教學(xué)以外組織學(xué)生參加的各種教育性活動的總稱。

59.咨詢與輔導(dǎo)：是教育者有目的有計(jì)劃地給受教育者提供的一種學(xué)習(xí)上、生活上、發(fā)展上

的協(xié)助，它以良好的人際關(guān)系為前提，以協(xié)助學(xué)生自我了解為起點(diǎn)，以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展

為目的。

三、簡答題

1.歷史法的步驟包括那些？

【答案要點(diǎn)】

第一步是史料的搜集；

第二步是對史料的鑒別;

第三步是對史料進(jìn)行分類。

2.運(yùn)用歷史法研究教育問題時(shí)應(yīng)注意的問題是什么？

【答案要點(diǎn)】

（1）要堅(jiān)持全面分析的方法。；

（2）要把歷史分析和階級分析結(jié)合起來；

（3）要正確處理批判與繼承的關(guān)系。

3.運(yùn)用調(diào)查法研究教育問題的步驟有哪些？

【答案要點(diǎn)】

（1）要確定好調(diào)查的目的；

（2）選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查對象；

（3）擬出調(diào)查提綱；

（4）計(jì)劃好調(diào)查的步驟和方法。

4.為什么說教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動？

【答案要點(diǎn)】

（1）教育是一種社會現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動。

人們在生產(chǎn)勞動的過程中不僅獲得了物質(zhì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而且還結(jié)成產(chǎn)生了一定的生產(chǎn)關(guān)系。

（2）教育是人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他品物界是沒有的。有些動物在養(yǎng)護(hù)幼

小上雖與人類的撫育子女有些類似，但它們是一種本能活動。

（3）教育具有明確的目的性，其目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識和實(shí)

踐能力。

5.把握教育的質(zhì)的規(guī)定性有何意義？

【答案要點(diǎn)】

（1）只有首先明確了教育的質(zhì)的規(guī)定性，才能進(jìn)一步討論教育的社會屬性和社會職能之類

的問題。

（2）從實(shí)踐上看，如果不堅(jiān)持把培養(yǎng)人作為教育的根本和學(xué)校生活的中心，就不有可能搞好

教育和辦好學(xué)校，從而也就不可能有效地履行教育的社會職能。

6.教育的基本要素有哪些？它們是如何相互作用的？

【答案要點(diǎn)】

教育的基本要素有：教育者、壹教育者和教育中介系統(tǒng).

教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動的組織者

和領(lǐng)導(dǎo)者?，他掌握著教育的目的，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，選擇一定的教育活動方式，創(chuàng)設(shè)必

要的教育環(huán)境，調(diào)控受教育者和整個(gè)教育過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)

期的FI的。需要指出的是，教育的基本要素只是一種對教育活動的過程結(jié)構(gòu)的抽象分析與概

括，這些要素本身及其相互關(guān)系是隨著歷史條件和現(xiàn)實(shí)選擇的變化而變化的。

7.遺傳在人的發(fā)展中起什么作用？

【答案要點(diǎn)】

（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；

（2）遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征；

（3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；

（4）遺傳素質(zhì)具有可塑性；

（5）警惕“遺傳決定論”。

8.為什么說教育對人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用？

【答案要點(diǎn)】

（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向：

（2）教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻：

（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師；

（4）警惕“學(xué)校消亡論”、“教師取消論”和“教育萬能論”。

9.人的身心發(fā)展具有哪些規(guī)律？

【答案要點(diǎn)】

（1）人的身心發(fā)展具有順序性；

（2）人的身心發(fā)展具有階段性；

（3）人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

10.政治制度是如何制約教育的.

【答案要點(diǎn)】

（1）政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

（2）政治制度決定著受教育的權(quán)利：

（3）政治制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。

11.教育對政治制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

【答案要點(diǎn)】

（1）教育能為政治培養(yǎng)所需要的人才；

（2）教育可以促進(jìn)政治民主；

（3）教育通過傳播思想、形成輿論作用于?定的政治。

12.文化對教育的制約.主要表現(xiàn)在哪些方面？

【答案要點(diǎn)】

文化對教育的制約主要表現(xiàn)在教育的質(zhì)的特征上。

（1）文化制約著教育的培養(yǎng)規(guī)格；

（2）文化制約著教育內(nèi)容；

（3）文化制約著對待受教育者的態(tài)度和教育方法。

13.教育具有哪些文化功能？

【答案要點(diǎn)】

教育具有以下文化功能：

（1）傳遞一保存文化的功能；

（2）傳播一交流文化的功能；

（3）選擇一提升文化的功能；

（4）創(chuàng)造一更新文化的功能。

14.什么是教育制度？它有哪些特點(diǎn)？

【答案要點(diǎn)】

教育制度是指一個(gè)國家各級各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，它包括

相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存

在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。

教育制度具有客觀性、規(guī)范性、歷史性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

15.現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型，我國的學(xué)制屬于哪一類？

【答案要點(diǎn)】

現(xiàn)代學(xué)制有三種類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。

雙軌學(xué)制是指由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它有兩個(gè)平等的學(xué)制系

列，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是一一大學(xué)（后來也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備

班）；另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是一一小學(xué)（后來是小學(xué)和初中）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小

學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育）。這兩個(gè)平等的系列既不相

通，也不相接，最初甚至也不對應(yīng)。

單軌學(xué)制是指由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它只有一個(gè)系列，其自下

而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、

五三四、四四四、八四、六六等多種分段。

分支型學(xué)制是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它一開始并不分軌，進(jìn)入中學(xué)

階段時(shí)又開始分叉。

從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。

16.我國現(xiàn)行學(xué)制的改革的注重哪些方面？

【答案要點(diǎn)】

(1)適度發(fā)展學(xué)前我育

(2)切實(shí)普及義務(wù)教育

(3)繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)

(4)大力發(fā)展高等教育

17.人文主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？

【答案要點(diǎn)】

人文主義教育目的觀的基本觀點(diǎn)可以從其理論基礎(chǔ)和基本特征兩個(gè)方面加以說明：

(1)人文主義教育目的觀的理論基礎(chǔ)

第一，強(qiáng)調(diào)人性的不變

第二，強(qiáng)調(diào)從人性出發(fā)

第三，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)體價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值

(2)人文主義教育目的觀的基本特征

第一，追求永恒的教育目的

第二，追求人性化的教育目的

第三，追求理想化的教育目的

18.科學(xué)主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？

【答案要點(diǎn)】

科學(xué)主義教育目的觀的基本觀點(diǎn)可以從其理論基礎(chǔ)和基本特征兩個(gè)方面加以說明：

(1)科學(xué)主義教育目的觀的理論基礎(chǔ)

第一，強(qiáng)調(diào)事物的變化性

第二，強(qiáng)調(diào)事物的有用性

(2)科學(xué)主義教育目的觀的基本特征

第一，重視教育目的的適應(yīng)性

第二，重視教育目的功利性

第三，重視科學(xué)技術(shù)教育

19.科學(xué)人文主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？

【答案要點(diǎn)】

科學(xué)人文主義教育目的觀的基本觀點(diǎn)表現(xiàn)為三個(gè)方面：

第一，科學(xué)精神是教育目的觀的基礎(chǔ)

第二，人文精神是教育目的觀的價(jià)值方向

第三，科學(xué)與人文是有機(jī)融合的

20.試分析我國教育FI的的結(jié)構(gòu)。

【答案要點(diǎn)】

教育目的的結(jié)構(gòu)是教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。教育目的一般由兩部分組成。一

是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、美感、

體質(zhì)諸方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)

值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或?yàn)槭裁措A級的利益服務(wù)。

一般認(rèn)為，我國現(xiàn)階段的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事

業(yè)的建設(shè)者和接班人”，其中“德、智、體等方面全面發(fā)展”是對教育所要培養(yǎng)的人的身心

素質(zhì)所做的規(guī)定，這是我國教育目的的核心部分：“社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人“是對

教育所要培養(yǎng)出的人的社會價(jià)值做出的規(guī)定。(也可以結(jié)合“培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展

的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者”這句話進(jìn)行分析)

21.我國教育目的的基本點(diǎn)包括哪些？

【答案要點(diǎn)】

我國教育目的的基本點(diǎn)包括：

(1)培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”

(2)要求全面發(fā)展

(3)具有獨(dú)立個(gè)性

22.普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育H的有哪些對策？

【答案要點(diǎn)】

普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的對策主要有三個(gè)方面：

(1)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的性質(zhì)與任務(wù)，要堅(jiān)持中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，堅(jiān)持培養(yǎng)全體學(xué)生的基

本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)(職業(yè))教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基

礎(chǔ)的任務(wù)。

(2)實(shí)施全面發(fā)展的教育，要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都獲得發(fā)展。

(3)深入開展素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

23.什么是素質(zhì)教育？它有哪些特點(diǎn)？

【答案要點(diǎn)】

素質(zhì)教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的價(jià)

值取向；人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)；全面貫徹教育方針是素質(zhì)教育的根本途徑；

全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的顯著特征。

素質(zhì)教育具有以卜幾個(gè)特征：

第一，基礎(chǔ)性。

第二，全體性。

第三，全面性。

第四，創(chuàng)新性。

第五，主體性。

第六，可持續(xù)性。

24.教育內(nèi)容的意義有哪些？

【答案要點(diǎn)】

（1）教育內(nèi)容是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本保證；

（2）教育內(nèi)容是教師教學(xué)的基本依據(jù)和準(zhǔn)繩；

（3）教育內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要基礎(chǔ)；

（4）教育內(nèi)容是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)。

25.教育內(nèi)容的制約因素有哪些？

【答案要點(diǎn)】

（1）生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；

（2）社會政治經(jīng)濟(jì)的需要；

（3）文化傳統(tǒng)；

（4）教育對象身心發(fā)展的規(guī)律和水平。

26.體育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，以面向

全體學(xué)生普及為主，以經(jīng)常鍛煉為主和以預(yù)防保健為主。

體育的意義：

（1）體育可以促進(jìn)學(xué)生身體的生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；

（2）體育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；

（3）體育對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有重要作用；

（4）體育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀；

（5）體育為勞動技術(shù)教育提供身體條件。

體育的主要任務(wù)：

（1）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的基本任務(wù)；

（2）掌握體育的基本知識和技能技巧；

（3）培養(yǎng)良好的品德。

體育的內(nèi)容：

（1）田徑運(yùn)動；

（2）體操與游泳；

（3）球類與游戲；

（4）武術(shù)與軍事體育活動。

27.智育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

智育是人類教育的極為重要的組成部分。從人類教育發(fā)生的時(shí)候起，智育就占據(jù)著整個(gè)

教育活動的中心位置。在現(xiàn)代社會的教育中，智育的地位顯得更為重要。

智育的意義：

（1）智育對社會文明的進(jìn)化起著重要的促進(jìn)作用；

（2）智育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才基礎(chǔ)；

（3）智育促進(jìn)人的全面發(fā)展。

智育的主要任務(wù)：

（1）授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識；

（2）形成學(xué)生基本的技能技巧；

（3）發(fā)展學(xué)生的智力。

智育的內(nèi)容：

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加勞動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智育在知識、技能以

及智力的發(fā)展方面，都要考慮其全面性、基礎(chǔ)性。因此，要求授予各方面的基本知識、基本

技能。所謂各方面的基本知識和基本技能，包括關(guān)于自然的、社會的、思維的知識、技能。

“基本”的含義是指：（1）中小學(xué)生日后參加社會生產(chǎn)，進(jìn)入社會生活經(jīng)常要用到的那些知

識和技能；（2）有許多知浜、技能雖然不一定能直接用于生產(chǎn)、生活?，但卻是他們進(jìn)一步學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)，或者是作為現(xiàn)代社會成員必須具有的?般文化修養(yǎng)。總之，基本知識應(yīng)是學(xué)科中

千百年來被實(shí)踐證明了的、比較穩(wěn)定的具有普遍意義的規(guī)律性的知識。

28.德育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

德育是我國全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。我國社會主義的學(xué)校德育包括道德品

質(zhì)教育、政治教育和思想教育三個(gè)有機(jī)組成部分。德育對青少年身心發(fā)展、社會的穩(wěn)定和發(fā)

展都具有重要的功能。

德育的意義：

（1）加強(qiáng)德育是學(xué)校教育的重要任務(wù)；

（2）加強(qiáng)德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求；

（3）加強(qiáng)德育是年輕?代身心發(fā)展的需要。

德育的主要任務(wù)：

（1）在思想上，逐步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和形成高尚的道德情操；

（2）在政治上，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場和社會主義、共產(chǎn)主義世界觀；

（3）在道德品質(zhì)上，養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。

德育的內(nèi)容：

（1）愛國主義、集體主義教育；

（2）革命理想與革合傳統(tǒng)、人道主義和社會公德教育；

（3）勞動教育；

（4）民主、紀(jì)律與法制教育；

（5）正確人生觀與科學(xué)世界觀教育。

29.美育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

美育是全面發(fā)展教育必要組成部分。美育的功能在二引導(dǎo)學(xué)生的審美活動，激發(fā)他們對

美的熱愛和追求，滿足他們的審美需要，增進(jìn)他們的審美意識、審美情感、審美能力，逐步

養(yǎng)成心靈美、語言美、行為美，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，最終能夠創(chuàng)造美好的事物。

美育的意義：

（1）美育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力；

（2）美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能；

（3）美育可以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展；

（4）美育有助于學(xué)生勞動觀點(diǎn)的樹立、技能的形成。

美育的主要任務(wù)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高審美能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求；

（3）發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

美育的內(nèi)容：

（1）自然美；

（2）生活美;

（3）藝術(shù)美。

30.核心課程、綜合課程的優(yōu)點(diǎn)與不足分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)理解問

題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生和社會具有較強(qiáng)的適用性；第二，課程內(nèi)容來自周

圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；第三，使

學(xué)生學(xué)會以積極的方式認(rèn)識社會和改造社會。

核心課程的缺點(diǎn)主要有：第一，課程的范圍、順序等沒有明確的規(guī)定，內(nèi)容可能是零散的、

瑣碎的或膚淺的；第二，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性難以保證；第三，內(nèi)容的無組織性

使文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，還可能背離家長的期望和高校的要求。

綜合課程的優(yōu)點(diǎn)包括：第一，克服了學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)，比較容易貼近社會現(xiàn)實(shí)和實(shí)

際生活；第二，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富和拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延；第三，培養(yǎng)

了學(xué)生的遷移能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

綜合課程面臨的問題是：第一，教材編寫問題，通曉各學(xué)科的人才稀少，教材的編寫有一定

難度；第二，師資問題，受專業(yè)細(xì)分的影響，學(xué)科教師難以勝任綜合課程的教學(xué)。

31.國家課程、地方課程的特點(diǎn)分別是什么？

【答案要點(diǎn)】

國家課程對教育提出的基本要求和共同的質(zhì)顯標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的權(quán)威性和一定的強(qiáng)制性,

概括起來，它具備如下的一些特點(diǎn)：

第一，基礎(chǔ)性；

第二，指導(dǎo)性；

第三，統(tǒng)一性；

第四，綜合性：

第五，穩(wěn)定性。

地方課程作為國家基礎(chǔ)教育宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它既是國家課程的有機(jī)

補(bǔ)充，又是學(xué)校課程的重要依據(jù)，具有其自身突出的特征：

第一，地域性；

第二，民族性；

第三，文化性；

第四，適切性；

第五，探究性。

32.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容分別包括哪幾個(gè)部分?

【答案要點(diǎn)】

課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成：

課程設(shè)置即根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和修業(yè)年限，確定學(xué)校應(yīng)

設(shè)置的課程。

課程開設(shè)順序即依據(jù)規(guī)定年限、各門課程的內(nèi)容、課程之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水

平，確定各門課程開設(shè)的順序。

課時(shí)分配即根據(jù)課程的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度分配各門課程的授課時(shí)

數(shù)，包括各門課程授課的總時(shí)數(shù)，各學(xué)年（或?qū)W期）的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。

學(xué)年編制和學(xué)周安排即學(xué)年階段的劃分、各學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時(shí)

間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，

我國目前的課程標(biāo)準(zhǔn)包括以卜幾個(gè)方面內(nèi)容：

前言（說明）對課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做定性描述，闡述各學(xué)科課程領(lǐng)域改革的基

本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行詳細(xì)說明。

課程目標(biāo)明確各門學(xué)科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面共

同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域、主題或目標(biāo)要素闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目

標(biāo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，盡可能用清晰的、便于理解的及可操作的行為動詞從課程目標(biāo)的

三方面進(jìn)行描述。

實(shí)施建議包括教與學(xué)的建議、教材編寫建議、評價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議

等。各項(xiàng)建議力圖體現(xiàn)課程改革的基本理念，為改善教學(xué)