銅仁一中2025年5月高考沖刺保溫考試語文注意事項：答卷前，考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、準考證號、考場號、座位號填寫在答題卡上，并認真核準條形碼上的準考證號、姓名、考場號、座位號及科目，在規定的位置貼好條形碼。回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。現代文閱讀（35分）現代文閱讀I（本題共5題，18分）閱讀下面文字，完成1～5題。材料一：習近平總書記指出，新質生產力是“符合新發展理念的先進生產力質態”,“發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點”。習近平總書記關于新質生產力的重要論述，是對馬克思主義生產力理論的創新發展。新質生產力的本質是先進生產力。從生產力質態來看，它是創新起主導作用，以科技創新推動產業創新，擺脫傳統經濟增長方式和生產力發展路徑的當代先進生產力，同時也是綠色生產力；從生產力自身系統性來看，它由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，是以全要素生產率大幅提升為核心標志的先進生產力；從特點特征來看，它具有高科技、高效能、高質量特征，特點是創新，關鍵在質優。從這個意義上看，發展新質生產力不僅僅是生產力總量的增加，更是生產力的深刻變革。發展新質生產力是一個系統工程。馬克思主義認為，社會是一個有機體，生產力及其發展既受生產力諸要素及其變動的影響，也受一定生產關系以及上層建筑的影響。全面深化經濟體制改革，擴大高水平對外開放，進一步清除制約發展新質生產力的各種障礙，激發全社會各領域各方面創新發展活力，有利于加快發展新質生產力。發展新質生產力必須以新發展理念為引領。新發展理念具有很強的戰略性、綱領性、引領性，是推動高質量發展的指揮棒、紅綠燈。發展新質生產力，必須完整、準確、全面貫徹新發展理念。要深入貫徹創新發展理念，加強科技創新特別是原創性、顛覆性科技創新，加快實現高水平科技自立自強，打好關鍵核心技術攻堅戰，形成更多原創性、顛覆性科技創新成果，培育發展新質生產力的新動能；更要圍繞推進新型工業化建設，統籌推進科技創新和產業創新，及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上，改造提升傳統產業，培育壯大新興產業，布局建設未來產業，完善現代化產業體系；大力發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合，打造具有國際競爭力的數字產業集群。要深入貫徹共享發展理念，按照發展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環，完善人才工作機制，健全要素參與收入分配機制，激發生產要素活力，更好體現知識、技術、人才的市場價值，營造鼓勵創新的良好氛圍。（摘編自邱海平《符合新發展理念的先進生產力質態》）材料二：當下，“新質生產力”成為各條線各領域高頻詞匯，各地迅速掀起學習和討論熱潮，紛紛加快發展新質生產力的步調。但個別地方似乎“唱歪了經”,把新質生產力當成無所不包的“筐”,不管什么想法和舉措都往里“裝”。套概念、講空話、喊口號……新質生產力一旦被泛化和濫用，不僅會模糊其特定的內涵與外延，背離其科學邏輯，陷入言之無物的“概念空轉”,更會混淆發展重點、錯失發展機遇。

新質生產力是習近平總書記提出的極具前瞻性的概念，既是改革與發展所需，更是事關全局的戰略性命題。各地表現出你追我趕的熱切與緊迫，這是值得肯定的。但對于新概念的認識與理解需要一個過程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起。總書記強調的新質生產力到底是什么?“新”在哪里，“質”在何處?如何避免大而全、無重點的新質生產力規劃?如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費?如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位?這些都是擺在眼前的真問題，需要進行系統而深刻的思考。理解一個概念，須得明確其內涵和外延。總書記一系列重要論述，為我們準確把握新質生產力提供了根本遵循。我們要認真領會、反復學習、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當成一種“敘事包裝”。比如說，一些地方將傳統產業視為新質生產力的對立面，這種認識當然不對，但也要防止傳統產業隨意“嫁接”新質生產力。麥田里、工廠里當然能夠“長”出新質生產力，但個別行業、企業的“生拉硬靠”只會讓人感覺無中生有、牽強附會。比如，有酒企宣稱是“發展新質生產力的重要載體”;有企業僅是在生產線上增加一些簡單自動化設備，就號稱“擁抱新質生產力”。新舊不分、主次混淆甚至把其當作營銷噱頭，只會讓原本深刻嚴肅的新概念變得庸俗化、淺薄化。事實上，發展新質生產力不可能一蹴而就。如果“無時無處不新質”,那也就失去了發展新質生產力的意義。這種現象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一種高端前沿技術，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢進軍“元宇宙”,把這個概念“玩壞了”。經歷過爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正在“元宇宙”領域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、吵得最兇的，而是扎得最深、做得最實的。發展新質生產力，可以從中得到啟示。喊口號喊不出真正的新質生產力。真正的貫徹落實，是完整、準確、全面地學習領會，并且有效行之。總書記的重要論述，無論是擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，還是技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級，這些都是我們需要去做實的，而不是我們已經做成的；需要我們拿出實打實的規劃、思路、行動，而不是把“新質生產力”標簽一貼了之。（摘編自陳立民《謹防新質生產力陷入“概念空轉”》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.新質生產力理論是馬克思主義生產力理論在中國的創新發展，它的提出符合當代中國社會經濟發展對“新”和“質”的要求。B.新質生產力的產生和發展都具有系統性特征，它是由多種要素突破升級而催生的，它的加快發展也需要處理好多方面的問題。C.發展理念決定生產力的發展方向，新發展理念是指揮棒、紅綠燈，有很強的戰略性和綱領性，能引領新質生產力更好地發展。D.傳統產業與新質生產力并不沖突，在麥田、工廠中也能夠發展新質生產力，但不可能一蹴而就，不應時時處處都追求有新質。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）（3分）A.傳統經濟增長方式和生產力發展路徑在科技、創新、綠色等方面已經不符合時代發展要求，我們需要盡快擺脫。B.具有高質高效等特點的新質生產力的發展能增加生產力總量，能推動生產力深刻變革，而后者的意義大于前者。C.只有在原創性、顛覆性、高水平和核心的科技上下功夫，才能發展傳統、新興和未來產業，完善現代化產業體系。D.對于新出現的概念，首先要確定其內涵和外延，理清其科學邏輯，這樣做就能避免陷入言之無物的“概念空轉”。

3.下列對兩則材料中論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）A.材料一整體論證結構是層進式，從是什么到怎么做，在談做法部分運用了總分式。B.材料二看待問題的角度比較全面，對問題的分析論證體現出一分為二的辯證思維。C.材料二第二段用多個疑問句來排比論證，增強了論證力度，把讀者思考引向深入。D.材料二第四段使用元宇宙的事例進行類比，來證明發展新質生產力不能一哄而上。4.材料一說，發展新質生產力，要促進數字經濟和實體經濟深度融合。下面是數實深度融合與新質生產力發展雙向交互的理論框架圖，下列選項對這幅圖的解讀不恰當的一項是（）（3分）A.數實深度融合是新質生產力發展的根本載體，體現為提供真實的數字經濟土壤等三方面作用。B.數實深度融合與新質生產力發展二者屬性相同，具有內在一致性，它們屬于同一層級的概念。C.新質生產力的發展，會提升技術水平、打破行業界限、重構經濟系統，推動數實融合不斷深入。D.數實深度融合與新質生產力發展之間的關系是雙向的、互動的，二者的良性發展能相互促進。5.材料二第三段使用了詞語“蹭”和“敘事包裝”，請闡釋其含意并簡析其作用。（6分）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面文字，完成6～9題。列車上遇到的姑娘拉斯金·邦德我一個人獨自坐了一個座位間，直到列車到達羅哈那才上來一位姑娘。為這位姑娘送行的夫婦可能是她的父母，他們似乎對姑娘這趟旅行放不下心。那位太太向她作了詳細的交代，東西該放在什么地方，不要把頭伸出窗外，避免同陌生人交談，等等。我是個剛剛瞎了眼的盲人，①面對突如其來的黑暗世界，我感到更多的是對一望無際的黑暗世界的無奈，于是我選擇在空閑的晚上，找一個無人的角落，坐上這班通往穆索里的列車，不必感受大白天的人來人往，只有車輪軋過鐵軌時發出的富有律動的聲響……以及這車廂內掛著的盛開著大麗花的秋日穆索里的美畫。在充滿幻想與靜謐的夜里，我就能忘記自己已經全然陷入黑暗的現實。我不知道這位剛上車的姑娘長得如何，但從她腳后跟發出的“啪嗒啪嗒”的聲音，我知道她穿了雙拖鞋。她說話的聲音是多么清脆甜潤！列車上的大長椅輕微地向下抖動了一下，我斷定她已坐下了。“你是到臺拉登去嗎？”火車出站時我問她。我想她必是坐在一個陰暗的角落里，因為我的聲音嚇了她一跳，她低低地驚叫一聲，末了，說道：“我不知道這里有人。”是啊，這是常事，眼明目亮的人往往連鼻子底下的事物也看不到，也許他們要看的東西太多了，而那些看不見的人反倒能靠著其他感官確切地注意到周圍的事物。“我開始也沒看見你，”我說，“不過我聽到你進來了。”我不知道能否不讓她發覺我是個盲人，我想，只要我坐在這個地方不動，她大概是不容易發現我的廬山真面目的。“我到薩哈蘭普爾下車。”姑娘說，“我的姨媽在那里接我。你到哪兒去？”“先到臺拉登，然后再去穆索里。”我說。“啊，你真幸運！要是我能去穆索里該多好啊！我喜歡那里的山，特別是在十月份。”“不錯，那是黃金季節，充滿了詩意，就像這車上的畫一樣，你也覺得這畫里的穆索里美得很別致，對吧？”說著，②我腦海里回想起眼睛沒瞎時所見到的情景——漫山遍野的大麗花，在明媚的陽光下顯得更加絢麗多彩。到了夜晚，坐在篝火旁，喝上一點白蘭地，這個時候，大多數游客離去了，路上靜悄悄的，遠山在青黑色的夜幕里只剩依稀可見的幾條弧線。偶爾能聽見露水從松針上滑落的聲音，然后落地，綻開，又歸于平靜……就像到了一個荒無人煙的地方。她默默無語，是我的話打動了她？還是她把我當作一個風流倜儻的滑頭？還是說她也沉浸在這畫中的穆索里了呢？接著，我犯了一個錯誤，“外面天氣怎么樣？”她對這個問題似乎毫不奇怪。難道她已經發覺我是一個盲人了？不過，她接下來的一句話馬上使我疑團頓釋。“你干嗎不自己看看窗外？”聽上去她安之若素。我沿著座位毫不費力地挪到車窗邊。窗子是開著的，我臉朝著窗外假裝欣賞起外面的景色來，晚風撲在臉上，似乎要把微涼的信息傳達到我臉上的每一根絨毛。我的腦子里能夠想象出路邊的電線桿飛速向后閃去的情形。“你注意到沒有？”我冒險地說，“好像我們的車沒有動，是外面的樹在動。”“這是常有的現象。”我把臉從窗口轉過來，朝著姑娘，有那么一會兒，我們都默默無語。“你的臉真有趣。”我變得越發大膽了，然而，這種評論是不會錯的，因為很少有姑娘不喜歡奉承。她舒心地笑了起來，那笑聲宛若一串銀鈴聲。“聽你這么說，我真高興，”她道，“誰都說我的臉漂亮，我都聽膩了！”啊，這么說來，她確實長得漂亮！于是我一本正經地大聲道：“是啊，有趣的臉同樣可以是漂亮的啊。”“你真會說話。”她說，“不過，你干嗎這么認真？”③“馬上你就要下車了。”我突然冒出這么一句。“謝天謝地，總算路程不遠，要叫我在這里再坐兩三個小時，我就受不住了。”然而，我卻樂意照這樣在這里一直坐下去，只要我能聽見她說話。她的聲音就像山澗淙淙的流水。她也許一下車就會忘記我們這次短暫的相遇，然而對于我來說，接下去的旅途中我會一直想著這事，甚至在以后的一段時間里也難忘懷。汽笛一聲長鳴，車輪的節奏慢了下來。姑娘站起身，收拾起她的東西。我真想知道，她是挽著發髻？還是長發散披在肩上？還是留著短發？火車慢慢地駛進站。車外，腳夫的吆喝聲、小販的叫賣聲響成一片。車門附近傳來一位婦女的尖嗓音，那想必是姑娘的姨媽了。“再見！”姑娘說。她站在靠我很近的地方，從她身上散發出的香水味撩撥著我的心房。我想伸手摸摸她的頭發，可是她已飄然離去，只留下一絲清香縈繞在她站過的地方。門口有人相互撞了一下，只聽見一個進門的男人和姑娘幾乎同時結結巴巴地說了一聲“對不起”。接著門“砰”地一聲關上，把我和外面的世界隔了起來。我回到自己的座位上，列車員嘴里一聲哨響，車就開動了。列車慢慢加快速度，飛滾的車輪唱起了一支歌。車廂在輕輕晃動，發出嘎吱嘎吱的聲音。我摸到窗口，臉朝外坐了下來。④現在我有了一個新旅伴，也許又可以小施騙技了。“對不起，我不像剛才下車的那位吸引人。”他搭訕著說。“哦，我只是和她聊了聊天氣，以及這輛車的目的地。”我不動聲色地接話。“是穆索里嗎？那個美麗的地方。”“是啊，很美的一個地方，就像這車里的畫一樣，漫山遍野的大麗花……”“您也很喜歡以前這車里的畫對不對？”那個男人問道，“不過一個月前換上的這幅夕陽下的恒河也很美呢！”正準備發揮精湛演技的我聽到這話愣住了，我本打算好說出口的有關穆索里的一切風景在這一刻都被我咽回了肚子里去。“可剛剛那位姑娘……”我似乎意識到了什么。“哦，那姑娘很有意思……”他說。“您能不能告訴我，她留著長發還是短發？”“這我倒沒注意，”他聽上去有些迷惑不解。“不過她的眼睛我倒注意了，那雙眼睛長得很美，可對她毫無用處——她完全是個瞎子，您注意到了嗎？”6．下列關于小說中劃線句子的內容理解不正確的一項是（

）（3分）A．文中第①句表現出“我”的內心有了厭世的情緒。B．文中第②句是“我”對失明前美好世界的追憶，透露出對現狀的惋惜之情。C．文中第③句答非所問，表現出“我”內心希望這場交談慢點結束。D．文中第④句“我”在列車上不斷“小施騙技”是為了讓失明的世界多些樂趣。7．下列對小說藝術特色的分析與鑒賞不正確的一項是（

）（3分）A．小說第二段用了插敘的情節敘述手法，交代了“我”的身份以及夜晚出現在列車上的原因，對小說的內容進行了補充說明。B．小說在構思上匠心獨運，父母送行時的擔憂叮囑、姨媽上車迎接以及姑娘對窗外風景避而不談等細節，都為姑娘是盲人做了鋪墊。C．小說中穿插了“我”的心理描寫，反映了一個盲人豐富的內心世界，同時推動了“我”與姑娘的對話，進一步豐富了“我”的人物形象。D．小說結尾出人意料又在情理之中，使情節曲折有致，同時也使得“我”在列車里與姑娘的對話變得合理且耐人尋味。小說多次寫到姑娘的聲音，有什么作用？請簡要分析。（5分）作者使用了哪些方法使小說結構緊湊？請結合文本簡要分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面文言文，完成10～14題。人君之賢其身，不若其使賢之為賢也；人臣之賢其身也，不若其薦賢之為賢也。聰明辯慧，技藝敏給，此可謂賢矣，然是謂匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也。明者視之則視必遠，聰者聽之則聽必微，智者言之則言必當，圣者慮之則慮必精。使獨用其身不能治也雖欲治之不能給也故曰不若使賢之為賢也。忠信仁義，剛毅有立，此可謂賢矣，然是謂終身之善也，未足以傳世也。人臣者，以其宗廟為心焉，以其萬民為心焉，以其后嗣為心焉。大為之謀而使智者就之，遠為之略而使仁者守之，今世被其澤，后世蒙其福，世續其類，是天地之功也，是春夏秋冬之相與成歲也，故曰不若薦賢之為賢也。昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣。是以舜好問，好察邇言，所舉而用者二十有二人，被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日昃不倦，勞于求士，所執贄見者十有余人，所交友者百有余人，賢者相繼其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也。昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉?惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉?惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也。故雖有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已!所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。所謂吝者，非獨吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材驕人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子漠為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣。君為君焉，臣為臣焉，雖亙萬世，吾不知其可改也。(取材于劉敞《公是集》)10.

材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分）

使獨用A其身B不能治也C雖欲治之D不能給也E故曰不若F使賢之為賢也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A.敏，文中指敏捷，與《論語》中“敏于事而慎于言”的“敏”意思不同。B.效，文中指效力，與《種樹郭橐駝傳》中“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”的“效”意思不同。C.鄙，文中指見識淺陋，與《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”的“鄙”意思相同。D.矜，文中指夸耀，與《陳情表》中“本圖宦達，不矜名節”的“矜”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A.君主所應秉持的是讓各級官吏擔任與之能力相應的職位，讓賢德之人成為賢臣。這與《諫太宗十思疏》中所言“簡能而任之，擇善而從之”看法一致。B.舜并不只想讓自己賢德，因此勤于請教，并仔細傾聽分析，推薦并任用的人才有二十二人。而他則穿著麻葛單衣，彈著琴，就把天下治理得非常好。C.周公不知疲倦，在求取人才上不遺余力，拿著禮物來拜見他的人有十多個，與他結為好友的人更多。這些賢德之人一起延續善政，以致刑法擱置四十余年而不用。D.賢人對治理國家極為重要。桀紂雖“聰明辯慧，技藝敏給”而不用賢德之人，導致亡國。臧文仲雖“忠信仁義，剛毅有立”而不知舉薦賢德之人，導致國力削弱。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）然是謂匹夫之局，非人君之操也。（4分）（2）所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。（4分）14.文中第二段是如何圍繞“任賢、薦賢”展開論述的？（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成15～16題。與夢得沽酒閑飲且約后期唐·白居易少時猶不憂生計，老后誰能惜酒錢？共把十千沽一斗，相看七十欠三年。閑征雅令窮經史，醉聽清吟勝管弦。更待菊黃家醞熟，共君一醉一陶然。【注釋】夢得，劉禹錫的字15.下列選項中對詩歌的理解不正確的一項是（）（3分）A．“少時”到“老后”是詩人對自己平生的回顧，讓人聯想到詩人閱盡冷暖，飽經滄桑的暮氣。B．“共把”一詞體現出兩位老友囊中羞澀，同沽美酒的情景。C．一個“更”字開拓出“更上一層樓”的意境，使時間延長了，主題擴大和深化了。D．這首詩表面上寫豪爽痛飲的曠達與閑適，深藏的卻是閑而不適的情感。16.在《琵琶行》中白居易因琵琶女的彈奏“青衫濕”，這里卻覺友人的清吟“勝管弦”，為什么？請結合兩首詩歌內容簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李白《蜀道難》中“__________”一句用星宿的觸手可及寫蜀道之高。蘇軾《赤壁賦》中“__________”一句則用星宿給月亮定位。（2）古代對人的稱呼大有講究，辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，“_________”一句以字稱人，表其德行，表達詞人對英雄豪杰的贊嘆之情。“_________”一句以小名稱人，從中我們可以看出京口當地百姓對于該人物的親切與自豪之感。（3）羌笛是古代西部羌族使用的一種樂器，常在邊塞詩中出現，具有寂寞、悲涼的象征意蘊，如“___________，___________”。

三、語言文字運用（20分）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面文字，完成18～20題。無論怎樣，生活還要繼續。蘇東坡曾在給友人的信中稱，不妨把自己當成一個一生都沒有考得功名的惠州秀才，一輩子沒有離開過嶺南，亦無不可。他依舊作詩，對生命中的殘忍①照單全收。他雖年過六旬，(①)從來不曾放棄自己的夢想，(②)不會聽親友所勸，放棄自己最心愛的詩歌。在他看來，丟掉詩歌，A_____________________，而正是靈魂的力量，才使人具有意志、智性和活力，(③)那些詩歌，曾經給他，(④)仍將繼續給他帶來禍患。此時，蘇東坡寫了一首名叫《縱筆》的詩，詩是這樣寫的:白頭蕭散滿霜風，小閣藤床寄病容。報道先生春睡美，道人輕打五更鐘。這首詩，蘇東坡說自己雖在病中，白發蕭然，B_____________________。這般的瀟灑從容，讓他昔年的朋友、如今的政敵章惇大為②光火:“蘇東坡還過得這般快活嗎③?”朝廷上的那班政敵，C_____________________。他們決定痛打蘇東坡這只④“落水狗”，既然不能殺了蘇東坡，那就讓他生不如死吧。公元1097年，來自朝廷的一紙詔書，又把蘇東坡貶到更加荒遠的瓊州(今海南省)，任昌化軍安置，弟弟蘇轍也被謫往雷州(今廣東省雷州市)。（選自《讀者》，有刪改）18.請在（）里面填恰當的虛詞。（2分）19.下列選項中說法不正確的一項是（）（3分）A.①處的成語可改為“來者不拒”。B.②處的詞語可以改成“惱火”。C.③處的“？”可以改成“！”。D.④處用了擬物和借代的修辭手法。20.在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）（二）語言文字運用Ⅱ（本