課時計劃(教案)

課題第1章導論

教學重點：化學教化的社會價值教學難點：化學教化的新視野

教學

1.了解化學與化學教化的發展、化學教化的新視野；2.理解化學教化的社會價值。

難點

第1幸導論

1-1化學與化學教化的發展

1.1.1化學發展簡介(課下自學)

1.1.2中國化學教化的發展狀況介紹

第一，化學教化的成形期

在19世紀末至20世紀20年頭，《奏定學堂幸程》［1903)對化學課程的設道做

了明確的規定，這標記著化學課程在我國教化制度中正式確立了自己的位置，化學

教化體系進入成形期。

其次，化學教化的充溢發展期

從20世紀30年頭進入充溢發展期。

這一時期的主要標記是：

(1)化學教化目的的擴大;

(2)化學課程程度的提高：

(3)高校實科的傅邃；

(4)化學師資的改進：

(5)化學設備的充溢等。

教

20世紀50-70年頭化學故化變革的主要特點基本上是：

?從描述性T推理性；

學?從主要是定性的T定量的；

?從主要是宏觀的T微觀的。

過這種變革是多年來化學科學發展的總趨勢。在高校低年級和中學化學課程中提

高理論、提高學習起點，刪除某些描述性(化學元素)的內容，成為一種潮流。

程第三，化學教化新的關鍵時期

化學科學教化重點強調：

□化學為大眾、國民的化學要解決國民的問題

□化學教化已從“化學中的教化”、“通過化學進行教化”的觀念或教化模式演

進為“有關化學的教化

□化學教化的總目標切實要體現“以學生的發展為本”、“促使學生主動地自

主學習”以及“為學生終身學習打好基礎”等理念。

1.1.3國外化學教化的發展狀況簡介(自學)

1-2化學教化的社會價值

□價值一：化學教化是教化系統的一個子系統。化學教化是由國家主管的一種

育人機構或鎏道.通過這一機構(技渠道〉促進學生的成長和發展.

□價值二：化學教化是一種全社會參與的行動。

□價值三：化學教化是一種啟智、育人的內容。

□價值四：化學教化是一種社會預期的成果。

學校教化、社會教化和家庭教化統籌，遵照辦教化的規律，處理好特性

發展與社會需求兩種功能的關系，促使受教化者人人成為勝利者。

1-3化學教化的新視野

□化學教化的新視野(閱讀教材8-9頁)

美國1985年啟動的《普及科學一美國2061支配》

美國1991年擬訂《國家科學教化支配》

美國《美國國家科學教化標準》

教

科學教化的廣域4目標：

(1)看法。包括學生比較穩定的思想、愛好和目的。

學

(2)過程。發展學生的智力探究過程；讓他們依據探究過程來對待科學問題和現象；

讓他們摸索著去組織、設計并實施.學會說明、預料或限制探究的問題和現象。

過

(3)學問。

(4)技能。發展學生的智力技能和操作技能。

程

1-4化學教學論課程的目的'任務'教與學的方法'考核

1-4-1為什么要教/學-----教化教學目的

1-4-2教/學什么——課程與教學內容

1-4-3怎么教/學——教/學的過程、方法、手段

1-4-4學得怎么樣——測量與評價全考試

作業1.為什么要教/學化學教學論？2.化學教化的社會價值有哪些？

化學教學論是依隨啟智、益智、育人和篤行的教化規律，在人類社會教化實踐

活動中形成、發展起來的一門交叉學科。在學習本課程時，要轉換角色，即將自己

教學

擺在教化教學行動架構中，主動參與有關教學活動，主動表達自己的觀點和看法，

后記

努力進行反省認知，構建自己的教化理念。同時要關注國內外化學教化教學發呈現

狀和趨勢。開闊自己的視野。

課題第2幸中學化學教學論一化學教學技能

教學重點：創設教學情境的技能；組織、指導學習活動的技能

重、

我學難點；呈示教學信息與溝通的技能；洞控與管理的技能

難點

駕馭各種化學教學技能

第2幸中學化學教學論一化學教學技能

§2-1創設教學情境的技能

一、教學情境及其意義

二、教學情境的設置方法

不同的情境會產生不同的效果，這就要求我們留意探討如何創設情境。一般說

來，化學教學情境設計的常見途徑有：

1.從學科與生活的”合點入手，創設情境

2.從學科與社會的姑合點入手，創設情境

3.利用問題探究創設情境

4.利用認知沖突創設情境

三、教學情境設計和情境教學應當留意的幾個問題

為了保證教學情境能充分地發揮其功能，在設置教學情境時，須要留意幾個問題：

1.情境作用的全面性

2.情境作用的全程性

3.情境作用的發展性

4.情境的真實性

5.情境的可接受性

§2—2組織、指導學習活動的技能

一、組織、指導聽課

二、組織、指導探討

三、組織、指導練習

四、組織、指導自學

五、組織、指導合作

六、組織、指導探究

探究式教學是由學生自己找尋問題答案的教學活動方式，它以學生獨立自主學

習為前提，給學生供應視察、調查、假設、試臉、表達、質疑、探討問題的機會，

讓學生將自己所學學問應用于解決實際問題。探究式教學有利于開發學生智力，發

展學生的創建性思維，培育自學實力，有利于引導學生學會學習和駕馭科學方法，

為終身學習和工作奠定基礎。

老師要為學生的學習設更探究的情境，創建探究的氛圍，促進探究的開展，引

導他們把握探究的深度，評價探究的成敗。為此，要留意：

(1)發掘蘊涵在教材中的探究因素。

(2)激發學生探究、思索的愛好。

(3)敢于放手，留給學生思索的空間。

教

(4)依據科學探究的過程規律，指導學生開展探究活動。

§2—3呈示教學信息與溝通的技能

學

一、教學語言的基本特點和要求

語言是思維的工具，教學語言是教學信息的栽體。化學教學語言是實現教學目

過

的的重要工具，它的基本特點和要求應當是：

(1)遵守語言、邏輯規律。

程

(2)適應教化教學要求。

(3)符合化學學科瘠點。

二、講梭

講授是老師運用口頭語言向學生比較系統地傳遞教學內容的一種最改本的教學

方法。

三、板書

板書的內容主要包括：①課題名稱：②授課提綱，包括探討問題的思路、方

法和程序，學問的系統結構等；③教學要點和重點，包括重要的定義、原理、規律、

化學式、性質、制法、用途、步驟、過程、結論、留意點和學習要求等；④補充材

料和其他內容，包括圖表、例證，以及為幫助學生聽好課和解決疑難而做出的文字

說明、說明、提示、圖示以及生僻字、詞等等。

四、裱話、提出問懣

一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型：

(1)導向性問題。

(2)形成性問題。

(3)評價性問題。

五、情感表達與副語言行為

六、展示和演示

§2—4調控與管理的技愷

一、課堂視察

二、常規管理

空間與時間利用，以及紀律、秩序的維持，是課堂管理妁常規內容。

教

1.空間與時間利用

2.紀律

學

三、問題處理

四、調控

過

調控是實現預定教學目的的必要和有效的手段。要對教學過程進行有效調控，

主要有下列措施：

程

(1)建立期望。

(2)情感調控。

(3)反饋與強化。

(4)節奏限制。

(5)敏捷、堅決與恰當的反應。

1.為了保證教學怕境能充分地發揮其功能，在設貪教學燃境時，須爰留詼那些問題？

作業

2.要對教學過程進行有效調控，主要有哪些措施？

教學既是一門科學，又是一門藝術。教學技能是順當完成某種教學任務的活動

方式，它往往既含有操作的成分，又含有心智的成分，能影響教學活動的效率。教

教學學技能是聯系有關相識和教學實力的橋梁。它以有關的相識為基礎來形成相應的行

后記為規則；經過嫻熟、板括化、內化、特性化、心理化之后，教學技能可以轉變為相

應的教學實力。為了搞好教學，老師不但應當具有足夠廣博、專深的學問，而且應

當具備必要的技能、技巧和實力。

課題第2章中學化學老師論一化學老師的專業發展

教材教學重點：反思型老師的實踐特征：專家型老師與一般老師的比較。

的重教學難點：行動探討與老師專業發展。

點、1.了解反思型老師的尖戲特征；專家型老師與一般老師的比較；行動探討與老師專

難點業發展。2.理解化學老師的素養分析。

第2幸中學化學老師論一化學老師的專業發展

§2-5化學老師的素養分析

一、老師素養的構成分析

所詞老師索養，就是老師在教化教學活動中表現出來的，確定其教化教學效果，

對學生身心發展有干脆而顯著影響的心理品質的總和。老師素養在構成上至少應包

括以下3種成分：從事老師職業的傾向性、從事老師職業的必備學問和從事老師職

業的基本實力

1.老師職業的傾向性

2.老師職業的必備學問

3.老師職業的基本實力

二、化學老師素養構成的特別性

化學老師的索養構成在符合一般老師索養構成的基礎上，還有其特別性，主要

表現在化學老師的學科專業學問和化學試臉教學實力兩個方面。

1.化學老師的學舛專業學問

2.化學老師的試臉教學實力

三、老師素養與教學效果的關系

所謂教學效果是指在各種因素作用下從事教學活動所產生的最終結果。老師作

為構成教學活動的基本要素,在教學活動中發揮主導作用。

1.老師職業的傾向性與教學效果的關系

(1)老師的職業動機對教學效果的影喻

(2)老師的職業價值觀對教學效果的影響

⑶老師自我預期對教學效果的影響2.老師學問結構與教學效果的關系

(1)專業學問對教學效果的影響

(2)學科教學論學問對教學效果的影響

(3)教化實踐學問對教學效果的影響

3.老師實力結構與教學效果的關系

(1)老師一般實力對教學效果的影響

(2)老師特別實力對投學效果的影響

(3)運用現代化教學媒體的實力對教學效果的彩響

§2—6反思型老師的實踐特征

一、老師進行反思的意義

所謂反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判性考察自己的行為及其情

景的實力。

反思對老師專業化發展的重要意義主要體現在以下幾個方面。

1.反思有利于豐富老師的實踐學問

2.反思有助于老珅的自知和自我理解

3.反思能有效促進老師決裝實力的發展

二、老師進行反思的過程與方法

1.教學反思的過程

2.教學反思的具體方法

三、老師反思的內容

1.對教學設計的反思

2.對教學過程的反思

3.對教學效果的反思

§2—7專家型老師與一般老師的比較

一、專家型老師的基本特征

專家型老師主要有以下3方面的基本特征：

(1)擁有豐富的組織化的特地學問并能有效運用

(2)能高效率地解決教學領域內的問題

(3)擅長創建性地解決問題并有很強的洞察力

二、專家型老師與一般老師的教學差異

1.教學設計的差異

2.教學過程的差異

3.教學評價的差異

三.化學特級老師的教學風范

教§2-8行動探討與老師專業發展

一、行動探討的涵義與特點

學1.行動探討的涵義

2.行動探討的特點

二、老師開展行動探討的意義

過

1.行動探討有助于提高老師的反思實力

2.行動探討有助于提商老師的創新實力

程

3.行動探討有助于老師教學實踐專業化

三、老師開展行動探討的基本模式

四、開展行動探討對老師的要求

1.史新教化理念

2.培育問題意識

3.發展反思實力

1.老師為什么要進行反思應當反思什么怎樣反思

2.行動探討有什么意義老師如何進行行動探討

3.采訪中學化學老師，了解他們目前最須要解決的問題是什么幫助他們設計一

課后

個行

作業

動探討支配，并了解行動探討的實施狀況。

4.到中學里聽幾堂化學課，比較一下這些老師的教學風格。了解一下學生對這

些老師的看法，和你的看法一樣嗎有什么差別

課題第3章化學課程的編制與變革

教學重點：化學課程目標的基本特征教學難點：化學課程改革與課程標準

重、

1.了解化學課程發俵的概述；2.理解化學課程改革與課程標準：

難點

3.駕馭化學課程的基本組織形式與化學課程目標的基本特征。

第3章化學課程的編制與變革

§3—1化學課程發展概述

一、基于科學素養的化學課程

什么是科學素養“2061支配"中，科學素養的定義是“具備并運用科學、數學和技

術學的學問做出有關個人和社會的重要決策“，科學素養涉及自然科學和社會科學以

及數學和技術學的多個方面，包括：（1）科學內容；（2）科學對社會的影喻；（3）科學

的推理過程；（4）科學的社會歷史發展；（5）對科學的主動看法。

美國《國察科學教化標準》將科學素養敘述為：“了解和深語進行個人決策、參與公

民事務和文化事務、從事經濟生產所需的科學概念和科學過程”。

美國科學教化協會用以下11個要素界定了科學素養的內涵：（1）在處理與他人和與

環境的關系時，能夠運用科學的概念、方法、技術和價值進行選擇。（2）相識到產生

科學學問必需依靠探討過程以及概念學說。（3）能夠推別科學證據和個人現點的

不同。（4）能夠證明事實和學說之間的關系。（5）能夠相識科學和技術對促進人類福

祉的功能和限度。（6）了解科學和社會的關系。（7）明白科學來源于人類的視野，并

理解科學學問的短暫性，當資料充分之后，學問會變更，（8）因為擁有充分的學問和

閱歷，所以能夠贊許刖人的科學成就。（9）對世界充溢樂觀的看法。（10）能夠采納和

科學相同的價值現，所以能夠運用科學和享段科學。（11）能夠終身、持續探討科學

并增加其學問。

二、新中國成立以來我國化學課程的變革

新中國成立以來，我國的基礎教化在曲折中發展，化學課程也經驗了初建體系、

相對穩定和發展變革三個時期：

1.初建體系時期2.相對穩定時期3.發展變革時期

§3—2化學課程的基本組織形式

一、學科課程與活動課程

二、必修課程與選修課程

三、基礎型課程、考展型課程與探討型課程

四、分科課程與綜合課程

§3—2化學課程的基本組織形式

一、學科課程與活動課程

二、必修課程與選修課程

三、基礎型課程、玨展型課程與探討型課程

四、分科課程與綜合課程

§3—3化學課程目標的基本特征

一、化學課程目標確立的依據

依據之一：國家對人才培育的及本要求

依據之二：學生的已有閱歷和認知特點

依據之三：化學學科的特征

二、化學課程目標的內容特征

1.突出科學探究目標

2.立足基礎學問目標

3.重視情感看法與價值觀目標

三、化學課程目標的結構和表述

1.化學課程3標具有不同的層次

2.化學課程目標具有不同的類型

在課程探討過程中，不同學者對課程目標的類型提出過不同的界定，如行為性目標、

生成性目標、表現性目標等。

3.內容標準描述的方式多樣化

內容標準是對學生而言的，與具體的學習素材、學習方式和學習結果相聯系，

一般應符合4個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度（或行為對象）。

§3—4化學課程改革與課程標準

一、基礎教化化學課程面臨的挑戰

二、義務教化化學課程標準解析

1.義務教化化學課程標準的結構

2.義務教化化學課程的基本理念

3.義務教化化學課程內容體系

4.義務教化化學課程的評價

（1）學生自我評價（2）活動表現評價（3）書面測臉

三、一般中學化學課程標準解析

1.中學化學新課程的特點

(1)構建有助于學生全面發展的課程目標

(2)確立適應不同學生發展須要的課程結構

(3)課程內容力求體現基礎性、時代性、人文性

教

(4)通過多樣化的學習方式培育學生的探究實力

(5)提倡多樣化的教學評價方式，促進學生全面發展

學

(6)主動開發和利用課程資源，推動新課程的實施

(7)采納學分管理模式,兼顧各類學生的須要

過

2.必修課程模塊的內容和要求

從整體上分析必修課程的內容構成，可以概括出下列幾方面的要素：

程

一是化學史與化學方法。

教

二是化學核心概念和基本理論。

三是常見物質的主要性質、來源及其重要應用。

學

四是化學與可持續發展的觀念。

3.選修課程模塊的內容和要求

過

選修課程在內容和要求上有各自的特點。以下分不同的模塊作一個簡潔的介紹。

(1)化學與生活

程

(2)化學與技術

(3)物質結構與性質

(4)化學反應原理

(5)有機化學基礎

(6)試臉化學

作業1.化學課程目標確立的依據是什么？2.中學化學新課程的特點是什么？

化學教學中過分重視化學基礎學問和基本技能目標，忽視對學生情感、看法、

價信觀和實踐實力方面的培育：課程以必修為了,缺乏彈性，“統一性”掩■蓋了學生

的“差異性”，導致不同學生在原有基礎上難以獲得良好的發展；以“學科中心''為

教學主的化學課程脫離學生的生活閱歷，學生以接受學習為主，“講記背練”和“重復演

后記練”的現象日趨嚴峻，抉乏探究的機會，肯定程度上抑制了學生的學習愛好，學生

分析、解決實際問題和合作溝通的實力得不到應有的熬煉；評價方式單一，以中考、

高考為目標的應試演練成為化學課堂教學的“主旋律”，“輕過程、重結果”的評價

特別普遍，導致化學學習的諸多目標難以實現。所以，必需改革！

課題第4章化學教材設計及內容建構

教學更點：教材單元內容的設計教學難點：化學教材欄目的設計

點、1.了解化學課程的結構、化學教材欄目的設計；2.理解化學課程的理念;

點3.駕馭教材單元內容的設計

第4章化學教材設計及內容建構

§4—1化學教材設計的基利

一、化學課程的結構

二、化學課程的理念

可以粗略地分為三類：

第一類教材以培育少數精英、傳承學問為主，教材內容的組織往往以學問為中

心，實行盡可能簡約的方式呈現學問，重視學問的邏輯結構。

教其次類教材突出學生的發展，著眼于學生科學素養的提升，親密結合學生的生

活閱歷，重視化學、技術和社會之間的廣泛聯系，關注社會熱點，提倡“從閱歷中

學學”、“做中學”。

第三類教材關注學生的化學素養，強調試臉在理解學問和培育科學探究實力方

過面的重要作用。

三、化學課程內容標準

程四、生活閱歷與社會需求

§4—2教材單元內容的設計

過一、建構單元內容的基本思路

二、設置單元的“先行組織者”

程三、設計單元的學習活動

§4—3化學教材欄目的設計

一、欄目應體現具體、明確的放學功能

二、欄目應反映學生的認知特點和須要

三、欄目設計中應留意的幾個問題

在設計過程中，還有以下幾個具體問題值得關注。

一是名實相符。二是整體自洽。

三是數量適當。四是便于應用。

作業1.教材單元內容怎樣設計？2.化學教材欄目怎樣設計？

以往的化學教材主要以敘述學問為主，忽視學生的自主探究活動，肯定程度上

導致了數學方法的單一化。如何將多樣化的學習活動體現在教材中，是當前化學教

教學材改革的一個重要課邀。在教材中支配適當的活動，既能使學生獲得發覺和應用學

后記問的體臉，在活動中實現學問、技能、方法、看法和價值觀方面的目標，同時也能

轉變老師的教學方式。可以這么說，豐富多彩的學生活動，為化學教材內容和教學

方法的革新供應了廣袤的前景。

課題第5章化學教學設計與教學方法

教學重點：化學教學方法教學難點：化學實踐活動的設計

.重、

1.了解教學設計的基本思路；2.理解化學教學設計的理論要素;

難點

3.駕馭化學教學方法＜

第5章化學教學設計與教學方法

§5—1教學設計的基本思路

一、化學教學設計的基本任務和基本類型

二、化學教學設計的邏輯發展

依據其不同的發展水平和特點，可以把教學設支配分為4種不同的水平：

(1)直感設計

(2)閱歷設計

(3)試臉(協助)設計

(4)系統設計

三、化學課程與教學論的學科定位

§5—2現代化學教學設計概說

一、化學教學設計的基本層次

化學教學系統可鼠分為不同的層次，與此相應，化學教學設計也可以分為不同

的層次，中學化學教學的基本層次是：

1.課程教學設計

2.學段(或學期、學年)教學設計

3.單元(課題)教學設計

4.課時教學設計

二、化學教學設計的基本環節

分析、總結具體的化學我學設計過程，可以發覺，化學數學設計的基本環節主要

有：

1.設計打算

2.設計教學目標

3.設計教學策略和方法

4.設計教學過程

5.設計教學媒體

6.設計整合、應用能反饋環節

7.設計總成與編制方案

三、現代教學設計的基本要求和基本原則

1.現代教學設計的基本要求

2.現代教學設計的基本原則

為了滿意教學設計的基本要求，在教學設計中應當留意貫徹下列一般原則：

(1)整體設計與要素設計統一原則

(2)靜態設計與動態設計統一原則

(3)理性與操作性、可行性統一原則

(4)規范性與創建性統一原則

(5)最優化與階段性統一原則

§5—3化學教學設計的理論要素

一、化學教學理念

在當前的基礎教化化學課程改革中，首先須要樹立下列新理念：

1.化學教學要面對全體學生，以培育人為主旨

2.化學教學要以提高學生的科學素養為重點。促走學生全面發展

3.化學教學要貼近生活、貼近社會。留意跟其他學科相聯系

4.要把轉變學習方式放在重要位置。既重視學習紹果，也重視學習過程

5.要努力培育學生終生學習的愿望和實力，讓學生樂于學習，學會學習，增長

發展瞽能

6.教學評價要幫助學生增加發展的信念.追求更好的發展

二、化學教化(教學)目標

1.教化(教學)目標的界定

2.教化(教學)目標的分類

布盧姆等人依據教化的一邏輯的一心理的原則，把教化目標分為3個主要部分

——認知領域、情感領域和動作技能領域，依據他們的分類法，這3個領域被分為

教

不同的類、亞類、次類等層次：

,認知領域：

學

?情感領域：

?對于動作技能領域

過

三、化學教學模式與化學教學炙略

1.化學教學模式

程

目前，在化學教學中常用的基本教學模式主要有：

(1)系統陳述學問模式

(2)解答問題模式

(3)驗證學問模式

(4)探討(解決)問咫模式

(5)歷史發展模式

2.化學教學策略

§5—4化學教學方法

一、化學教學活動

二.化學教學方法及其發展

三、化學教學方法的分類

四、化學教學方法的選擇、組合和優化

教

五、化學教學媒體

選擇化學教學媒體時，應當遵循下列原則：

學

(1)有效原則

(2)牢靠原則

過

(3)便利原則

(4)經濟原則

程

§5—5化學實踐,活動的設計

一、化學實踐活動的內容和形式

二.化學實踐活動的教學設計

§5—6化學教學設計零例

課后1.化學教學設計的基本環節主要有咪些？

作業2.選擇化學教學媒體時，應當遵循啾些原則？

當前正在綻開的基礎教化化學課程改革給我們的一個重要啟示是，必需拓寬視

教學

野，全面地相識、探討化學教學活動，設計并組織好化學教學活動。

后記

課題第6章化學試臉及試驗數學探討

教學重點：化學試驗的構成及過程教學難點：化學試臉教學改革

重、

1.了解化學試驗、化學試臉教學與化學教學，化學試臉教學改革：

難點

2.理解化學試驗教學的基本理論；3.駕馭化學試驗的構成及過程。

第6歲化學試驗及試驗教學探討

§6-1化學試臉、化學試臉教學與化學教學

一、科學試臉與化學科學試臉

二、化學教學試臉與化學試投教學

三、化學試驗教學與化學教學

四、試臉方法與試驗法

§6—2化學試驗的構成及過程

一、化學試臉的構成

1.試臉者

2.試臉對象

3.試臉手段

二、化學試驗的過程

（一）試臉的打算階段

1.化學試臉課題

2.化學試臉設計

依據化學試臉內容的不同，可以將化學試臉設計分成以下3種類型。

?物質的制備（或合成）試臉設計。

-物質的分別與提純試臉設計。

?物質的表征試臉設計。

無論是哪一種試臉設計，一般都應遵循以下原則。

?科學性原則。

?綠色化原則。

?可行性原則。

?平安性原則。

?簡約性原則。

（2）化學試臉方案

就一個相對完整的化學試驗方案來說，一般包括以下一些內容。

?試臉課題。

?試臉目的。

?試驗原理。

?試臉用品（藥品、儀器、裝流設備）及規格。

?試臉裝置圖、試臉步驟和操作方法。

?留意事項。

?試驗■現象及結果處理。

?試臉探討與溝通。

同一個化學試驗課題，可以設計出多種試臉方案，這就須要進行選擇。依據化學

試臉設計的原則和中學化學教學的實際，可確定如下優選標準。

?效果明顯。

?綠色化，操作平安。

?裝置簡潔。

?易操作、用藥少。

?步驟少、時間短。

(二)試臉的實施階段

1.試臉條件的限制

2.試驗視察

中學化學中的試臉視察主要包括以下3個方面內容。

①視察化學試臉儀器和裝置。

②視察化學試驗操作。

③視察化學物質及其變更。

為了更好地進行試臉視察，在化學教學中還應遵循以下原則。

?目的性原則。

?客觀性和全面性原則。

?辯證性原則。

3.試驗記錄

教在進行化學試臉記錄時，應遵循以下原則。

?精確無誤。

學?周密完整。

?具體有序。

過(三)試臉結果的處理階段

化學試臉結果的處理主要有化學用語化、表格化和線圖化等3種形式。

程1.化學用語化

2.表格化

3.線圖化

§6—3化學試臉教學的基本理論

一、化學試驗的相識論、方法論和教學論功能

I-化學試驗的相識論功能

2.化學試臉的方法論功能

3.化學試臉的教學論功能

依據水平凹凸，可將化學學習愛好分成“感知愛好”、“操作愛好”、“探究愛好”

和“創建愛好”等4種水平。

二、化學試臉探究教學模式

1.化學試臉探究教學的指導思想

(1)以試險為基礎

(2)強調學生的主體性

(3)強調教學的探定性

(4)強調學問與技能的駕馭、過程與方法的學習、情感看法與價值現的形成

2.化學試驗探究教學的兩種模式

3.化學試驗探究教學策略

§6—4化學試驗及其教學改革

一、化學試驗改革

1.化學試驗內容改革

(1)化學試驗的生活化將“面對全體學生的化學”、“面對公民的化學”這一理念

落實到化學教學中，就要求化學教學要貼近生活、貼近社會，使學生學習“有用的

化學”。

①選取學生身邊的化學物質作為試臉藥品。

②選取生活和社會中的化學現象作為試臉內容。

③選取與化學有關的社會問題作為試驗內容。

(2)化學試驗的趣味化

2.化學試臉設計改革

從化學試臉的設計來看，化學試臉的探究化、綠色化特點特別明顯。

(1)化學試臉的探競式

(2)化學試驗的綠色化

教

3.化學試臉陳述方式改革

二、化學試驗教學改革

學

1.關于“以試臉為基礎”中“試臉”的含義問題

2.關于對化學試臉技能訓練的相識問題

過

3.關于演示試驗與學生試駛的分類問題

老師在演示試抽時，應留意以下基本要求。

程

?打算充分，確保勝利。

?現象明顯，易于視察。

?操作規范，留意示范。

?演、講結合，啟迪思索。

?簡易快速，按時完成。

?愛護環境，留意平安。

老師在組織學生試臉時，應留意以下基本要求。

?充分打算，指導預習。

?仔細巡察，剛好指導。

?適時反饋，溝通溝通。

4.關于險證性試險問題

5.關于試驗的過程與結果的關系問題

6.關于化學試驗教學的探討方法問題

1.試驗設計應遵循什么原則？2.老師在演示試臉時，應留意哪些基本要求？

作業

3.化學試臉探究教學的指導思想是什么？

化學試驗作為化學課程教與學的重要內容和方式方法，“對于提高化學教學質

教學量，全面落實培育科學索養的目標，仍具有其他化學教學內容和形式所不能代替的

后記特別作用。”因此，我們特別有必要對化學試臉及試驗教學的有關內容進行學習和探

討。

課題第7章化學探究式教學

重、教學重點：探究式教學的設計教學難點：探究式教學的實施

難點1.了解授究式教學的特征；2.駕雙探究式教學的設計。

第7章化學探究式教學

§7—1探究式教學的特征

一、科學探究的涵義

二、探究式教學的特征

三、探究式教學與其他教學方式的關系

四、探究式教學的主要類型

§7—2探究式教學的設計

一、探究式教學的構成要素

探究式教學一般有5個基本的構成要素：（1）提出問題；（2）收集證據：（3）形成

說明；（4）評價結果；15）溝通發表。

二、探究性學習活動的特點

1.具有驅動性

2.具有誘發性

教3.具有易參與性

學習任務和學習活動的可參與性有兩層涵義：

學第一，讓全體學生都能參與其中。

其次，參與形式應多樣化，以保證學生參與的效果,

過4.具有可生成性

5.具有多重教化功能

程§7—3探究式教學的實施

一、案例分析

二、實施策略

1.關注參與2.試臉探究3.說明推論

4.終合精致5.反思評價

§7—4探究式教學的探討

一、有關探究式教學的幾個問題

1.探究式教學與軍觀條件的關系

2.探究式教學與教學時間的關系

3.探究式教學與學問傳授的關系

4.探究式教學與試臉活動的關系

5.探究式教學與過程方法學習的關系

6.探究式教學與學習內容和教材的關系

7.探究式教學與老師和學生的關系

二、有關探究式教學的實證探討

作業1.探究式教學的構成要素有哪些？2.探究性學習活動有何特點？

探究式教學以其未知性與問題性、發覺性與探究性、過程性與開放性、主動性

與互動性而有利于學生駕馭與應用科學學問，建構與發展科學概念，理解科學本質

與科學過程；有利于學生形成較強的問題意識，駕馭學習策略、探究方法和試臉技

教學能，熬煉實踐實力：有利于激發學生對科學的深厚愛好和對科學學習的主動動機，

后記培育科學看法和創新林神；有利于真正發揮學生學習的主體性，更加有效地變更師

生關系。由于探究式學習方式是以問題和科學活動過程為本的，所以它與合作學習

和建構式學習、問題解決式教學乃至啟發式、講授法等其他學習或教學方式都具有

很強的融合性，有利于促使教學方式多樣化。

課題___________________________第8章化學學習策略及其實施

-教學重點：化學學習策略及其實施""