學校心理健康教育工作方案

心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質與能力

的培養(yǎng)及處理心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質,

最終促進學生人格健全發(fā)展的一項科學系統(tǒng)的工程。為了進

一步加強我校心理健康教育工作，現(xiàn)結合我校實際，制定本

方案。

一、指導思想

開展小學心理健康教育，必須以《中小學心理健康教育

指導綱要》為指導，堅持育人為本，根據(jù)小學生生理，心理

發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學

生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展，立足教育，

重在指導。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實

踐性與實效性。堅持心理健康教育的科學性與針對性相結合

有針對性地實施教育；堅持面向全體學生與關注個別差異相

結合，普通開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極認

識，心理素質普遍提高。

二、主要目標

通過提高全體教育工作者的心理素質和教育水平、將心

理健康教育全面滲透到學校教育教學的全過程，面向全體學

生，提高他們的心理素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進學

生人格的健全發(fā)展。使學生能夠正確對待自我，能夠積極地

認識自我、規(guī)劃自我、調適自我、發(fā)展自我，能夠積極面對

生活與學習中所面臨的各種壓力，最大限度地發(fā)掘自己的應

對潛能，使自己的能力不斷得到解決發(fā)展。使學生能夠正確

對待身處的環(huán)境，富有責任感，能夠與他人友好相處，承當

起多種社會角色，積極地避免和克服在人際交往中所構成的

心理問題。

三、主要任務

全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、主動

性和實效性，通過開展心理健康教育活動，幫助學生樹立在

出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康心理素

質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各

種不利影響；培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，成為有理

想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

四、主要內容

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，認識心理

異常現(xiàn)象，了解簡單的心理調節(jié)方法，初步掌握心理保健常

識，重點是學會學習，人際交往、升學擇業(yè)及生活和社會適

應等方面的常識。從學校實際和學生身心發(fā)展特點出發(fā)，做

到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

小學心理健康教育以心理衛(wèi)生保健為主，加強中小學銜

接階段和心理發(fā)展關鍵期的心理保健措施，為他們創(chuàng)造良好

的生活條件和學習環(huán)境，以便順利地完成學業(yè)。

五、組織管理

確立高效能的管理體制是學校心理健康教育獲得全面

發(fā)展的重要基礎。對學校心理健康教育的管理、指導、研究

與交流活動等工作，由領導小組負責。領導小組由校長任組

長，主任任副組長，全體教師為組員組成。

學校心理健康教育工作方案

一、指導思想

加強心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈，培

養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的高素質勞動者和專門人才的必然

要求，也是針對當前學生存在的心理素質方面的弱點，進一

步提高其心理素質水平，實施素質教育的現(xiàn)實需要。科學研

究表明，在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重

要，人的樂觀開朗、積極進取、堅韌不拔等個性心理品質對

人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。應該說，我校學生

具有眾多的優(yōu)良個性品質，同時也確實存在一部分學生心理

素質不高的問題，個別人的心理問題甚或比較嚴重。面對現(xiàn)

實生活中的獨生子女、問題家庭子女群體，心理健康教育毋

庸置疑地已然成為一個需要普遍重視的問題。

根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和初中生心理發(fā)

展的規(guī)律而提出的學校心理健康教育，必然是素質教育內容

的重要組成部分。學校心理健康教育具有一定的理論基礎，

它是與學校心理埔導、發(fā)展心理學、教育心理學、心理測量

及心理咨詢等多門學科相融合的、以實踐和應用為主的教育

活動。

一、實施目標

通過對心理健康教育途徑及方式的探索，使學生的智力

人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學生的能力和心理素質，提高中

學生的心理健康水平。

二、保障措施

L成立心理健康教育領導小組，課題研究小組等職能機

構，形成校長重視親自抓，專業(yè)人員理論先行指導抓，心理

教育專兼職教師勇于實踐具體抓，全體教師齊抓共管，共同

參與的心理健康教育工作機制，使每一位教師都能更新觀念,

樹立起關心學生心理發(fā)展的意識，成為能與學生進行心理溝

通的良師益友。

2.加強心理健康教育教師專業(yè)理論學習，樹立正確的人

才觀、學生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識和技

能，要拓寬教育科研的廣度和深度，探索學校心理健康教育

的目標、內容和方法，研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑，

促進心理健康教育工作更加科學化、規(guī)范化地穩(wěn)步發(fā)展。

3.成立家長心理學校，通過家長學校面向家長開辦心理

健康教育講座；定期召開座談會，促進家長之間的交流；通

過問卷對家長進行問題調查及研究指導。

通過家長心理學校，提高家長對學生心理健康的認識,

促進其正確的家庭教育觀念的形成，加強家長之間的經驗交

流，改變不正確的教育方式，促進良好的親子關系的形成，

從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍，促進其健康人

格的形成。

4.經費保障：學校在心理室建設、心理書籍、軟件的配

備和教師的心理培訓方面給予經費上的保障，每年在心理教

育方面的投入超過當年雜費的l%o

三、實施方法

L在初中一、二年級開設心理健康教育課程，其中青春

期健康教育是重點內容，由專任教師上課，每班每兩周上一

節(jié)課。每學期共授課八課時。通過講課，對不同層次的學生

進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人

格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

2.針對學生普遍存在的心理障礙問題，舉辦專題講座如

《談中學生心理埔導及其功能》等二十多個專題講座，涉及

青春期教育、愛情教育、心理調節(jié)等專題，幫助學生排憂解

難，由心理健康教育專兼職老師輔導，擬每學年不少于四次。

通過專題講座，提高和完善學生的心理素質，形成良好的心

理品質。

3,設立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱，對少年在成長

過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理

輔導咨詢。此項工作由政教處協(xié)同專兼職心理健康教育教師

承擔。由于房屋緊張，現(xiàn)有心理室是與校醫(yī)室并處一室，設

立有學生心理輔導紀錄本、學生心理健康檔案等，但環(huán)境相

對比較簡陋，一些日常的心理輔導有時要借助其他場所進行。

目前，學校新的心理咨詢輔導室正在建設籌備之中，并計劃

建設成標準化、專業(yè)化標準的心理輔導室。

4.建立學生心理檔案和問題學生檔案，使學生更加認識

自己，了解自己并發(fā)展自己；使教師通過心理檔案了解學生

的心理特點，并據(jù)此進行科學的教育教學。檔案主要包括五

個方面的內容：一是學生的自然情況，包括父母的文化程度、

職業(yè)及教養(yǎng)方式；二是統(tǒng)計學生的能力傾向、人格、心理健

康、愛好興趣等方面的心理特點和資料；三是學生心理發(fā)展

狀況的綜合評定，包括心理健康教師、班主任和家長等各方

面的綜合考查意見；四是心理輔導記錄表；五是心理輔導案

例記錄和分析。通過問題學生檔案和心理檔案及時了解和跟

進學生心理、思想發(fā)展狀況，從而建立“預防、預警、干預”

的三預機制，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時輔導、及時通報家長，

并根據(jù)其影響情況，選擇個別輔導或群體輔導的方式，對有

可能出現(xiàn)的心理問題及時預警，提前預防，做到防患于未然。

5.通過各種活動，如每年一次的藝術周活動、文藝匯演、

籃球及足球的俱樂部賽、象棋比賽、演講比賽、主題班會等，

使學生有機會在活動中展示自己，認識自己，使視野更開闊，

心胸更寬廣，不斷提高自己的心理健康水平。

6.將心理健康教育工作納入學校工作計劃和教育教學

工作計劃，列入學校議事日程。學校成立心埋健康教育工作

領導小組，并準備設立心理健康專管網絡。

7.加強心理健康教師隊伍建設。特別是加強培訓，培養(yǎng)

自身心理健康、懂得心理學專業(yè)知識、掌握心理輔導技巧和

心理訓練方法的教師，努力建立一支能夠勝任心理健康教育

工作的教師隊伍，藉以大力開展心理健康教育課題的全面研

究和實驗。

培訓辦法：集中短訓（每學期開學前一周。針對班主任）、

自學提高（鼓勵學習心理教育方面的知識，組織交流討論。

針對所有德育工作人員）、專業(yè)學習（派出教師參加專門的

心理咨詢師認證學習）相結合。

8.通過出版心理輔導專刊、班級墻報、校園廣播、講座、

班會等形式加強對心理健康教育的宣傳，其中常規(guī)性的有

《青少年心理健康知識》、《春季知識保健》、《夏季知識保健》、

《秋季知識保健》、《冬季知識保健》、《怎樣預防流感》等定

期出版的專刊。通過完善家校聯(lián)系制度，下鄉(xiāng)家訪、開家長

座談會、召開家長會、電話家訪、邀請家長到校等形式，主

動加強與家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態(tài)，努

力形成家、校心理健康教育的合力。不定期舉辦面向學生家

長的心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,

掌握科學的教養(yǎng)方式，營造民主、和睦的家庭環(huán)境。聯(lián)合社

會機構開展親子活動，組織家長主動加強與孩子的心靈溝通。

9,加強對心理健康教育內容的指導。運用心理科學的理

論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻

“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的”

施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，

使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作，猶如涓涓細流

匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效在點滴的培

養(yǎng)中完成。

10.加強對德育工作人員心理健康教育方法的指導。心

理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操

作的方法：心理指導法、心理訓練法、心理激勵法、心理控

制法、心靈陶冶法、面談咨詢法、電話咨詢法、反馬太效應

法

四、組織分工

1.領導小組

組長:XXX

副組長：XXX

成員:XXX、XXX、XXX、班主任

2.課題研究

(1)問題家庭學生心理問題成因及解決對策

(2)家長性格習慣對孩子成長的影響及對策

(3)鄉(xiāng)村風氣與學生群體心理的關系

(4)學生心理問題與道德問題的界定與對策

3.教師隊伍

心理咨詢兼職教師：XXX、XXX及各年級組長、班主任

學校心理健康教育工作方案

為更好地幫助學生在新冠疫情防控期間度過心理難關，

及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現(xiàn)

的心理危機事件，降低我校學生心理危機事件的發(fā)生率，減

少學生因心理危機帶來的各種傷害，構建平安、和諧、穩(wěn)定

的心理健康氛圍。根據(jù)上級文件要求，結合我校實際情況，

制定心理健康教育工作方案，具體要求如下：

—%指導思想

堅持育人為本，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，

運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質,

促進學生身心全面和諧發(fā)展。

二、組織領導

學校成立心理健康教育工作領導小組，負責日常學生的

心理健康教育工作，尤其是新冠疫情防控期間的心理危機干

預和心理疏導工作。組織人員如下:

組長：XXX

副組長：XXX、XXX

組員：XXX、XXX、XXX、XXX

領導小組下設辦公室，李文軍同志擔任辦公室主任，負

責日常學生的心理健康教育工作。

為保證心理健康教育工作的有序推進，領導小組下設工

作小組，人員組成如下：

組長：XXX

副組長：XXX

組員：XXX、XXX、XXX

三、工作重點

（一）加大宣傳力度，營造積極、健康的心理健康教育

環(huán)境。積極利用校園櫥窗，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳

普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積

極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

（二）做好疫情防控期間的心理疏導和干預工作。疫情

對學生心理健康會產生一定的負面影響，學校在開學前后要

及時進行學生身心健康狀況摸底，根據(jù)師生的反饋信息，制

定有針對性的心理健康教育工作方案。各班主任要積極關注

學生（特別是留守、單親等特殊家庭的學生），掌握受疫情

影響的學生的心理健康動態(tài)變化，掌握困擾學生的具體壓力

來源和情緒行為問題。及時識別高危人群，避免極端事件、

群體心理危機事件的發(fā)生。要特別關注高三學生在疫情防控

期間的心理變化，做好備考指導。

（三）開展針對性的心理健康教育活動，幫助學生做好

心埋調適。針對疫情期間學生可能的心理困擾（如過度焦慮、

緊張、恐懼、心情低落、挫敗感等）和行為問題（如注意力

不集中，作息不規(guī)律、長時間玩游戲等）開展心理講座、團

體輔導等活動，幫助學生掌握簡便有效、容易操作的心理調

適方法。注重結合學生的不同年齡特征與個性差異開展工作,

重點宣傳在疫情中出現(xiàn)的先進事跡，進行生命教育和生涯教

育。

（四）針對心理困擾較大的學生，提供及時有效的個體

心理輔導。關注知重視受疫情影響較大的學生，對其提供充

足的情感、生活和學業(yè)支持，開展有效心理輔導，發(fā)現(xiàn)異常

情況及時應對、及時上報。特別關注在疫情前就有心理問題

的學生，開展追蹤評估，結合以往輔導記錄，提供預防性心

理輔導，協(xié)助其維持心理健康水平。特別關注在疫情期間出

現(xiàn)明顯情緒問題、沉迷電子產品或行為偏差等情況的學生，

提供干預性心理埔導，開展行為矯正，協(xié)助其回歸正常學習

生活。特別關注情緒波動較大的學生，協(xié)助其接納和調節(jié)自

己的情緒，促進其轉變認知、優(yōu)化心態(tài)。

（五）為畢業(yè)年級學生提供全方位支持，協(xié)助學生以自

信平穩(wěn)的心態(tài)積極備考。學校應對面臨疫情、考試和升學多

重壓力的高三學生提供教育、教學和心理的全方位支持。學

校要及時向教師、學生和家長解讀考試延期帶來的復習、考

試、志愿填報和錄取招生等安排的變化，解答師生、家長的

典型問題。如志愿填報和錄取工作整體可能延退等。公布學

校相應的應對措施，提醒師生和家長提前做好心理準備。教

師要做好線上、線下教學銜接工作，及時分析學情，及時調

整教學進度，指導學生制定合理的復習計劃。關注學生的情

緒變化，提供考前心理指導，開展適當?shù)奈捏w活動和團體心

理輔導，引導學生調節(jié)身心狀態(tài)，樹立信心，積極備考。

（六）積極開展心理咨詢工作。心理咨詢是心理咨詢室

的主要工作之一，學校積極開展針對學生和老師的個體咨詢

和針對學生的團體咨詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪

的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現(xiàn)的心理

行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾。每天咨詢室有

咨詢老師值班，咨詢室對學生免費開放，開放時間為每天下

午17：10到18：10o

（七）做好班級心理委員培訓工作。設置班級心理委員

是我校針對學生的發(fā)展實際，實施的一項創(chuàng)新性的心理教育

工作措施，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛(wèi)生

工作的開展。心理咨詢室對各班心理委員進行定期或不定期

的心理培訓。

(A)加強家校溝通，指導家庭教育，協(xié)助家長建立良

好的親子關系。良好的家校溝通對于平穩(wěn)復學非常重要。學

校要指導班主任和各科教師做好家校溝通，細化溝通內容、

溝通頻率、溝通形式，完善溝通流程。要及時向家長通報教

育教學安排，緩解家長焦慮情緒，爭取家長的理解和支持。

對家長提出的家庭教育問題多傾聽、多理解，主動答疑解惑,

幫助家長尋找解決之道。

(九)積極做好學生心理健康檔案工作。通過建立學生

心理檔案，有利于教師或班主任迅速找出一些特殊適應困難

的學生問題，依據(jù)學生的心理進行輔導，從而提高教育與輔

導的效率，提高教育的針對性，同時有利于預防學生的心理

疾病，貫徹防重于治的方針，且可以形成學校，家庭的教育

合力，幫助學生家長了解其孩子的心理特點，及時發(fā)現(xiàn)其存

在的心理困擾。

學校心理健康教育工作方案

一、指導思想：

認真貫徹落實心理健康教育的有關精神，尊重學生的人

格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要,

在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以

達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主

動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、調控自我、

實現(xiàn)自我，超越自我。

二、工作目標：

L加大宣傳力度，營造融洽、和諧的氛圍。

2.加強師資培訓，積極參加上級部門舉辦的各類培訓班,

提高教師的心理輔導水平。

3.繼續(xù)開設好心理健康課，讓心理輔導促進未成年人思

想品德教育。

4.開展心理健康觀摩課，加強研究，提高實效。

5.撰寫個案、論文，注重資料的積累。

三、主要工作：

（一）加強領導，分工合作。

學校心理健康教育由德育處主抓。各班班主任都是心理

健康教育者。正班主任抓好每班個案的輔導，關注特殊學生，

經常找這些學生談心，跟他們進行心理溝通。在班內開展心

理團隊輔導。

（二）整合資源，凝聚合力。

1.創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境。

努力營造和諧的群體心理氛圍，使學生在和諧向上的校園文

化環(huán)境中耳濡目染。

2.加大師資培訓力度。目前我校已有1名教師參加了心

理健康的培訓。本學期我校將加大教師的培訓面，積極組織

教師參加輔導班，提高師資水平。

3.開設好健康教育課。每班每周一節(jié)心理健康教育課。

4?充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。

課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透

心理健康教育，將是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。

在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通。

教師要善于挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因

素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到

共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。這樣對學生的影

響將是長遠的。

5.豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理

健康教育。

通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才

華的舞臺，調節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種

競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，

都將在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的心理素質。

6,利用學校各種設施，推進心理健康教育。

利用好學校的各種設施，通過黑板報、宣傳櫥窗、廣播、

國旗下講話、等宣傳途徑對學生進行心理健康教育，營造良

好的心理健康教育環(huán)境。

（三）家校合力，贏得實效。

家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得

實效，必須贏得家長的支持。我們要著力修筑學校與家庭之

間溝通的橋梁，開辦好家長學校，通過家長學校組織家長學

習心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展

心理健康教育的重要性，普及心理教育基本知識，共同探討

孩子心理健康問題，交流先進經驗與做法，不斷提高家長對

學生進行心理健康教育的素質。從而形成學校、家庭教育合

力。

學校心理健康教育工作方案

一、心理健康教育課程的意義：

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)

律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好

的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全

面提高的教育。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教

育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨

的一項共同的緊迫任務。根據(jù)這一要求，學校開展心理健康

教育課程具有重要的現(xiàn)實意義。

L學生自身發(fā)展的需要

愛里克森的個性發(fā)展理論認為，人的心理發(fā)展具有階段

性，每一階段都有其特殊的目標、任務和沖突。每個階段的

發(fā)展中，個體均面臨一個發(fā)展危機，每個危機都涉及到一個

積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。個體解決每

一個危機的方式對個體的自我概念及社會觀有著深運的影

響。他把心理發(fā)展分為八個階段。他認為小學生處于第四階

段，“勤奮對自卑感”。如果小學生這一階段建立起良好的

人際交往關系，那么，這種在不同社交范圍活動的經驗，以

及完成任務和從事一活動的成功經驗，就會助長其勝任感,

而困難和挫折則容易導致自卑感；成功的體驗有助于在以后

的社會中建立勤奮的特質，表現(xiàn)為樂于工作和有較好的適應

性因此，指導學生學習人際交往，在人際交往中獲得成功經

驗，對建立良好的自我概念具有重要的意義。

2.教育的現(xiàn)實需要

隨著教改的深化，全面推進素質教育工作的開展，提高

學生的心理素質，提高學生的心理健康水平已逐漸成為教育

改革的科學內涵。值得注意的是近年來中小學生自殺的事件

屢有發(fā)生。這其中，除了外部因素外，無不與學生自身的心

理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關。因此，大力加強心理健

康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質，一學生進行心理調節(jié),

以緩解緊張的學習壓力，人際壓力，樹立正確的人生觀、世

界觀，成為素質教育的迫切任務。

二、心理健康教育課程目標：

1.了解自我，接納自我

目前學校普遍存在僅以學業(yè)成績作為評價學生優(yōu)劣標

準的情況，導致不少學生自我形象偏低，自信心不足，嚴重

阻礙著學生的素質成長。針對這一現(xiàn)象，教師應注重幫助學

生了解自我，接納自我，對自我的形象進行整體認識，讓學

生從學業(yè)自我形象、社會自我形象、情緒自我形象、體能自

我形象等方面進行整體認識，找出自己的優(yōu)勢與劣態(tài)；幫助

學生自尊、自愛、自強、自立，樹立自信心。發(fā)揮出自己的

潛能，實現(xiàn)人生價值。

2.培養(yǎng)良好的學習適應能力

當前由于學習適應性不強，而淪為學業(yè)不良的學生日漸

增多，培養(yǎng)學生良好的學習適應能力就顯得日趨重要。

3,養(yǎng)成理想的人際交往習慣

理想的人際交往習慣是個體適應社會環(huán)境不可或缺的

條件，人際交往的適應與否，直接影響著學生人格的發(fā)展,

也影響著其在社會中的生存和發(fā)展，當前學生由于缺乏良好

的人際交往習慣，可導致親子、師生和同伴間的沖突不斷增

加。所以協(xié)助學生掌握人際交往的藝術是重要的。在當今這

個多元化、多樣化的社會，做到這一點，是尤為重要的事情。

4.促進人格的健全發(fā)展

目前的教育比較強調學生智力因素的培養(yǎng)，往往忽視非

智力因素的養(yǎng)成；忽視對學生心理素質的全面培養(yǎng)，會嚴重

影響著學生素質的提高。心育工作應注重對學生心理素質的

全面培養(yǎng)，促進學生心理素質各方面的諧調發(fā)展，使個體在

認識、情意和行為三方面達到一個有機的整體。使每個學生

的各種潛能得以發(fā)揮，日后成為：具備一定的知識技能；具

有很強的社會適應能力，對社會能作出積極貢獻的人。

三、心理健康教育課程內容：

1.立下堅強志堅強意志與耐受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養(yǎng)學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

2,澆灌友誼花自我意識、人際交往教育。

(1)學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信

自己。

(2)學會正常人際交往，與同學、老師、家長良好關

系。

(3)正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，

正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。

3.迎接新挑戰(zhàn)人格養(yǎng)成教育。

(1)引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。

(2)注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對有人格障礙的學生進行重點輔導。

四、心理健康教育課程實施策略：

1.這項教育工作應全面滲透在學校教育的全過程中，在

學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生

心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

2?全校協(xié)同形式。這項教育工作是在學校各部門的能力

合作下進行的。是一個長期的持續(xù)的教育工作。因這項工作

在我校素質教育是處于起始階段，我校要利用合適的時間全

校教師學習《中小學生心理健康教育指導綱要》等有關文件,

提高對這項教育重要性的認識；采取集中與自學相結合的形

式，系統(tǒng)學習有關心理健康教育的知識，廣大教師和各職能

處室通過學科滲透、德育處、班主任等方式進行經常地教育

工作，達到面向全體學生進行全方位教育的目的。

3,課程輔導形式。偏重于對學生心理品質的全面培養(yǎng)。

具體內容包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關

系指導、自我心理修養(yǎng)指導等內容。

4.學科滲透形式。是指教師在教學過程中自覺地，有意

識地運用心理學的理論和技術，創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,

激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外，教師還可

以通過充分挖掘教材中所包含的心理素質教育內容，并充分

利用這些內容，有機滲透心理教育。例如語文教材中愛國志

士和偉大人物的百折不撓，堅強不屈的事跡是對學生進行意

志訓練，耐挫折教育的極好材料。教學中的非智力因素培養(yǎng);

音樂教學中的審美教育，情感的陶冶，美術教學中豐富的想

象力；體育教學中克服一個個困難、接受耐力，毅力考驗等

等，這些既有對學生心理知識滲透，又有意志磨煉，既有方

法的引導，更有榜樣的示范。所以，這樣的有機滲透起到水

一融并為學生所喜聞樂見的好效果。

五、心理健康教育課程評價：

初步設想我校的心理健康教育評價工作通過建立學生

自我評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系來進行。

力爭把心理教育工作作為我校素質教育的一個重要方面來

抓，成為我校教育工作的一個特色、一個亮點，為創(chuàng)辦市級

示范學校奠定基礎。

學校心理健康教育工作方案

疫情仍在全國各地時有發(fā)生，學生面臨開學后重新適應

學習生活、人際關系等多重壓力，為做好疫情常態(tài)化下全校

學生心理健康教育與心理危機防范工作，根據(jù)上級相關文件

的要求，防止學生因心理危機引發(fā)惡性事件，嚴密構筑起校

園安全防線，現(xiàn)對我校2022年秋季學生心理健康教育工作

安排如下：

一、學生心理健康安全排查

（一）排查時間

高二及以上年級：20XX年X月12日-20XX年X月21日

高一新生：在新生入學后完成，具體時間另行通知。

（二）排查對象

全日制在校生

（三）排查程序

1.自查。X月12日-X月16日，組織學生登錄心理測評

系統(tǒng)進行心理健康測試；

2.評估。X月17日-X月19日，各級部對學生心理測量

結果進行排查，做好心理危機狀態(tài)分級評估。

3.報送。請各級部于X月19日下班前將《心理測評進

度匯總表》上交，紙質版由學校副書記簽字并加蓋公章后交

到教學樓三層心理中心，電子版采用在線文檔方式在心理健

康工作QQ群填寫。

3,反饋。X月20日-X月21日，對于存在嚴重心理問題

的學生，輔導員或心理輔導員老師要及時了解相關情況，做

好與學生、家長的溝通指導工作。對于可能影響到生命安全

或正常學習生活的嚴重心理疾病學生，建議先行到醫(yī)院治療

并暫緩返校。

學生返校當天，班主任要第一時間對潛在風險或自殺風

險評估級別為“極高”“較高”的學生進行一對一的、細致

深入的談心談話和心理疏導，并積極與心理中心對接。

（四）注意的問題

1.心理測評系統(tǒng)有四種登錄方式：

（1）微信小程序

（2）微信公眾號

（3）學校心理中心網站

2.測評要求以班級為單位，做到全覆蓋、無遺漏。

3.學生測評結束后，各級部自行導出本級部的團體測評

報告，存檔留存。同時，建立“重點學生排查臺賬”及“重

點學生心理檔案”。

4.如遇危機情況，根據(jù)《學生心理危機干預實施方案》，

啟動心理危機三級干預機制，逐級上報“學生心理危機篩查

與干預表”并實施危機干預。

5.排查中重點關注以下學生：

（1）重點排查學生

①已發(fā)生過心理危機學生（有自殺未遂史、有自殘行為、

有自殺念頭或家族中有自殺者的學生）；

②已確診心理疾病學生（曾被確診為抑郁癥、強迫癥、

精神分裂癥等嚴重心理疾病的學生）；

③以往心理普查重點反饋學生（過往心理測評風險等級

為極