學校心理健康教育工作方案

為進一步加強小學生心理健康教育工作，減少疫情對學

生造成的心理問題和負面影響，幫助小學生們盡快適應于學

后的學校快節奏生活，學校特制定心理健康教育工作方案。

—v領導小組

組長：XXX

副組長：XXX

成員：各班主任

二、強化對疫情下心理健康教育重要性的認識

面對突如其來的重大疫情，小學生缺乏足夠的生活閱歷

和必要的心理準備，穩定的內在心理平衡被打破，且長期居

家會導致許多學生產生焦慮、煩躁、恐慌等不良情緒；前期

采取線上教育、居家上課等方式導致部分學生出現注意力不

集中、學習效果差等問題；師生返校后也可能會因為新的人

際關系、教學模式、教學速度和學業負擔、考試壓力等帶來

的敏感、緊張、焦慮、抑郁、狂躁等心理問題。消除疫情對

師生心理健康的不良影響，幫助廣大師生更好地適應返校后

的工作學習和生活，克服心理障礙，學會情緒管理和心理調

適，是當前乃至今后學校心理健康教育工作的一項重要任務。

三、做好特殊時期心理健康教育工作

（一）做好特殊時期心理健康宣傳教育。班級要充分利

用宣傳欄、黑板報、微信、釘釘、班會等，開設心理健康教

育，介紹心理健康普及性知識、突發事件的應激反應與應對、

心理調適方法、心理重建等相關知識；發布疫情防控知識、

心埋防護知識、心埋科普文章等，推送心理健康教育微課,

引領廣大師生增強自我心理保健意識，積極面對環境與身心

變化，增強心理韌性。

（二）做好特殊時期心理輔導。各學校要密切關注學生

因疫情產生的各種應激反應和延期、較長時間的居家封閉帶

來的心理變化，以及返校后知識銜接困難、跟不上課程學習

節奏、成績出現落差等學習心理問題。返校后，要針對共性

問題開展環境適應、壓力應對、情緒管理、親子關系等團體

心理輔導，最大程度地預防和消除學生因疫情、延期開學而

產生的心理行為問題。班主任要構建和諧的班級氛圍，開展

心理健康主題班隊活動強化學生心理建設，多與學生情感交

流，多留意學生的情緒和狀態，對待學生要親和，多與學生

溝通和交流。

（三）做好學科心理健康教育滲透。各學校要有意識挖

掘學科知識的心理健康教育因素，在各學科教學中關注學生

心理、呵護學生自尊，建立平等、尊重、激勵的課堂心理氛

圍；要充分利用班會、校園活動、社團活動等各種活動，挖

掘此次疫情的積極正面教育素材，引領學生樹立胸懷祖國、

珍愛生命、責任擔當、尊重科學的人生觀、世界觀、價值觀,

促進人格健康發展。

（四）做好特殊時期教師的心理健康教育。各地各學校

要關心教師心理健康教育，學校要科學合理安排工作任務,

給予教師充分的理解、激勵與情感支持。返校后，適時適當

開展教師心理健康教育培訓，著重加強教師心理健康的自我

維護、心理輔導理論與方法、特殊時期學生主要心理問題及

其識別與應對等的培訓，促進教師放松減壓，增強教師心理

健康教育意識。

四、進一步健全心理健康教育的工作機制

（一）健全心理健康教育工作機制。要高度重視心理健

康教育工作，成立疫情防控特殊時期學校心理健康教育工作

領導小組，負責組織規劃、統籌實施學校心理健康教育工作;

要進一步完善學校心理健康教育組織機構，明確職責，在校

長領導下，以心理專兼職教師為骨干，班主任為主力軍，包

括中層領導、任課教師在內的全體教師共同參與的心理健康

教育工作機制；要有針對性地制定學生返校后學校心理健康

教育工作計劃，明確工作要點，制定心理健康教育工作方案

（二）完善學校心理危機干預機制。進一步細化心理危

機干預工作流程，完善心理危機應急預案，確保在心理危機

事件發生的第一時間，做到多崗聯動、調度到位、密切配合、

無縫對接、措施有效。

（三）加強班主任心理健康教育工作實效。班主任在日

常工作中要加強對學生心理現狀的關注，將班團隊活動和心

理健康教育內容有機結合，從健全學生人格和減少心理困擾

的角度積極開展對學生的心理健康教育活動，鼓勵有心理困

擾的學生主動勇敢尋求幫助。班主任要加強與家長的聯系溝

通，發現學生情緒波動、行為異常，要及時做好心理疏導和

思想工作。各學校要定期舉行班主任心理健康教育工作經驗

交流會，分享班主任好的心理健康教育工作經驗，切實提高

心理健康教育的科學性和實效性。

（四）健全家校社心理健康教育協同機制。學校要充分

發揮學校在家庭心理教育中的重要作用，幫助家長增強自身

心理健康意識、樹立科學的教養觀念。加強與家長的日常溝

通聯系，指導孩子合理安排作息時間，勞逸結合，提升家庭

心理健康教育水平。

學校心理健康教育工作方案

為了做好新冠疫情防控期間師生的心理防護和心理危

機的干預工作，根據《中小學校新學期加強心理健康教育的

指導建議》等文件精神，結合本校的實際情況，特制訂本方

案。

一、指導思想

認證貫徹執行教育系統開展疫情相關心理危機干預工

作的通知精神，堅定師生疫情防控阻擊戰的信念和信心，教

育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。

二、組織機構

學校成立疫情防控心理援助工作組，由心埋咨詢室教師、

各班班主任為主要成員，負責傳達上級部門新冠防控文件和

會議精神，加強師生心理相關的疫情防控指導、疏導和心理

援助。工作組名單如下：

組長：XX

副組長：XXX

成員:XXX、XXX、XXX、XXX

三、基本原則

1.將心理危機干預納入學校的疫情防控工作部署，以減

輕疫情所致的心理傷害，促進學校穩定為前提，根據疫情防

控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。

2.針對不同師生實行分類干預，群體干預和個體干預相

結合，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均

應當注意避免再次創傷。

四、工作目標

1,了解受疫情影響的學生心理健康狀況，根據所掌握的

信息，識別高危人群，及時跟進心理干預，避免極端事件發

生。

2.密切跟蹤、研判和及時發現可能出現的群體性心理危

機苗頭，及時向校防控領導小組報告，提供解決方案及建議。

3.綜合運用心理危機干預技術，做好宣傳教育及心理咨

詢、疏導等心理健康服務。

五、具體實施

（一）心理咨詢室工作要求

1.心理防護知識宣傳

通過學校工作微信群、QQ群、班級微信群等平臺定期推

送心理科普文章，針對性地推出“心理處方”，轉發國內權

威部門有關心理危機預防和干預信息，積極宣傳科學抗疫知

識，為師生提供科學合理的心理調適方法。

2,心理危機干預的培訓

組織心理防護和心理危機干預相關人員網上培訓，提高

開展疫情心理防護和危機干預的專業技能。認真學習《新冠

疫情緊急心理危機干預指導原則》、《疫情傳播期間心理防護

指南》等文件，確保為師生提供科學、專業的心理援助，同

時做好自身心理防護。

3.做好常規心理咨詢工作

（1）學校復學后，學校心理咨詢室繼續做好常規的心

理咨詢工作，防范在開學后出現心理詞題事件。咨詢前預約,

咨詢時做好個人防護（戴口罩）并保持適當距離（1米），建

立個人檔案，定期鞏固治療效果。

（2）要向師生推介社會心理服務官方資源，掌握向專

業的醫療機構和心理援助機構尋求專業支持的方法，提高師

生尋求社會支持的能力。對于存在嚴重心理和行為問題以及

精神疾患的師生，咨詢室應做好隱私保護，及時將有關情況

報告援助小組，援助小組經研究視情況向家長或親屬反饋,

并轉介到專業的醫療機構和心理援助機構，聯合家庭、社區

及醫療機構將各項流程措施落實到位。

3.做好檔案資料的整理歸檔以及匯報和總結。

（二）各班工作要求

L正式復學前，各班班主任加強學生發熱觀察，及時了

解學生的心理狀況，給予必要的技術支持和心理疏導。

2,正式復學后，各班指定心理健康觀察員一名（班長兼

任），及時向班主任反饋班中的心理健康情況，班主任針對

疫情期間學生可能的心理困擾（如過度焦慮、緊張、恐懼、

心情低落、挫敗感、失眠少覺等）和行為問題（如注意力不

集中，作息不規律、長時間玩游戲等）上好開學第一課，幫

助學生掌握簡便有效、容易操作的心理調適方法。

3.目標學生評估，分類干預。評估目標學生的心理健康

狀況，區分重點學生和普通學生。對重點學生開展疫情防御

心理知識宣傳，個別談話聊天，進行心理疏導，對于存在較

嚴重心理問題的學生班主任做好隱私保護并轉介到心理咨

詢室。

（三）學校工作要求

1.加強權威信息推介和宣傳引導，增強師生心理正能量

（1）學校高度重視疫情期間大量信息傳播對師生產生

的心理和觀念沖擊，通過國旗下的講話及時向全校學生、教

職員工傳遞權威政策信息，避免教師、學生的猜測，提高信

息辨別和獨立思考能力，降低焦慮情緒。

（2）通過組織開展開學第一課活動，學習疫情期間身

邊優秀榜樣事跡、抗疫斗爭中各戰線表現突出人員尤其是90

后、00后臨危不懼、最美逆行的故事等，面向師生用小切口

展現大視野，以小事件體現大情懷，幫助師生汲取正能量，

引導思考平凡與偉大、個人與集體、生命與健康的關系，塑

造積極向上的成長型思維，增強集體榮譽感、自信心和凝聚

力。

3.注重疫情防控與學校文化活動相結合，營造平安健康

文明校園

（1）學校重視常態化疫情防控工作的公開透明，每周

通過國旗下的講話向全體師生宣傳疫情防控知識、公布相關

工作進展。提供有效溝通渠道，聽取師生對于學校疫情防控

的意見建議。

（2）出現特殊事件時，要以“及時、真誠、負責”為

原則做好說明并付諸行動，積極爭取師生對開學后疫情防控

工作的理解和支持，降低師生對復學的不安全感，避免因疫

情防控而造成的人際隔閡。

（3）在符合防控要求的前提下，創新學校文化活動形

式，微信群、廣播、主題講座、宣傳欄、手抄報、黑板報等

形式，促進師生交流和共同探索，營造溫馨和諧、積極向上

的校園氛圍。

4.加強家校溝通，指導家庭教育，協助家長建立良好的

親子關系。

（1）學校指導班主任和各科教師做好家校溝通，班主

任和科任老師可通過電話、微信對學生的學習、生活、心理

等方面做全方位的了解，針對出現的問題（沉迷游戲、作息

不規律、自律性差）提供一些可行的解決方案，要及時向家

長通報教育教學安排，緩解家長焦慮情緒，爭取家長理解和

支持。

（2）學校組織開展家訪活動，就困擾家長的典型問題

進行深入溝通交流指導。例如，如何培養孩子的自律自學能

力，如何控制電子產品使用，如何與青春期孩子溝通等，提

高家長科學育兒和開展家庭教育的能力，緩解疫情期間家庭

矛盾，協助家長建立良好的親子關系。

5.開展針對性的心理健康教育活動，幫助學生做好心理

調適。要指導各年級注重結合學生的不同年齡特征與個性差

異開展工作，對于七年級學生，通過班會教育養成良好的生

活習慣，學會識別情緒并加以調節；對于八年級學生，采用

班會和個別溝通，鼓勵他們加強人際交往，通過溝通表達情

緒、情感，提升積極心理品質；對于九年級學生，采用班會

宣傳在疫情中出現的先進事跡，進行生命教育和生涯教育。

6.要切實關心教職員工心理健康，幫助他們解決教學和

生活中遇到的難題，給予心理支持。組織形式適宜的教師活

動，比如邀請心理專家開展講座，鼓勵教師自主調整情緒，

建立積極的生活觀和工作觀，提高生活滿意度和職業幸福感,

也對學生起到良好的榜樣示范作用。

學校心理健康教育工作方案

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心

理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育

的重要內容。小學生正處在身心飛速發展的時期，隨著生理、

心理的發育和發展，會遇到各種各樣的心理困惑問題。為促

進他們身心全面和諧的發展，制定本計劃。

一、指導思想

運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理

素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、教學目標

（一）總體目標

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

（二）具體3標

培養學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我

與外界的評價能力；能以積極的心態面對學習、生活壓力和

自我身心所出現的變化。

三、學生基本情況分析

學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發展性問

題。障礙性問題在學生中極少出現；發展性問題是伴隨學生

心理發展階段和交際范圍擴大出現的問題，主要表現為不適

應。

學生的心理問題多表現在人際關系、學習動機和自我認

識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊

張；學習上出現焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和

評價失當等。

四、基本原則

心理健康教育除了遵循中學生身心發展的特點和規律

外，還必須遵循以下基本原則：

（一）發展性原則

（二）差異性原則

（三）主動性原則

（四）活動性原則

（五）尊重與理解原則

五、教學內容

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單

的心理調節方法，重點是學會學習、人際交往以及生活和社

會適應等方面常識。

幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的

學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；積極與同學、

老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變

化，培養對挫折的耐受能力。

六、途徑和方法

（一）以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心

理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，培養良好的心理

素質。

（二）個別咨詢與輔導

采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中

出現的問題給予指導，排解困擾。

（三）發揮全體教師在教育教學活動中為人師表的作用,

建立起民主平等的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工

作中滲透心理健康教育。

（四）加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀

念、了解和掌握心理健康教育的方法。

學校心理健康教育工作方案

一、充分認識

加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培

養同現代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然

要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一

步提高其心埋素質水平，實施素質教育的現實需要。科學研

究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重

要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對

人的健康成長和事業成功起著重要作用。應該說，我校學生

具有眾多的優良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理

素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現

實生活中的獨生子女群體，心理健康教育毋庸置疑地已然成

為一個需要普遍重視的問題。

二、基本方略

根據社會發展的需要、教育改革的要求和初中生心理發

展的規律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容

的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎,

它是與學校心理輔導、發展心理學、教育心理學、心理測量

及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育

活動。因而，學校心理健康教育工作務必遵循科學的原則。

這些原則主要包括：

1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進

學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理

品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛

能。

圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要分解為：

人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的

培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。除此，還

應包括與之相關的心理測驗、咨詢輔導、課程安排、活動訓

練等各項工作。

2.現實性原則。根據當前學生的實際情況、教師實阮的

教育能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適

合本校本班心理健康教育的內容。

3.發展性原則。學校心理健康教育的最終目標是促進學

生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容自然應面向

全體、注重發展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容,

從而有效地發揮心理健康教育預防、促進的功能。

4.差異性原則。滿足不同年級、不同學生的心理需要,

保證學校獲得心理健康教育效果，對不同特點的學生應該進

行分類指導。

5.活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，突出以活

動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富

有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作

用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐

富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表

演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長

與發展。

三、主要任務

1.對全體學生開展心理健康教育。要面向全體學生，通

過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識,

心理素質逐步得到提高。要以學生為主體，充分啟發和調動

學生的積極性。要根據學生心理發展特點和身心發展的規律,

有針對性地實施教育；增強學生承受挫折，適應環境的能力，

培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

2.學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，中小

學時期是心理潛能開發的最佳期。因此，心理潛能的開發與

創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包

括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維

及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生

自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

3.學生心理行為問題矯正。面向少數具有心理、行為問

題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多

屬矯治范疇。要對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行咨

詢和輔導。要關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展

多種形式的教育和輔導。具體包括：學習適應問題，主要指

圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困

難、注意力不集中、學校恐怖癥、厭學等；情緒問題，主要

指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題，如

抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等；常見行為問題，主要指

在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說

謊、打架、膽怯等；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的

軀體癥狀與反應，如神經衰弱、失眠、疑心癥、神經性強迫

癥、瘴病等。

4.實施心理健康教育滲透在學校教育的全過程。課堂教

學是對學生進行心理健康教育的主渠道，要求教師根據各科

教學的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開

發學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態。

除了運用相關課堂教育內容進行教育外，更重要地是開展多

種形式的活動和輔導。

5.建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎。挖

掘教學中的心理健康教育因素，提供心理自由環境。

6.重視教學情況反饋，運用不同形式進行心理疏導。

7.建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利

于學生身心健康發展的教育環境。

四、具體措施

1.心理健康教育工作納入學校工作計劃，列入學校議事

日程。學校成立心理健康教育工作領導小組，并特設專管網

絡。每學年開始即全面布署學校心理健康教育工作，每期中

檢查，每期末考核，一學年一次全面總結。

2.加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養

自身心理健康、懂得心理學專業知識、掌握心理輔導技巧和

心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育

工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研

究和實驗。

培訓辦法：集中短訓（每學期開學前一周）與自學提高

（每月不少于1篇學習札記與量化考核及其待遇掛鉤）相結

合。

3.加強對心理健康教育的宣傳。心理健康教育宣傳的核

心是轉變全體教師的教育觀念，減少學生的心理壓力和負擔,

保護學生的身心健康發展。

4.加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理

論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻

“心”的心理健康教育工作又是一項系統工程，在具體的

“施工”中，教師要把系統的教育工程劃分為一個個子系統,

使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流

匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培

養中完成U

5.加強對心理健康教育方法的指導。心理健康教育除了

與其它教育方法用通相聯之外，也有獨立操作的方法：心理

指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控制法、心靈陶冶

法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應法……

五、組織分工

1.領導小組

組長：XXX

成員：XXX、XXX、XXX

領導小組辦公室：XXX

2.分管主管

XXX(學校主管政教心育工作的副校長)XXX(學校主管

教學教研工作的副校長)

3.課題運作

(1)心理健康教育研究課題：《初中學生學習動機激發

研究》

負責人：XX

組長：XX

組員：XXX、XXX、XX

(2)相近的綜合實踐活動課題：《初中研究性學習實驗》

負責人：XX

組長：XXX

組員：XXX、XXX、XX

4.教師隊伍

心理咨詢室：XXX

心理健康教育兼職教師：全體班主任

學校心理健康教育工作方案

為深入落實科學發展觀，貫徹落實《中小學生心理健康

教育指導綱要》文件精神，進一步推進我校學生心理健康教

育工作，提高學生心理健康教育工作的科學性和實效性，特

制定我校學生心理健康教育實施方案如下：

一、學校開展心理健康教育活動的必要性與重要性

隨著當代社會的飛速發展，學生們賴以生存的社會、學

校、家庭的客觀環境正在發生著深刻的變化。市場經濟大潮

的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學的壓力，離

異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使

當代中學生的心理問題比以往更為突出。諸如厭學、心理脆

弱、性格孤僻、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等，這些

問題如得不到及時解決，將會嚴重影響青少年學生的健康成

長。為了滿足同學們自身發展和適應社會性發展的需求，為

了培養人格健康的未來人才，為了幫助同學們克服成長中的

種種心理困惑及問題，學校開展心理健康教育活動勢在必行。

二、學校開展心理健康教育活動的思想定位

學校心理健康教育活動應定位在“優化全體學生的心

理素質，提高全體學生的心理健康水平"±o在工作思路上，

著重于全體同學的心理健康知識的普及和心理素質的教育，

使學生不斷地正確認識自我，學會學習、人際交往、升學擇

業以及生活等方面常識，增加承受挫折、適應環境的能力；

對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給與科學有效的心

理輔導。

因此，要學校調動各方面的力量，全面滲透、多渠道、

全方位的推進心埋健康教育。將心理健康教育分布于學校教

育的各個方面，構建一個專門渠道與非專門渠道有機結合的

心理健康教育網絡。專門渠道是開展心理教育專業課，實施

心理輔導、開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的渠道

是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在學校的

各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要逐步構建一個學

校、家庭、社區教育相結合的教育網絡，多角度、全方位共

同實施心理健康教育。

三、學校開展心理健康教育活動的具體實施辦法

（一）分階段開設心理健康教育課

比較初中學生來說，高中學生的自覺性、獨立性、果斷

性、主觀性顯露得較為鮮明，他們的獨立一向十分強烈，常

認為自己已經長大成人，他們有更強的求知欲，更廣的活動

面，他們開始憧憬未來，著意為自己的理想刻苦奮斗。但學

生的性格、氣質的不同，加之成熟期的不一致，便產生較多

的焦慮、困惑，進而導致學生心理走向不平衡狀態，甚至出

現不健康狀況。為此，根據不同的學年階段，有目標的進行

系列心理品質教育活動。

高一年級：每期開設二節專門的心理健康教育課，幫助

學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可

分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。

通過課程教學提高學生的自我意識，自我管理能力，懂得心

埋保健知識。

高二年級：每學期定期安排兩三次心理健康教育的專題

講座，教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，

樂觀豁達、積極進取。繼續開展青春期性教育，正確處理男

女同學之間的友誼。

高三年級：每學期定期安排一定時間的心理健康教育專

題講座，進行考試焦慮、學習高原等方面的心理保健指導，

培養堅忍不拔頑強拼搏的意志品質。

總之，高中三年的心理教育與訓練的目的，就是要進一

步激發學生自我意識的健康發展，使之能成為一個生理、心

理上真正成熟的學生，成為一個心理健康，能自強自立，積

極向上，成熟的人。

（二）設立心理咨詢室，進行心理咨詢與治療

心理咨詢是運用心理科學的原理和方法，給人以幫助、

啟發和指導的過程，通過心理咨詢可以使同學們在認知、情

感、行為模式上有所變化，解決其在學習、生活等方面出現

的心理問題，挖掘其潛在能力，以更好的適應環境，保持、

提高其身心健康水平，積極促進學生的發展。

中學生心理咨詢的主要內容有：①學習問題②情緒壓力

③人際交往問題④環境適應問題⑤危機咨詢⑥家庭問題等。

心理咨詢室還可以對學生進行一些簡單的心理問卷調

查和測試，對不同年級的學生進行不同的分析、了解，使學

生正確認自我、增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力，

同時幫助在成長過程中遇到心理問題的學生，讓他們順利度

過青春期，使每一位同學都能健康成長。

（三）設立悄悄話熱線信箱、熱線電話

實踐證明，熱線信箱、熱線電話，十分有利于與學生進

行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十

分方便，而有些話又是礙于顏面不好當面說的，所以信箱可

省去害羞的顧慮，而且中學生又可以把自己的思考在心中組

織的更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性的解決心理健康

問題。

（四）兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳

學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際

關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延

續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨

詢、矯治計劃的制定和實施，都需要取得家長的積極支持和

配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長的宣

傳。主要的做法有：開設家長熱線信箱、熱線電話、講座等。

（五）學校心理健康教育工作小組由以下同志組成

組長：XXX

成員:XXX、XXX、XXX、XXX

學校心理健康教育工作方案

疫情仍在全國各地時有發生，學生面臨開學后重新適應

學習生活、人際關系等多重壓力，為做好疫情常態化下全校

學生心理健康教育與心理危機防范工作，根據上級相關文件

的要求，防止學生因心理危機引發惡性事件，嚴密構筑起校

園安全防線，現對我校2022年秋季學生心理健康教育工作

安排如下：

一、學生心理健康安全排查

（一）排查時間

高二及以上年級：20XX年X月12日-20XX年X月21日

高一新生：在新生入學后完成，具體時間另行通知。

（二）排查對象

全日制在校生

（三）排查程序

1.自查。X月12日-X月16日，組織學生登錄心理測評

系統進行心理健康測試；

2.評估。X月17日-X月19日，各級部對學生心理測量

結果進行排查，做好心理危機狀態分級評估。

3.報送。請各級部于X月19日下班前將《心理測評進

度匯總表》上交，紙質版由學校副書記簽字并加蓋公章后交

到教學樓三層心理中心，電子版采用在線文檔方式在心理健

康工作QQ群填寫。

3.反饋。X月20日-X月21日，對于存在嚴重心理問題

的學生，輔導員或心理輔導員老師要及時了解相關情況，做

好與學生、家長的溝通指導工作。對于可能影響到生命安全

或正常學習生活的嚴重心理疾病學生，建議先行到醫院治療

并暫緩返校。

學生返校當天，班主任要第一時間對潛在風險或自殺風

險評估級別為“極高”“較高”的學生進行一對一的、細致

深入的談心談話和心理疏導，并積極與心理中心對接。

(四)注意的問題

1.心理測評系統有四種登錄方式：

(1)微信小程序

(2)微信公眾號

(3)學校心理中心網站

2.測評要求以班級為單位，做到全覆蓋、無遺漏。

3.學生測評結束后，各級部自行導出本級部的團體測評

報告，存檔留存°同時，建立“重點學生排查臺賬”及“重

點學生心理檔案”。

4.如遇危機情況，根據《學生心理危機干預實施方案》,

啟動心理危機三級干預機制，逐級上報“學生心理危機篩查

與干預表”并實施危機干預。

5.排查中重點關注以下學生：

（1）重點排查學生

①已發生過心理危機學生（有自殺未遂史、有自殘行為、

有自殺念頭或家族中有自殺者的學生）；

②已確診心理疾病學生（曾被確診為抑郁癥、強迫癥、

精神分裂癥等嚴重心理疾病的學生）；

③以往心理普查重點反饋學生（過往心理測評風險等級

為極高、較高學生）；

④因心理問題請假或休學后返校學生；