高一年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入高中后，大部分學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能做到認(rèn)真聽課、自覺完成作業(yè)，比較關(guān)注個(gè)人的成績，形成了較強(qiáng)的自主性，他們能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和求知興趣，讓學(xué)生在自己的“主場”發(fā)揮所長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一、單元教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩歌，跟隨作者的視角一起走入故事情景，體會作者特殊的情感。2.在品讀中感受詩歌所描繪的意象。3.從兩篇短文中揣摩描寫手法。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩歌特殊的情感表達(dá)方法。2.模仿借“物象”抒情的方法自行創(chuàng)作作品。三、教學(xué)難點(diǎn)1.在文字品味中感受作者筆下特殊的“人、景、物”的氣息。2.深刻體會作者表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)內(nèi)容分析本單元是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一個(gè)板塊，在整個(gè)高中語文課程中起著引領(lǐng)的作用。本單元包含五首詩歌與兩篇小說，它們分別是《沁園春·長沙》《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》。這幾部作品的創(chuàng)作背景不同，分別表達(dá)了作者不同的情感，有的是對美好青春的贊美，有的則表達(dá)了作者對國家、人民命運(yùn)的擔(dān)憂，有的是感悟人生、思考未來。要教好這個(gè)單元，教師需要從學(xué)情出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考與感悟，讓其與作者產(chǎn)生共鳴。五、教學(xué)過程第一課時(shí)任務(wù)一：結(jié)合教材和教輔書籍，寫出以下作品的創(chuàng)作時(shí)間及歷史背景。同桌合作一起完成下表（見表1）。表1任務(wù)二：結(jié)合本單元的課文，說一說青春的正確呈現(xiàn)方式。師：你認(rèn)為有意義的青春應(yīng)該是什么樣的？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡述。生A：青春應(yīng)該是用熱情、毅力去做一番事業(yè)，像青年時(shí)期的毛主席一樣，他將“解放全中國”作為心中的美好愿景，為了實(shí)現(xiàn)這一夢想，完成偉大的事業(yè)，他這一生都在奮斗。生B：青春應(yīng)該像郭沫若筆下的巨人一樣，要站在宏觀角度看問題，并為了建立新世界不斷努力。生C：青春要像聞一多手中的紅燭，燃燒自己照亮別人，要懂得奉獻(xiàn)更要樂于奉獻(xiàn)。教師運(yùn)用PPT呈現(xiàn)美文：《感悟青春》片段人人向往青春，或許是這段歲月中散發(fā)著熱情和強(qiáng)大的力量吧！神奇的是，這熱情與力量并非是青年人獨(dú)有的，那么，青春到底是什么呢？青春不是年華，而是一種心境、一種品質(zhì)，它是一顆充滿活力與激情的心，一種昂揚(yáng)向上積極奮斗的精神。因此，縱然有人垂垂老矣，但他們?nèi)杂行坌膲阎荆@樣的人就有青春的印記，有的人雖然有著年輕、嬌嫩的面容，卻整日哀聲怨氣，將自己封閉于黑暗和苦悶之中，時(shí)時(shí)感嘆命運(yùn)的不公，他們的心已老，青春便也悄悄溜走。師：請欣賞上面這段文字，并說一說自己的感受。第二課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，引導(dǎo)語言建構(gòu)與運(yùn)用師：同學(xué)們，你們認(rèn)為青春是什么？生A：青春不只有年輕的面龐，還應(yīng)該有活力、有朝氣，由內(nèi)而外散發(fā)著年輕人應(yīng)該有的氣息。生B：青春是新潮的思想和敢想敢做的勇氣。師：每個(gè)人都對青春有著不同的定義，那么老一輩革命家有著怎樣的青春呢？他們對青春的定義又是怎樣的呢？接下來請跟我走進(jìn)毛澤東的《沁園春·長沙》和郭沫若先生的《立在地球邊上放號》。師：詩歌是詩人用心血與智慧彈奏出來的歌謠，只有融入情感認(rèn)真朗讀，才能與詩人產(chǎn)生共鳴，所以你們先來讀一讀兩首詩歌，不局限讀的方式，你們可以獨(dú)自輕聲朗讀，也可以同桌互讀。學(xué)生準(zhǔn)確而快速地朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，掌握好停頓與情感起伏，控制好朗讀節(jié)奏。師：從這兩首詩歌中你看到了哪些畫面？學(xué)生先在組內(nèi)討論，再推選代表回答問題。生C：我們小組通過毛主席創(chuàng)作的《沁園春·長沙》，總共看到四幅畫面，它們分別是獨(dú)立寒秋、湘江美景、崢嶸歲月和中流擊水。師點(diǎn)評：你們學(xué)得很認(rèn)真，答案也完全正確。生D：郭沫若先生的《立在地球邊上放號》描繪了一幅神奇的畫面，一個(gè)橫跨兩大洋的巨人，既看到了壯麗的自然風(fēng)光，又看到了地球上的人們推翻舊世界、創(chuàng)造新世界的偉大舉動(dòng)。師點(diǎn)評：你們說得很對，希望你們小組再接再厲，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)。（二）回顧詩歌，感受意境師：詩人在主觀情感的影響下用客觀物象表達(dá)情感，是一種特殊的描寫手法，這些客觀事物被稱為“意象”。你們在朗讀詩歌的過程中找到了哪些意象呢？生H：這兩首詩歌的意象涵蓋了人、事、物等多個(gè)方面，在描述時(shí)有的是單個(gè)出現(xiàn)的，有的則是多個(gè)一起出現(xiàn)的。師總結(jié)：通過描寫“人、事、物”的狀態(tài)，可以表達(dá)作者的情感。學(xué)生根據(jù)啟發(fā)從文中尋找關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，并在旁邊做好批注或繪制思維導(dǎo)圖（見圖1）。

圖1第三課時(shí)（一）群文閱讀，比較分析師：同學(xué)們，接下來你們需要在小組內(nèi)合作討論，對本單元的幾首詩進(jìn)行比較朗讀，朗讀后與同伴一起分析節(jié)奏特點(diǎn)與作品表達(dá)的情感（見表2）。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在探討中記錄要點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)后期推選代表回答問題。

表2（二）自主思考，促進(jìn)思維發(fā)展與提升師：通過認(rèn)真分析，你們已經(jīng)找到了這五首詩歌的情感特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)以及作者要表達(dá)的情感，接下來請你們結(jié)合預(yù)習(xí)資料認(rèn)真分析這些作品的異同。學(xué)生先嘗試獨(dú)立思考，將想法批注于草稿紙上，然后再與同桌交流，一起深入解讀作品。生A：可以從主旨方面來分析，《沁園春·長沙》記錄了長沙秋日美麗的景色，以及革命領(lǐng)袖為了守護(hù)這份美好，努力將國家發(fā)展的大旗扛在肩上。生B：《紅燭》表達(dá)的是詩人愿意為了祖國犧牲自己，這種為國、為民敢于獻(xiàn)身的精神值得稱贊。生C：《立在地球邊上放號》表現(xiàn)了詩人對創(chuàng)建新世界的追求與渴望。生D：《峨日朵雪峰之側(cè)》的作者以高原美景為背景，表達(dá)自己對烏托邦世界的向往。生E：《致云雀》的作者表達(dá)了對光明、自由的向往。生F總結(jié)：這五首詩歌其實(shí)都是表達(dá)對美好愿景的向往及對美好生活的追求。第四課時(shí)（一）文本品味，支持審美鑒賞與創(chuàng)造師：《百合花》和《哦，香雪》的主要意思是什么呢？你能說給同桌聽一聽嗎？生A：《百合花》是青年作家茹志娟寫的一篇短篇小說，這篇小說介紹了解放戰(zhàn)爭時(shí)期，“我”的一位同鄉(xiāng)小同志送“我”到包扎所工作時(shí)，路途上“我倆”的一段經(jīng)歷，以及“我”來到前線的一些經(jīng)歷。這篇小說充分展現(xiàn)了那個(gè)特殊年代的人情之美。生B：《哦，香雪》是小說家鐵凝的一篇短篇小說，小說主要介紹了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的姑娘們迫切希望看看火車，后來發(fā)現(xiàn)了商機(jī)將食物帶到車上售賣。主人公香雪因錯(cuò)過下車時(shí)間，只能在下一個(gè)站點(diǎn)走回家，幸好在路途中遇到了來接她的同伴們。師點(diǎn)評：你們總結(jié)得都很到位，不知道在閱讀課文時(shí)你們有沒有發(fā)現(xiàn)文中的優(yōu)美語句呢？學(xué)生在分享、交流中選擇了下述語句：①早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖是放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤的香味。②我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾，門框兩邊貼著鮮紅的對聯(lián)。③就在這個(gè)一分鐘里，她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時(shí)間跟旅客和和氣氣地做買賣，她們踮著腳尖，雙臂伸得直直的。學(xué)生結(jié)合所示語句進(jìn)行品味與評論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（二）模仿文本，撰寫美句師：優(yōu)美的句子是作文的重要組成部分，作者之所以能寫出高質(zhì)量的小說，是因?yàn)樗麄冎匾曀伎寂c積累，接下來請你們從文中選一些簡短、流暢的語句進(jìn)行模仿寫作，在模仿中積累文學(xué)知識。學(xué)生大膽嘗試，盡量寫出讓自己滿意的句子，完成后先認(rèn)真品鑒，然后與同桌交換欣賞，并給同桌的作業(yè)打出等級（A、B、C）。第五課時(shí)（一）大膽嘗試，促進(jìn)文化理解與傳承師：詩歌是表達(dá)情感、記錄事件或人物的一種重要手段，從古至今能人、賢人都以這樣的方式進(jìn)行抒情、真實(shí)描述客觀世界。如果你們學(xué)會寫詩，不僅能提升個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，還能用自己的才華吸引更多人的關(guān)注。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本單元的幾首詩歌，從意象、意境、情感、文筆美等角度進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生以小組為單位展開討論，在商討中確定創(chuàng)作主題，以及應(yīng)該用哪些意象表達(dá)情感，如何用精美的文筆描繪美好的意境。探討活動(dòng)尾聲，教師為有困難的學(xué)生提供幫助。學(xué)生嘗試自主創(chuàng)作并展示。生A：《小草》你的目光中滿是堅(jiān)毅/無論是烈日照在你身上/還是雨水打在你身上/你從來不曾改變志向你堅(jiān)持用美好的品質(zhì)寫下贊歌/此刻，五彩繽紛的野花在你面前也暗淡無光/終有一天我會如你一樣/用堅(jiān)毅與勇敢守護(hù)這世間教師以生A自創(chuàng)的小詩為例，引導(dǎo)學(xué)生共同賞析、品鑒，暢所欲言，并在這首小詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。學(xué)生在自由創(chuàng)作與認(rèn)真思考中學(xué)習(xí)寫詩的方法。（二）作品評價(jià)，能力提升師：相信在上一個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都認(rèn)真進(jìn)行了創(chuàng)作，但是你們的詩歌寫得好不好呢？這就需要參考既定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了，接下來大家按照我出示的“詩歌寫作評價(jià)表”（見表3），為自己和同桌給出中肯的評價(jià)吧。表3第六課時(shí)（一）知識復(fù)習(xí)，促進(jìn)遷移教師運(yùn)用PPT展示本單元重要的字詞：沁泌寥廓彷徨惆悵圮荇蒿箕踟躕叱咤學(xué)生朗讀后自主抄錄并正確注音。了解詩歌體裁：詩歌是一種源于古代的文學(xué)體裁，其中《詩經(jīng)》是我國的第一部詩歌總集，唐代之前的詩歌是舊詩體，近當(dāng)代一些著名詩人創(chuàng)作了許多具有現(xiàn)代風(fēng)格的詩歌。（二）同桌探討，相互分享學(xué)過的詩歌短篇小說篇幅短小、精悍，故事情節(jié)比較簡單，人物形象也比較突出，讀者能透過短篇小說了解社會生活的某個(gè)面。如通過閱讀《百合花》，讀者知道了在解放戰(zhàn)爭時(shí)期，百姓與解放軍戰(zhàn)士之間是親密的，那時(shí)候處處充滿人情美；通過閱讀《哦，香雪》，讀者能看到20世紀(jì)80年代一些小地方的發(fā)展情況，以及當(dāng)?shù)厝擞兄鯓拥奶攸c(diǎn)。同桌之間相互考查，介紹每一篇課文的主旨，分享自己有效的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，幫助其搭建知識框架，形成完整的知識脈絡(luò)。全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得。六、作業(yè)布置推薦課外閱讀內(nèi)容：聞一多《死水》、毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》、郭沫若《天狗》、舒婷《致橡樹》。1.完成相關(guān)讀書筆記，并在讀書交流會上進(jìn)行閱讀心得分享。撰寫《青春》主題相關(guān)的短文一篇（400~500字即可），從名人的視角解讀“青春”。2.分析“青春”對每個(gè)人有著怎樣的意義。3.制作